知名教育機(jī)構(gòu)小升初作文全攻略之人物描寫(xiě)方法指導(dǎo)語(yǔ)言、心理描寫(xiě)

XX教育學(xué)科教師輔導(dǎo)講義學(xué)員編號(hào):學(xué)員姓名:年級(jí)：九年級(jí)輔導(dǎo)科目：語(yǔ)文課時(shí)數(shù)：3學(xué)科教師：授課類(lèi)型T語(yǔ)言描寫(xiě)片段指導(dǎo)T學(xué)員編號(hào):學(xué)員姓名:年級(jí)：九年級(jí)輔導(dǎo)科目：語(yǔ)文課時(shí)數(shù)：3學(xué)科教師：授課類(lèi)型T語(yǔ)言描寫(xiě)片段指導(dǎo)T心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)T習(xí)作指導(dǎo)：我的小伙伴授課日期及時(shí)段XX年XX月XX日 xx：xx——xx：xx教學(xué)內(nèi)容趣味故事導(dǎo)入蝮能力天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”這段話(huà)，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說(shuō)的話(huà)當(dāng)然不同。秀才是讀書(shū)人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。一、能力檢測(cè)比較下面三組句子中的A句和B句，看看表達(dá)效果有什么不同:A.我說(shuō)伯父跟爸爸哪里都像，就是有一點(diǎn)不像。伯父問(wèn)我哪一點(diǎn)不像。B.我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像趣味故事導(dǎo)入蝮能力天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！边@段話(huà)，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說(shuō)的話(huà)當(dāng)然不同。秀才是讀書(shū)人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。一、能力檢測(cè)比較下面三組句子中的A句和B句，看看表達(dá)效果有什么不同:A.我說(shuō)伯父跟爸爸哪里都像，就是有一點(diǎn)不像。伯父問(wèn)我哪一點(diǎn)不像。B.我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！鞍职值谋亲佑指哂种保哪?，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f(shuō)?！段业牟隔斞赶壬稟.哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。B.哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！薄洞L(zhǎng)》A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿(mǎn)意。中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌第一把鑰匙：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)必須個(gè)性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。跟膽陶際畫(huà)勵(lì)iw儂a欣第一把鑰匙：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)必須個(gè)性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。跟膽陶際畫(huà)勵(lì)iw儂a欣同陽(yáng)的線碘頒磔股?片段1：中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！薄痘实鄣男卵b》語(yǔ)言描寫(xiě)：就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。語(yǔ)言描寫(xiě)妙處：語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。二、能力點(diǎn)評(píng)三、能力培養(yǎng)作文中，如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)呢?六把鑰匙，教你如何寫(xiě)好語(yǔ)言描寫(xiě)。

八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”思考：八歲的小孩會(huì)這樣說(shuō)嗎？應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)比較合適？片段2：有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車(chē)開(kāi)到茶亭站時(shí)，上來(lái)一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動(dòng)的對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：現(xiàn)在形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’……”這段話(huà)中，老奶奶說(shuō)的話(huà)就沒(méi)有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)"、"層出不窮"等成語(yǔ)。她可能會(huì)說(shuō)："這孩子真好"或“真是好孩子”提示：人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見(jiàn)其人，正如魯迅所說(shuō)：“只摘出各人的有特色的談話(huà)來(lái)，我想，就可以使別人從談話(huà)里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)的人物?！边@里所說(shuō)的“各人的有特色的談話(huà)”，就是具有個(gè)性特征的語(yǔ)第二把鑰匙：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話(huà)，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。下面是一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了，請(qǐng)根據(jù)情景，合理補(bǔ)充人物語(yǔ)言。課堂上不見(jiàn)：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？”下課時(shí)不見(jiàn)： 在家里不見(jiàn)： 參考：下課時(shí)不見(jiàn)：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：”語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！”在家里不見(jiàn)：“老媽?zhuān)】靵?lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！”第三把鑰匙：在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，配以神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。菜市場(chǎng)，爸爸（工商局）向一個(gè)小販買(mǎi)蘋(píng)果中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌例：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢(qián)時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：〃讓我再給您稱(chēng)一遍！〃爸爸奇怪地問(wèn)老板：〃為啥要再稱(chēng)一遍？〃〃剛才稱(chēng)錯(cuò)了！〃老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱(chēng)肉。〃你咋知道稱(chēng)錯(cuò)了？〃老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：〃這，這……〃爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？〃老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢(qián)的肉，不夠半斤。〃爸爸冷冷地看了看豬肉的老板，說(shuō)：〃平常看你怪老實(shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！〃［評(píng)析］體會(huì)片段中加粗的詞句，在人物對(duì)話(huà)的過(guò)程中，添加了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，如“立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇”、“用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠”、“臉漲得跟豬肝似的“，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了短斤少兩的買(mǎi)豬肉老板見(jiàn)到穿工商制服的爸爸時(shí)，緊張、慌亂的心理。提示：寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，千萬(wàn)不能單純寫(xiě)，我說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)之類(lèi)的，呆板的一問(wèn)一答，讀起來(lái)多乏味呀！一個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)下來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。第四把鑰匙、寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，交替使用不同的對(duì)話(huà)形式，文章就會(huì)顯得生動(dòng)、活潑。語(yǔ)言描寫(xiě)的五種基本格式1、提示語(yǔ)在前面媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示語(yǔ)在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。3、提示語(yǔ)在中間“瞧你，這兩天人都瘦了。"媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示語(yǔ)在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。5、沒(méi)有提示語(yǔ)直接引用人物說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇悖@兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，如：叫、喊、問(wèn)、應(yīng)、道等等。請(qǐng)看片段，思考這樣寫(xiě)好不好？爸爸對(duì)攤主說(shuō)：“買(mǎi)四個(gè)燒餅?！睌傊髡f(shuō)：“給您五個(gè)?！卑职终f(shuō)：“我要四個(gè)?！睌傊髡f(shuō)：“多給您一個(gè)！”爸爸說(shuō)：“多少錢(qián)？”攤主說(shuō)：“不要錢(qián)!”爸爸說(shuō)：“不要錢(qián)咋行，你們掙個(gè)錢(qián)也不容易?！闭f(shuō)完，爸爸給了攤主一塊錢(qián)，又把多余的那個(gè)燒餅?zāi)昧顺鰜?lái)。點(diǎn)評(píng)：爸爸說(shuō)，攤主說(shuō)，攤主說(shuō)，爸爸說(shuō)，呆板的一問(wèn)一答，讀起來(lái)多乏味呀！一個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)，總要出現(xiàn)相中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)下來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。修改后的片段：攤主笑著說(shuō)：“給您五個(gè)！”“你聽(tīng)錯(cuò)了，"爸爸連忙擺擺手，說(shuō)：“我要的是四個(gè)！”“多給您一個(gè)！”攤主陪著笑臉說(shuō)。爸爸奇怪地看了看攤主，問(wèn)：“為啥多給一個(gè)？”評(píng)析：修改后的片段，給人物對(duì)話(huà)加上了表情、動(dòng)作，確實(shí)比原來(lái)生動(dòng)了許多；并且交替使用不同的對(duì)話(huà)形式，有提示語(yǔ)在前面的，有提示語(yǔ)在后面的，還有提示語(yǔ)在中間的顯得生動(dòng)、活潑。第五把鑰匙:語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，文字要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話(huà)，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)的人物語(yǔ)言重點(diǎn)加以描寫(xiě)。片段1：街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見(jiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)自己急促的喘氣聲。突然，有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”“是呀！”媽媽著急地回答?！按笊?，您就坐我這平板三輪吧！”“能行嗎？”“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！薄鞍ィ笊?，治病救人要緊哪！”我被一雙大手抱上了車(chē)。媽媽也坐上來(lái)了，把我緊緊地?fù)г趹牙铩Ｍ高^(guò)大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車(chē)。點(diǎn)評(píng)：全文干脆利落，沒(méi)有一句多余的話(huà)。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，體現(xiàn)了車(chē)夫樂(lè)于助人、善良的美好品質(zhì)。片段2：一位同學(xué)寫(xiě)的一篇文章中有這樣一段對(duì)話(huà)：寶貝兒，在學(xué)校里上樓時(shí)可要留神呀，要不，摔下來(lái)可就沒(méi)命了！喝水時(shí)可別對(duì)著水龍頭，要不……。”“好了好了，媽?zhuān)思叶伎毂诚聛?lái)了！你就別說(shuō)了！"我不耐煩了，奪下書(shū)包，拔腿就跑?！鞍?，我的寶貝兒，別跑那么快，要不…”我捂著耳朵，一口氣跑到學(xué)校。點(diǎn)評(píng)：媽媽說(shuō)的話(huà)，就反映出她疼愛(ài)孩子甚至溺愛(ài)孩子的特點(diǎn)。中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌第六把鑰匙：巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義對(duì)話(huà)描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話(huà)符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。如：1、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)。 “我……我……沒(méi)拿?！毙×譂q紅著臉說(shuō)。2、說(shuō)話(huà)時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)。她仰望天空，對(duì)著悠闈飄游的白云高喊：“我成功了 "那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。堂上檢測(cè)1、熱身說(shuō)話(huà)訓(xùn)練1（個(gè)性化的人物語(yǔ)言）：弟弟不小心把你心愛(ài)的鋼筆摔壞了，這時(shí)一一性格溫和的你會(huì)說(shuō)： 脾氣暴躁的你會(huì)說(shuō)： 2、下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？"搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話(huà)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。分析：這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果。請(qǐng)根據(jù)人物性格特點(diǎn)的不同，合理補(bǔ)充：提示：搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，:“誰(shuí)踢壞的？"搗亂鬼董小天說(shuō)：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笔嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌他就抬起腳，用力一踢。"董小天 :“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚?。參考片段：被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？"搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著說(shuō)：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。”是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀??！蚰芰一、能力檢測(cè)想一想，這樣寫(xiě)好不好？我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫..…—學(xué)生習(xí)作《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！保墼u(píng)析］片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并沒(méi)感覺(jué)到他有多么緊張、害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。——心理描寫(xiě)對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫(xiě)，就是用語(yǔ)言文字把人物的內(nèi)心世界（喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾等）、思想道德品質(zhì)、個(gè)性性格特征生動(dòng)形象具體地呈現(xiàn)給讀者。神態(tài)描寫(xiě)的作用：它是塑造人物形象，刻畫(huà)人物性格的重要手段。能夠直接深入人物心靈揭示人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌

二、能力點(diǎn)評(píng)三、能力培養(yǎng)心理描寫(xiě)的方法:以描寫(xiě)一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)為例例一：內(nèi)心獨(dú)白我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！例二：幻覺(jué)描寫(xiě)一人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想最怕聽(tīng)到和看到的，詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪這些內(nèi)容我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。例三：環(huán)境描寫(xiě)天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。例四：言行描寫(xiě)（或神情）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)一48,可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌例五：修辭描寫(xiě)（多用比喻、擬人、排比等）我極想打開(kāi)試卷，可又怕自己看見(jiàn)可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開(kāi)床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。堂上檢測(cè)1、奶奶給了我無(wú)盡的快樂(lè)，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說(shuō)： （補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白）參考片段：奶奶，您就是我口渴時(shí)的一杯清水，也是我困倦時(shí)的一個(gè)枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛(ài)無(wú)邊無(wú)際，無(wú)時(shí)無(wú)刻縈繞著我。無(wú)論今后遇到怎樣的困難，我都會(huì)笑對(duì)一切，快樂(lè)的生活。因?yàn)椋抑?，有您的?ài)陪伴著我直到永遠(yuǎn)。2、姥姥微瞇著眼睛對(duì)我說(shuō)：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞， （補(bǔ)充我的心理活動(dòng)）參考片段：我仿佛像聽(tīng)到了經(jīng)典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的曲調(diào)，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發(fā)，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發(fā)的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫?zé)岬囊后w就要盈滿(mǎn)我的眼眶……我說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只好重重地點(diǎn)頭。3、 （補(bǔ)上景物描寫(xiě)襯托心情）我的心遂如一張鼓滿(mǎn)的風(fēng)帆，滿(mǎn)載悠閑.看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來(lái)游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶.芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中.這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！參考片段：遙遠(yuǎn)的柳絮輕盈而來(lái)，融融的觸感在指間旋結(jié).靜躺在芳草與柳絮編織而成的溫床，陶醉于空氣的獨(dú)有氣息。4、根據(jù)下面的情景，添加動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)他內(nèi)心緊張的心理。這時(shí)，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見(jiàn)老師正從講臺(tái)上注視著他。 可老師還是沒(méi)有叫他……參考片段：他立馬又緊張起來(lái)。他的目光四處移動(dòng)，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見(jiàn)似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會(huì)兒便被汗水打濕了。中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌

【小結(jié)】學(xué)有所得一【小結(jié)】學(xué)有所得一.心理描寫(xiě).心理描寫(xiě).心理描寫(xiě)，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫(xiě)出其在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的思想性格。要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程，描寫(xiě)方法也可以多種多樣。能力不必拘泥于一種形式，可結(jié)合環(huán)境，或穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫(xiě)等。能力能力檢測(cè)(1(1)、回憶《少年閏土》，指導(dǎo)選材和寫(xiě)人的方法。魯迅先生寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事，使閏土的形象躍然紙上，我們來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下。①他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。這是寫(xiě)了“我”與閏土相見(jiàn)的情景。寫(xiě)出了怎樣的閏土？（健康、可愛(ài)、②“……月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。閏土便捏了鋼叉只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，怕羞）抓住什么來(lái)寫(xiě)？（外貌、

輕輕地走去……””……走到了便和神態(tài)）

看見(jiàn)猹了，盡力刺去……”這是寫(xiě)閏土看瓜刺查的事。寫(xiě)出了怎樣的閏土？（勇敢、機(jī)智）抓住什么來(lái)寫(xiě)？（語(yǔ)言動(dòng)作）（2怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。這是寫(xiě)了“我”與閏土相見(jiàn)的情景。寫(xiě)出了怎樣的閏土？（健康、可愛(ài)、②“……月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。閏土便捏了鋼叉只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，怕羞）抓住什么來(lái)寫(xiě)？（外貌、

輕輕地走去……””……走到了便和神態(tài)）

看見(jiàn)猹了，盡力刺去……”這是寫(xiě)閏土看瓜刺查的事。寫(xiě)出了怎樣的閏土？（勇敢、機(jī)智）抓住什么來(lái)寫(xiě)？（語(yǔ)言動(dòng)作）（2）、閏土是魯迅先生十一、二歲的時(shí)候結(jié)識(shí)的一位小伙伴，給魯迅先生留下了十分深刻的印象?？伤x我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了。今天寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的小伙伴。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們能夠語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體地把一位自己熟識(shí)的小伙伴介紹給大家，要求體現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)。*噩霸艇救畫(huà)學(xué)噬一一令①郎僦停應(yīng)團(tuán)培友愛(ài)互相稗助

.尊重他人善于合作f，二、能力點(diǎn)評(píng)三、能力培養(yǎng)1、外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)特點(diǎn)中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌形神兼?zhèn)?，體現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)要讓別人知道你的小伙伴長(zhǎng)得什么樣。那是不是要不身高、體重、膚色、眼睛、鼻子、嘴巴大小通通寫(xiě)一寫(xiě)呢？這樣是不行的。外貌描寫(xiě)要有側(cè)重點(diǎn)，要與表現(xiàn)人物特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在同學(xué)們的作文里，常有這樣的描寫(xiě)：他高高的個(gè)子，大大的眼睛，高高的鼻子，櫻桃小嘴。這樣的描寫(xiě)很空泛。怎樣的描寫(xiě)才算形象呢？我們來(lái)看幾個(gè)例子：例1、我們常說(shuō)文靜沒(méi)女孩子樣兒：夏天很少穿裙子，體恤、牛仔短褲，再加上那短發(fā)，虧得皮膚白皙，否則一定會(huì)被誤認(rèn)為是男孩子。她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)，聲音震天響，本來(lái)就小的眼睛更成了一條縫，她像個(gè)男孩子般大大咧咧，可不像她的名字一一文靜，真是一點(diǎn)也不文靜。（這個(gè)外貌描寫(xiě)片段突出人物的“男孩子氣”，巧妙地扣住人物的名字，叫文靜其實(shí)不“文靜”，大大咧咧。）例2、他很像電視劇《武林外傳》中的燕小六兒、圓鼓鼓的小小的眼睛。笑起來(lái)像一條線，塌鼻梁還有那彎彎的眉毛.簡(jiǎn)直就是燕小六兒的化身，他長(zhǎng)得像燕小六兒，性格上還有點(diǎn)像呢！先來(lái)感受一下他的俠義心腸吧?。ㄟ@個(gè)外貌描寫(xiě)片段聯(lián)系了電視劇中的人物，人物形象很鮮明）例3、甜甜胖乎乎的，三歲了。白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來(lái)，蓋在他那寬寬的額頭上方。兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一雙水靈靈的眼睛。（這個(gè)外貌描寫(xiě)片段寫(xiě)出了人物的可愛(ài)）整篇文章要突出人物什么特點(diǎn)，從外貌描寫(xiě)開(kāi)始，就要表現(xiàn)人物特點(diǎn)。有的同學(xué)要寫(xiě)小伙伴的助人為樂(lè)，總不能在外貌描寫(xiě)時(shí)寫(xiě)他長(zhǎng)著一張助人為樂(lè)的臉吧！但你可以這樣寫(xiě)：他有一張和善的臉，臉上常掛著笑容。他的口頭禪是：用不用幫忙？他小鼻子小眼，五官?zèng)]什么特別之處，可誰(shuí)都愿意和他在一起，我們說(shuō)他“長(zhǎng)得不怎么樣，人格有魅力”。聽(tīng)我們說(shuō)這些，他總是憨憨地一笑。這樣寫(xiě)，是不是從外貌上就感受到了人物的助人為樂(lè)的特點(diǎn)呢？2、選擇典型事件，體現(xiàn)特點(diǎn)將小伙伴形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，還需要選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這需要你仔細(xì)觀察小伙伴.發(fā)現(xiàn)起與眾不同的地方.這個(gè)與眾不同的地方也許是興趣愛(ài)好：如“棋迷““書(shū)迷”“集郵迷““音樂(lè)迷”等.也許是脾氣性格方面：如害羞、開(kāi)朗、見(jiàn)面熟、大嗓門(mén)、愛(ài)操心、好忘事兒、小心眼兒、幽默等也許是品質(zhì)方面的：? 如愛(ài)助人（熱心腸兒）、規(guī)則意識(shí)強(qiáng)、心中總裝著集體、善解人意、謙虛?大公無(wú)私、誠(chéng)實(shí)、寬容、純樸、有責(zé)任心、善良、勇敢、知識(shí)豐富、真誠(chéng)、守信。3、描寫(xiě)言行，體現(xiàn)特點(diǎn)片段1：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門(mén)，弓著腰從書(shū)包里翻找起來(lái)，課代表敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽?，別著急。”好不容易小剛把作業(yè)本從書(shū)包里拽了出來(lái)，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌［評(píng)析］你覺(jué)得小剛是一個(gè)怎樣的同學(xué)？通過(guò)哪些地方可以看出來(lái)。（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）作者有沒(méi)有在文中寫(xiě)小剛是一個(gè)懶散、馬虎、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生呢？沒(méi)有，可是我們通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)就可以感受到小剛是一個(gè)懶散、馬虎、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生品質(zhì)，這就是動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的功勞。片段2：他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。［評(píng)析］片段中動(dòng)作描寫(xiě)十分細(xì)致，將小伙伴籃球水平高超的特點(diǎn)表現(xiàn)得很充分。我的小伙伴伙伴，是與你年齡相仿，性格相投的人，更是在你有困難時(shí)與你風(fēng)雨同舟，有痛苦時(shí)與你分擔(dān)的人。我的小伙伴便是一個(gè)樂(lè)于助人的人。我的伙伴叫馬成婧，她的名字聽(tīng)起來(lái)很文靜，但生活中的她確是一個(gè)活潑開(kāi)朗的人。她長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼睛，一頭烏黑的頭發(fā)，還有一雙靈巧的小手。我們的愛(ài)好相同，步調(diào)一致，就連志向也相近。她又一個(gè)眾人皆知的優(yōu)點(diǎn)：樂(lè)于助人。記得那是一個(gè)下午的課間，我們正在操場(chǎng)上玩兒，忽然，一只足球像一只無(wú)頭蒼蠅一樣“飛”了過(guò)來(lái)，正好落在我的肚子上，我“啊”地叫了起來(lái)，疼得我眼淚都快下來(lái)了，馬成婧一見(jiàn)，不等我說(shuō)，她就一步并作兩步地跑了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“怎么樣？疼不疼？要不要去醫(yī)務(wù)室？”她這親切的問(wèn)候伴著夏日的微風(fēng)猶如一股暖流涌進(jìn)了我的心田，雖然還有些疼，但看著她焦急的眼神，我說(shuō):“沒(méi)事，來(lái)，咱們接著玩兒吧！”可是，馬成婧心很細(xì)，看著我，更加擔(dān)心地說(shuō)：“那我?guī)湍闳嗳喟桑?，我原以為她是為了安慰我才故意那么說(shuō)的，沒(méi)想到，她真的給我揉起了肚子，然后扶著我一步一步朝著教室走去，上樓梯時(shí)，還不時(shí)地問(wèn)我：“怎么樣？怎么樣？”我立刻被這一連串的問(wèn)號(hào)感動(dòng)了！這難道不是出自伙伴間的真情嗎？回到班里，她立刻把我的狀況匯報(bào)給了老師，又回到我的座位旁，拿出了她的電話(huà)卡并詢(xún)問(wèn)我家里的電話(huà)，我見(jiàn)了一邊擺擺手，一邊笑著說(shuō)：“現(xiàn)在不怎么疼了，不用給我家里打電話(huà)了，我沒(méi)事！”馬成婧半信半疑地走出教室，給我接了杯熱水讓我捂捂肚子。這個(gè)下午，我明白了許多，為什么大家喜歡和她一起玩兒，和她做小伙伴，也許正是因?yàn)樗@樂(lè)于助人的好品質(zhì)，因?yàn)樗嬲\(chéng)地對(duì)待每一位同學(xué)，再回想自己不曾對(duì)伙伴有過(guò)這樣的幫助，我真是既慚愧又內(nèi)疚自己過(guò)去對(duì)伙伴的態(tài)度。有的人懂得寬容謙讓?zhuān)械娜苏\(chéng)實(shí)守信，還有的人敢于大膽嘗試，但我永遠(yuǎn)敬佩我的小伙伴馬成婧那樂(lè)于助人的品質(zhì)！簡(jiǎn)評(píng)：文章的開(kāi)篇用精煉的語(yǔ)言描述了伙伴的概念，接下來(lái)就是對(duì)于自己小伙伴的進(jìn)一步描寫(xiě)。從外貌到語(yǔ)言都非常的深刻和生動(dòng)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)很豐富和細(xì)致，并通過(guò)一件事把小伙伴助人為樂(lè)的品質(zhì)表現(xiàn)了出來(lái)，也表現(xiàn)了小伙伴之間純潔的友誼，結(jié)尾部分用一個(gè)簡(jiǎn)單的排比句，為文章做了精彩的收尾工作。我的小伙伴鄧炯光是我的鄰居，更是我的好朋友。雖然他比我大一歲，可個(gè)頭踉我差不多。雖然他乃堂堂男子漢，可眉不濃眼不大，別人笑起來(lái)眼瞇成一條縫，他不笑也能瞇成一條縫兒。俗話(huà)說(shuō)：人不可貌相，水不可斗量。別看他其貌不揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)可好了。他還很樂(lè)意助人呢。有一次，我遇上了一條數(shù)學(xué)難題，算來(lái)算去也是丈二和尚——摸不著頭腦。問(wèn)父母也不行，問(wèn)同學(xué)也不知道……在萬(wàn)般無(wú)奈之下，我想到比我大一歲的鄧炯光，說(shuō)不定他能幫助我呢！我撥動(dòng)通了鄧炯光家的電話(huà)，問(wèn)他這一題中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌的解題方法，他二話(huà)不說(shuō)，就放下手上的東西，幫我計(jì)算這道題，過(guò)了一會(huì)兒，他終于把題給解開(kāi)了，他吐字清楚地向我解釋?zhuān)覜](méi)聽(tīng)懂，他就再說(shuō)第二遍、第三遍……直到我明明白白為止。最后，我對(duì)他說(shuō)：“謝謝，誤了你這么多的時(shí)間?！薄皼](méi)關(guān)系，反正我也學(xué)到知識(shí)，我們是好朋友嘛。"我們不約而同地笑了……鄧炯光不但樂(lè)于助人，還很愛(ài)學(xué)習(xí)呢。兩年前的一天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我來(lái)到鄧炯光家，對(duì)他說(shuō):“來(lái)，我們?nèi)ス珗@玩吧?！闭f(shuō)完，我就拉著他的手往門(mén)外走。他去毅然停住腳步，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“不，我不去。聽(tīng)了他的話(huà)，我感到很掃興，不高興的問(wèn)：“為什么不去？”鄧炯光把我拉到一邊，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“過(guò)幾天就要期中考試了，我們必須做好充分準(zhǔn)備?！蔽乙苫蟮貑?wèn)：“能嗎？我們……”沒(méi)等我說(shuō)完，他就理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“能！在強(qiáng)者的字典里沒(méi)有‘不能’這個(gè)詞?！痹卩嚲脊獾墓奈柘?、幫助下，這次考試我取得了優(yōu)異的成績(jī)。鄧炯光就是這樣的一個(gè)樂(lè)于助人、愛(ài)學(xué)習(xí)的人。他既是我的朋友，又是我的老師"。你說(shuō)我能不愿意和他在一起嗎？作文提綱。題目：我的小伙伴①小伙伴的外貌： ②這個(gè)人的特點(diǎn)（品格）： ③最能說(shuō)明這個(gè)人特點(diǎn)的一件事： 起因： 經(jīng)過(guò)（詳寫(xiě)）： 結(jié)果： ④總結(jié)： 提示：寫(xiě)人作文，（外貌、特點(diǎn)、具體事例、總結(jié)）這是一般的順序。但寫(xiě)作時(shí)我們要注意假如寫(xiě)人物兩個(gè)特點(diǎn)注意過(guò)度，找出過(guò)度句。注意無(wú)論你按怎樣的順序，都要注意概括特點(diǎn)，用具體的事例體現(xiàn)特點(diǎn)。最后總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)法升華一知識(shí)收獲、一、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生回答理想效果：1、人物語(yǔ)言描寫(xiě)的作用有：。2、我知道寫(xiě)人作文的一般順序：.。二、方法總結(jié)本節(jié)課總結(jié)出的答題方法有哪些？1、人物語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，（1）；（2）；（3）；（4）交替使用不同的對(duì)話(huà)形式；（5）文字要簡(jiǎn)潔。2、我知道