高中生論文自薦信范文500字模板

—高中生論文自薦信范文500字模板當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研討和描述學(xué)術(shù)研討成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。這里給大家共享一些關(guān)于高中生論文自薦信范文500字，供大家參考。高中生論文自薦信范文500字1自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)了前所未有的活力和活力。但在自主、喧鬧的背后，不見(jiàn)對(duì)教材文本的有效闡發(fā)、挖掘。把握好初中語(yǔ)文課堂中自主學(xué)習(xí)的過(guò)度性，應(yīng)做到過(guò)度點(diǎn)撥，收放自如，把握重點(diǎn)，才能引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文文本，挖掘教材中豐厚的資源，才能真正培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。過(guò)度性；小組活動(dòng)；立足文本；適時(shí)點(diǎn)撥新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)：“充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量?！盵1]于是語(yǔ)文課堂上顯現(xiàn)了小組商量、排練表演、盡情吟唱、辯論演講等多種多樣的授課方式，讓語(yǔ)文課從一言堂變成了眾言堂。很多老師都引進(jìn)了新教學(xué)方式——小搭配作自主學(xué)習(xí)，并且似乎成為新課改課堂的“招牌菜”。擁有自主學(xué)習(xí)力量的同學(xué)，其學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)機(jī)行為等多個(gè)方面都是主動(dòng)的，在自我意識(shí)覺(jué)醒的根底上擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。同學(xué)在自愿的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能提高學(xué)習(xí)的專注度、參與度以及學(xué)習(xí)效率。其主要特征是擁有主動(dòng)主動(dòng)性，同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究和學(xué)問(wèn)的鉆研，并具有肯定的自我監(jiān)督力量。自主學(xué)習(xí)還具有補(bǔ)充性，同學(xué)能夠針對(duì)自己學(xué)問(wèn)把握不夠完善的地方，按時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自身的全面進(jìn)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。然而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些老師狹義地理解自主學(xué)習(xí)的含義，沒(méi)有把握好自主學(xué)習(xí)的度，過(guò)分追求自主學(xué)習(xí)的模式，違反了語(yǔ)文教學(xué)最根本的要求——真實(shí)，使課堂教學(xué)走入了單純追求形式的誤區(qū)，使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式演化成了放任自流，影響了教學(xué)效果。一、自主學(xué)習(xí)過(guò)“度”的表現(xiàn)與成因分析1.形式花哨課堂上有些老師為了活潑課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，花費(fèi)大量精力來(lái)布置很多活動(dòng)，讓全體同學(xué)參與。課堂教學(xué)中有些老師沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)去賞析語(yǔ)言，一味讓同學(xué)去分組自主商量一些問(wèn)題，上臺(tái)表演、才藝展現(xiàn)，導(dǎo)致把一堂語(yǔ)文課上成了各種“五花八門(mén)”的課。2.脫離文本有些課堂師生對(duì)話熱喧鬧鬧，課文卻被擱置一邊，顯現(xiàn)了不走進(jìn)文本去好好品讀教材的現(xiàn)象，有些老師甚至認(rèn)為“活”就是喧鬧。例如，某位老師在執(zhí)教散文《春》這一公開(kāi)課時(shí)，在用幾張精致的圖片導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)同學(xué)朗讀了幾分鐘后，就讓同學(xué)分組活動(dòng)：有的依據(jù)文章內(nèi)容在紙上畫(huà)出描繪春天的美景圖；有的去給文章朗誦配樂(lè)……這樣的課堂只是讓人感覺(jué)“喧鬧的空洞”，一節(jié)課下來(lái)看似每個(gè)同學(xué)都在動(dòng)，都在學(xué)習(xí)，然而事實(shí)上他們并沒(méi)有走進(jìn)文本，解讀教材，這樣只重視活動(dòng)卻忽視文本閱讀，是舍本逐末，嚴(yán)峻影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。這樣空洞的喧鬧不行取。3.角色失位在喧鬧的課堂上，自主學(xué)習(xí)背后透露出一些老師對(duì)教學(xué)的放任、任意。自主學(xué)習(xí)是有尺度的，語(yǔ)文課堂上我們只看到同學(xué)分組、商量、溝通，同學(xué)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。自主學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)潔地讓同學(xué)自己讀書(shū)商量或上臺(tái)表演，而看不到同學(xué)究竟是否真正自主學(xué)習(xí)，那老師的作用又在哪里？老師作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者的角色在這時(shí)已經(jīng)缺位了。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)壓力和難度就比被動(dòng)學(xué)習(xí)要減輕許多，完成真正意義上的學(xué)習(xí)減負(fù)。自主學(xué)習(xí)可以幫忙同學(xué)減輕學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，掙脫學(xué)習(xí)是一種包袱的思想觀念?！芭c它相對(duì)的是‘被動(dòng)學(xué)習(xí)’‘機(jī)械學(xué)習(xí)’‘他主學(xué)習(xí)’”。[2]自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)進(jìn)展根底之上的“能學(xué)”；建立在同學(xué)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根底之上的“想學(xué)”；建立在同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”。也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)必需建立在同學(xué)個(gè)體“想學(xué)”的根底上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，有了溝通的需要，再開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。因此，老師在課堂教學(xué)中開(kāi)展小搭配作自主學(xué)習(xí)時(shí)，把握過(guò)度的作用非常重要。在語(yǔ)文課堂中老師假如不能把握好過(guò)度點(diǎn)撥進(jìn)行有效的教學(xué)組織，不能把握好機(jī)遇進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥和挖掘拓展，那么同學(xué)囿于自身的水平，就不能更深化地把握文本，自主就變成了“放任”。二、初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)度性把握策略1.過(guò)度點(diǎn)撥，收放自如小搭配作自主學(xué)習(xí)給同學(xué)制造了很大的自主學(xué)習(xí)空間?？墒牵瑸榱俗灾鳒贤?，一些老師在課堂上讓同學(xué)信馬由韁地商量、爭(zhēng)論，這就使自主學(xué)習(xí)帶有很大的任意性、盲目性，成了“放羊式”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是不是就不需要老師的過(guò)度點(diǎn)撥？假如需要，那么老師又如何做到過(guò)度點(diǎn)撥？這是目前初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題。例如，老師在教七上綜合性學(xué)習(xí)課《黃河，母親河》，細(xì)心設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)方案，使小組每個(gè)成員都主動(dòng)主動(dòng)參與，樂(lè)于合作，使人人有事可干，有話可說(shuō)。把同學(xué)分為幾個(gè)小組，課堂上讓他們帶著不同的任務(wù)，查找資料，歸類整理，忙得不亦樂(lè)乎?；顒?dòng)中，同學(xué)們用不同的方式展現(xiàn)了自己的成果，得到了小搭配作自主學(xué)習(xí)勝利的喜悅，這一切都是不容置疑的。尤其在畫(huà)出“心中的黃河”這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)筆下的黃河充滿著奇異而豐富的想象。然而，同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭并沒(méi)有帶到下一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀黃河”中，這時(shí)老師按時(shí)進(jìn)行過(guò)度引導(dǎo)點(diǎn)撥，拋出問(wèn)題：文中的作者又是如何用精致的語(yǔ)言去贊頌黃河的呢？讓我們一起走進(jìn)文本去品讀黃河的魅力吧!于是通過(guò)老師的過(guò)度點(diǎn)撥，很快就把同學(xué)從小搭配作活動(dòng)的興奮中調(diào)整回來(lái)，靜心閱讀文本。所以，老師在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能失去語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)——有效地完成對(duì)文本的深化解讀。作為語(yǔ)文老師，我們要把握好自主學(xué)習(xí)的“度”，收放自如，這樣才能引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，挖掘文本中豐富、深沉的資源，這才是行之有效的自主學(xué)習(xí)。2.適時(shí)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)老師作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局；但統(tǒng)籌決不等于“包辦”，也不是拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，課堂上置疑解答就能替代。自主學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一種脫離了老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)，相反，更需要老師的作為。這里就顯現(xiàn)一個(gè)尺度的問(wèn)題：同學(xué)能在自主學(xué)習(xí)中把握多少？老師須引導(dǎo)點(diǎn)撥多少？若把握不好這個(gè)“度”，就會(huì)顯現(xiàn)兩種極端：一方面同學(xué)自己把握不了的學(xué)問(wèn)老師卻偏偏不講或講得不透徹，就像只讓牛兒自己找草吃，卻總吃不飽；另一方面同學(xué)已明白的，但老師仍滔滔不絕，這樣的結(jié)果是同學(xué)厭煩，鋪張師生珍貴的時(shí)間。所以說(shuō)老師要做到“適時(shí)”引導(dǎo)點(diǎn)撥，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容及同學(xué)特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，把同學(xué)引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)上。例如，老師在教《桃花源記》時(shí)，掃除文字障礙后，就有同學(xué)提出：桃花源真的存在嗎？老師假如任由話題說(shuō)開(kāi)去，同學(xué)明顯就跳出文本，從現(xiàn)實(shí)的角度去商量存在與否，顯得僵硬。此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)桃花源的環(huán)境美麗，桃花源人生活和平、國(guó)泰民安、熱忱好客等內(nèi)容的分析，由此同學(xué)產(chǎn)生由衷的艷羨——到桃花源里生活多好呀!又有同學(xué)提出文有“復(fù)尋桃花林，未果，尋病終”，可見(jiàn)桃花林不存在。同學(xué)一提出這個(gè)問(wèn)題，老師就意識(shí)到：引導(dǎo)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)又來(lái)了!于是就順勢(shì)加大火候：就桃花林存在與否綻開(kāi)商量，若不存在陶淵明為什么要寫(xiě)它？這樣一“石”激起千層浪，同學(xué)熱忱高漲，綻開(kāi)小組商量溝通，最終對(duì)陶淵明寫(xiě)此文的目的、抱負(fù)、志趣便水到渠成地把握了，老師也完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。而這一切都有賴于老師在課堂中把握過(guò)度有效的組織、適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥。：[1]鐘啟泉，張華.根底教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范高校出版社，20XX：259X260.[2]區(qū)培民.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，20XX：110.高中生論文自薦信范文500字2時(shí)間過(guò)得太快，還沒(méi)來(lái)得及緊急，就這樣步入高三。回想過(guò)去的兩年，有過(guò)歡笑，也有過(guò)悲哀，發(fā)生了太多的事情，可是，當(dāng)我想要靜下心來(lái)，好好想想這兩年的時(shí)分，卻不明白究竟哪些事情，我將永遠(yuǎn)牢記。想起剛剛踏進(jìn)高中校門(mén)時(shí)的我，天真，稚氣，頭腦簡(jiǎn)潔，抱著對(duì)新生活的期望，進(jìn)了一班。在我們那種三星級(jí)的高中，并沒(méi)有許多精英同學(xué)，一班是班級(jí)前三十的同學(xué)組成的班級(jí)，大多是一些離上四星級(jí)學(xué)校分?jǐn)?shù)線還差一點(diǎn)的同學(xué)。那時(shí)的我自以為自我成果能夠，但由于我的貪玩，我的不成熟，第一次月考就考了倒數(shù)，我躲在柜子的門(mén)后面，偷偷的哭，由于不想讓別人看到失利者的眼淚。那天我確定不再那么不懂事，難么稚嫩，嬉笑玩樂(lè)，不是真正的歡樂(lè)，我告知自我，今后，再不會(huì)考不好而哭泣，再不會(huì)作只會(huì)哭泣失利者，那只會(huì)讓自我覺(jué)得更屈辱。以后的考試，我提高了，卻很不穩(wěn)定，時(shí)上時(shí)下。我也總是在高興與失落之間徘徊。慶幸的是，每一次考砸，我都沒(méi)有再流過(guò)眼淚。競(jìng)爭(zhēng)是非常劇烈的，一不細(xì)心就會(huì)面臨離開(kāi)一班的危險(xiǎn)，那時(shí)我是很擔(dān)憂的，遠(yuǎn)沒(méi)有此刻這樣的淡定沉著，我無(wú)法想象自我要是被踢出這個(gè)班后會(huì)怎樣。于是，我在忐忑擔(dān)心的心境之下，努力著，成果仍然不杰出，還起伏不定。高一下學(xué)期，要文理分班，那一陣子，同學(xué)們都表現(xiàn)的很親切，像是舍不得分班的樣貌，要明白平常班里氣氛并不是很團(tuán)結(jié)的。而我，似乎也變熱忱了些，但又不是真的很留戀，由于就在分班前夕，我與最好的好友產(chǎn)生了沖突。SUE是和我同一個(gè)宿舍的，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一天就熟悉了，她是個(gè)開(kāi)朗灑脫的人，不像當(dāng)時(shí)的我，那么自卑怯懦。我們每一天都一齊手牽手，有說(shuō)有笑，她讓我走出自我的世界，不在膽小，我以為我們會(huì)是永遠(yuǎn)的好友。但現(xiàn)實(shí)總是不近人意的，她和別人成了最好的好友，我經(jīng)常會(huì)一個(gè)人，或許我已經(jīng)產(chǎn)生了依靠。分班前，由于某件事情，我和SUE正式鬧翻了，我忍下全部的絕望和生氣，外表安靜的理解最好的好友的背叛。分班之后，我喜愛(ài)上了看小說(shuō)，喜愛(ài)那里豐富的人物感情，好像我就是小說(shuō)的主人公，體會(huì)著她們的親情，友情，感情，仿佛我的生活不在單調(diào)乏味，仿佛我也有了豐富的情感，而不是一架麻木的學(xué)習(xí)的機(jī)器。就是在那個(gè)時(shí)分，我的成果有了起色。直到高二上學(xué)期結(jié)束，這一年半的時(shí)間，我成熟的很快，假如說(shuō)高中之前我的成長(zhǎng)是步行的話，拿著一年多就是百米沖刺。到這一學(xué)期的期末考試為止，我最終名列前茅，也穩(wěn)定了下來(lái)。我想，是由于我心態(tài)的成熟，不管是考試還是友情方面，我都堅(jiān)持安靜的心。此刻，我與班里同學(xué)堅(jiān)持著友好和諧的關(guān)系，與宿舍的舍友親切熱忱，我學(xué)會(huì)了去順應(yīng)別人，所以我能夠與每個(gè)人都很好的相處。我不再傻傻的，對(duì)好好友開(kāi)誠(chéng)布公，我有了別人面前的我和內(nèi)心里的我。我不在自卑怯懦，而是沉著淡定，我會(huì)用理性的方式來(lái)思索問(wèn)題，而不是感情用事?；蛟S我很在乎我的好友們，或許我什么都不在乎，我心里是無(wú)波無(wú)瀾的淡然。應(yīng)對(duì)高三，我會(huì)更努力，成果是能夠獲得的實(shí)實(shí)在在的東西，會(huì)讓覺(jué)得有動(dòng)力，不管付出多少，我要考上高校，我不明白我不上高校的話，還能夠做什么，所以我必需要考上。這是我第一次老實(shí)的說(shuō)我的高中生活。我已經(jīng)很久很久沒(méi)有這樣老實(shí)了，我的兩年高中，平凡而勞碌，對(duì)于是我快速成熟的這兩年，我無(wú)法算清晰自我，是得到的比擬多，還是失去的比擬多。但總而言之，我不會(huì)懊悔，我想我會(huì)更加成熟，才能夠更好的度過(guò)這高三，才能夠帶著蘇醒的頭腦，去追尋我想要的將來(lái)。高中生論文自薦信范文500字3光陰如梭，轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自我，留意摸索合適自我情景的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)取思維，分析、解決問(wèn)題本領(lǐng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。我遵紀(jì)守法，敬愛(ài)師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的團(tuán)體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想提高，遵守社會(huì)公德，進(jìn)取投身實(shí)踐，關(guān)懷國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地錘煉自我，提高自我的思想覺(jué)悟。性格活潑開(kāi)朗的我進(jìn)取參與各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語(yǔ)文科代表，幫助老師做好各項(xiàng)工作。參與市演講競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)。主持校學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，任小播送員。高二以來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參與各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，團(tuán)體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參與朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較杰出，獲“最正確辯手”稱號(hào)。我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，進(jìn)取參與體育錘煉，力求德、智、體全面進(jìn)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4XXXX米接力賽中均獲較好名次。三年的高中生活，使我增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，也培育了我各方面的本領(lǐng)，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接X(jué)班人打下了堅(jiān)實(shí)的基?？墒?，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)覺(jué)了自我的缺乏，也就是吃苦精神不夠，詳細(xì)就體此刻學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)覺(jué)自我的缺乏后，我會(huì)盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成果能有較大幅度的提高。作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告辭中學(xué)時(shí)期的酸甜苦辣，邁入高校去查找另一片更加廣闊的天空。在這最終的中同學(xué)活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成果，為幾年來(lái)的中同學(xué)活劃上完善的句號(hào)，也以此為人生篇章中光芒的一頁(yè)。高中生論文自薦信范文500字4經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，我把握了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，構(gòu)成了進(jìn)取樂(lè)觀的生活看法和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。我學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，關(guān)懷團(tuán)體，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，德、智、體、美全面進(jìn)展，是學(xué)校優(yōu)秀同學(xué)干部，區(qū)區(qū)級(jí)優(yōu)秀共青團(tuán)員。下頭我從四個(gè)方面陳述我的優(yōu)勢(shì)。一、學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀。學(xué)習(xí)中我嚴(yán)格要求自我，努力努力，注意夯實(shí)根底學(xué)問(wèn)和提升根本本領(lǐng)。從初一到此刻，我成果不斷提高，取得過(guò)全級(jí)第一名的好成果。連續(xù)被評(píng)為三好同學(xué)或優(yōu)秀同學(xué)，擔(dān)任過(guò)生物課代表，目前擔(dān)任化學(xué)課代表。在20XXX20XX學(xué)年度第一學(xué)期期末優(yōu)秀試卷評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。我的英語(yǔ)成果突出，在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得過(guò)一等獎(jiǎng)。二、關(guān)懷團(tuán)體，職責(zé)心強(qiáng)。我從初一開(kāi)頭就是班委成員，擔(dān)任過(guò)體育委員、副班長(zhǎng)，現(xiàn)任衛(wèi)生委員。無(wú)論做什么工作，我都仔細(xì)負(fù)責(zé)，進(jìn)取完成老師交給的任務(wù)，熱忱為同學(xué)們效勞，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。我進(jìn)