初中語文老師教學(xué)反思隨筆

初中語文老師教學(xué)反思隨筆語文老師多反思，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。那語文老師的反思隨筆都有哪些？來看看精心為你整理初中語文老師教學(xué)反思隨筆，希望你有所收獲。初中語文老師教學(xué)反思隨筆篇一經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師，學(xué)其道.的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在.二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就.教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量.陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生.作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和的地位,的感受、體驗和理解。對于學(xué)生的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌一棒子打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量.四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己在的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后,特詞語的運用,,時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。初中語文老師教學(xué)反思隨筆篇二自教育以來,基本的且最具力的口號:一、德育滲透力度不夠語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等,而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么 如《愚公移ft》這篇課文，要滲透德育教育是:愚公精神，什么事愚公精神呢？可歸為：他就是克服困難的精神。或者說：1具有挖ft的和勇氣;2具有堅持不懈長期艱苦奮斗的精神;3具有遠(yuǎn)大的目光和變化的觀點。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神.有人提出移ft不合算，還是移屋合算。其實這是一種詭辯，是不合理的是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標(biāo)則提出了為了每一位學(xué)生的的核理念，為教師的教學(xué)行為提出更**求,尤其更強調(diào)育人為本的教育觀念.這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學(xué)流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量,但在實文,造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新,,三、評價方式過于簡單教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及5分,上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生,也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變,但無論怎樣的不同,只要遵循新課標(biāo)中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土.四、課堂教學(xué)盲目追求形式特別是新課標(biāo)的實施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學(xué)生的合作、探究和，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷興趣愛好之中,這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解,它明顯帶有表層和功利性的毛病,這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的,也是有害的.以上這些,僅僅是本人現(xiàn)在的一點反思而已.初中語文老師教學(xué)反思隨筆篇三作為一個兼任班主任工作的語文教師，我們經(jīng)常會見到這樣有趣的場面:每當(dāng)學(xué)期的期末或開學(xué)前，學(xué)校發(fā)下新課本時，教室里會突然安靜下來，變得鴉雀無聲了。原來大家都在專心致志地看新發(fā)的課本。再仔細(xì)觀察一下，竟有９0%,隨著教學(xué)進(jìn)度的推移，學(xué)生中的大多數(shù)是越來越不喜歡學(xué)語文課了，問其緣由，學(xué)生會一言以蔽之之：沒.低級,呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是專業(yè)課，說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是；語文課改，如同說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有三十多個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實每節(jié)語文課就要像一篇散文，讓學(xué)生欣賞其中。幾十年來,,每一節(jié)課都像散文一樣，力求做到形散而神不散，課堂上我喜歡放開,說這說那,拉西扯，海闊天空,信馬無疆,,要做到形散而神不散,放開教學(xué)，就是要放得開,也要收得回。學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些,一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文,如果我改的卷子,由不給高分呢?,希望我?guī)麄兊教幧裼?，?并富有全面的營養(yǎng),課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。每一種版本的語文課本，我常常自己認(rèn)真研讀,確定先上什么,后上什么，做到心中有數(shù)。先上同學(xué)們喜歡的以及優(yōu)美的課文，后上其他的。對于學(xué)生喜歡的美的文章,上得仔細(xì)全面，說不定一篇文章上它個把星期。對那些學(xué)生不感興趣的文章、說教意味甚濃的文章只是蜻蜓點水一般。這樣，學(xué)生喜歡，我也輕松.現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一兩課作為示范，剩下的讓學(xué)生舉一反三閱讀自學(xué)。語文課每課一定要有教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)都要服從這一單元的教學(xué)目標(biāo)一篇語文課要達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)，一定要做到心中明白.如《背影》就可能有這些目標(biāo):１感受并理解文中表達(dá)的父子真情.2的基礎(chǔ)。3學(xué)習(xí)選擇生動的細(xì)節(jié)、運用樸質(zhì)的語言表情達(dá)意的方法.4前后部分寫家境慘淡和父親老景頹唐對于表達(dá)父子感情的作用等。當(dāng)然有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。這也不假，但我們不能因為這就不要課堂目標(biāo),這是不對的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必