評價指導(dǎo)思想審美教育思想課件

音樂教育評價說明教學(xué)評價的指導(dǎo)思想和功能。比較區(qū)別診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。闡釋教學(xué)評價應(yīng)貫徹的原則和要求。用介紹的方法對自己或其他教師進(jìn)行一次音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價音樂教育評價說明教學(xué)評價的指導(dǎo)思想和功能。1評價指導(dǎo)思想

1、審美教育思想

2、主體教育思想

3、創(chuàng)造教育思想

4、綜合教育思想

評價指導(dǎo)思想

1、審美教育思想

2、主體教育思想

3、創(chuàng)造教2音樂課程評價的原則

1、導(dǎo)向性原則

2、科學(xué)性原則3、整體性原則

4、可操作性原則

音樂課程評價的原則1、導(dǎo)向性原則

2、科學(xué)性原3導(dǎo)向性原則1、利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；2、利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平；3、利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的音樂教學(xué)工作，4、利于促進(jìn)課程的發(fā)展。導(dǎo)向性原則1、利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛4科學(xué)性原則

評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)；體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價值；

符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。

科學(xué)性原則評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)5整體性原則

從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進(jìn)的作用。

整體性原則

從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。6可操作性原則評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶進(jìn)教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍?？刹僮餍栽瓌t評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。7評價細(xì)則一、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)以音樂審美為核心，注重審美體驗，在情感、態(tài)度、能力、知識等方面對教學(xué)活動的結(jié)果做較具體的規(guī)定和描述，符合學(xué)生的實(shí)際。評價細(xì)則一、教學(xué)設(shè)計8

2、教學(xué)內(nèi)容

能創(chuàng)造性組合教材，重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，做到內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、主次分明，銜接巧妙、整體性強(qiáng)。組織教學(xué)內(nèi)容既要考慮音樂學(xué)科特點(diǎn)，又要考慮音樂是一種文化，有機(jī)地把知識性、趣味性、、審美性、思想性結(jié)合在一起。重視能力培養(yǎng)和理解學(xué)習(xí)過程。2、教學(xué)內(nèi)容93、教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊湊，組合嚴(yán)謹(jǐn)。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，將學(xué)生對音樂的感10二、教學(xué)實(shí)施1、教師行為以生動有趣的教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自主活動的情境和想象的空間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，音樂知識與技能的學(xué)習(xí)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)方法設(shè)計富有實(shí)效性，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)能承上啟下、銜接自然、進(jìn)行有序，富有音樂學(xué)科特點(diǎn)；二、教學(xué)實(shí)施1、教師行為11能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段；駕馭課堂能力強(qiáng)，有效捕捉教育時機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)，應(yīng)變自如。面向全體學(xué)生，兼顧個性差異；體現(xiàn)教學(xué)的民主性，與學(xué)生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美，注重師生間的互動、交往；體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生積極主動參與音樂實(shí)踐活動；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生人格，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨(dú)立見解。能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段；駕馭課堂能12音樂表現(xiàn)富于激情，感染力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確、生動簡練；板書設(shè)計合理規(guī)范；教態(tài)親切、自然大方；教學(xué)氣氛活躍，效果顯著。音樂表現(xiàn)富于激情，感染力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確、生動簡練；板書設(shè)計合理13對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生等。對教師教學(xué)業(yè)績的評價應(yīng)以課堂教學(xué)為主。

對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效14合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價細(xì)則

職業(yè)道德

身心素質(zhì)教育素養(yǎng)課堂教學(xué)能力

課外活動組織能力音樂教育研究能力音樂理論素養(yǎng)

音樂專業(yè)技能音樂審美修養(yǎng)合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)152、學(xué)生行為學(xué)生積極投入音樂學(xué)習(xí)活動并在音樂審美體驗過程中受到感染和教育，有繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造的愿望，體現(xiàn)共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。2、學(xué)生行為16對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還17學(xué)生能以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的審美感受和體驗；能夠?qū)ψ约汉退艘魳坊顒幼龀龊唵卧u價。學(xué)生能較快的理解作品的情感，并能正確的表現(xiàn)音樂。音樂感受力、演唱演奏能力、音樂記憶力、欣賞能力、創(chuàng)造能力等有顯著提高。學(xué)生能以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的審美感受和體驗；能夠?qū)?83、課程管理與課程發(fā)展對管理者和課程的評價主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育功能的認(rèn)識和重視程度、學(xué)校的藝術(shù)氛圍、音樂課的開設(shè)、音樂教師和音樂教學(xué)設(shè)施的配備、課外音樂活動的開展等。對《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行階段性的評價和分析，及時加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展。

3、課程管理與課程發(fā)展對管理者和課程的評價主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)19小學(xué)低年級學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)情況評價表

情感態(tài)度與價值觀1．能夠參與各種音樂活動，對音樂有好奇心。2．能夠在音樂實(shí)踐活動中體驗、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造。3，能夠和同學(xué)、老師合作、交流，尊重和關(guān)懷他人。4．能夠大膽想像，并表現(xiàn)出對美好事物的向往。小學(xué)低年級學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)情況評價表情感態(tài)度與價值觀20過程方法與知識技能

感受與鑒賞1．能感受井描述音樂中力度、速度的變化。2．體驗并說出音樂情緒的相同與不同。3．能區(qū)分獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。4．初步感受不同地區(qū)、不同風(fēng)格的兒歌與童謠。過程方法與知識技能

感受與鑒賞21表現(xiàn)1．能用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。2．能用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。3．能在律動、集體舞，音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。4．能用唱名模唱簡單樂譜。表現(xiàn)1．能用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱22創(chuàng)造1．能用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。2．能在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。3．能用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。創(chuàng)造1．能用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。23音樂與相關(guān)文化1、能感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。2．能用簡單的動作配合音樂節(jié)奏、表現(xiàn)音樂情緒。3．能了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。音樂與相關(guān)文化1、能感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂24評價的方式與方法

1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

2、定性述評與定量測評相結(jié)合3、自評、互評及他評相結(jié)合

評價的方式與方法1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合251、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價262、定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。

2、定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂27

3、自評、互評及他評相結(jié)合

對學(xué)生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上?！鞍嗉壱魳窌蹦艹浞煮w現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。學(xué)生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學(xué)校和上級主管部門對教師的評價、家長對教師的評價以及師生和家長對學(xué)校音樂教學(xué)工作和音樂課程的評價，都是重要的評價方式，可以多渠道地獲取改進(jìn)音樂教學(xué)的信息，及時調(diào)整和改善教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。

3、自評、互評及他評相結(jié)合

對學(xué)生和教師的評價可采用自評的28新《標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議“音樂課程評價要著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為教學(xué)評價的創(chuàng)新關(guān)鍵在于“教學(xué)評價策略”的創(chuàng)新，主要用“發(fā)展性評價”和“過程性評價”來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長。新《標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議“音樂課程評價要著眼于評價的教育、激勵29（1）發(fā)展性評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的音樂教育”不是“不是選拔適合音樂教育的兒童”，即評價的主要功能是改進(jìn)或形成音樂修養(yǎng)，促進(jìn)個性和諧發(fā)展，而不是鑒定和選拔音樂人才。它的直接目標(biāo)是為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。而且，評價更加重視對評價本身的再評價，使得評價是一種開放的、持續(xù)的行為，以確保偏畸自身的不斷完善。（1）發(fā)展性評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的音樂教育”不30（2）過程性評價的指導(dǎo)思想突破了過去單一評價教學(xué)結(jié)果與學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象，創(chuàng)新評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)的經(jīng)歷（包括實(shí)踐的經(jīng)歷）、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及是否有獨(dú)立見解等?！耙詫W(xué)論教”，改變了傳統(tǒng)評價中以教師為核心、“以教論教”的狀況，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，從課堂教學(xué)上學(xué)生的情緒情感狀態(tài)、創(chuàng)新思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等方面的發(fā)展程度來評價教師的教學(xué)質(zhì)量的高低。（2）過程性評價的指導(dǎo)思想突破了過去單一評價教學(xué)結(jié)果與學(xué)習(xí)結(jié)31（3）評價的方式與方法多元化評價的方式與方法應(yīng)采取定性述評和定量測評相結(jié)合、自評、互評和他評相結(jié)合，即評價的最終目的不是管理和選拔，而是讓受評人學(xué)會自我評價，評價的重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上。可以采用各種呈現(xiàn)方式如“班級音樂會”、“學(xué)生成長記錄袋”、“學(xué)生文件夾”、“教師專業(yè)成長、工作業(yè)績袋”等形式促進(jìn)學(xué)生和教師的健康成長。另外，評價的標(biāo)準(zhǔn)可以事先告訴師生，或讓師生共同參與制定，真正發(fā)揮評價的、激勵和導(dǎo)向作用。（3）評價的方式與方法多元化評價的方式與方法應(yīng)采取定性述評和32音樂教育評價說明教學(xué)評價的指導(dǎo)思想和功能。比較區(qū)別診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。闡釋教學(xué)評價應(yīng)貫徹的原則和要求。用介紹的方法對自己或其他教師進(jìn)行一次音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價音樂教育評價說明教學(xué)評價的指導(dǎo)思想和功能。33評價指導(dǎo)思想

1、審美教育思想

2、主體教育思想

3、創(chuàng)造教育思想

4、綜合教育思想

評價指導(dǎo)思想

1、審美教育思想

2、主體教育思想

3、創(chuàng)造教34音樂課程評價的原則

1、導(dǎo)向性原則

2、科學(xué)性原則3、整體性原則

4、可操作性原則

音樂課程評價的原則1、導(dǎo)向性原則

2、科學(xué)性原35導(dǎo)向性原則1、利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；2、利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平；3、利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的音樂教學(xué)工作，4、利于促進(jìn)課程的發(fā)展。導(dǎo)向性原則1、利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛36科學(xué)性原則

評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)；體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價值；

符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。

科學(xué)性原則評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)37整體性原則

從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進(jìn)的作用。

整體性原則

從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。38可操作性原則評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶進(jìn)教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。可操作性原則評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。39評價細(xì)則一、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)以音樂審美為核心，注重審美體驗，在情感、態(tài)度、能力、知識等方面對教學(xué)活動的結(jié)果做較具體的規(guī)定和描述，符合學(xué)生的實(shí)際。評價細(xì)則一、教學(xué)設(shè)計40

2、教學(xué)內(nèi)容

能創(chuàng)造性組合教材，重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，做到內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、主次分明，銜接巧妙、整體性強(qiáng)。組織教學(xué)內(nèi)容既要考慮音樂學(xué)科特點(diǎn)，又要考慮音樂是一種文化，有機(jī)地把知識性、趣味性、、審美性、思想性結(jié)合在一起。重視能力培養(yǎng)和理解學(xué)習(xí)過程。2、教學(xué)內(nèi)容413、教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊湊，組合嚴(yán)謹(jǐn)。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，將學(xué)生對音樂的感42二、教學(xué)實(shí)施1、教師行為以生動有趣的教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自主活動的情境和想象的空間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，音樂知識與技能的學(xué)習(xí)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)方法設(shè)計富有實(shí)效性，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)能承上啟下、銜接自然、進(jìn)行有序，富有音樂學(xué)科特點(diǎn)；二、教學(xué)實(shí)施1、教師行為43能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段；駕馭課堂能力強(qiáng)，有效捕捉教育時機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)，應(yīng)變自如。面向全體學(xué)生，兼顧個性差異；體現(xiàn)教學(xué)的民主性，與學(xué)生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美，注重師生間的互動、交往；體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生積極主動參與音樂實(shí)踐活動；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生人格，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨(dú)立見解。能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段；駕馭課堂能44音樂表現(xiàn)富于激情，感染力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確、生動簡練；板書設(shè)計合理規(guī)范；教態(tài)親切、自然大方；教學(xué)氣氛活躍，效果顯著。音樂表現(xiàn)富于激情，感染力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確、生動簡練；板書設(shè)計合理45對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生等。對教師教學(xué)業(yè)績的評價應(yīng)以課堂教學(xué)為主。

對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效46合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價細(xì)則

職業(yè)道德

身心素質(zhì)教育素養(yǎng)課堂教學(xué)能力

課外活動組織能力音樂教育研究能力音樂理論素養(yǎng)

音樂專業(yè)技能音樂審美修養(yǎng)合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價合格中小學(xué)音樂教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)472、學(xué)生行為學(xué)生積極投入音樂學(xué)習(xí)活動并在音樂審美體驗過程中受到感染和教育，有繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造的愿望，體現(xiàn)共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。2、學(xué)生行為48對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還49學(xué)生能以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的審美感受和體驗；能夠?qū)ψ约汉退艘魳坊顒幼龀龊唵卧u價。學(xué)生能較快的理解作品的情感，并能正確的表現(xiàn)音樂。音樂感受力、演唱演奏能力、音樂記憶力、欣賞能力、創(chuàng)造能力等有顯著提高。學(xué)生能以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的審美感受和體驗；能夠?qū)?03、課程管理與課程發(fā)展對管理者和課程的評價主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育功能的認(rèn)識和重視程度、學(xué)校的藝術(shù)氛圍、音樂課的開設(shè)、音樂教師和音樂教學(xué)設(shè)施的配備、課外音樂活動的開展等。對《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行階段性的評價和分析，及時加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展。

3、課程管理與課程發(fā)展對管理者和課程的評價主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)51小學(xué)低年級學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)情況評價表

情感態(tài)度與價值觀1．能夠參與各種音樂活動，對音樂有好奇心。2．能夠在音樂實(shí)踐活動中體驗、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造。3，能夠和同學(xué)、老師合作、交流，尊重和關(guān)懷他人。4．能夠大膽想像，并表現(xiàn)出對美好事物的向往。小學(xué)低年級學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)情況評價表情感態(tài)度與價值觀52過程方法與知識技能

感受與鑒賞1．能感受井描述音樂中力度、速度的變化。2．體驗并說出音樂情緒的相同與不同。3．能區(qū)分獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。4．初步感受不同地區(qū)、不同風(fēng)格的兒歌與童謠。過程方法與知識技能

感受與鑒賞53表現(xiàn)1．能用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。2．能用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。3．能在律動、集體舞，音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。4．能用唱名模唱簡單樂譜。表現(xiàn)1．能用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱54創(chuàng)造1．能用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。2．能在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。3．能用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。創(chuàng)造1．能用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。55音樂與相關(guān)文化1、能感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。2．能用簡單的動作配合音樂節(jié)奏、表現(xiàn)音樂情緒。3．能了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。音樂與相關(guān)文化1、能感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂56評價的方式與方法

1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

2、定性述評與定量測評相結(jié)合3、自評、互評及他評相結(jié)合

評價的方式與方法1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合571、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價582、定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。

2、定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂59

3、自評、互評及他評相結(jié)合

對學(xué)生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上?！鞍嗉壱魳窌蹦艹浞煮w現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。學(xué)生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學(xué)校和上級主管部門對教師的評價、家長對教師的評價以及師生和家長對學(xué)校音樂