2021-2022學(xué)年江蘇省蘇州市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)VIP

2021-2022學(xué)年江蘇省蘇州市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是（）。

A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

2.體育的根本任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)優(yōu)秀運動員B.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能C.進行思想品德教育D.增強學(xué)生的體質(zhì)

3.教育學(xué)的研究對象一般為（）。

A.教育現(xiàn)象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現(xiàn)實

4.

第

11

題

瑞士教育家皮亞杰的代表作是（）

5.根據(jù)教育目的和不同類型的教育任務(wù)，由國有教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是

A．課程計劃

B．學(xué)科課程標準

C．教材

D．教參

6.有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意7.教學(xué)是（）。A.教師教的活動B.學(xué)生學(xué)的活動C.教加學(xué)的活動D.教師教學(xué)生學(xué)的活動

8.人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是（）。

A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征9.在現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學(xué)理論10.三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是()。A.社會教育B.學(xué)校教育C.個人教育D.家庭教育

11.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

12.

13.當(dāng)你在電視廣告中看到某演員時，能確認他曾飾演過的角色。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.識記B.保持C.再認D.回憶

14.中小學(xué)對學(xué)生進行德育的特殊途徑是（）。

A.各科教學(xué)B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作

15.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這遵循了人發(fā)展的（）。

A.順序性B.不平衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性

16.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這說明制約學(xué)制建立的因素是（）

A．社會意識形態(tài)

B．社會政治經(jīng)濟制度

C．本國文化歷史傳統(tǒng)

D．牛產(chǎn)力發(fā)展水平

17.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）。

A.課程計劃B.學(xué)科課程標準C.教科書D.教學(xué)資料

18.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）

A．人格

B．能力

C．性格

D．氣質(zhì)

19.情境教學(xué)法所屬的教學(xué)方法類型是（）。

A.以實際訓(xùn)練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的20.教師在批改學(xué)生作業(yè)時使用紅筆容易引起學(xué)生的（）。A.隨意后注意B.隨意注意C.有意注意D.無意注意二、填空題(20題)21.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

22.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

23.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

26.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。

28.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

29.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

30.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。31.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。33.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

34.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

35._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

36.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

37.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

38.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

39.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

40.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

三、簡答題(5題)41.研究心理學(xué)必須遵循哪些原則?

42.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?

43.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

44.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?

45.簡述我國學(xué)制改革的基本原則。

四、論述題(5題)46.結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標準。

47.試述我國新課程設(shè)置的特點。

48.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。

49.在中華人民共和國成立后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

50.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?五、辨析題(5題)51.對學(xué)生的教育要實行學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合。

52.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現(xiàn)尊重的需要。53.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。

54.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

55.能力的形成與知識的掌握同步。

參考答案

1.C注意分配的概念與注意轉(zhuǎn)移的概念要明確，注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動對象轉(zhuǎn)移到另一種活動對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉(zhuǎn)移，是高效率的基礎(chǔ)。

2.D體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心健康發(fā)展，培育人、塑造人的過程。增強學(xué)生的體質(zhì)是體育的根本任務(wù)。

3.A

4.A

5.AA

[解析]這里考查對課程計劃、學(xué)科課程標準、教材、教參概念的掌握，這四個概念有著層次范圍的區(qū)別，可以從這個角度把握。

6.C隨意后注意又稱有意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

7.D

8.A

9.D

10.B學(xué)校、家庭、社會教育中，三者形成教育合力，其中學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，其他兩個教育輔助，三者形式互補、協(xié)調(diào)一致。

11.C

12.D

13.C(1)要清楚記憶的基本過程是三個過程，再認和回憶是同一個過程的兩種表現(xiàn)方式。

(2)要了解不同記憶形式的含義。

14.D

15.D

16.D

17.B考生要明確課程計劃、學(xué)科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關(guān)系，即學(xué)科課程標準是課程計劃的進一步具體化，教科書又是學(xué)科課程標準的進一步具體化。

18.B

19.C

20.D

21.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

22.先快后慢先快后慢

23.強制性強制性

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

25.強化強化

26.生活化生活化27.壬寅學(xué)制

28.制度文化

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象30.識記保持31.穩(wěn)定，統(tǒng)一32.隨意運動克服內(nèi)外困難33.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

34.獨立性新穎性獨立性,新穎性

35.學(xué)科課程學(xué)科課程

36.意義識記機械識記意義識記，機械識記37.社會家庭

38.學(xué)生集體學(xué)生集體

39.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

40.社會知識社會知識41.心理學(xué)研究必須遵循以下原則：(1)客觀性原則。對任何心理現(xiàn)象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產(chǎn)生心理現(xiàn)象的客觀條件的原因和表現(xiàn)來研究人的心理。切忌根據(jù)實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。(2)系統(tǒng)性原則。在研究中堅持系統(tǒng)、整體的觀點，對人的心理進行多層次、多因素的系統(tǒng)分析；也要對各種心理現(xiàn)象及其形成的因素之間相互作用關(guān)系進行整體的研究。(3)發(fā)展性原則。在研究中堅持用發(fā)展的觀點看待一切心理現(xiàn)象，不僅要看到其現(xiàn)實特征，而還要看到其發(fā)展前景。反對把心理現(xiàn)象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

42.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現(xiàn)的需要。43.班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟而有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學(xué)，使教學(xué)目的、有計劃、有組織地進行。班級授課制的缺點：(1)過分強調(diào)整齊劃一和集中統(tǒng)一，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性才能。(2)偏重系統(tǒng)的書本知識，容易忽視學(xué)生的實踐活動。容易造成理論脫離實際。

44.課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標準和教材。

45.(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；(3)普及與提高相結(jié)合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

46.(1)教師教的標準：

①教學(xué)目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當(dāng)；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學(xué)生得到照顧。

(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。

47.在課程結(jié)構(gòu)方面，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

48.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

49.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。(4)在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標需要出發(fā)。50.(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學(xué)習(xí)材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

51.正確。對學(xué)生的教育就是要學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成教育合力。其中。學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。家庭、社會和學(xué)校相互支持、目標一致；加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系；加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互關(guān)系。52.錯誤。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自