數(shù)學老師教學心得范文

第第頁數(shù)學老師教學心得范文數(shù)學老師教學心得范文1

轉瞬之間，又一個學年過去了。作為__學校五班級的老師，我上了_班和_班兩個班的數(shù)學課。這一年里，我做了許多的工作，也有自己的一些教學方面的心得。

學校數(shù)學比較的簡約，同學們的成果都不會差到哪里去，基本上都差不多。只要上課仔細的聽了，就不會差到哪里去。在這一學年，我主要就是培育同學的數(shù)學思維和學習的技能。由于他們立刻就要升到六班級了，即將面臨著畢業(yè)。中學階段的數(shù)學難度會大大加強，只有從現(xiàn)在開始培育他們的數(shù)學思維，他們在之后才能更好的學習數(shù)學。主要就是要培育同學主動學習數(shù)學，而不是為了完成老師的任務而學數(shù)學。

到了五班級這一年，有許多的同學就跟不上教學的進度，往往前一個知識點他還沒學會，我們就已經進入到了下一個知識點。由于課程難度的越來越高，所以有些同學由于學不會，就會失去對數(shù)學的學習愛好，這是我身為老師不想看到的。所以我會通過多種方法，讓他們重新找回對數(shù)學的學習愛好。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之后再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業(yè)，援助他們掌控好每一個知識點。當然，我不會每一個題目都告知他們做，只會講一個典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培育他們獨立思索的技能，不能依靠老師或者家長完成作業(yè)。在教學過程中，我也會在鞏固同學之前所學的基礎上，教授新的內容，并不斷的進行復習，讓他們記住這些知識。

課堂紀律也是讓我們全部的老師特別頭疼的一個問題，學校階段的同學都比較的活躍，留意力常常不集中，上課的時候常常走神或做一些與學習無關的事情。這些同學往往就是那些跟不上進度的同學，由于上課都沒有聽，那作業(yè)自然不會做。在對這些同學進行課后輔導的同時，在課堂上也會提高對這些同學的要求，發(fā)覺有走神或者分心的狀況，就要出聲提示。在課堂上時時常的提問，讓他們把留意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學習成果，同時還能培育他們上課時的一個良好的習慣。

這一年，在我的努力下，同學們的數(shù)學思維和獨立思索的技能都得到了提高，也漸漸形成了良好的課堂習慣，不會再動不動就分心了。在接下來，我會繼續(xù)加強這幾個方面的訓練，讓他們在以后能夠帶著這樣的思維和習慣更好的學習，這是我的目標。

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在這幾年的教學過程中通過自己的閱歷，以及這學期聽了在座各位老師的示范課，我總結出關于學校數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中需要為同學創(chuàng)設各式各樣引發(fā)他們愛好的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要留意情境設置的一些要點。

首先，需要明確在教學過程中創(chuàng)設的情境需要目的明確，要為教學服務。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學目標，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣同學能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為老師服務，為同學服務，為教學服務，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內容和形式的選擇要依據(jù)同學的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，需要充分的了解同學。對于低班級同學，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高班級，那么要側重創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作溝通的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引同學，盡量讓他們由內心的勝利體驗產生情感上的滿意，進而成為推動下一步學習的動力。

下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點，我覺得特別適合學校數(shù)學的教學工作。

一、創(chuàng)設的情景要充斥趣味性

愛好是學習之最重要的動力，沒有愛好是不可能學好數(shù)學的。所以我們要依據(jù)學校生的特點為他們創(chuàng)設充斥趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用學校生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新穎、有趣的學習情境，激起同學心理上的疑問以制造同學“心求通而未得”的心態(tài)，促使同學的認知情感由埋伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使同學身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但加強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習積極性，使同學全身心地投入到數(shù)學學習中。

二、創(chuàng)設的情景要生活化

數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學老師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的詳細問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助同學熟識的生活實際中的詳細事例，激起同學學習數(shù)學的求知欲，查找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行討論性學習。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的徑直閱歷，這不僅有利于同學理解問題情境中的數(shù)學問題，培育同學的觀測技能和初步解決實際問題的技能，還有利于使同學體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學是大有用處的。

三、創(chuàng)設的問題情境應當是開放的、富有探究性的

教學中提供的問題情境應留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學進一步學習的動機，還能讓同學在解決這些問題之后加強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學思維技能的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。

總之，我認為在學校數(shù)學教學中制造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中援助同學真正理解和掌控基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，增進同學的交往，體驗情感，提高技能，使同學得到全面的進展，真正成為數(shù)學學習的主人。

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作為一個一般的高中數(shù)學老師，能夠在此做關于數(shù)學教學心得的報告，我感到非常的榮幸，同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就依據(jù)切身體會在高中數(shù)學教學過程，及作為一名班主任在與同學溝通過程中，談談自己的一點心得：

1、認知數(shù)學教育的重要

高中數(shù)學教育是一門基礎性自然科學，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學習物理、化學、計算機等學科基礎，對培育同學的創(chuàng)新意識和應用意識，認識數(shù)學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用。

2、依教學大綱，科學制教學目標

高中階段，同學需要學好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數(shù)學思想方法。

數(shù)學教學過程中，著重培育同學數(shù)學地提出問題、分析問題和解決問題的技能，進展同學的創(chuàng)新意識和應用意識，提高同學數(shù)學探究技能、數(shù)學建模技能和數(shù)學溝通技能，進一步進展同學的數(shù)學實踐技能。

實際教學中應關注的幾個問題

1、教學首先要拉近師生間的距離

同學作為學習的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和制造性，是教學成敗的首要因素。因此，在教學中，首先對同學進行德育教育，顯得尤為重要。

第一，就是清除同學與老師的距離感，使同學對老師產生信任，建立友情的師生關系，這是同學學習動力的源泉;

第二、要真心關懷同學的生活，讓他們感受親人般的暖和，改掉老師威武般的面孔，讓同學更情愿接近老師，接近老師所教的學科;

第三、對犯錯的同學絕不姑息，但方法肯定要合適，讓同學感到你批判他是為他好，這樣才樂于接受你的批判，改正自己的錯誤。

2、教學要時刻面對全體同學

面對全體同學就是要促進每一個同學的進展，既要為全部的同學打好共同基礎，也要留意進展同學的性格和特長。同學在入學之前，因各種不同的因素，在數(shù)學知識、技能、技能方面以及數(shù)學閱歷、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——性格突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學過程中，既要尊敬同學的人格，關注個體差異，又要因材施教，因勢利導，發(fā)揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調動全部同學學習數(shù)學的積極性，改進教學策略，滿意同學的不同學習需求，進展同學的數(shù)學才能。

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從教學校20多年，學校數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導同學體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強同學的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的技能。結合有關的教學內容，培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡約的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的機敏性和敏捷性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有許多不足，并且對學校教學工作有了一些體會。

一、數(shù)學與生活聯(lián)系、引導同學積極探究

這種教學設計有利于激發(fā)同學學習愛好，使同學對新的知識產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維技能，培育同學探究問題的習慣和探究問題的技能。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學實際，進行合理的教學設計。著重開發(fā)同學的思維技能又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使同學感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給同學充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結合，重視同學非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)同學的學習動機，著重激發(fā)同學學習的積極性推動同學活動意識。

3、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達技能。達成獨立、主動地學習、積極協(xié)作老師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想同學40分鐘內都會用心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學的精神一下子焦灼起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學的思維技能;另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個同學，這樣會使其他同學回答下列問題的熱忱消退的。

三、設計質疑教學，激發(fā)同學學習欲望

1、充分挖掘教材，利用同學已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育技能相結合，充分發(fā)揮和利用同學的聰慧技能，積極調動同學主動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維技能，使同學積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合同學規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使同學運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與同學同等對話，把學習的主動權交給同學，鼓舞同學積極參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為同學學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合。老師在同學的學習爭論溝通過程中，只予以同學恰當?shù)囊龑c援助。要讓同學通過親身經受、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獵取知識。

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數(shù)學新課程標準明確指出，義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達基礎性、普及性和進展性，使數(shù)學教育面對全體同學，實行“人人學有價值的數(shù)學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數(shù)學是關于空間形式和數(shù)量關系的學科?！倍鳛閿?shù)學學科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中學校數(shù)學課程中的經典內容，它在義務教育的階段的數(shù)學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學習領域的目標、內容、結構以及教學活動方面都發(fā)生了很大的改變。下面從三個方面談談自己的感想。

(一)《標準》在總體目標中提出要使同學“經受運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，進展抽象思維。”

可見，理解數(shù)感、符號感讓同學在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是特別重要的，是進入數(shù)學學習的基礎。在義務教育階段同學要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使同學能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培育同學的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使同學在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和說明現(xiàn)實問題。

數(shù)學與現(xiàn)實生活是親密相關的。聯(lián)合國教科文組織早在八十時代初就提出“數(shù)學問題解決應作為學校數(shù)學教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學更多地表達在同學用數(shù)學的眼光和思維去觀測、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的技能。過去老師一貫特別重視同學筆算的正確率和嫻熟度，同學缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們經常需要估量上學、上班所用的時間，估量完成某一任務(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估量寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培育同學估算意識，進展同學的估算技能，具有重要的價值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于進展同學思維、技能，培育數(shù)學情感的數(shù)學。

在提倡“人人學有價值的數(shù)學”的今日，將這一理念落實到中學階段，就要求我們老師不僅僅要關注同學知識技能掌控如何，更要關注到同學的情感、立場、價值觀和一般技能的培育。同學的`思維技能、思想方法、習慣、情感和立場對于同學今后去制造生活有著不可估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎部分，它的主要內容是討論現(xiàn)實世界數(shù)量關系和運動、改變規(guī)律中的數(shù)學模型，它可以援助人們從數(shù)量關系的角度更精確、清楚的認識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效進展同學思維、培育數(shù)學情感的，就是有價值的數(shù)學。

從古時用結繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的運用，到計算器的運用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今日微機的廣泛運用。無不說明白創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷制造出更加精彩的世界。因此，能培育同學創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。這主要表達在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思索，對一個事物能做多方面的說明，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以進展自己的思維技能，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于同學創(chuàng)新精神的培育。

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導、方程的求解、函數(shù)的討論等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關系及其改變規(guī)律的探究促進同學探究和發(fā)覺，培育初步的創(chuàng)新精神和實踐技能，還能利用正數(shù)與負數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動、改變的思想，促進同學用數(shù)學、科學的觀點認識現(xiàn)實世界!

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《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是數(shù)學教材第二冊中第六單元的重點內容。學好本節(jié)知識對于同學今后的學習會產生深遠的影響。那么如何在教學的全過程中使同學積極主動地參加學習，這就要求老師細心設計教學結構，有意識地創(chuàng)設情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給同學的算理“活動”起來，使同學真正成為學習的主人。我在學習新課程標準的基礎上，依據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學實踐中有了幾點感悟。

一、全方位地調動同學主動參加學習過程。

在學習“100以內的進位加法”時，同學由生活情境中找到數(shù)學問題后，課堂上絕大部分同學都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。這時我并不急于教給同學算法，而是將這一學習任務完全交給同學，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探究，找到解題的方法，允許不同程度的同學有不同算法，此時此刻我讓同學充分地感受數(shù)學、體驗數(shù)學的過程。當同學匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=?繼續(xù)追問同學的想法。當同學再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經知道得數(shù)的同學，培育了同學思維的敏捷性。，對于不知道得數(shù)的同學，他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”這一基本理念。通過我在課堂上給同學提供豐富的材料，把數(shù)學知識化難為易、化抽象為詳細，并放手讓同學動手、動口、動腦，全方位參加學習活動，使同學在實踐中發(fā)覺、認識、理解、掌控所學知識，進展自己的認識結構。也就是在教學的全過程中使同學積極主動地參加學習，這就要求老師細心設計教學結構，有意識地創(chuàng)設情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給同學的算理“活動”起來，使同學真正成為學習的主人。

二、體味生活中到處有數(shù)學、調動同學主動學習。

數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。在教學中老師要盡可能讓抽象的數(shù)學問題在生活中找到原型。在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》快結束的時候，我在課件中涌現(xiàn)同學喜歡的“肯德基”餐廳，讓同學在模擬購買食品的情境中體會所學的數(shù)學知識和方法的價值。由于同學有這方面的生活閱歷，隨著畫面的涌現(xiàn)，同學的思維興奮起來，又由于可以依據(jù)自己的喜好進行選擇，所以它們的積極性特別高。單調的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法轉變成了生活中的購物算錢，讓同學在生活閱歷數(shù)字化、數(shù)學知識實踐化的過程中學數(shù)學。充分表達生活中到處有數(shù)學的大眾數(shù)學思想，表達了數(shù)學的本質來源于生活，運用于生活的觀念。

隨著學習新課程標準的深入和課堂中的詳細實踐，我認為要想把同學培育成創(chuàng)新型人才，老師自身應當努力成為制造者。大膽探究，積極嘗試，面對各種挑戰(zhàn)，抓住機遇充分發(fā)揮自己的制造才能，與我們的同學共同探究，共同創(chuàng)新。

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一、教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡約重復活動;將教學作為一種技術，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的`含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學知識。潛意識里認為同學是無法給出令人滿足的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學試驗中同學能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強。思路清楚，概括技能強，有較強的周詳思維技能，內容包括章節(jié)的內容說明，主要運算法那么，各種問題的解題方法、考前須知及例題。趣味式——詳細、形象而且生動、有趣表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維技能。

匯報式——內容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對老師的感恩之情。

體會式——感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學對象。同學發(fā)生了很大的改變，知識背景、學習數(shù)學的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面開展：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去開展。

2、對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的知識水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三、老師對教學反思要留意的四個視角

1、自我經受：在教學中，我們經常把自己學習數(shù)學的經受作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，焦灼、痛楚和快樂的經受對我們今日的同學仍有肯定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經受還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2、同學角度：教學行為的本質在于使同學受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓同學去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。

在講習題時，當我們向同學介紹一些精致奇異的解法時，特別是一些奇思妙解時，同學表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設計的非常精致，連板書都設計好了，表面上看完美無缺，其實，任何人都會際遇失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學除了贊美我們老師的超群的解題技能以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于窘境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的技能只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學，對數(shù)學學習的感受，借助同學的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的須要手段。

3、與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以爭論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于開展有意義的爭論。

數(shù)學老師教學心得范文8

學校三班級是學校階段的一個重要轉折時期，如何提高學校生整體數(shù)學素養(yǎng)，一貫是數(shù)學教學的一個重要討論課題。特別是當前，要想讓同學一堂課40分鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候需要讓他們把焦點放在老師身上。

學校三班級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高同學學習數(shù)學的愛好。緣由較多，也是比較繁復的，我個人認為除了同學自身的緣由，數(shù)學學科本身的特點，任課老師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前仔細預備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們取得一點點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓同學講課時不管你多生氣，多焦急，在給同學講課時都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會的同學，只有不會教的老師。要做一名同學喜愛的老師，他喜愛你才會情愿學這門學科。

數(shù)學教育要面對全體同學，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。我所任教的三班級同學，學習上困難比較大的同學特別多，在教學中，我細心觀測了學習吃力、成果始終不能有較大進步的同學，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中著重對同學心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學學有所成。主要采用了以下措施：

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好伙伴來每天對所學的知識進行輔導和考試，老師定期進行抽查。

(2)我作為數(shù)學老師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出詳細的學習目標，以不斷促使自己努力。

但是，教學中，我明顯存在很多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我肯定要真正讓同學在主體積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：同學學習方式的轉變，能激發(fā)同學的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學老師教學心得范文9

作為一名新的一般學校數(shù)學老師，通過培訓以及學習我深刻的感受到學校數(shù)學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,很多教學閱歷值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓心得。

數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程制造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，同學圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程那么強調教與學的關系應轉化，要求把同學放在主體地位，要誠意誠意把同學看作學習的主人，以同學進展為本的教學理念。

2、重新更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調同學的基礎知識是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓同學獲得須要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感立場，更多表達同學的價值觀。教學目標的核心是促進同學全面和諧地進展。

3、重新領悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革同學的學習方式，提倡以同學自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調表達教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀測、試驗等活動形式，加強了同學與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯热荩磉_了同學的情感體驗與價值觀。

4、重新選擇新的教學方式。

在舊的課程中，同學的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對同學的技能、立場、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導同學去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織同學合作溝通、爭論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了同學學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了同學的智力，鼓舞算法多樣化。在整個教學過程中，老師要制造性運用教材，以此實現(xiàn)同學學習方式轉變，提高同學終身學習的技能。

5、重新構建教育評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對同學的評價主要表達在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要表達了老師評價、同學自我評價、同學之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、同學學習數(shù)學歷程等。

其次，教學體會

作為一名學校數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)教育，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生氣。

1、制造詳細情境，力求課堂生動活潑。

同學是什么?同學是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，同學是一個個活生生的、存在差異的、具有性格的、需要理解和尊敬的人。而老師是同學數(shù)學學習的組織者、引導者、合。如何落實同學在課堂中的主導地位，主要表達在同學發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓同學在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的技能，從而表達同學的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓同學自己觀測、自己演算，再經過溝通合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最末老師予以確定和鼓舞。這不僅提高了同學學習數(shù)學的積極性，更主要的是培育了同學自主意識。表達了同學的價值觀，真正實現(xiàn)了同學學習方式的轉變，使課堂充斥了生動有趣的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在學校階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學的學習應當從看得見、摸得著的四周事物出發(fā)。在詳細形象中感知同學真正掌控了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一班級同學認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學學習的愛好，又能讓同學充分體驗已有的生活閱歷，提高同學的學習技能。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精髓，拋棄糟粕。

同學在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對同學基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題技能，更主要培育同學的抽象思維技能。為今后學好數(shù)學這門學科打