2021年甘肅省酒泉市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2021年甘肅省酒泉市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是（）。

A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難度D.運氣好壞

2.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

3.體育的基本組織形式是（）。

A.運動競賽B.運動隊訓(xùn)練C.早操、課間操D.體育課

4.創(chuàng)建世界上第一個心理實驗室，使心理學(xué)從此成為一門獨立科學(xué)的心理學(xué)家是（）。

A.繆勒B.赫爾姆霍茲C.馮特D.費希納

5.班主任工作的主要任務(wù)是（）。

A.評定學(xué)生操行B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.做好家長工作D.對學(xué)生進行品德教育

6.德育是指教育者對受教育者()

A．政治觀點的教育

B．思想品質(zhì)的教育

C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育

D．品德教育

7.我國目前主要承擔普及九年義務(wù)教育責任的主體是（）

A．地方

B．中央

C．社會力量

D．學(xué)生家長

8.教育學(xué)生首先要了解學(xué)生的身心特點，反映了教師哪種知識素養(yǎng)的要求

A.專業(yè)知識B.文化基礎(chǔ)知識C.理論修養(yǎng)D.教育科學(xué)知識

9.

第

7

題

以情感陶冶為主的教學(xué)方法有（）

10.對人名、地名、定理等的記憶屬于()。A.內(nèi)隱記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶

11.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）

A.6歲～11歲B.7歲～12歲C.11、12歲～14、15歲D.12、13歲～15、16歲12.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

13.我國確立教育目的的理論依據(jù)是（）。

A.生物進化論B.黑格爾哲學(xué)C.政治經(jīng)濟學(xué)D.人的全面發(fā)展學(xué)說

14.有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

15.在我國當前農(nóng)村教育改革中，提出要推進“三教統(tǒng)籌”。其中的“三教”是指（）。

A.初等教育、中等教育和職業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育

C.幼兒教育、初等教育和中等教育

D.幼兒教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育

16.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異?()。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質(zhì)的差異

17.看到一個蘋果，它的形狀、大小等屬性都會在人腦中同時得到反映。這種心理活動是（）

A．感覺

B．知覺

C．直覺

D．聯(lián)覺

18.“一題多解，演繹推理”是()。A.常規(guī)思維B.聚合思維C.求同思維D.發(fā)散思維

19.班主任工作的基本任務(wù)是（）。

A.了解和研究學(xué)生B.帶好班級，教好學(xué)生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃20.班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是（）。A.A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。22.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

23.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

26.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

35.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

38.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

39.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

40.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。三、簡答題(5題)41.心理咨詢的基本步驟有哪些?

42.簡述引起和保持有意注意需要哪些條件?

43.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。

44.

45.簡述操作技能的形成階段。

四、論述題(5題)46.結(jié)合教學(xué)實際分析說明教學(xué)過程的五個基本階段。

47.試論述教學(xué)過程的本質(zhì)。

48.試述人的發(fā)展對教育的制約。

49.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

50.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學(xué)生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛浚垐蟾婺銈兊奈恢谩！苯處熥穯?。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮?。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。[問題]該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

52.人對同一個目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

53.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

54.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

55.獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

參考答案

1.A通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。

2.B

3.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學(xué)的一門重要的必修課，除了講授體育理論知識外，主要是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體育技能。

4.C

5.D對學(xué)生進行品德教育是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進行的。

6.DD

[解析]德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)教育者品德的活動。

7.A

8.D

9.A

10.D

11.C

12.A

13.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

14.C隨意后注意又稱有意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

15.B

16.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現(xiàn)象，即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。

17.B

18.D發(fā)展思維是從給予的信息中，產(chǎn)生眾多的信息，人們沿著不同的方向思考，產(chǎn)生大量獨特的新思想?！耙活}多解，演繹推理”正是發(fā)散思維。

19.B

20.A21.壬寅學(xué)制22.穩(wěn)定，統(tǒng)一

23.認識24.概念，判斷，推理

25.夸美紐斯夸美紐斯26.德育內(nèi)容，德育方法

27.強化強化

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.混合課混合課

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記

31.社會問題社會問題32.比較與分類，抽象與概括

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

34.學(xué)生集體學(xué)生集體35.一般能力；特殊能力

36.評比操行評定評比，操行評定37.識記保持

38.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

39.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象40.隨意運動克服內(nèi)外困難

41.建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系；了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題；分析診斷：認識求助者的問題類型、性質(zhì)和嚴重程度，以便選擇幫助方法；幫助指導(dǎo)：與求助者共商對策，以求解決問題并促進發(fā)展；結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進行追蹤了解。

42.有意注意是有目的的，并需要付出一定意志努力的注意。有意注意受意識的調(diào)節(jié)和支配，是人類特有的注意形式。引起和保持有意注意需要具備以下幾方面條件：

(1)明確活動的目的與任務(wù)；(2)能作意志努力，抗拒誘惑與干擾；(3)具有社會性需要和間接興趣；(4)積極主動地進行實際操作和智力活動。43.(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的。(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容。(3)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。(4)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。(5)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

44.

45.操作技能的形成可分為三個既有區(qū)別又有聯(lián)系的階段：

(1)動作的認知和定向階段；(2)動作的聯(lián)系階段；(3)動作的協(xié)調(diào)與完善階段。

46.(1)教學(xué)過程的五個基本階段：

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學(xué)生必須有感性認識作基礎(chǔ)。

③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自如地運用知識，它是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學(xué)生的技能技巧。

(2)結(jié)合實際分析論述。

47.(1)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。

教學(xué)活動是一種認識活動，它受一般的認識規(guī)律的制約，但教學(xué)又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規(guī)律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展的過程，教學(xué)中主要是使學(xué)生理解與掌握知識，形成技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力，即教學(xué)是以學(xué)生認識發(fā)展的過程為主。48.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。

(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

49.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進學(xué)生的自我發(fā)展。

②教育要適應(yīng)入的發(fā)展的不平衡性，加強學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育。

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)部和方法上相應(yīng)變化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。50.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學(xué)生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是：①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

51.錯誤。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

【解析】此題主要考查想象的概念，突出“新”字。

52.趨避沖突，又稱為接近一回避型沖突，指一個人對同一目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。

53.別人在場或與別人一起活動可以引起人們行為效率在量上的增加，還可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，他人