國際合作辦學(xué)項(xiàng)目下中外英語教學(xué)比較研究

第第4頁共4頁國際合作辦學(xué)項(xiàng)目下中外英語教學(xué)比較研究開展國際合作辦學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)的教育機(jī)制，了解和吸收國際通行的教學(xué)模同，旨在為未來的英語教學(xué)和中英英語教師合作、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供啟示。一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和方法GardnerLambert漢語交流。一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是工具型的。他們認(rèn)為精通英語是未來發(fā)展同學(xué)和老師。英方教師堅(jiān)信，如果使用詞典也應(yīng)使用英英詞典，“學(xué)生應(yīng)多接觸連續(xù)的英語語流，無論有多短。堅(jiān)持使用英面”。

英字典必有好處，特別是在搭配方二、教學(xué)方法的比較通過中外英語教學(xué)的比較研究，中外雙方教師對對方的教學(xué)理念和方法有了提到角色扮演卡片、兩人討論和小組討論，并且深入研究對此類語言活動監(jiān)控。行的語言訓(xùn)練活動安排，“創(chuàng)造一個非正式的、有凝聚力的語言交流氛圍”。有趣的是中國英語教師也認(rèn)為交際法是一個很好的英語教學(xué)法。但他們認(rèn)為此教學(xué)法適合英語口語教學(xué)。在中國，精讀式的教學(xué)方法一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在精讀式的英語教學(xué)中，語言被分割成獨(dú)立的單位來進(jìn)行教學(xué)。教師的重要任務(wù)就是講解詞匯、語法和句型，然后才講課文，進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)中，教師無疑是教學(xué)過程的主導(dǎo)，教學(xué)活動圍繞教師開展。學(xué)生除跟讀單詞、課文、回答幾個問題之外，很少主動參與教學(xué)活動。從國外留學(xué)生的日記上看，由于長久形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也需要在學(xué)習(xí)方法上有一個根本的轉(zhuǎn)變。三、教學(xué)材料的比較教材是英語教學(xué)的重要組成部分，選擇合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。通過問卷調(diào)查和現(xiàn)場觀察可以看出，中外雙方在教材選用方面存在很大差異英方在英語教學(xué)中沒有統(tǒng)一教材。他們首先根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析^p ，定能夠滿足學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)大綱。他們認(rèn)為，選取教材時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在大綱范圍之內(nèi)，調(diào)整教材的難度，盡量為學(xué)生創(chuàng)造出能提高他們興趣的學(xué)氛圍。教師們自主選用能滿足教學(xué)需求的材料。教材來豐富，內(nèi)容真實(shí)。有最新版的教材也有英文報(bào)刊雜志。教師們在報(bào)紙上看到與所教內(nèi)容相關(guān)的重要資料，馬上納入教學(xué)內(nèi)容之中。另外，電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)也是教師取材的理想渠道。這樣不僅教學(xué)內(nèi)容有時代感，而且學(xué)生能接觸到最新語料。專業(yè)和課程負(fù)責(zé)人在學(xué)期結(jié)束時，討論教學(xué)效果，提出修改意見。另外，在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上和語言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有各種各樣的視聽材料，學(xué)生可以自主選取適合自己英語程度的語言材料在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。教材多以活頁的形式分發(fā)給學(xué)生。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在課堂上接觸新的語言材料，在沒有準(zhǔn)備的情況下，參與語言活動，逐步培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力。英方教師不主張每次課安排學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中語言交際內(nèi)容具有不可預(yù)見性，學(xué)生不可能提前準(zhǔn)備。我們在英語教學(xué)實(shí)踐中，多年來形成的習(xí)慣是“一綱一本”，教師無法針對吸收語言教學(xué)研究的最新成果，或既是包含最新教學(xué)思想和教學(xué)方法也是生搬硬計(jì)，不利于教師組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。有了固定的教材，教師教學(xué)循規(guī)蹈矩，不斷的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)自己，缺乏創(chuàng)新精神和科研動力。四、評估手段的比較評估教學(xué)效果是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。從問卷調(diào)查和訪談中我們得知，國外合作學(xué)校的主要評估方法是連續(xù)性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。有口頭筆頭課程作業(yè)、角色扮演練習(xí)、專題報(bào)告、論文和期末考試。考試重點(diǎn)是課上所學(xué)內(nèi)容和技能。例如，在他們的本科課程中，連續(xù)性評估包括聽力任務(wù)和以英國文化為主題的專題報(bào)告。聽力測試隨堂進(jìn)行，盡量使用真實(shí)語料。專題報(bào)告要求學(xué)生從期中開始準(zhǔn)備。學(xué)生首先寫出概要，經(jīng)老師審查后，進(jìn)行小規(guī)模的研究，增加原始資料和必要的數(shù)據(jù)之后，擴(kuò)展為專題報(bào)告。對專題報(bào)告進(jìn)行口頭陳述時，要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)流利而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。之后，要回答聽眾的問題。這對學(xué)生的聽力、反應(yīng)能力和英語表達(dá)能力都是一個檢驗(yàn)。給分強(qiáng)調(diào)客觀性和透明性。終結(jié)性評估包括閱讀理解和論文。閱讀理解不僅檢查學(xué)生是否理解文章，而且檢查他們是否用自己的語言討論文章內(nèi)容。論文從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語法和詞匯等方面進(jìn)行評分?？季磉€要交給校外專家審查。相比之下，我們的教學(xué)評估方法單一。期末的筆試是終結(jié)性評估，主要檢查學(xué)生是否掌握本學(xué)期所學(xué)的英語知識。由于學(xué)生數(shù)量多，無法測試他們實(shí)際的英語運(yùn)用能力。雖然期終評估也包含平時成績，但平時成績的評定主要參考學(xué)生的出勤率和作業(yè)，而且只占總分的百分之二十。五、討論中外英語教學(xué)研究項(xiàng)目培養(yǎng)了教師們的科研意識和探索精神，使他們從單純的教書匠變成研究型教師，學(xué)會用科學(xué)的方法分析^p 問題、解決問題。例如正了解學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)困難之后，教師在教學(xué)中更有針對性。學(xué)生出國前雖然道中外教學(xué)方法不同，但認(rèn)識不深。在新的環(huán)境下，不會調(diào)整學(xué)習(xí)策略，許多仍用老的死記硬背的方法。例如，做閱讀理解時把段落拆分成句子，把句子拆分成詞，結(jié)果見木不見林，影響整體意思的理解。針對此問題，教師要幫助學(xué)生改掉心翻譯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們認(rèn)識到英漢句子不是一一對應(yīng)的關(guān)系。幫助他們改掉度使用電子詞典的習(xí)慣，訓(xùn)練他們使用英英詞典，真正掌握所學(xué)的英語單詞。此外，著重培養(yǎng)他們用不同的表達(dá)方式來表達(dá)相同的意思能力。例如，明白課文中練習(xí)中的兩個句子意思大致相同。這類問題看似簡單，實(shí)際很棘手?，F(xiàn)在教師不僅考慮自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，還關(guān)心培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會用英語與他人交流合作，提高語感，促進(jìn)用英語思維。例如，我們引進(jìn)國外的專題報(bào)告教學(xué)法。把學(xué)生分為若干個小組，每個小組在教師的幫助下自選題目，然后查