2022年湖北省黃石市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022年湖北省黃石市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學生年齡特征包括哪兩方面特征（）

A．認識和情感特征

B．認識和個性特征

C．個性和性格特征

D．生理和心理特征

2.提出自我效能的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

3.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要（）。

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現(xiàn)D.安全

4.教育學發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是（）。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

5.

第

29

題

記憶過程包括（）

6.“談梅生津”屬于()

A．條件反射

B．無條件反射

C．既是條件反射又是無條件反射

D．兩者都不是

7.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）。A.A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

8.課外校外教育的主要組織形式是（）。

A.小組活動B.集會活動C.個人活動D.文體活動9.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）A.A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性10.遺忘曲線的最先提出者是()。A.桑代克B.艾賓浩斯C.費希納D.弗洛伊德

11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識12.班集體形成的重要標志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論

13.能力發(fā)展的一般趨勢是（）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．快慢交替

D．勻速進行

14.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調(diào)、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于（）

A．動作的認知和定向階段

B．動作連接階段

C．動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段

D．動作的模仿和聯(lián)系階段

15.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.A.備課B.上課C.考試D.作業(yè)

16.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。

A.意志B.能力C.氣質(zhì)D.興趣．

17.智力技能的特點是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

18.教師在課堂上讓學生觀察實物或模型，或向?qū)W生作示范性的實驗，以使學生獲得有關(guān)感性知識的教學方法是（）

A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業(yè)法

19.《給教師的建議》一書的作者是（）

A.克魯普斯卡婭B.蘇霍姆林斯基C.馬卡連柯D.贊科夫

20.中華人民共和國第一次學制改革在()。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年二、填空題(20題)21.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

22.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

23.思維的基本形式是_______、_______、_______。24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。25.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.制約課程的基本因素是______、______和學生。

30.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

31.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

32.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

33.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。34.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

35.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

36._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

37.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

40.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

三、簡答題(5題)41.簡述吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。

42.簡述美育的任務(wù)。

43.簡述操作技能的形成階段。

44.如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)和控制?

45.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?四、論述題(5題)46.結(jié)合實際談?wù)劷處煈?yīng)怎樣備課。

47.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務(wù)在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關(guān)緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。心理學部分

48.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。

49.試述我國新課程設(shè)置的特點。

50.五、辨析題(5題)51.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

52.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。53.—般說，知識的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。54.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

55.教育制度就是指學校教育制度。

參考答案

1.D

2.D

3.C馬斯洛是美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

4.A

5.D

6.AA

[解析]反射有兩種：無條件反射和條件反射，無條件反射是先天的，而條件反射是后天習得的。而沒有吃過梅子的人是不會知道梅子的滋味的，所以是后天的。

7.B

8.A小組活動是課外校外教育活動的主要形式。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。

9.B

10.B對心理學誕生影響最大的三個人是：費希納、馮特、艾賓浩斯。艾賓浩斯，把實驗法用于高級心理過程——言語材料的學習與記憶，提出了著名的遺忘曲線。

11.B理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了的東西，才能掌握，才能牢固記憶;也只有理解了的東西，才能更好地運用。理解的目的在于形成概念、原理，在于認識事物的本質(zhì)和規(guī)律。

12.D

13.A

14.C

15.B

16.A心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

17.B智力技能特點與操作技能特點是相反的，要注意區(qū)分。

18.B

19.B

20.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應(yīng)新的需要，政務(wù)院于1951年10月1日頒布《關(guān)于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。21.比較與分類，抽象與概括

22.社會問題社會問題23.概念，判斷，推理24.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合25.一般能力；特殊能力

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性

27.評比操行評定評比，操行評定

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.社會知識社會知識

30.生活化生活化

31.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

32.強化強化33.穩(wěn)定，統(tǒng)一34.社會家庭

35.混合課混合課

36.學科課程學科課程

37.意義識記機械識記意義識記，機械識記

38.夸美紐斯夸美紐斯39.隨意運動克服內(nèi)外困難

40.教學價值取向教學價值取向41.智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。

42.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生的心靈美、行為美。

43.操作技能的形成可分為三個既有區(qū)別又有聯(lián)系的階段：

(1)動作的認知和定向階段；(2)動作的聯(lián)系階段；(3)動作的協(xié)調(diào)與完善階段。

44.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。45.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。46.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的；傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應(yīng)該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關(guān)系，而思維形式實質(zhì)上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關(guān)系，所以，應(yīng)該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析；然后，運用所確定的規(guī)律來分析案例。“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調(diào)某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。48.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務(wù)方面的改革目標。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。

49.在課程結(jié)構(gòu)方面，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

50.

51.錯誤。

遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。52.錯誤。教育受一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生。任何一種教育，從其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來看，盡管受當時的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關(guān)系，即教育具有自身的繼承關(guān)系。教育自身的繼承關(guān)系，也稱教育的繼承性。正因為教育具有這種繼承性，在