小學一年級語文優(yōu)秀說課稿

小學試題——可以編輯小學一年級語文優(yōu)秀說課稿【導語】說課就是教師闡述在課堂教學中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學研究活動。說課之前一般要事先寫出說課稿。從性質(zhì)來看，說課具有說理性、科研型、工具性和交流性等特點。說課主要由說課者、說課內(nèi)容、說課方法和聽評者四個根本要素組成。以下是我整理的?小學一年級語文優(yōu)秀說課稿?相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學一年級語文優(yōu)秀說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊"識字〔二〕〞第四課?日月明?，鑒于?日月明?是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成局部已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。?小學語文新課程標準?中指出，"識字和朗讀是低年級語文教學的重點〞。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：1、知識與能力：認識"明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾〞13個生字，會寫"力、手、水〞3個生字。2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和開展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：一、字形上的探究直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊那么都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。二、結(jié)構(gòu)上的探究讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。三、筆畫上的探究讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的`變化，比方人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此根底上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。四、字義上的探究新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張"在做中學〞，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。五、拓展上的探究本課課后練習中安排了一項"讀讀想想〞，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，我組織學生圍繞"有趣的漢字〞這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成"讀讀想想〞的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們時機、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。【篇二】小學一年級語文優(yōu)秀說課稿一、說教材：?荷葉圓圓?是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天〞主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。二、說教學目標：課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求標準書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后"朗讀課文、背誦課文〞練習的安排表達了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。三、說教法：基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我根本選用"自主讀書、合作學習、自己感悟〞的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。四、說教學過程：〔一〕教學導入興趣是的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的情趣?！捕吵醪礁兄趯W生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，"披文入情〞領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀"披文入情〞，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此根底上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個"小伙伴〞的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習，以到達詞語的練讀目的。〔三〕整體感知1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：〔1〕小水珠把荷葉當成了什么？〔2〕小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？〔3〕小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？〔4〕如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉〞。人的童年時期是培養(yǎng)、開展想象力時期。?課程標準?也指出："在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。〞于是，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的時機，引發(fā)學生想象："荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：〞荷葉是我的。〞這種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力。五、說板書設計我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式〞板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路?！酒啃W一年級語文優(yōu)秀說課稿說教材：本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內(nèi)容，這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說"地球是我們共同的家〞，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出"藍天、土地、樹林、大海〞是"白云、禾苗、小鳥、魚兒〞的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。說學情：在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對"共同的家〞的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。說教學目標：1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。練習用"……是……的家〞句式說話。3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。說教學重難點：重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。難點：理解"地球是我們共同的家〞。說教學思路：第一，本課以讀為基調(diào)，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用"……是……的家〞句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。說教學過程：教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾根據(jù)一年級學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：一、圖畫導入，激趣揭題創(chuàng)設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認識他們？〔隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知〕，這些小家伙可淘氣啦！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了〔貼上家的圖卡〕，你能幫它們找到家嗎？形象導入，迅速激發(fā)出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。二、初讀課文，檢測生字首先，讓學生借助拼音，自由讀課文，強調(diào)把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況，學生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學生讀喜歡的`句子，乃至讀整首詩，師生共同評議糾正，這樣既培養(yǎng)了學生善于傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙雕。三、指導朗讀，理解感悟新課標強調(diào)要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解，當代著名教育學者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學不可缺少的一局部。所以整堂課我設計大局部時間指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言"小白云〞"小禾苗〞"快樂的小鳥〞"活潑的小魚〞"誰來夸夸你的家〞鼓勵學生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一節(jié)課成功與否，問題的導向性尤為重要。