2022年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論自考真題(含答案)_第1頁
2022年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論自考真題(含答案)_第2頁
2022年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論自考真題(含答案)_第3頁
2022年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論自考真題(含答案)_第4頁
2022年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論自考真題(含答案)_第5頁
已閱讀5頁,還剩12頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

2022年黑龍江省鶴崗市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.《給教師的建議》一書的作者是()

A.克魯普斯卡婭B.蘇霍姆林斯基C.馬卡連柯D.贊科夫

2.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?()

A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)

3.學(xué)校進行教導(dǎo)工作的基本單位是()A.小組B.班級C.年級D.教導(dǎo)處

4.在不同政治經(jīng)濟制度下,學(xué)制在很多方面存在共同特點,如入學(xué)年齡,大、中、小學(xué)階段的劃分,在很多國家都是一致的。這是因為,學(xué)制的建立要受()。A.經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的影響

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與生產(chǎn)關(guān)系的影響

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

D.本國學(xué)制變革與國外學(xué)制變革的影響

5.操作技能的特點是()

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

6.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()

A.孔子

B.《禮記?學(xué)記》

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

7.世界上最早一部教育專著是()

A.《論語》

B.《禮記?學(xué)記》

C.《中庸》

D.《大學(xué)》

8.班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于()。A.書面材料分析法B.問卷法C.調(diào)查訪問法D.觀察法

9.提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”這一名言的教育家是()。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

10.某學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯,但學(xué)習(xí)成績時起時伏。原因是每晚打開電視就控制不了自己,看完電視太晚,來不及復(fù)習(xí)功課,他學(xué)習(xí)上的問題說明他在性格方面具有不良的()

A.態(tài)度特征

B.情緒特征

C.理智特征

D.意志特征

11.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是()。

A.生理前提B.制約作用C.主導(dǎo)作用D.動力因素

12.成功后的狂喜、失敗后的絕望等情緒狀態(tài)是()A.A.應(yīng)激B.心境C.激情D.熱情

13.過去經(jīng)歷過的事物不在眼前時,能把它們在頭腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為()。

A.再認B.聯(lián)想C.回憶D.表象

14.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來的過程叫()

A.抽象

B.概括

C.分析

D.綜合

15.我國將九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于()。

A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年

16.在對學(xué)校隱性課程的分類中,一般把教師無意識的言行對學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為()A.A.物質(zhì)性隱性課程B.制度性隱性課程C.心理性隱性課程D.活動性隱性課程

17.由于喜歡某人、某群體或某件事,樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn),這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段()

A.順從

B.認同

C.內(nèi)化

D.改變

18.針對當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機,對學(xué)生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為()。

A.生命教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.生態(tài)教育

19.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性()。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性

20.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()A.A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者

二、填空題(20題)21.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

22._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

24.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

25.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

26.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

29.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

30.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

31.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

32.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。

33.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

35.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

36.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。

37.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

38.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。

39.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

三、簡答題(5題)41.新型師生關(guān)系的基本特征有哪些?

42.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

43.學(xué)習(xí)教育學(xué)有哪些意義?

44.簡述注意的功能。

45.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?

四、論述題(5題)46.論述接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在教育目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及組織形式等方面各自的特點。

47.現(xiàn)在強調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認為教師在教學(xué)中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對此看法加以分析。

48.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

49.怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘,提高記憶效果?

50.在中華人民共和國成立后的教學(xué)實踐中,曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門,學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法,認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一做法進行評述。

五、辨析題(5題)51.注意是一種獨立的心理過程。

52.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

53.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。

54.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

55.教育決定著人的發(fā)展。

參考答案

1.B

2.B可以舉一反三,要抓住每個階段的關(guān)鍵意思。

3.BB

[解析]學(xué)校進行教導(dǎo)工作的基本單位是班級,班級是學(xué)校最基本的組織形式。

4.C

5.A

6.D

7.B

8.A

9.A

10.DD

[解析]從題干中可得知,該生不能控制自己的原因是由于意志薄弱造成的,所以應(yīng)選D。

11.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

12.C

13.C回憶或再認是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程。過去經(jīng)歷過的事物不在面前,能把它們在人腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶;過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前,能把它們加以確認的過程稱為再認。

14.B

15.B

16.C

17.C

18.D

19.B

20.C在學(xué)習(xí)德育原則與德育規(guī)律時,注意規(guī)律是客觀的,而原則是要求,是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外,要注意把這部分內(nèi)容與教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律聯(lián)系起來掌握。21.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

22.學(xué)科課程學(xué)科課程

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.感知思維認識感知,思維,認識

25.生活化生活化

26.強制性強制性27.概念,判斷,推理

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.制度文化30.社會家庭

31.先快后慢先快后慢

32.獨立性新穎性獨立性,新穎性33.識記保持

34.認識35.德育內(nèi)容,德育方法36.隨意運動克服內(nèi)外困難

37.社會問題社會問題

38.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向39.穩(wěn)定,統(tǒng)一

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要41.新型師生關(guān)系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學(xué)相長。新型師生關(guān)系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學(xué)相長。

42.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一。

(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

(3)常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合。

(5)分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

43.(1)有助于樹立正確的教育思想,提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。(2)有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想,全面提高教師的素養(yǎng)。(3)有助于認識和掌握教育規(guī)律,提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。(4)有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

44.①選擇功能;②維持(保持)功能;③調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能;④信息整合加工功能;⑤預(yù)測與預(yù)見功能。

45.馬斯洛通過研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的

5個層次:

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現(xiàn)的需要。

46.(1)在教育目的上,接受學(xué)習(xí)是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應(yīng)用型人才,而研究性學(xué)習(xí)是造就學(xué)識廣博、應(yīng)變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,接受學(xué)習(xí)局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容,研究性學(xué)習(xí)則突破預(yù)先規(guī)定的知識體系,增添了大量的各類社會實踐活動、新學(xué)科、新成果等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)在學(xué)習(xí)方式上,接受學(xué)習(xí)主要是教師講學(xué)生聽,這是一種灌輸一記憶式的機械性學(xué)習(xí),而研究性學(xué)習(xí)是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程,因而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學(xué)習(xí)既能拓展學(xué)生知識的范圍,又能使學(xué)生能力得到發(fā)展。(4)在學(xué)習(xí)組織形式上,接受學(xué)習(xí)主要采取班級授課制,研究性學(xué)習(xí)則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性與獨立性的特點,也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

47.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。

(2)該規(guī)律認為,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因為教師受過專門訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。

(3)該規(guī)律還指出,學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有主觀能動性。

(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學(xué)生的主體作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用,會影響教學(xué)效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”,所以只能在這個范圍中考慮。答題時,首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點,然后再把這個規(guī)律的內(nèi)容展開論述,最后結(jié)合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時,要注意內(nèi)容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么,這些內(nèi)容都不能丟,否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。

48.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上,不同的人會采用不同的認知方式,如有人的知覺富于概括性與整體性,有人則對事物的細節(jié)知覺清晰;有人視覺表象占優(yōu)勢,有人聽覺表象占優(yōu)勢;有人的言談和思維生動形象,有人則較抽象、富有邏輯性;也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小,呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學(xué)士上,把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的,高峰年齡是在中午。

49.復(fù)習(xí)是防止租克服遺忘的有效方法,研究與實踐證明,只有按照心理活動的規(guī)律組織復(fù)習(xí),才能收到事半功倍的效果。(1)明確學(xué)習(xí)目的,提高復(fù)習(xí)的自覺性、積極性。記憶目標(biāo)和意圖越持久、越明確,效果越好;時問意圖清楚,效果越好;復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動,效果越好。(2)復(fù)習(xí)時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢,應(yīng)趁熱打鐵及時復(fù)習(xí),才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾,避免過分緊張與疲勞,每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過于集中;長時問復(fù)習(xí),中間要短暫休息;要做到“學(xué)而時習(xí)之”,以平時分散復(fù)習(xí)為主;在分散基礎(chǔ)上再進行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。(3)復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào),要多樣化,如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復(fù)習(xí)方式;復(fù)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果,主要記憶術(shù)有:定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)??傊?,多種方法協(xié)同運用,才能收到更好的效果。

50.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下,通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界,是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識,絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一,而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用,直接經(jīng)驗是掌

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論