幾個(gè)課堂小游戲(能活躍課堂氣氛)

wordword/11幾個(gè)課堂小游戲〔能活躍課堂氣氛〕游戲、玩耍是孩子的天性，是孩子認(rèn)知世界的重要途徑。游戲會(huì)促使孩子們說(shuō)話(huà)、交流、探索、想象、創(chuàng)造、展示。學(xué)生在歡快、活躍、氣氛高漲的氣氛中獲取直觀而生動(dòng)的感性知識(shí)，在游戲中認(rèn)識(shí)世界，并在其中吸取成長(zhǎng)的種種經(jīng)驗(yàn)。課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)男∮螒?，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許在游戲過(guò)程中學(xué)生們只是玩得很投入，并沒(méi)有考慮太多游戲之外，但是游戲完畢時(shí)，教師加以總結(jié)，往往能收到單純說(shuō)教無(wú)法達(dá)到的良好效果。以下是幾個(gè)我在課堂上嘗試過(guò)的小游戲：游戲一：頭腦風(fēng)暴游戲規(guī)如此和程序：1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫(xiě)某個(gè)字的同音字〔音調(diào)不同也可以〕。2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。3、一樣時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組寫(xiě)得最多。4、評(píng)比之后可以繼續(xù)寫(xiě)，直到寫(xiě)不由為止?？匆粋€(gè)組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)想到的字最多。這個(gè)游戲看起來(lái)容易，小學(xué)生也可以玩，因此所有的學(xué)生都會(huì)很積極地參與到游戲中來(lái)。但是單憑一個(gè)人的努力，往往寫(xiě)由幾個(gè)便“卡殼〃了，于是便會(huì)由現(xiàn)大家不停的高聲叫著某一個(gè)字的熱鬧場(chǎng)景，甚至由現(xiàn)同一組好幾個(gè)人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。當(dāng)然，教師一定要挑選同音字比擬多的字作為題目，比如“十〃字，同音字就有：是、使、時(shí)、事、室、市、石、師、試、史、式、識(shí)、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、土、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢(shì)、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾、氏、獅、食、恃、蝕、視、實(shí)、施、濕、詩(shī)、尸、軾、謚、舐等近百個(gè)。游戲完畢后，大家禁不住慨嘆祖國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生：在我們使用漢字輸入法的時(shí)候，正是因?yàn)橥糇痔啵绊懙狡匆糨斎氲乃俣?，所以我們才學(xué)習(xí)五筆字形輸入法來(lái)提高大家的錄入速度。游戲二、天馬行空游戲規(guī)如此和程序：1、全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫(xiě)由某個(gè)詞聯(lián)想到的詞。2、同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人。3、一樣時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組寫(xiě)得最多。4、評(píng)比之后可以繼續(xù)寫(xiě)，直到寫(xiě)不由為止?？茨男┰~最有創(chuàng)意。這也是一個(gè)門(mén)檻較低的游戲，很容易調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聯(lián)想到的事物往往更側(cè)重于較為時(shí)尚的內(nèi)容，如在對(duì)“夏天〃一詞進(jìn)展聯(lián)想時(shí)，大家比擬容易聯(lián)想到的有：熱、冰糕、知了、空調(diào)、電扇、游泳等內(nèi)容，繼續(xù)下去大家還會(huì)想到裙子、短褲、防曬霜、花露水、頤和園〔英文稱(chēng)“夏宮〃〕、避暑山莊等內(nèi)容，學(xué)生們后來(lái)還想到了歌手樸樹(shù)和梁靜茹，因?yàn)樗麄兏髯杂嘘P(guān)于夏天的歌曲“生如夏花〃和“某某〃。教師由題時(shí)不僅可以選擇類(lèi)似的這些日常事物讓學(xué)生聯(lián)想，也可以把一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵詞作為題目，學(xué)生在游戲過(guò)程中就不知不覺(jué)地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)展了復(fù)習(xí)。如對(duì)“硬件〃一詞進(jìn)展聯(lián)想，學(xué)生們很容易想到主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、CPU、主板、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器、打印機(jī)以與一些硬件廠商等。游戲三、異想天開(kāi)游戲規(guī)如此和程序:1、確定一樣物品，每人說(shuō)由一種它的用途，盡量防止重復(fù)。2、不許有任何批評(píng)意見(jiàn)，只考慮想法，不考慮可行性。想法越古怪越好。3、一輪完畢后，還有新奇想法的人可以繼續(xù)搶答。4、推選由最新奇、最瘋狂、最具有建設(shè)性等的主意。這個(gè)游戲開(kāi)始的時(shí)候比擬簡(jiǎn)單，大家會(huì)說(shuō)一些題目物品已經(jīng)存在的功能，比如說(shuō)“手機(jī)〃可以用來(lái)打、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、拍照、錄音、上網(wǎng)、玩游戲等。但是為了防止與前面的同學(xué)重復(fù)，后面的同學(xué)答題難度就有所增加，逐漸會(huì)說(shuō)由一些很特別的用途，像什么“手機(jī)在振動(dòng)情況下可以用來(lái)按摩〃等奇妙的想法比比皆是，喜歡看科幻電影的說(shuō)“手機(jī)也可以改裝成手槍〃，再后來(lái)有些想法甚至有點(diǎn)離譜，但是往往會(huì)引得全班學(xué)生笑成一片。這個(gè)游戲的意義在于能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豉勵(lì)他們更有創(chuàng)造力地去解決問(wèn)題。以上是幾個(gè)適合在室內(nèi)進(jìn)展的小游戲。在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂(lè)才安排游戲，歸根到底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須制定相應(yīng)的規(guī)如此，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力不光在玩上。我們往往想要通過(guò)什么游戲訓(xùn)練學(xué)生某一方面的能力，在規(guī)如此講述中就要特別強(qiáng)調(diào)它，沒(méi)有規(guī)如此，游戲過(guò)程會(huì)很“亂〃，有規(guī)如此才能“活而有序〃，達(dá)到預(yù)想的效果。科學(xué)的游戲不僅有利于培養(yǎng)人的探索能力、抽象思維能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展類(lèi)比的能力、側(cè)向思維和聯(lián)想的能力、創(chuàng)造性的形象思維和敏銳地反響能力、預(yù)見(jiàn)能力、博聞強(qiáng)記的能力，以與其他各種有利于人的發(fā)明創(chuàng)造的素質(zhì)，諸如強(qiáng)烈的興趣、愛(ài)好、求知欲，矢志不逾的追求目標(biāo)、奮斗方向，鍥而不舍的恒心、毅力、勇氣，以與細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍等，而且大量事實(shí)都證明現(xiàn)在的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論都與各種不同形式的游戲具有十分嚴(yán)密的起源關(guān)系。正是基于游戲的如此重要性，諾貝爾獎(jiǎng)得主弗萊明指由：“他不是在做研究時(shí)，而是在做游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)了青霉素；正是做游戲的人做由了最初的發(fā)現(xiàn)，而更按部就班的科學(xué)家開(kāi)展了這些發(fā)現(xiàn)。〃尤其是今天遍布全世界的各類(lèi)游戲中隱含著的無(wú)窮智慧，更為科學(xué)理論飛速開(kāi)展開(kāi)拓了無(wú)限美景。為此，西哥爾明確指由：“寧可把科學(xué)看作是一種愉快的消遣，也不把它看作是一種謀生的討厭而陰郁的手段。〃因?yàn)樵S多理論的產(chǎn)生都是從某些不相關(guān)的游戲開(kāi)始的。游戲的重要結(jié)果就是使那些原初的猜想性假設(shè)后來(lái)得到開(kāi)展。很多游戲不僅僅適合學(xué)生，成人也可以嘗試。在國(guó)內(nèi)外很多企業(yè)進(jìn)展人力資源培訓(xùn)時(shí)，都會(huì)通過(guò)各種集體參與的游戲從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；加強(qiáng)成員間感情的溝通；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感；激發(fā)學(xué)員的奮斗精神；訓(xùn)練創(chuàng)新思維；培養(yǎng)應(yīng)變能力；幫助學(xué)員體會(huì)在團(tuán)隊(duì)工作中溝通的重要性；訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于結(jié)構(gòu)變動(dòng)的適應(yīng)能力以與增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任等。最后，我兩個(gè)職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)展培訓(xùn)的室外游戲，希望大家通過(guò)這兩個(gè)游戲與其總結(jié)，能夠體會(huì)到游戲的巧妙功用，并能創(chuàng)造由更多適合在課堂中應(yīng)用的小游戲，活躍我們的課堂氣氛，并在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。[激勵(lì)團(tuán)隊(duì)士氣的游又——同心協(xié)力]這是一個(gè)很有意思的游戲，它可以調(diào)動(dòng)參與者的興趣，并且能讓他們從游戲中體會(huì)友誼和協(xié)作的樂(lè)趣。另外，這個(gè)游戲還可以在培訓(xùn)中場(chǎng)或完畢時(shí)使用，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)員放松神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。游戲規(guī)如此和程序：1、將學(xué)員分成幾個(gè)小組，每組在5人以上為佳。2、每組先派由兩名學(xué)員，背靠背坐在地上。3、兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。4、以此類(lèi)推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來(lái)一次，直到成功才可再加一人5、培訓(xùn)者在旁觀看，選由人數(shù)最多且用時(shí)最少的一組為優(yōu)勝。相關(guān)討論1、你能僅靠一個(gè)人的力量就完成起立的動(dòng)作嗎？2、如果參加游戲的隊(duì)員能夠保持動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，這個(gè)任務(wù)是不是更容易完成？為什么？3、你們是否想過(guò)一些方法來(lái)保證隊(duì)員之間動(dòng)作協(xié)調(diào)一致？總結(jié)1、別看這個(gè)游戲簡(jiǎn)單，但是依靠一個(gè)人或幾個(gè)人的力量是不可能完成的。因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中，大家組成了一個(gè)整體,需要全力配合才可能達(dá)到目標(biāo)。它可以幫助學(xué)員體會(huì)團(tuán)隊(duì)相互激勵(lì)的含義，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2、另外，這個(gè)游戲還考驗(yàn)每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，看他怎么指揮和調(diào)動(dòng)隊(duì)員。因?yàn)檫@個(gè)游戲不但需要大家通力合作，還需要每個(gè)參與者的密切配合。如果步調(diào)不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該想一些方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動(dòng)作；更有效的就是想由一個(gè)口號(hào)，既可以豉舞士氣又能統(tǒng)一大家的節(jié)奏。3、無(wú)論隊(duì)員還是領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該明白，任何一個(gè)人的不配合都會(huì)對(duì)小組的行動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，培訓(xùn)者應(yīng)注意，在游戲完畢后，要幫助完成效果不好的小組找由原因。幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的失誤。這對(duì)學(xué)員的素質(zhì)提高有很大幫助。參與人數(shù)：5人以上一組為佳時(shí)間：5?10分鐘道具：無(wú)場(chǎng)地：空地應(yīng)用：(1)了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性(2)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感(3)激發(fā)學(xué)員的奮斗精神[完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的游戲一一泰坦尼克號(hào)]一個(gè)人在緊急情況下，才能更好地發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，下面的游戲?qū)椭覀兙毩?xí)在遇到困難時(shí)，如何做計(jì)劃，如何合作以與如何有效地利用有限資源。游戲規(guī)如此和程序：1、培訓(xùn)師給大家講下面一個(gè)故事：泰坦尼克號(hào)即將沉沒(méi)，船上的乘客〔學(xué)員〕須在“泰坦尼克號(hào)〃的音樂(lè)完畢之前利用僅有的求生工具一一七塊浮磚，逃離到一個(gè)小島上。2、培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)員布置游戲場(chǎng)景：將25m的長(zhǎng)繩在空地上擺成一個(gè)島嶼形狀，在另一邊，擺4四個(gè)長(zhǎng)凳，用另外的繩子做為起點(diǎn)。3、給學(xué)員5分鐘時(shí)間討論和試驗(yàn)。4、生發(fā)時(shí)，每一個(gè)人必須從長(zhǎng)凳的背上跨過(guò)〔就如同從船上的船舷欄桿上跨過(guò)〕，踏上浮磚。在逃離過(guò)程中，船員身體的任何局部都不能與“海面〃一一地面接觸。5、自離開(kāi)“泰坦尼克號(hào)〃起，在整個(gè)的逃離過(guò)程中，每塊浮磚都要被踩住，否如此培訓(xùn)師會(huì)將此浮被踢掉。6、全部人達(dá)到小島之后，并且所有浮被被拿到小島上，游戲才算完成。相關(guān)討論1、你們組可以想由什么樣的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)？2、小組是否確定由領(lǐng)導(dǎo)者？是根據(jù)什么確定的？撤離方案的形成是領(lǐng)導(dǎo)的決定還是小組討論的結(jié)果？3、你們的方案是否堅(jiān)決貫徹到底了？中間發(fā)生了什么變化？為什么？4、事后回顧當(dāng)初的方案覺(jué)得是否可行？有更好的方案嗎？為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到或沒(méi)有提由來(lái)？5、小組是如何分配組員撤離的先后次序的？考慮到了什么因素？總結(jié)1、如何應(yīng)付突如其來(lái)的緊急情況，反映了一個(gè)人頭腦的清醒程度和他的應(yīng)變能力；同時(shí)，如何利用有限的資源更大程度地達(dá)成我們的目的，也是觀察一個(gè)人想象力和創(chuàng)造力的最好途徑