2022-2023學年河南省安陽市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學年河南省安陽市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校對學生進行德育的基本方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

2.社會教育的主要途徑是()。

A.家庭環(huán)境和各種校外機構B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

3.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）。A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產三中心D.所有時間用于教學

4.青少年發(fā)展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是（）。A.A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期

5.

第

28

題

“強、均衡、靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型相對應（）

6.

7.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。

A.強烈B.較弱C.微弱D.中等8.教師在教育過程中起()。A.輔導作用B.主導作用C.橋梁作用D.決定作用

9.待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質類型屬于（）。

A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質

10.教學方法是指為完成教學任務（）

A．教師教育學生的方法

B．教師指導學生學習的方法

C．教師講授課程的方式

D．師生共同活動的方式

11.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《論語》B.《大學》C.《禮記·學記》D.《理想國》

12.智力技能的特點有動作對象的觀念性、動作進行的內隱性和動作結構的（）

A．展開性

B．簡縮性

C．穩(wěn)定性

D．整體性

13.教學模式的要素主要包括（）。

A.目標、原則、方法、程序B.目標、原則、策略、方法C.主題、目標、原則、策略D.主題、目標、策略、程序14.下列能力中，屬于一般能力的是（）。A.音樂能力B.數(shù)學能力C.操縱能力D.觀察能力

15.規(guī)定不準男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點的現(xiàn)代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制16.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）A.A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習17.決定教育性質的主要因素是（）。A.A.生產力發(fā)展水平B.政治經濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)18.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

19.下列哪個選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目?()

A．完成圖片

B．排列圖片

C．實物組合

D．數(shù)字推理

20.西方學者羅森塔爾證明，教師對學生認識和評價標準不同，就會產生不同的情感和期望，從而對學生的學習和發(fā)展產生重要影響。產生這種影響的師生關系類型是()。A.教育關系B.組織關系C.心理關系D.社會關系二、填空題(20題)21.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

25.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

26.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

27.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

28.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

29.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

30.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

31.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。34.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

36.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

42.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

43.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

44.簡要說明從眾行為的影響因素。

45.怎樣激發(fā)學生的學習動機?

四、論述題(5題)46.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?47.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

48.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

49.論述人格形成的因素。

50.試述綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

五、辨析題(5題)51.班主任了解學生的基本方法是問卷法。52.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。53.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。54.—般說，知識的理解性與過去經驗無關。

55.

參考答案

1.B

2.C社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。

3.A

4.B危機期是指從童年期向青年期過渡的時期，充滿矛盾，所以是指少年期。

5.A

6.D

7.D

8.B

9.B本題主要考查氣質類型的含義，應抓住每個類型的主要特點，做到舉一反三。在四個類型中，特別要注意多血質與膽汁質的差異。膽汁質具有急躁、易沖動特點，而多血質則具有靈活易變化的特點。

10.D

11.C我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。

12.B

13.D

14.D

15.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

16.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

17.B

18.C

19.AA

[解析]韋氏量表分為言語和操作兩方面。此題考查的是韋氏量表中的言語。

20.C

21.生活化生活化22.隨意運動克服內外困難

23.學科課程學科課程24.德育內容，德育方法

25.先快后慢先快后慢

26.教學價值取向教學價值取向27.穩(wěn)定，統(tǒng)一

28.學生集體學生集體

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

30.夸美紐斯夸美紐斯

31.制度文化

32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要33.比較與分類，抽象與概括34.壬寅學制35.識記保持

36.意義識記機械識記意義識記，機械識記

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.獨立性新穎性獨立性,新穎性39.社會家庭40.一般能力；特殊能力41.班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用，經濟而有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學目的、有計劃、有組織地進行。班級授課制的缺點：(1)過分強調整齊劃一和集中統(tǒng)一，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性才能。(2)偏重系統(tǒng)的書本知識，容易忽視學生的實踐活動。容易造成理論脫離實際。

42.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

43.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。

心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。44.(1)群體規(guī)模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數(shù)的不斷增加而上升的(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規(guī)模如何，只要群體出現(xiàn)了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發(fā)現(xiàn)，相對于女性，男性從眾率的最高點出現(xiàn)稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn)，問題難度與從眾率的相關系數(shù)男性為0.58，女性高達0.89。表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。

45.(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，有效進行懲罰。

(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

(6)提供成功經驗，增強自我效能感。46.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

48.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師做動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

50.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。嬰幼