《建立良好的公共秩序觀課報(bào)告》

《建立良好的公共秩序觀課報(bào)告》本課教師運(yùn)用問題解決的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)“為爭創(chuàng)文明社區(qū)建言獻(xiàn)策”的教學(xué)任務(wù)，按照提出問題一分析問題一解決問題的步驟，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的分析中逐步形成“公共生活需要良好的秩序來維護(hù)”的理性認(rèn)知，樹立規(guī)則意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)為爭創(chuàng)文明社區(qū)貢獻(xiàn)力量。在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的能力。課程伊始，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“秩序小實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生尋找最快時(shí)間內(nèi)取出所有小球的秘訣。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)“秩序”的重要作用。發(fā)布這一任務(wù)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活勾聯(lián)起來，更好的引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)層面理解公共秩序?qū)?gòu)建和諧社會(huì)生活的意義。而發(fā)布建言任務(wù)，學(xué)生完成建言任務(wù)也是切實(shí)提升學(xué)生公共意識(shí)，培育社會(huì)責(zé)任感的落腳點(diǎn)。通過填寫“公共生活秩序單”，再次體會(huì)公共生活需要良好的秩序，感受到公共秩序是人們安居樂業(yè)的保障，進(jìn)一步理解公共秩序?qū)τ诠采畹囊饬x。之后通過“為公共場所設(shè)置合適的公共標(biāo)志”的活動(dòng)，讓學(xué)生在為公共場所和公共標(biāo)志配對(duì)的過程中，理解設(shè)置公共標(biāo)志既有利于維護(hù)良好的公共秩序，也能保護(hù)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，初步形成有序參與公共生活的意識(shí)。教學(xué)中，出示教材第31頁活動(dòng)園中的四個(gè)場景，讓學(xué)生扮演場景中的一員，嘗試站在他人的角度思考這些不文明的行為會(huì)對(duì)你造成什么影響。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用在前一課形成的“公共生活中應(yīng)為他人著想”的概念，從關(guān)注他人的角度討論和反思個(gè)人在公共生活中的行為選擇。這既是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的過程，也是進(jìn)一步形成為別人著想的公共生活的思維方式的過程。最后，通過觀看視頻，思考生活在一個(gè)人人自覺遵守公共秩序的城市中，你會(huì)有什么感受？學(xué)生將自己代入到情境中，感受到生活在一個(gè)有序和諧的城市中會(huì)大大提高我們的生活幸福感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到在公共生活中，我們每個(gè)人的一言一行也反映著一個(gè)社會(huì)和國家的文明程度和精神面貌。三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)行為背后所表達(dá)的價(jià)值選擇的分析，逐層深化他們對(duì)個(gè)人行為與他人、社會(huì)和國家聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，也回答了“公共秩序在公共生活中發(fā)揮怎樣的作用”這一問題，在學(xué)生的心中建立了有序參與公共生活的規(guī)則意識(shí)。課堂上，學(xué)生運(yùn)用圖片、文字、繪畫等自己喜歡的方式撰寫建言，將本課所學(xué)所感表達(dá)出來。這既是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題的過程，也是知識(shí)遷移的過程。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)遵守公共秩序的規(guī)則意識(shí)的進(jìn)一步深化，也是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的落點(diǎn)。本節(jié)課遵循“觀察生活一探究問題一梳理認(rèn)知”的思考邏輯開展教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解公共秩序?qū)τ诠采畹闹匾饬x，樹立規(guī)則意識(shí)；在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的多角度分析中初步構(gòu)建起個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家之間的聯(lián)系。同時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用問題解決的教學(xué)方式，引導(dǎo)