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文檔簡介
2021年河北省衡水市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()。A.A.孔子B.《禮記·學(xué)記》C.夸美紐斯D.赫爾巴特
2.提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是()。A.A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.烏申斯基
3.國民教育制度的核心是()。
A.學(xué)校教育制度B.兒童教育機關(guān)C.成人文化教育機關(guān)D.國家教育領(lǐng)導(dǎo)體制
4.在我國現(xiàn)代學(xué)制沿革中,第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng),并將學(xué)堂改為學(xué)校的學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
5.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論,并提出了著名的階段教學(xué)法的教育家是()。
A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威
6.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是()。
A.認(rèn)識B.情感C.能力D.意識
7.
8.突然的敲門聲,打斷人的思路而分散注意力,屬于下列哪種選項的干擾?()
A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動搖
9.通過操行評定對學(xué)生進行品德教育方法屬于()
A.說服教育法B.品德評價法C.榜樣示范法D.陶冶教育法
10.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程,其劃分角度是()
A.學(xué)生對課程選擇的自由度
B.課程管理制度角度
C.課程的組織核心
D.課程的存在形式
11.三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是()。A.社會教育B.學(xué)校教育C.個人教育D.家庭教育
12.教學(xué)的特殊形式是()。
A.現(xiàn)場教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個別指導(dǎo)D.小組教學(xué)
13.意志行動的基礎(chǔ)是()。
A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由
14.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu),明確活動的方向的階段是()。
A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向
15.廣義的教育制度是指()。A.國民教育制度B.教育規(guī)章制度C.招生考試制度D.學(xué)校教育制度
16.人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征,舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程,是下列思維的哪一個環(huán)節(jié)?()。
A.綜合B.分析C.抽象D.概括
17.課的類型一般分為兩大類,即()。
A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課
18.在學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是()。
A.班主任B.任課教師C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D.團隊干部
19.教育工作必須循序漸進,這是由于青少年身心發(fā)展具有()。
A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.發(fā)展速度的不均衡性D.共性和差異性
20.下列能力中,屬于一般能力的是()。A.音樂能力B.數(shù)學(xué)能力C.操縱能力D.觀察能力
二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
22.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
23.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。
24.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
25.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
26.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
27.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
28._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
30.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
32.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
33.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
35.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。
36.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
37.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
38.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
39.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。
40.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
三、簡答題(5題)41.簡述問題解決的基本過程。
42.作為一名合格教師,應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)?
43.簡述教學(xué)的任務(wù)。
44.簡要分析記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點。
45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。
四、論述題(5題)46.結(jié)合教育實際談?wù)勅绾渭訌妼W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
47.試述美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的意義。
48.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。
49.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
50.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題,實際效果差,請根據(jù)從學(xué)生實際出發(fā)的德育原則,談?wù)勅绾胃倪M。
五、辨析題(5題)51.我國辦學(xué)體制改革的重點就是強化政府辦學(xué)。
52.我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中,課程管理方面的改革目標(biāo)是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。
53.教師為了更好地了解和教育學(xué)生,可以拆看學(xué)生的信件。
54.德育過程就是學(xué)生思想品德形成的過程。
55.教師為了更好地了解和教育學(xué)生,可以拆看學(xué)生的信件。
參考答案
1.D
2.B審題時如果僅僅是看“傳統(tǒng)教育”,可能容易混淆。但注意“四段教學(xué)法”,就不會發(fā)生混淆了。
3.A學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心,是國民教育制度中最重要的組成部分,體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
4.C
5.C這是一個易考的地方。與此相關(guān)的還有如下一些內(nèi)容:
第一,赫爾巴特的著作為《普通教育學(xué)》;
第二,赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”;
第三,赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”:明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法;
第四,在“教學(xué)”一章提到了“教學(xué)為主”的含義,“教學(xué)為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結(jié)合起來掌握,即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變?yōu)椤叭齻€為主”——教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主,再加一句:大部分時間用于教學(xué)。
6.D意識是人與動物的本質(zhì)區(qū)別,因此選擇D。
7.C
8.B
9.B
10.B
11.B學(xué)校、家庭、社會教育中,三者形成教育合力,其中學(xué)校教育占主導(dǎo)地位,其他兩個教育輔助,三者形式互補、協(xié)調(diào)一致。
12.B
13.B人的意志行動的特征包括:有自覺的行動目的,以隨意運動為基礎(chǔ),受意識的能動調(diào)節(jié)支配,克服內(nèi)、外部困難。
14.A(1)動作技能和智力技能的形成階段要掌握,并且熟悉每個階段的含義。
(2)原型定向、原型操作、原型內(nèi)化是智力技能的三個階段,要了解每個階段的定義和教學(xué)要求,可以做到舉一反三。同樣,操作技能的四個階段的主要特點也要了解。
15.A
16.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征,舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。例如總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質(zhì)的特征,即“有羽毛”,“是動物”;舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本盾的特征,這就是抽象的過程。
17.D課的類型是指根據(jù)教學(xué)主要任務(wù)劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種教學(xué)主要任務(wù)的課。綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。
18.A暫無解析,請參考用戶分享筆記
19.A該題所要考查的內(nèi)容實際上是教材的一個重點部分,即“人的發(fā)展對教育的制約”的一部分內(nèi)容。它還可以以其他的形式來考查學(xué)生對這一部分其他內(nèi)容的掌握情況,如通過簡答題或論述題的形式來考查。無論怎樣考查,考生要清楚,這一重點部分實際上包括兩大內(nèi)容:教育的措施和青少年的身心發(fā)展規(guī)律(四個)。
20.D
21.社會問題社會問題
22.評比操行評定評比,操行評定
23.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向
24.認(rèn)識
25.混合課混合課
26.社會知識社會知識
27.學(xué)生集體學(xué)生集體
28.學(xué)科課程學(xué)科課程
29.比較與分類,抽象與概括
30.識記保持
31.隨意運動克服內(nèi)外困難
32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
33.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識
34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
35.壬寅學(xué)制
36.制度文化
37.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
38.生活化生活化
39.強制性強制性
40.德育內(nèi)容,德育方法
41.(1)提出(發(fā)現(xiàn))問題:認(rèn)識到問題的存在,并產(chǎn)生解決問題的需要和動機。
(2)分析(明確)問題:從籠統(tǒng)和混亂的問題中,找出問題的關(guān)鍵,把握問題的實質(zhì),確定解決問題的方向。
(3)提出假設(shè):根據(jù)問題的性質(zhì),運用有關(guān)的知識經(jīng)驗,找到解決問題的方案和策略,擬訂解決問題的途徑和方法。
(4)檢驗假設(shè):通過實驗與實踐活動或者頭腦中的思維活動,對所提出的假設(shè)進行論證。
42.教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面:
(1)語言表達能力。
(2)教育教學(xué)管理能力。
(3)教育和教學(xué)的組織力。
(4)自我反思能力。
43.(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,形成基本技能、技巧。(2)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良好的個性品質(zhì)。
44.(1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫,但在外界刺激的直接作用消失之后,它為進一步的信息加工提供了可能性。(2)短時記憶。短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。(3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是把新的信息納入已有的知識框架內(nèi)或把一些分散的信息單元組合成一個新的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種:按語義類別編碼、以語言的特點為中介進行編碼、主觀組織。長時記憶中貯存的信息原則上是分類處理的。記憶中貯存著兩種不同的記憶:程序性記憶和陳述性記憶。
45.(1)社會促進指個人對別人的意識,包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學(xué)家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn),一方面社會助長作用的確廣泛存在,它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加,而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是,另一方面,他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加,社會助長作用會逐漸下降,乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。
(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學(xué)家達謝爾發(fā)現(xiàn),隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加,每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與,直接導(dǎo)致了個人努力水平的下降。
46.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)做到:
(1)激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力。
(4)進行創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
(結(jié)合教育、教學(xué)舉例,并聯(lián)系上述要點闡述)。
47.(1)美育能促進學(xué)生智力的發(fā)展,擴大和加深他們對客觀世界的認(rèn)識;
(2)美育能促進學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;
(3)美育能促進學(xué)生的體育,具有怡情健身作用;
(4)美育能促進勞動教育,使學(xué)生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。
48.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在:(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段;(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段;(3)教育是生產(chǎn)科學(xué)知識技術(shù)的手段。教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在:(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人,維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度;(2)教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù);(3)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有巨大的作用,所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。
49.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為:
(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。
(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
50.(1)從學(xué)生實際出發(fā)原則的含義,是指根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀,因材施教,加強德育的針對性和實效性。
(2)貫徹的要求:第一,以發(fā)展的眼光,客觀、全面地了解學(xué)生,正確認(rèn)識和評價當(dāng)代學(xué)生思想的特點;第二,根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法;第三,根據(jù)學(xué)生的個別差異,因材施教。
(3)聯(lián)系實際進行論述。
(4)之
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