組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件

13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。隨著新課程改革的深入，教師觀念的革新，當(dāng)前學(xué)校的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)越來(lái)越受到孩子們的喜愛(ài)，但探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并不理想，具體表現(xiàn)為：第一，探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料有待于優(yōu)化。農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室普遍存在著實(shí)驗(yàn)儀器不全、藥品不全的問(wèn)題。這就要求老師在準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料時(shí)，從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，選好材料。第二，探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出的問(wèn)題有待于優(yōu)化。有時(shí)，課堂上學(xué)生提不出問(wèn)題冷了場(chǎng)，或者是瞎提問(wèn)題亂了場(chǎng)，結(jié)果導(dǎo)致老師上課控不了場(chǎng)。第三，探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有待于優(yōu)化?？茖W(xué)課上，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：交流匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生不知道怎么說(shuō)、說(shuō)不到點(diǎn)子上或者根本就不說(shuō)；只有少部分學(xué)生參與到活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生只是茫然地看著或聽(tīng)著。通過(guò)研究，筆者主要從兩個(gè)方面對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化：一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化具體為三個(gè)方面：第一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。例如：在模擬人造衛(wèi)星的飛行實(shí)驗(yàn)中，教科書(shū)中的材料是乒乓球和棉線。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)其中有一個(gè)探究環(huán)節(jié)是要改變乒乓球的質(zhì)量，這就需要向里面加減石子（或沙粒），這個(gè)環(huán)節(jié)很容易把石子（或沙粒）掉在實(shí)驗(yàn)室的臺(tái)面和地面，不但衛(wèi)生不好搞，更主要的是不好操作?；谶@些原因，我們把乒乓球換成了帶蓋的小藥瓶，這樣，就很容易擰開(kāi)瓶蓋，向里面加減石子（或沙粒）了，并且還廢物利用，不用花錢(qián)買(mǎi)乒乓球了，真正達(dá)到一舉多得。第二，自制實(shí)驗(yàn)材料。例如：做“氣體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)，提前搜集一些塑料輸液瓶（針頭部分保留），擠出其中的部分空氣，使瓶子變癟，然后用手指堵住針頭一端。將瓶子放入水槽，在瓶子外面倒上熱水，可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)變癟的瓶子迅速膨脹起來(lái)，從熱水中取出時(shí)，瓶子又很快變癟了。學(xué)生能夠非常直觀地觀察到了瓶中的空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三，替換實(shí)驗(yàn)材料。例如：在研究三種土壤的滲水能力實(shí)驗(yàn)中，按照教科書(shū)中的材料準(zhǔn)備，每一組至少需要6只燒杯，照這樣算，一個(gè)40人的班級(jí)，4人一組的話，是10個(gè)組，再加上1組演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要準(zhǔn)備至少66只同一規(guī)格的燒杯，為了彌補(bǔ)儀器不足問(wèn)題，我們讓每一組學(xué)生自帶六個(gè)同樣規(guī)格的礦泉水瓶，先將其中三個(gè)礦泉水瓶都從中間的同一位置剪開(kāi)，將瓶口用紗布蒙住、扎好后，倒立在剪下來(lái)的另一半礦泉水瓶上面，用來(lái)裝三種不同的土壤以及收集滲出來(lái)的水，另三個(gè)礦泉水瓶裝同樣多的水。這樣，我們既解決了儀器不夠用的問(wèn)題，又讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。二、優(yōu)化探究問(wèn)題在科學(xué)探究活動(dòng)中，探究的問(wèn)題要具有科學(xué)性，從而促使學(xué)生去思考，使他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有所提高。探究問(wèn)題的科學(xué)性包括以下三個(gè)方面：第一，探究的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性。例如：在“冷水與熱水”教學(xué)中，教師（出示一杯溫水）：是熱水還是冷水？知道溫度是多少嗎？要知道溫度是多少就要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。老師一邊操作，一邊演示說(shuō)明：拿出溫度計(jì)，輕輕地放入杯子中，故意不小心溫度計(jì)碰到杯子的底部和杯壁了，“哎呦，怎么碰壁了，這樣可就不準(zhǔn)確了?！眲偡诺剿?，老師就迫不及待地宣布“攝氏36度”，“唉，溫度怎么又變了，又高了，攝氏45度?！薄霸瓉?lái)要等液柱不再上升才可以讀出溫度?！弊x數(shù)的時(shí)候，教師有意地半蹲著，視線和液柱相平。第二，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如：在“認(rèn)識(shí)水”教學(xué)中，同一教學(xué)內(nèi)容采用不同問(wèn)法：水有什么特點(diǎn)？改成：說(shuō)說(shuō)水與木塊、沙子有什么不同？我們可以通過(guò)哪些方法認(rèn)識(shí)水？改成：剛才我們是怎樣一步一步分辨出水的？顯然，后一種問(wèn)法更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第三，提出的問(wèn)題具有一定的梯度性。例如：在“鹽到哪里去了”探究活動(dòng)中，讓學(xué)生嘗一嘗鹽水的味道后，我連續(xù)提出了三個(gè)問(wèn)題：鹽水咸嗎？每一口都一樣咸嗎？同一杯鹽水為什么會(huì)一樣咸呢？學(xué)生通過(guò)味覺(jué)的體驗(yàn)答出“咸”“一樣咸”之后，需要通過(guò)思考才能回答第三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳才夠得著桃”。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)也在不?喔?新，而初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)必修課堂，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并掌握必要的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，為將來(lái)更好地適應(yīng)信息化社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，更好地發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展課堂教學(xué)方法的研究，本文從以下幾方面闡述了初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法。一、任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)”就是在探究信息技術(shù)有關(guān)的理論與實(shí)踐過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)好課堂探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)好問(wèn)題探究，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自主探索與合作交流，完成既定任務(wù)的同時(shí)，形成一種自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式?！叭蝿?wù)型驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，遵循了初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主動(dòng)形式，幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科理論，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，“任務(wù)”的目標(biāo)明確，探究活動(dòng)的內(nèi)容與形式具體，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，通過(guò)師生、生生多維互動(dòng)的形式展開(kāi)課堂探究活動(dòng)，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，教師在實(shí)施“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法”時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。（2）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。要突出學(xué)生的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，形成能力。（3）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等。對(duì)于較難的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、協(xié)作型教學(xué)法新課程理念下積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)自主探究能力，在合作探究過(guò)程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而初中信息技術(shù)學(xué)科在開(kāi)展協(xié)作型教學(xué)方法有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生組織成合作探究小組，積極開(kāi)展合作討論，通過(guò)操作實(shí)踐的示范性，提升綜合實(shí)踐能力。比如：在探究“電子報(bào)刊的制作”這一節(jié)課時(shí)，一方面教師首先要充分放手，讓學(xué)生自主探究，同時(shí)，可以引導(dǎo)他們開(kāi)展小組協(xié)作完成制作的任務(wù)。首先教師布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組成員發(fā)揮自己的想象能力，將制作的電子報(bào)刊框架與內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，形成初稿。通過(guò)小組合作討論，有的小組確定主題為“學(xué)雷鋒”電子期刊，有的確定為“關(guān)愛(ài)殘疾人”主題等，然后對(duì)照主題，各成員收集相關(guān)的主題素材，并形成初稿。小組面對(duì)需要完成的任務(wù)，相互之間討論交流，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐操作的基本程序，還創(chuàng)造性地將圖片進(jìn)行修改、整合，形成具有一定風(fēng)格的電子報(bào)刊，完成了整個(gè)作品后，全班同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)交流，并進(jìn)行評(píng)比。實(shí)踐證明，小組協(xié)作型學(xué)習(xí)模式是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種較為有效的教學(xué)策略。突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在實(shí)施的過(guò)程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體的開(kāi)放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，確定好主題，通過(guò)合理分組，自主合作探究，既解決了教師難以面面俱到的問(wèn)題，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、問(wèn)題情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，將學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們保持積極的狀態(tài)，課堂更具有針對(duì)性，導(dǎo)向性。教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活中的有關(guān)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供良好的暗示作業(yè)，啟迪學(xué)生主動(dòng)參與，將完成的作品直觀呈現(xiàn)，這樣將學(xué)生的內(nèi)容形象化。問(wèn)題情境教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在探究的樂(lè)趣中持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，更有積極意義。例如：在探究“演示文稿”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：給大家?guī)?lái)了一組漫畫(huà)《三毛流浪記》，通過(guò)視頻播放，學(xué)生興趣盎然，接著提出問(wèn)題：誰(shuí)能使用藝術(shù)字給這則漫畫(huà)添加一個(gè)標(biāo)題？你能用文本框給漫畫(huà)中的人文添加一個(gè)你喜歡的名稱(chēng)呢？通過(guò)這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，學(xué)生一步步進(jìn)入課堂的探究活動(dòng)中，學(xué)生獲得的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。以上所述就是在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中常見(jiàn)的幾種課堂教學(xué)方法，當(dāng)然，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以采取不同的教學(xué)方法，比如，分類(lèi)分層教學(xué)、自主探究教學(xué)、教師講授教學(xué)等，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己1組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件2組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件3組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件4組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件5組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件6組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件7組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件8組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件9組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件10組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件11組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件12組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件14組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件15組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件16組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件17組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件18組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件19組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件20組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件21組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件22組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件23組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件24組績(jī)效考核順豐速運(yùn)共課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾2613組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文13組績(jī)效考核順豐速運(yùn)_圖文1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。隨著新課程改革的深入，教師觀念的革新，當(dāng)前學(xué)校的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)越來(lái)越受到孩子們的喜愛(ài)，但探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并不理想，具體表現(xiàn)為：第一，探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料有待于優(yōu)化。農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室普遍存在著實(shí)驗(yàn)儀器不全、藥品不全的問(wèn)題。這就要求老師在準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料時(shí)，從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，選好材料。第二，探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出的問(wèn)題有待于優(yōu)化。有時(shí)，課堂上學(xué)生提不出問(wèn)題冷了場(chǎng)，或者是瞎提問(wèn)題亂了場(chǎng)，結(jié)果導(dǎo)致老師上課控不了場(chǎng)。第三，探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有待于優(yōu)化?？茖W(xué)課上，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：交流匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生不知道怎么說(shuō)、說(shuō)不到點(diǎn)子上或者根本就不說(shuō)；只有少部分學(xué)生參與到活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生只是茫然地看著或聽(tīng)著。通過(guò)研究，筆者主要從兩個(gè)方面對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化：一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化具體為三個(gè)方面：第一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。例如：在模擬人造衛(wèi)星的飛行實(shí)驗(yàn)中，教科書(shū)中的材料是乒乓球和棉線。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)其中有一個(gè)探究環(huán)節(jié)是要改變乒乓球的質(zhì)量，這就需要向里面加減石子（或沙粒），這個(gè)環(huán)節(jié)很容易把石子（或沙粒）掉在實(shí)驗(yàn)室的臺(tái)面和地面，不但衛(wèi)生不好搞，更主要的是不好操作?；谶@些原因，我們把乒乓球換成了帶蓋的小藥瓶，這樣，就很容易擰開(kāi)瓶蓋，向里面加減石子（或沙粒）了，并且還廢物利用，不用花錢(qián)買(mǎi)乒乓球了，真正達(dá)到一舉多得。第二，自制實(shí)驗(yàn)材料。例如：做“氣體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)，提前搜集一些塑料輸液瓶（針頭部分保留），擠出其中的部分空氣，使瓶子變癟，然后用手指堵住針頭一端。將瓶子放入水槽，在瓶子外面倒上熱水，可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)變癟的瓶子迅速膨脹起來(lái)，從熱水中取出時(shí)，瓶子又很快變癟了。學(xué)生能夠非常直觀地觀察到了瓶中的空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三，替換實(shí)驗(yàn)材料。例如：在研究三種土壤的滲水能力實(shí)驗(yàn)中，按照教科書(shū)中的材料準(zhǔn)備，每一組至少需要6只燒杯，照這樣算，一個(gè)40人的班級(jí)，4人一組的話，是10個(gè)組，再加上1組演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要準(zhǔn)備至少66只同一規(guī)格的燒杯，為了彌補(bǔ)儀器不足問(wèn)題，我們讓每一組學(xué)生自帶六個(gè)同樣規(guī)格的礦泉水瓶，先將其中三個(gè)礦泉水瓶都從中間的同一位置剪開(kāi)，將瓶口用紗布蒙住、扎好后，倒立在剪下來(lái)的另一半礦泉水瓶上面，用來(lái)裝三種不同的土壤以及收集滲出來(lái)的水，另三個(gè)礦泉水瓶裝同樣多的水。這樣，我們既解決了儀器不夠用的問(wèn)題，又讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。二、優(yōu)化探究問(wèn)題在科學(xué)探究活動(dòng)中，探究的問(wèn)題要具有科學(xué)性，從而促使學(xué)生去思考，使他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有所提高。探究問(wèn)題的科學(xué)性包括以下三個(gè)方面：第一，探究的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性。例如：在“冷水與熱水”教學(xué)中，教師（出示一杯溫水）：是熱水還是冷水？知道溫度是多少嗎？要知道溫度是多少就要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。老師一邊操作，一邊演示說(shuō)明：拿出溫度計(jì)，輕輕地放入杯子中，故意不小心溫度計(jì)碰到杯子的底部和杯壁了，“哎呦，怎么碰壁了，這樣可就不準(zhǔn)確了?！眲偡诺剿?，老師就迫不及待地宣布“攝氏36度”，“唉，溫度怎么又變了，又高了，攝氏45度?！薄霸瓉?lái)要等液柱不再上升才可以讀出溫度?！弊x數(shù)的時(shí)候，教師有意地半蹲著，視線和液柱相平。第二，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如：在“認(rèn)識(shí)水”教學(xué)中，同一教學(xué)內(nèi)容采用不同問(wèn)法：水有什么特點(diǎn)？改成：說(shuō)說(shuō)水與木塊、沙子有什么不同？我們可以通過(guò)哪些方法認(rèn)識(shí)水？改成：剛才我們是怎樣一步一步分辨出水的？顯然，后一種問(wèn)法更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第三，提出的問(wèn)題具有一定的梯度性。例如：在“鹽到哪里去了”探究活動(dòng)中，讓學(xué)生嘗一嘗鹽水的味道后，我連續(xù)提出了三個(gè)問(wèn)題：鹽水咸嗎？每一口都一樣咸嗎？同一杯鹽水為什么會(huì)一樣咸呢？學(xué)生通過(guò)味覺(jué)的體驗(yàn)答出“咸”“一樣咸”之后，需要通過(guò)思考才能回答第三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳才夠得著桃”。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)也在不?喔?新，而初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)必修課堂，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并掌握必要的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，為將來(lái)更好地適應(yīng)信息化社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，更好地發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展課堂教學(xué)方法的研究，本文從以下幾方面闡述了初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法。一、任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)”就是在探究信息技術(shù)有關(guān)的理論與實(shí)踐過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)好課堂探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)好問(wèn)題探究，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自主探索與合作交流，完成既定任務(wù)的同時(shí)，形成一種自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，遵循了初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主動(dòng)形式，幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科理論，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，“任務(wù)”的目標(biāo)明確，探究活動(dòng)的內(nèi)容與形式具體，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，通過(guò)師生、生生多維互動(dòng)的形式展開(kāi)課堂探究活動(dòng)，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，教師在實(shí)施“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法”時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。（2）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。要突出學(xué)生的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，形成能力。（3）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等。對(duì)于較難的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、協(xié)作型教學(xué)法新課程理念下積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)自主探究能力，在合作探究過(guò)程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而初中信息技術(shù)學(xué)科在開(kāi)展協(xié)作型教學(xué)方法有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生組織成合作探究小組，積極開(kāi)展合作討論，通過(guò)操作實(shí)踐的示范性，提升綜合實(shí)踐能力。比如：在探究“電子報(bào)刊的制作”這一節(jié)課時(shí)，一方面教師首先要充分放手，讓學(xué)生自主探究，同時(shí)，可以引導(dǎo)他們開(kāi)展小組協(xié)作完成制作的任務(wù)。首先教師布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組成員發(fā)揮自己的想象能力，將制作的電子報(bào)刊框架與內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，形成初稿。通過(guò)小組合作討論，有的小組確定主題為“學(xué)雷鋒”電子期刊，有的確定為“關(guān)愛(ài)殘疾人”主題等，然后對(duì)照主題，各成員收集相關(guān)的主題素材，并形成初稿。小組面對(duì)需要完成的任務(wù)，相互之間討論交流，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐操作的基本程序，還創(chuàng)造性地將圖片進(jìn)行修改、整合，形成具有一定風(fēng)格的電子報(bào)刊，完成了整個(gè)作品后，全班同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)交流，并進(jìn)行評(píng)比。實(shí)踐證明，小組協(xié)作型學(xué)習(xí)模式是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種較為有效的教學(xué)策略。突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在實(shí)施的過(guò)程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體的開(kāi)放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，確定好主題，通過(guò)合理分組，自主合作探究，既解決了教師難以面面俱到的問(wèn)題，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、問(wèn)題情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，將學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們保持積極的狀態(tài)，課堂更具有針對(duì)性，導(dǎo)向性。教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活中的有關(guān)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供良好的暗示作業(yè)，啟迪學(xué)生主動(dòng)參與，將完成的作品直觀呈現(xiàn)，這樣將學(xué)生的內(nèi)容形象化。問(wèn)題情境教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在探究的樂(lè)趣中持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，更有積極意義。例如：在探究“演示文稿”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：給大家?guī)?lái)了一組漫畫(huà)《三毛流浪記》，通過(guò)視頻播放，學(xué)生興趣盎然