少教多學在初中閱讀教學中的實踐

少教多學在初中閱讀教學中的實踐語文課程身為初中課程中的重要組成工程，對于初中生的未來開展具有十分重要的影響。在當前我國不斷推進新課改的背景下，初中語文教師在對學生開展教學活動時，要在傳統(tǒng)教學活動的根底上不斷創(chuàng)新，積極引進新的教學手段與教學理念，對學生開展閱讀教學工作，使得學生能夠養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。少教多學作為一種創(chuàng)新的教學手段，能夠突出學生在教學活動中的主體地位，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，最終提高語文閱讀教學質量，為學生語文知識素養(yǎng)的提高奠定堅實的根底。

一、少教多學在初中語文閱讀教學中的應用價值

〔一〕有助于提高初中生的語文閱讀興趣

教師想要對初中語文閱讀教學活動進行優(yōu)化，首先要從學生入手。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，因為一言堂、灌輸式的教學模式，容易導致學生在閱讀時感到枯燥無味，不能激發(fā)學生的語文閱讀興趣。少教多學這一教學方式的引進，使得教師能夠不斷創(chuàng)新教學思路，合理優(yōu)化教學資源配置，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，使得學生能夠積極參與到教學活動中，激發(fā)學生的閱讀興趣，為語文閱讀教學活動的順利開展奠定堅實的根底【1】。

〔二〕有助于培養(yǎng)學生主動探索能力

在當前我國不斷推進新課程理念的背景下，教師在對初中生開展閱讀教學活動時，想要實現(xiàn)語文閱讀教學目標，就需要對傳統(tǒng)教學方式不斷創(chuàng)新。根據(jù)語文閱讀教學活動的開展情況來看，學生在參與閱讀學習時需要具備較強的邏輯思維能力以及實踐應用能力。教師在閱讀教學時不能一味的向學生灌輸理論知識，而應該以學生為主體，調動起學生的學習積極性，使得學生與教師之間能夠構建起平等的師生關系，在課堂上能夠對語文課程知識進行獨立思考，為培養(yǎng)學生的主動探索意識奠定堅實的根底。

〔三〕有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

少教多學模式在初中閱讀教學中的應用，使得教師在教學活動中能夠將學生作為課堂主體，根據(jù)學生的開展情況制定科學合理的指導策略。教師在此過程中要對教學方案不斷創(chuàng)新，采取行之有效的教學方式，提高學生在閱讀教學課堂中的主體性，使得學生自主能動性得以提高，積極主動的參與到課堂教學活動中。教師在此過程中要引導學生提出問題、分析問題、處理問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使得學生能夠對初中語文課程的閱讀技巧以及文章架構等進行深入探究，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生個體開展奠定根底【2】。

二、少教多學在初中語文閱讀教學中的實踐

筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，以?白楊禮贊?為例，探究了少教多學在初中語文閱讀教學中的應用。

〔一〕給學生多“讀〞的時間

教師在對初中生開展閱讀教學時，一定要改變傳統(tǒng)教學方式，不要將講解貫穿課堂教學活動的全過程，否那么將會導致學生參與度低，不能遵循學生的身心開展特點。教師要根據(jù)閱讀教學內容，突出學生在課堂教學活動中的主體地位。教師要敢于從講的教學模式中走出來，將課堂時間讓給學生，讓學生通過閱讀對文章內容進行感悟【3】。例如，教師在對學生講解有關?白楊禮贊?的相關內容時，教師在簡單的組織學生開展學習活動后，讓學生初讀課文，體會文章題目的含義。隨后，讓學生在閱讀課文的過程中圈出文章的關鍵點，體會作者的思想感情。最后，要讓學生探究整篇文章的寫作風格，感知文章的段落層次。當學生完成上述學習內容之后，教師要帶著學生精讀、品味課文。合理設置問題，引導學生一步步解決問題，掌握文章知識。俗話說得好，書讀百遍其義自見，教師在對學生開展閱讀教學活動時，一定要在教學活動中給足學生閱讀的時間，這也是提高閱讀教學活動質量的根底，也是少教多學這一教學方法有效運用的前提。

〔二〕給學生多“悟〞的時間

針對初中生而言，對其進行閱讀教學的主要目的是為了提高學生的語文根底知識，開展學生的綜合能力。教師在課堂上可以通過合理設置問題的方式，引發(fā)學生對問題的思考，使得學生能夠帶著問題對文章內容進行思考、探究與感悟。

教師在對學生講述有關?白楊禮贊?這篇文章時，首先可以根據(jù)學情設置三個問題。問題一：作者從哪幾個方面贊美了白楊樹的不平凡？問題二：在文章結尾，作者為什么要寫楠木？問題三：白楊樹到底有什么象征意義？通過這三個問題對學生的閱讀活動進行引導，進而使學生對文章內容不斷探究，感受作者的思想感情。在閱讀教學中，只要是與閱讀內容相關的，能讓學生思考、討論與交流的，都可以提出，引導學生對文章段落層次進行感悟。例如，教師可以提出以下幾個問題，?白楊禮贊?的第一自然段作用是什么？第二到四自然段主要描寫的是什么景色與白楊樹有什么關聯(lián)？引導學生不斷剖析文章。在此過程中需要注意的是，一定要給足學生閱讀時間，使得學生能夠帶著問題深入探究文章內容，進而自主構建知識，對文章進行多感悟，提高學生的自主閱讀能力【4】。

〔三〕給學生多“體驗〞的時間

教師在對初中生開展閱讀教學時，不僅要讓學生多“讀〞多“悟〞，還要讓學生多體驗，體驗一篇文章的寫法、主題的提煉等等。只有讓學生多體驗，才能夠使學生對文章內容有所感悟。在此過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的閱讀情境，這樣才能為學生感悟文章奠定根底【5】。例如，在?白楊禮贊?這篇文章中，描述高原景色的片段是為了寫白楊樹做鋪墊，使讀者感受到白楊樹開拓廣闊天地的感覺。如果教師直接揭示這個文章內涵，會使得學生有一種強行解釋，強加上的感覺，學生沒有體驗很難從心底認同作者這一觀點。針對該問題，教師可以借助多媒體技術，為學生展現(xiàn)黃土高原的視頻片段，引導學生跟隨鏡頭走進遼闊的高原上，真正領悟撲入視野的是一條黃綠錯綜的大氈子這句話。為學生創(chuàng)設良好的閱讀情景，使得學生能夠與作者并行，感受高原的遼闊以及白楊樹的不平凡，激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生的自主能動性得以提高。

〔四〕給學生留下充足的自主學習時間

教師在對閱讀教學中應用少教多學這一教學手段時，前提是先學后教，引導學生自主先學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生在參與閱讀活動時，不僅要重視文章外表內容，更要體會到文章的寫作手法、表達方式等。因此教師在閱讀教學過程中，要給予學生充分的自主學習時間，尤其是對于文章中生字、生詞的解決問題，教師要通過微課、微視頻等方式，不斷豐富教學手段，學生也可以在課下利用這些網(wǎng)絡資源進行學習，為學生留下充足的自主學習時間，使學生能夠深入的對文章知識進行感悟【6】。

三、結語

綜上所述，結合當前我國初中語文閱讀教學活動的開展情況來看，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，在教學活動中以學生為主體，通過設置問題等方式，使學生對文章內容多感悟、多體驗，引導學生對文章段落層次進行分析，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習能力，為學生個體未來開展奠定根底，為提高閱讀教學質量提供保障。

參考文獻：

【1】朱騰.“少教多學〞在初中語文閱讀教學中的實踐——以?白楊禮贊?閱讀教學為例[J].考試周刊，2021，000〔035〕：65-65.

【2】鄒新余.“少教多學〞模式在初中語文閱讀教學中的實踐[J].神州印象，2021，000〔005〕：P.426-426.

【3】于翠華.文學閱讀呼喚思維躍升——以?白楊禮贊?教學為例[J].語文天地〔初中版〕，2021，000〔006〕：14-15.

【4】張霞.探析初中語文閱讀教學的策略——以導讀名著?駱駝祥子?為例[J].教育實踐與研究：中學版〔B〕，2021，464〔09〕：31-33.

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