《找春天》優(yōu)質課教學設計

找春天》優(yōu)質課教學設計《找春天》優(yōu)質課教學設計【教學設計預想】《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應把上這篇課文的時間略作調整，放在季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學習，做到恰當?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領學生走進自然，引導學生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學習課文作好鋪墊。在課上，將讀的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后，以贊美春天為主題，自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇?！菊n前準備】1、音樂曲目《春天暢想曲》。2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）?！窘虒W過程】第一課時內容：大自然中尋找春天一、情感導入師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？二、尋找春天師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。師：你們找到春天了嗎？生1：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美??！生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。（其余學生情不自禁地跟著誦讀）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)？（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的？生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。這一設計意在啟發(fā)想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎？生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀！生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的'話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天對話。第二課時內容：韻文之中感受春天一、詩歌導入，激發(fā)興趣1、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看（教師出示春游時的錄像）你們看到了什么？聽到了什么？2、上節(jié)課，我們到野外找到了春天，這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去找春天好嗎？（教師板書課題）一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生找的愿望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知1、 春天在什么地方呢？你們聽一（教師配樂朗讀）2、 想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。3、 你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。4、 指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。5、齊讀課文，教師評價。初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。三、品讀課文，讀中悟文1、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從春天來了！春天來了！這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）2、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）學習4?7自然段，體會排比句的特點：⑴探出頭來是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）⑵課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。⑶自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。⑷抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。⑸觀察板畫，以小草、野花、嫩芽、小溪，仿照像的句式練習說話。⑹自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態(tài)美。3、 你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。4、 是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。四、拓展交流，強化感受1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎？2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。4、根據(jù)學生收集資料和介紹資料的情況，評出亮眼睛和小巧嘴。五、課外延伸，升華情感春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的頌春會上展示交流。1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。2、喜歡書法的同學，練習書法作品。3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養(yǎng)了學生收集處