創(chuàng)新課程教學改革課件

創(chuàng)新課程教學改革建設(shè)開放教育美麗家園（續(xù)）王永和——大連電大開放教育課程教學改革巡跡創(chuàng)新課程教學改革建設(shè)開放教育美麗家園（續(xù)）王永和——大連電大1四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐總結(jié)性評估形成部分課程教學實踐模型：《英語》（I）、（II）、《人力資源管理》、《計算機組成原理》、《藝術(shù)欣賞》、《國際公法》、《國際企業(yè)管理》、《律師實務(wù)》、《管理學基礎(chǔ)》、《資本經(jīng)營》、《項目管理》四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐總結(jié)性評估形成部分課程教學實踐模型2四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—佟欣秋《法理學》、《國際公法》“混合式”教學模式：分解教學計劃、引入小型項目研究式學習，采用拋題—研究—互動—點評的方法，巧妙自然地銜接傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學，嵌入自主學習策略，發(fā)展性教學評價中注重學生情感評價四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—佟欣秋《法理學》、《國際公法》3四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—溫靜芳《合同法》“對話式”教學模式：理性思考，教學設(shè)計獨特，教學風格簡約別致，創(chuàng)設(shè)“一應(yīng)俱應(yīng)”平等對話氛圍，變學生為的主動學習者，讓學生“學會思考”，擴充了課程教學目標的根本意義四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—溫靜芳《合同法》“對話式”教學模4四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—宋春郿《金融學》“知情交融式”教學模式：對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等進行全新設(shè)計和全面改革，網(wǎng)上課堂資源內(nèi)涵豐富，教學設(shè)計清晰理性，獨具匠心四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—宋春郿《金融學》“知情交融式”5教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—梁大石在數(shù)學課教學改革實踐中，認知“學習策略是可學會的，有可教性的”，“使學生掌握獲取知識的策略”，獨創(chuàng)具有“綱目清晰，演練合理，進退相宜，曲直有度，點面結(jié)合，魚漁并舉”軍事戰(zhàn)略思想的課程教學策略教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—梁大石在數(shù)學課教學改革實踐中，認6教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—郝巖從六個方面定位課程教學改革基本點、著眼點、切入點、立足點、側(cè)重點、推進點提煉財經(jīng)系虛擬試驗式、探究式教學等十大教學法形成“限定條件專題研究”、“應(yīng)用能力型”、“即時抽題演講答辯”等特色考核教學反思“三貼近”：貼近時代、貼近學生、貼近生活；“六定”：定時間、定地點、定主講、定專題、定重難點、定素材教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—郝巖從六個方面定位課程教學改革基7教師課程教學改革創(chuàng)新實踐的共同特點具備扎實的學科知識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；教育理論基礎(chǔ)深厚，研究深入，理解深刻，課程教學改革的研究與創(chuàng)新實踐達到一定高度和水準；研究與實踐視角獨特，個性鮮明，思維捕捉敏捷，創(chuàng)新創(chuàng)造力較強；安于潛心的思考，沉靜地實踐，耐心地期待和積累成功教師課程教學改革創(chuàng)新實踐的共同特點具備扎實的學科知識、專業(yè)能8五、課程教學改革的培育發(fā)展課程教學改革分三個階段進行，工作任務(wù)不同，其工作方式和特點各異，學校在三個階段分別采取突出典型，擴大應(yīng)用，鞏固推進的政策和導向，給以機制上、操作上的扶持，培育其健康發(fā)展五、課程教學改革的培育發(fā)展課程教學改革分三個階段進行，工作任9課程教學改革與科研相結(jié)合設(shè)定課程教學改革為學?？傃芯宽椖?，五項任務(wù)為二級子研究項目，教學系、教師承擔課程為單元的三級子研究項目及時總結(jié)提煉經(jīng)驗、典型，并賦予新任務(wù)要求，培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)化教學成果為科研課題，撰寫論文提升為科研成果，形成教師教學—科研角色和工作的良性轉(zhuǎn)換課程教學改革與科研相結(jié)合設(shè)定課程教學改革為學?？傃芯宽椖?，五10課程教學改革鼓勵政策機制舉辦課程教學一體化設(shè)計、課程教學改革創(chuàng)新、課件資源建設(shè)、科研論文和成果等各類講評獎賽，出臺相應(yīng)的管理辦法，政策、機制，鼓勵調(diào)動廣大教師積極參與課程教學改革實踐，不斷取得教學和科研成果課程教學改革鼓勵政策機制舉辦課程教學一體化設(shè)計、課程教學改革11課程教學改革的試點起步2007年春課程教學改革實施的第二個階段，是從典型到試點的起步階段校長開宗明義：試點階段課程教學改革教師是主體，在不降低中央電大教學要求的前提下，學校鼓勵教師積極參與探索實踐，300余門課程不搞一刀切，充分體現(xiàn)教師自愿的原則，學校首推一部分課程試點，并給予一定的政策鼓勵課程教學改革的試點起步2007年春課程教學改革實施的第二個階12課程教學改革試點課程2006年底十幾位教師首批申報了16門開放教育本、?？普n程參加試點，其中本科9門，?？?門，涵蓋文法、財經(jīng)、理工6個學科專業(yè)，同時5項科研立項學校專家委員會逐一審定申報的試點課程，確保試點有序推進課程教學改革試點課程2006年底十幾位教師首批申報了16門開13課程教學改革的成長培育第二階段課程教學改革的試點，以培育成長和發(fā)展為主，仍然采取扶持性而不是強制“灌輸”性的操作辦法和管理方式首先，學校對試點課程的審定分析保留教師方案的“原汁原味”，尊重教師改革的設(shè)計與創(chuàng)想，不干涉教師試點試驗，允許教師試點失??；課程教學改革的成長培育第二階段課程教學改革的試點，以培育成長14課程教學改革的成長培育其次，學校2006年底出臺試點課程課時費保護性政策，以此穩(wěn)定和激勵試點教師全心搞改革，用心搞設(shè)計，專心搞教學；第三，2007年學校加大對一體化設(shè)計的研究和在執(zhí)行中的檢驗與提煉，協(xié)助試點教師補充完善優(yōu)化一體化方案設(shè)計；課程教學改革的成長培育其次，學校2006年底出臺試點課程課時15課程教學改革的成長培育第四，在2007年春學期內(nèi)舉辦課程教學大獎賽，整理、交流、推廣課程教學改革成果第五，教學、督導、管理部門將陸續(xù)出臺系列配套措施，中心圍繞輔助試點而展開課程教學改革的成長培育第四，在2007年春學期內(nèi)舉辦課程教學16課程教學改革的成長培育2007年秋在取得試點經(jīng)驗之后的第三個階段，課程教學改革轉(zhuǎn)向在全系統(tǒng)基本完成大多數(shù)主體課程的教學改革：第一，廣泛推廣、繁殖應(yīng)用試點經(jīng)驗、成果、典型第二，找尋課程教學改革在系統(tǒng)開放教育教學中的普遍意義、特點和規(guī)律課程教學改革的成長培育2007年秋在取得試點經(jīng)驗之后的第三個17課程教學改革的成長培育第三，建立起絕大多數(shù)開放教育課程的教學實踐模型，形成各門課程完整體系第四，建立開放教育課程教學系統(tǒng)規(guī)范，提升質(zhì)量和水平，提高大連電大開放教育能力課程教學改革的成長培育第三，建立起絕大多數(shù)開放教育課程的教學18課程教學改革的成長培育這一時期還將補充、完善課程教學改革相關(guān)管理制度，建立起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放的教與學的運行機制，不斷培植新生課程教學改革新經(jīng)驗新典型，穩(wěn)步擴大開放教育教學成果，扎實推進開放教育教學發(fā)展課程教學改革的成長培育這一時期還將補充、完善課程教學改革相關(guān)19課程教學改革后的發(fā)展方向經(jīng)過一年半左右的時間完成此次課程教學改革之后，大連電大的開放教育課程教學，將從建立規(guī)范到作為常規(guī)動作納入正常教學秩序課程教學改革作為教育永恒的主題，將從完整形成進入到一個動態(tài)改革和循環(huán)往復(fù)的修改完善和提升過程課程教學改革后的發(fā)展方向經(jīng)過一年半左右的時間完成此次課程教學20課程教學改革后的發(fā)展方向大連電大今后一個發(fā)展時期，將致力于品牌課程和優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)。通過引進優(yōu)秀教師，培養(yǎng)骨干教師，形成優(yōu)秀教師群體，培育重點課程和重點專業(yè)，逐步向品牌課程和優(yōu)勢專業(yè)方向發(fā)展，形成具有大連電大特色的品牌課程和優(yōu)勢專業(yè)。課程教學改革后的發(fā)展方向大連電大今后一個發(fā)展時期，將致力于品21課程教學改革后的發(fā)展方向促進學校走向適應(yīng)有效、有序開放的教育發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，設(shè)計創(chuàng)造適應(yīng)于學生學習自主性、多樣性和針對性需求的開放的教學模式，促進學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習更加方便、舒心。這是大連電大開放教育教學的發(fā)展方向和動力，也是大連電大開放教育永恒的主題。課程教學改革后的發(fā)展方向促進學校走向適應(yīng)有效、有序開放的教育22大連電大將在不懈地追求并逐步靠近這些理想目標中，努力建設(shè)電大開放教育的美麗家園！大連電大將在不懈地追求并逐步靠近這些理想目標中，努力建設(shè)電大23大家到大連來謝謝歡迎大家到大連來謝謝歡迎24創(chuàng)新課程教學改革建設(shè)開放教育美麗家園（續(xù)）王永和——大連電大開放教育課程教學改革巡跡創(chuàng)新課程教學改革建設(shè)開放教育美麗家園（續(xù)）王永和——大連電大25四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐總結(jié)性評估形成部分課程教學實踐模型：《英語》（I）、（II）、《人力資源管理》、《計算機組成原理》、《藝術(shù)欣賞》、《國際公法》、《國際企業(yè)管理》、《律師實務(wù)》、《管理學基礎(chǔ)》、《資本經(jīng)營》、《項目管理》四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐總結(jié)性評估形成部分課程教學實踐模型26四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—佟欣秋《法理學》、《國際公法》“混合式”教學模式：分解教學計劃、引入小型項目研究式學習，采用拋題—研究—互動—點評的方法，巧妙自然地銜接傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學，嵌入自主學習策略，發(fā)展性教學評價中注重學生情感評價四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—佟欣秋《法理學》、《國際公法》27四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—溫靜芳《合同法》“對話式”教學模式：理性思考，教學設(shè)計獨特，教學風格簡約別致，創(chuàng)設(shè)“一應(yīng)俱應(yīng)”平等對話氛圍，變學生為的主動學習者，讓學生“學會思考”，擴充了課程教學目標的根本意義四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—溫靜芳《合同法》“對話式”教學模28四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—宋春郿《金融學》“知情交融式”教學模式：對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等進行全新設(shè)計和全面改革，網(wǎng)上課堂資源內(nèi)涵豐富，教學設(shè)計清晰理性，獨具匠心四、課程教學改革的創(chuàng)新實踐—宋春郿《金融學》“知情交融式”29教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—梁大石在數(shù)學課教學改革實踐中，認知“學習策略是可學會的，有可教性的”，“使學生掌握獲取知識的策略”，獨創(chuàng)具有“綱目清晰，演練合理，進退相宜，曲直有度，點面結(jié)合，魚漁并舉”軍事戰(zhàn)略思想的課程教學策略教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—梁大石在數(shù)學課教學改革實踐中，認30教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—郝巖從六個方面定位課程教學改革基本點、著眼點、切入點、立足點、側(cè)重點、推進點提煉財經(jīng)系虛擬試驗式、探究式教學等十大教學法形成“限定條件專題研究”、“應(yīng)用能力型”、“即時抽題演講答辯”等特色考核教學反思“三貼近”：貼近時代、貼近學生、貼近生活；“六定”：定時間、定地點、定主講、定專題、定重難點、定素材教師的課程教學改革創(chuàng)新實踐—郝巖從六個方面定位課程教學改革基31教師課程教學改革創(chuàng)新實踐的共同特點具備扎實的學科知識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；教育理論基礎(chǔ)深厚，研究深入，理解深刻，課程教學改革的研究與創(chuàng)新實踐達到一定高度和水準；研究與實踐視角獨特，個性鮮明，思維捕捉敏捷，創(chuàng)新創(chuàng)造力較強；安于潛心的思考，沉靜地實踐，耐心地期待和積累成功教師課程教學改革創(chuàng)新實踐的共同特點具備扎實的學科知識、專業(yè)能32五、課程教學改革的培育發(fā)展課程教學改革分三個階段進行，工作任務(wù)不同，其工作方式和特點各異，學校在三個階段分別采取突出典型，擴大應(yīng)用，鞏固推進的政策和導向，給以機制上、操作上的扶持，培育其健康發(fā)展五、課程教學改革的培育發(fā)展課程教學改革分三個階段進行，工作任33課程教學改革與科研相結(jié)合設(shè)定課程教學改革為學?？傃芯宽椖?，五項任務(wù)為二級子研究項目，教學系、教師承擔課程為單元的三級子研究項目及時總結(jié)提煉經(jīng)驗、典型，并賦予新任務(wù)要求，培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)化教學成果為科研課題，撰寫論文提升為科研成果，形成教師教學—科研角色和工作的良性轉(zhuǎn)換課程教學改革與科研相結(jié)合設(shè)定課程教學改革為學?？傃芯宽椖?，五34課程教學改革鼓勵政策機制舉辦課程教學一體化設(shè)計、課程教學改革創(chuàng)新、課件資源建設(shè)、科研論文和成果等各類講評獎賽，出臺相應(yīng)的管理辦法，政策、機制，鼓勵調(diào)動廣大教師積極參與課程教學改革實踐，不斷取得教學和科研成果課程教學改革鼓勵政策機制舉辦課程教學一體化設(shè)計、課程教學改革35課程教學改革的試點起步2007年春課程教學改革實施的第二個階段，是從典型到試點的起步階段校長開宗明義：試點階段課程教學改革教師是主體，在不降低中央電大教學要求的前提下，學校鼓勵教師積極參與探索實踐，300余門課程不搞一刀切，充分體現(xiàn)教師自愿的原則，學校首推一部分課程試點，并給予一定的政策鼓勵課程教學改革的試點起步2007年春課程教學改革實施的第二個階36課程教學改革試點課程2006年底十幾位教師首批申報了16門開放教育本、?？普n程參加試點，其中本科9門，?？?門，涵蓋文法、財經(jīng)、理工6個學科專業(yè)，同時5項科研立項學校專家委員會逐一審定申報的試點課程，確保試點有序推進課程教學改革試點課程2006年底十幾位教師首批申報了16門開37課程教學改革的成長培育第二階段課程教學改革的試點，以培育成長和發(fā)展為主，仍然采取扶持性而不是強制“灌輸”性的操作辦法和管理方式首先，學校對試點課程的審定分析保留教師方案的“原汁原味”，尊重教師改革的設(shè)計與創(chuàng)想，不干涉教師試點試驗，允許教師試點失??；課程教學改革的成長培育第二階段課程教學改革的試點，以培育成長38課程教學改革的成長培育其次，學校2006年底出臺試點課程課時費保護性政策，以此穩(wěn)定和激勵試點教師全心搞改革，用心搞設(shè)計，專心搞教學；第三，2007年學校加大對一體化設(shè)計的研究和在執(zhí)行中的檢驗與提煉，協(xié)助試點教師補充完善優(yōu)化一體化方案設(shè)計；課程教學改革的成長培育其次，學校2006年底出臺試點課程課時39課程教學改革的成長培育第四，在2007年春學期內(nèi)舉辦課程教學大獎賽，整理、交流、推廣課程教學改革成果第五，教學、督導、管理部門將陸續(xù)出臺系列配套措施，中心圍繞輔助試點而展開課程教學改革的成長培育第四，在2007年春學期內(nèi)舉辦課程教學40課程教學改革的成長培育2007年秋在取得試點經(jīng)驗之后的第三個階段，課程教學改革轉(zhuǎn)向在全系統(tǒng)基本完成大多數(shù)主體課程的教學改革：第一，廣泛推廣、繁殖應(yīng)用試點經(jīng)驗、成果、典型第二，找尋課程教學改革在系統(tǒng)開放教育教學中的普遍意義、特點和規(guī)律課程教學改革的成長培育2007年秋在取得試點經(jīng)驗之后的第三個41課程教學改革的成長培育第三，建立起絕大多數(shù)開放教育課程的教學實踐模型，形成各門課程完整體系第四，建立開放教育課程教學系統(tǒng)規(guī)范，提升質(zhì)量和水平，提高大連電大開放教育能力課程教學改革的成長培育第三，建立起絕大多數(shù)開放教育課程的教學42課程教學改革的成長培育這一時期還將補充、完善課程教學改革相關(guān)管理制度，建立起基于網(wǎng)絡(luò)