版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2022年四川省南充市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.學(xué)校德育在人品德發(fā)展中起()。
A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.動(dòng)力作用
2.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的()。
A.心境狀態(tài)B.應(yīng)激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)
3.一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度稱為()。
A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育領(lǐng)導(dǎo)制度D.教育管理制度
4.下面選項(xiàng)中是教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)的是()
A.感知教材
B.理解教材
C.鞏固知識(shí)
D.運(yùn)用知識(shí)
5.有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn),參賽人數(shù)越多,每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于()。A.社會(huì)阻抑B.社會(huì)惰化C.社會(huì)助長D.去個(gè)性化
6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)
7.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿母蓴_屬于()A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制
8.個(gè)體在行為上聽從他人支配,接受他人指揮的心理現(xiàn)象是()
A.從眾
B.服從
C.順從
D.暗示
9.神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是()。
A.反映B.感受性C.反射D.感應(yīng)性
10.提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”這一名言的教育家是()。
A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子
11.“捧著一顆心來,不帶半根草去”是我國哪位教育家提倡恪守的信條()
A.陶行知B.徐特立C.魯迅D.葉圣陶
12.馬克思主義者認(rèn)為,教育是一種()。
A.自然現(xiàn)象B.社會(huì)現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.生理現(xiàn)象
13.心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()。
A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.生理心理學(xué)
14.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。
A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者
15.我國是最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國家之一。據(jù)史料記載,夏朝的學(xué)校稱作()。A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學(xué)、書學(xué)
16.在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中,德國教育家瓦?根舍因提出了()。
A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學(xué)理論
17.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?()
A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性
18.厭惡療法屬于()。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法
19.社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分,即()。
A.認(rèn)知、情感、行動(dòng)B.認(rèn)知、情感、知識(shí)C.情感、知識(shí)、認(rèn)知D.情感、行動(dòng)、知識(shí)
20.記憶過程包括()
A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
二、填空題(20題)21.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的,以__為基礎(chǔ),受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和__。
22.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
23.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
24.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
25.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
26.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
28.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
29.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。
30.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
31.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。
32.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
33.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
34.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。
35.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。
36.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
37.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
38.思維的基本形式是_______、_______、_______。
39.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
40.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
三、簡(jiǎn)答題(5題)41.什么是意志?意志有哪些基本特征?
42.簡(jiǎn)述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
43.教育的相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)有哪些?
44.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。
45.簡(jiǎn)述教師在教育過程中起主導(dǎo)作用的依據(jù)。
四、論述題(5題)46.在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中,曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門,學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法,認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā),對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
47.論述人的發(fā)展的基本特性及其對(duì)教育提出的要求。
48.論述氣質(zhì)差異在實(shí)踐中的作用。
49.如何促進(jìn)學(xué)生有效掌握科學(xué)概念?
50.試分析態(tài)度的理論。
五、辨析題(5題)51.腿長、心臟功能好、肌肉發(fā)達(dá)都是體育運(yùn)動(dòng)所必需的,它們都屬于能力范疇。
52.在我國,不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。
53.我國辦學(xué)體制改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)化政府辦學(xué)。
54.學(xué)生能夠“一題多解”說明他們集中思維能力很強(qiáng)。
55.
參考答案
1.A
2.A
3.A這里考查的是廣義教育制度的定義。
(1)要理解這個(gè)定義中提到的“教育設(shè)施”和“有關(guān)規(guī)章制度”,以應(yīng)對(duì)如下類似的考題:
4.BB
[解析]我國教育界對(duì)教學(xué)過程階段的劃分認(rèn)為,教學(xué)過程分為五個(gè)階段,其中理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
5.B所謂社會(huì)惰化,是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí),或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng),往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少,不如單干時(shí)出力多,個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象,也稱之為社會(huì)惰化作用,另也叫社會(huì)干擾、社會(huì)致弱、社會(huì)逍遙、社會(huì)懈怠。
6.B組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。
7.C
8.C
9.C神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元構(gòu)成的一個(gè)異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)。其基本活動(dòng)方式是反射。
10.A
11.A
12.B
13.B普通心理學(xué)研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律,它在心理學(xué)中處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。
14.C在學(xué)習(xí)德育原則與德育規(guī)律時(shí),注意規(guī)律是客觀的,而原則是要求,是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外,要注意把這部分內(nèi)容與教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律聯(lián)系起來掌握。
15.C
16.D
17.B
18.A此題可以舉一反三,要了解主要的心理治療理論的主要觀點(diǎn)和代表人物。
19.A社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。
20.D
21.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難
22.先快后慢先快后慢
23.一般能力;特殊能力
24.制度文化
25.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
26.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
27.比較與分類,抽象與概括
28.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)
29.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記
30.生活化生活化
31.社會(huì)問題社會(huì)問題
32.德育內(nèi)容,德育方法
33.穩(wěn)定,統(tǒng)一
34.學(xué)生集體學(xué)生集體
35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
36.夸美紐斯夸美紐斯
37.認(rèn)識(shí)
38.概念,判斷,推理
39.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定
40.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
41.意志是人自覺地確定目的,以目的調(diào)節(jié)控制行動(dòng),克服內(nèi)外困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。
基本特征:(1)意志是人所特有的心理現(xiàn)象。人在認(rèn)識(shí)客觀事物并感到有一定需要的時(shí)候,就會(huì)組織自己的行動(dòng)去改變客觀現(xiàn)實(shí),以滿足自己的需要。(2)意志表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)行為的調(diào)節(jié),意志是意識(shí)的能動(dòng)方面,它表現(xiàn)為人的意識(shí)對(duì)行為的自覺調(diào)節(jié)和控制。(3)意志對(duì)客觀規(guī)律的依存性。意志自由是受客觀規(guī)律所支配的,自由是在尊重客觀規(guī)律基礎(chǔ)上的自由。
42.(1)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(4)改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(5)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(6)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力。
43.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。
(2)教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響。
(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。
該題要點(diǎn)少,需要簡(jiǎn)單加以解釋。有的考生可能沒有記住書本上的答案,這時(shí)希望考生不要放棄,要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)(如當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn))寫出幾條,說不定會(huì)寫得很有道理。該策略也適用于其他簡(jiǎn)答題。
44.智力技能的特點(diǎn):智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性;動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段:①原型定向;②原型動(dòng)作;③原型內(nèi)化。
45.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面;(2)教師是教育工作的決策者;(3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者;(4)教師是教育效果的影響者。
46.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下,通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的,借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界,是認(rèn)識(shí)上的捷徑。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí),絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn),直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一,而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用,直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。(4)在教學(xué)過程中,既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握,也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握,應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),但不能搞形式主義,選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
47.(1)教育制約人的發(fā)展,人的發(fā)展又制約教育,這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。
(2)入的發(fā)展的基本特性及對(duì)教育提出的要求是:
①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
②教育要適應(yīng)入的發(fā)展的不平衡性,加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育。
③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,在教育內(nèi)部和方法上相應(yīng)變化,加速青少年的身心發(fā)展。
④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
48.(1)氣質(zhì)無好壞之分,但影響活動(dòng)效率。
(2)氣質(zhì)類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。
(3)了解氣質(zhì)類型可調(diào)節(jié)人的身心健康。
(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關(guān)系時(shí)町起同質(zhì)吸引或互補(bǔ)吸引作用。
(5)了解氣質(zhì)類型有助于因材施教和因入而異的管理。
49.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑,教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)合理利用日常概念;(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn);(3)注意“變式”在掌握概念中的作用;(4)詞和感性材料的結(jié)合;(5)正確下定義;(6)在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念;(7)運(yùn)用求同與求異方法,形成正確概念體系。
50.(1)態(tài)度的學(xué)習(xí)理論。霍夫蘭等人認(rèn)為,態(tài)度大致同其他習(xí)慣一樣是后天習(xí)得的,是個(gè)人通過聯(lián)想(包括強(qiáng)化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評(píng)價(jià)組成的。所謂聯(lián)想就是兩個(gè)或者多個(gè)觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道,由一個(gè)觀念可引起另一個(gè)觀念的活動(dòng)表現(xiàn)。強(qiáng)化對(duì)態(tài)度形成有相當(dāng)?shù)淖饔?。?dāng)個(gè)體的態(tài)度得到社會(huì)的贊許,它就會(huì)得到強(qiáng)化,否則就得不到強(qiáng)化。態(tài)度的強(qiáng)化更多地依賴于贊許,或者同時(shí)受到兩種相反的強(qiáng)化,其作用則取決于兩者相對(duì)的強(qiáng)度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng),即初級(jí)學(xué)習(xí)形式。榜樣如果是強(qiáng)有力的、重要的或者親近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下,也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出,態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一個(gè)階段:順從,指在社會(huì)影響下,個(gè)人僅僅在外顯行為上表示與別人一致,這里還談不上有多少深刻的認(rèn)識(shí)或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎(jiǎng)懲原則支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暫時(shí)的。第二個(gè)階段:認(rèn)同,指由于喜歡某人、某群體或者某件事,樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分,它雖然談不上有多深刻的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),但已經(jīng)比較主動(dòng)了。第三個(gè)階段:內(nèi)化,即把情感認(rèn)同的東西跟自己已有的信念、價(jià)值觀聯(lián)系起來,給予理智上的辨認(rèn),作出是非判斷。這是一種認(rèn)知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度,它已經(jīng)成為人格的一部分,因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久,不容易改變。(3)態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們?cè)谙嗷プ饔弥衅湔J(rèn)知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費(fèi)斯廷格認(rèn)為,任何人都有許多認(rèn)知因素,他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關(guān)的。當(dāng)人們的兩個(gè)認(rèn)知因素處于第二種情況,人就會(huì)感受到不舒適或者緊張,并力求減緩。這種由于認(rèn)知沖突(更多的是心理上的不一致)導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài),就叫做“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認(rèn)知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,就會(huì)不由自主
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年B2B電子商務(wù)項(xiàng)目合作計(jì)劃書
- 2024年超低頻綜合參數(shù)測(cè)試儀項(xiàng)目建議書
- 全國2024年春4月自考本科市場(chǎng)營銷策劃00184考試試題含解析
- 北京市國電系統(tǒng)-2023年《信息安規(guī)》科目 單選題+多選題+判斷題+簡(jiǎn)答題真題沖刺卷9月份B卷
- 安徽省國網(wǎng)-2024年《信息安規(guī)》科目 單選題+多選題+判斷題+簡(jiǎn)答題真題沖刺卷下半年B卷
- 安徽省國家電網(wǎng)-2024年《信息安規(guī)》科目 單選題+多選題+判斷題+簡(jiǎn)答題真題拔高卷上半年A卷
- 安徽省國家電網(wǎng)-2024年《通信安規(guī)》科目 單選題+多選題+判斷題+簡(jiǎn)答題真題拔高卷下半年A卷
- 2024年正溫特性熱敏電阻(PTC)項(xiàng)目建議書
- 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃《畢業(yè)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱
- 2024年規(guī)劃管理服務(wù)項(xiàng)目建議書
- 4.1 10的再認(rèn)識(shí)-一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件
- 最新人教版高中數(shù)學(xué)必修5【教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì)】1.1.1正弦定理
- 煤層氣排采成本分析1
- 木門安裝工程檢驗(yàn)批驗(yàn)收記錄表.doc
- (完整版)新版現(xiàn)代西班牙語第一冊(cè)課文翻譯.doc
- 越南環(huán)保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
- 新起點(diǎn))三年級(jí)上、下冊(cè)單詞默寫
- 金精礦綜合回收利用項(xiàng)目可行性研究報(bào)告立項(xiàng)申請(qǐng)
- (完整版)鄉(xiāng)村道路工程資料
- Gesell發(fā)育診斷量表
- 加強(qiáng)港澳臺(tái)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的新舉措
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論