起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理

起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。題目:第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷授課類型:講授課時(shí)數(shù):1教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷方法;重點(diǎn)難點(diǎn):典型故障的診斷;起動(dòng)機(jī)自動(dòng)保護(hù)線路故障診斷。第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷●發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)性能的好壞,主要取決于起動(dòng)電流、蓄電池起動(dòng)電壓、起動(dòng)轉(zhuǎn)速以及其他零部件的技術(shù)狀態(tài),診斷方法可采用經(jīng)驗(yàn)診斷和借助儀表診斷。發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系故障導(dǎo)致不能起動(dòng)或起動(dòng)困難,多因接觸不良使線路電阻增加、蓄電池故障或起動(dòng)機(jī)故障引起。一、提升體育課堂教學(xué)的境界1.育人為本，德育、智育、體育、美育貫穿始終體育課的功能是綜合性的。體育課堂教學(xué)，通過(guò)集體游戲、教學(xué)比賽、挫折教育、艱苦訓(xùn)練以及室內(nèi)課中欣賞國(guó)際國(guó)內(nèi)的一些體育比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立克服困難取得成功的信息，以及規(guī)范自己的行為，受到美的教育，陶冶美的情操等方面，都具有重要的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以培養(yǎng)學(xué)的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位為核心，弘揚(yáng)學(xué)生主體性、應(yīng)遵循自覺(jué)積極性原則，從實(shí)際出發(fā)原，區(qū)別對(duì)待原則，身體全面發(fā)展原則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，生理素質(zhì)發(fā)展和心理素質(zhì)發(fā)展。3.開(kāi)創(chuàng)教學(xué)創(chuàng)新新局面，提升體育教學(xué)境界。首先，選用的教材要新鮮，除新授教材之外，輔導(dǎo)教材要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求和興趣發(fā)展。其次，在一節(jié)課中首尾部分要大膽革新，如學(xué)生自編操做準(zhǔn)備和放松。提問(wèn)式導(dǎo)入，教師導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師最后總結(jié)等都可打破常規(guī)。體現(xiàn)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。4.積極創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生在人格上是完全平等的，絕不能體罰學(xué)生。教學(xué)中，老師應(yīng)多用贊美、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定的話語(yǔ)，讓學(xué)生在感到心情舒暢，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，使之體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，充分挖掘?qū)W生的潛能。二、實(shí)現(xiàn)高效課堂要把握關(guān)鍵點(diǎn)1.抓住學(xué)生的特點(diǎn)。生理上，初中生正處于發(fā)育高速期，力量、速度等身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)；而心理上，初中生到了調(diào)皮、活潑、好動(dòng)的階段，自尊心較強(qiáng)，自制力較弱，表現(xiàn)出明顯的逆反心理。但初中生有著很強(qiáng)的可塑性，倘若體育教師把握得當(dāng)，很容易激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。2.建立學(xué)生對(duì)體育的興趣點(diǎn)。要想學(xué)生都積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，就要使學(xué)生建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多了解體育、欣賞體育，依靠親身的觀察和嘗試去感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，在體育活動(dòng)中錘煉自己的體格和心志。只有讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，才能使他們樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，從而提高體課堂效率。3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。體育教師應(yīng)創(chuàng)造合適情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能，將更多的課堂時(shí)間交由學(xué)生學(xué)練，這樣才能達(dá)成體育高效課堂。4.集中學(xué)生的注意力。通常，體育教學(xué)的環(huán)境是室外，學(xué)生容易被外界因素干擾。同時(shí)，這些外界因素也會(huì)對(duì)體育教師發(fā)出的命令造成干擾，阻礙了體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，有效地集中學(xué)生的注意力，也是實(shí)現(xiàn)體育高效課堂的重要條件。三、優(yōu)化高效課堂的途徑1.因材施教，分層教學(xué)。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)嚴(yán)格細(xì)節(jié)要求和增加練習(xí)密度來(lái)使體育優(yōu)生感到一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們挑戰(zhàn)、表現(xiàn)的欲望，從而使他們?nèi)橥度氲秸n堂中。而對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣也不會(huì)覺(jué)得練習(xí)項(xiàng)目遙不可及，恰恰可以通過(guò)自己的努力嘗試，達(dá)到體育教師所要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都從課堂中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，課堂教學(xué)收獲了良好的效果。2.跨科融合，快樂(lè)施教。體育教師應(yīng)具備現(xiàn)代體育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)“快樂(lè)施教”的生本教育精神。例如，在武術(shù)教學(xué)中，可將音樂(lè)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》作為背景伴奏，讓學(xué)生在感受到震撼之余，將激昂高亢的情緒融入到拳腳學(xué)習(xí)中，腳步穩(wěn)健、出拳有力，從而達(dá)到武術(shù)教學(xué)的要求。3.體育審美，培養(yǎng)情趣。體育教師可以組織學(xué)生參加“發(fā)現(xiàn)體育美”的教學(xué)活動(dòng)。比如，通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)羽毛球比賽錄像，欣賞中國(guó)健兒颯爽的英姿，觀察他們?cè)诖蚯驎r(shí)的握拍手勢(shì)、步法、大力扣殺、反手殺球、假動(dòng)作等方面的技巧等，培養(yǎng)起他們對(duì)美的向往和追求，激發(fā)他們喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、欣賞運(yùn)動(dòng)的情趣。4.聯(lián)系生活，緊貼校園。體育教師應(yīng)更多地將學(xué)生生活與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。比如，一年一度的校運(yùn)會(huì)，規(guī)模較大，項(xiàng)目較全，對(duì)學(xué)生們的體育鍛煉有很大的促進(jìn)作用，但學(xué)生們更多的是參與到比賽中，讓學(xué)生自己籌備、自己規(guī)劃、自己分工，體育教師在其中扮演“參謀”的角色，為裁判、后勤人員、比賽項(xiàng)目的確定提供意見(jiàn)。這樣緊貼校園的課堂形式，既帶動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式多數(shù)比較傳統(tǒng)，教師的教學(xué)主要方面還是比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其他方面能力的提高，導(dǎo)致很多初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的比較薄弱。如今，教育改革不斷的進(jìn)行，提升英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為提高初中生英語(yǔ)水平的重要途徑，也對(duì)未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有有著重要的推動(dòng)作用。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式陳舊在很多地區(qū)，初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式依然停留在以聽(tīng)為主的方式上，這樣的方式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)或是教的過(guò)程中，還是非常實(shí)用的，但是對(duì)與閱讀教學(xué)中卻缺少了實(shí)用性，因?yàn)殚喿x教學(xué)需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去閱讀整片的文章，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法達(dá)到真正開(kāi)放思想的境界，也無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮自身的真正能力。在目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是簡(jiǎn)單的跟隨教師去閱讀，而自己很難能夠達(dá)到對(duì)文章的理解，這樣就限制了學(xué)生的主動(dòng)思考的能力，也降低了學(xué)生閱讀的能力。為此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該不斷的改善自身的教學(xué)方式，尋找適合初中發(fā)展的新方法。2.沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)影響自身的發(fā)展，所以每一位學(xué)生都擁有自己的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的去了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。但是目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)教師卻忽視了這種因素的存在，導(dǎo)致這樣情況的原因，主要是因?yàn)榻處煹乃枷腙惻f。很多教師認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的主要目的就是學(xué)習(xí)，只要能夠完成教學(xué)的目的就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而教師再盲目提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，忽視了學(xué)生的成?L。而教師若是沒(méi)有了解到學(xué)生之間的不同和各自的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)中，能力較強(qiáng)的學(xué)生逐漸突出，而能力較弱的學(xué)生無(wú)法跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，這樣整體教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法真正達(dá)到突破。二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究1.科學(xué)劃分學(xué)生層次教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用分層教學(xué)模式，需要了解學(xué)生之間的差異，還應(yīng)該在日常的課程中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生。例如：針對(duì)班級(jí)閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)；而針對(duì)班級(jí)閱讀能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)其對(duì)話的能力，在擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣就能夠讓班級(jí)的閱讀水平不斷的提高；針對(duì)班級(jí)中等層次閱讀能力的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其逐步的增加閱讀的難度，讓其能夠快速的突破閱讀的難點(diǎn)。這樣科學(xué)的劃分學(xué)生的層次，能夠讓學(xué)生的閱讀水平不斷的提高，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的能力和意愿。2.制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在了解學(xué)生的差異之后，應(yīng)該有效的分析學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，和對(duì)文章的興趣點(diǎn)，并引進(jìn)一些有關(guān)的文章，提高文章的難度，以此豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。例如：很多初中學(xué)生在課后的時(shí)間中都需要上網(wǎng)看一些時(shí)尚的信息或是電影，很多國(guó)外電影都能夠成為提高閱讀的手段。在這個(gè)過(guò)程中教師可以為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師可以安排周作業(yè)，觀看《當(dāng)幸福來(lái)敲門》原聲版，并在課程中對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)閱讀能力比較好的學(xué)生，教師可以要求其背誦電影中的經(jīng)典片段，也可以利用情境的方式表演；針對(duì)閱讀里中等層次的學(xué)會(huì)僧，可以讓學(xué)生分析電影中的人物性格，以及人物的心理變化和發(fā)展；對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，可以讓其熟讀臺(tái)詞。這樣每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠滿足學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠在課堂中積極的配合教師的教學(xué)。3.對(duì)提問(wèn)進(jìn)行合理分層在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了以上兩種分層之外，還需要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行分層，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的分層，這樣才能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，才可以快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在教師進(jìn)行提問(wèn)之前，應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，起到對(duì)文章預(yù)習(xí)的目的。再者，也能夠讓學(xué)生查閱自己不會(huì)的生詞，避免出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤。通過(guò)提問(wèn)分層能夠讓學(xué)生在原基礎(chǔ)上提高閱讀能力，同時(shí)有效的提高英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)語(yǔ)：在實(shí)踐中得出，分層教學(xué)模式不僅能夠提高初中英語(yǔ)閱讀課程的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力，學(xué)習(xí)意識(shí)，縮短學(xué)生之間的差異，有效提高初中生整體的閱讀水平?！酒饎?dòng)系的檢測(cè)與診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。起動(dòng)系的檢測(cè)與1題目:第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷授課類型:講授課時(shí)數(shù):1教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷方法;重點(diǎn)難點(diǎn):典型故障的診斷;起動(dòng)機(jī)自動(dòng)保護(hù)線路故障診斷。題目:第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷2第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷●發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)性能的好壞,主要取決于起動(dòng)電流、蓄電池起動(dòng)電壓、起動(dòng)轉(zhuǎn)速以及其他零部件的技術(shù)狀態(tài),診斷方法可采用經(jīng)驗(yàn)診斷和借助儀表診斷。發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系故障導(dǎo)致不能起動(dòng)或起動(dòng)困難,多因接觸不良使線路電阻增加、蓄電池故障或起動(dòng)機(jī)故障引起。第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷3起動(dòng)電路電壓降的測(cè)試●起動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),電流高達(dá)400-500A而起動(dòng)電路中各接點(diǎn)的接觸電阻導(dǎo)致總的電壓降一般不允許超過(guò)0.1-0.2V。電路中電壓降的測(cè)試方法是將萬(wàn)用表接入有高電阻的電纜線端頭,然后運(yùn)轉(zhuǎn)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行測(cè)量圖2-9為一般起動(dòng)電路可能接觸不良點(diǎn)測(cè)試處Uh②風(fēng)形起動(dòng)機(jī)畢線圈蓄電池U2圖2-9起動(dòng)電路接觸不良電壓降發(fā)生處起動(dòng)電路電壓降的測(cè)試4圖2-10為福特汽車起動(dòng)電路電壓降測(cè)試接線圖。+(紅)蓄電池電磁開(kāi)關(guān)起動(dòng)機(jī)圖210福特汽車起動(dòng)電路電壓降測(cè)試接線圖圖2-10為福特汽車起動(dòng)電路電壓降測(cè)試接線圖。5◆起動(dòng)電路電壓降測(cè)量步驟如下:1)將萬(wàn)用表的正極接線柱與電纜最接近蓄電池的正極端連接2)將萬(wàn)用表的負(fù)極接線柱與所測(cè)電纜的另一端連接。如果沒(méi)有電流流過(guò),則讀數(shù)為0,因?yàn)樵跊](méi)有電流的情況下,兩端的電位相同。3)運(yùn)轉(zhuǎn)起動(dòng)機(jī),萬(wàn)用表的讀數(shù)應(yīng)低于0.2v。4)評(píng)估測(cè)試結(jié)果。如果伏特表的讀數(shù)為0,表明電纜電阻幾乎為0,電纜處于良好狀態(tài)。如果讀數(shù)超過(guò)02V,就意味著電纜途中電阻過(guò)大,應(yīng)逐段檢查是否有不良,或者更換電纜◆起動(dòng)電路電壓降測(cè)量步驟如下:6蓄電池故障診斷以下主要講述傳統(tǒng)鉛酸蓄電池的故障診斷方法。>目前,在國(guó)內(nèi)外汽車上廣泛使用一新型蓄電池,稱為無(wú)維護(hù)蓄電池或免維護(hù)蓄電池.無(wú)維護(hù)蓄電池的電解液,由造廠一次性加注,并密封在殼體內(nèi)電解液不會(huì)泄漏、不會(huì)腐蝕接線柱機(jī)體,在使用中不需加注蒸餾水或補(bǔ)充電解液來(lái)調(diào)節(jié)液面高度,無(wú)須保養(yǎng)與維護(hù)。它具有耐震、耐高溫、自放電少、使用壽命長(zhǎng)等許多優(yōu)點(diǎn)。蓄池的故障診斷也應(yīng)視情而定蓄電池故障診斷71.電容量不足◆現(xiàn)象:用起動(dòng)機(jī)起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí),轉(zhuǎn)速很慢而無(wú)力原因1)新蓄電池未經(jīng)充放電循環(huán)“鍛煉”,未能達(dá)到規(guī)定容量。2)發(fā)電機(jī)調(diào)節(jié)器電壓調(diào)整過(guò)低,使蓄電池經(jīng)常充電不足或蓄電池接線柱與極板連接斷裂而增大充電電阻。3)經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)何使用起動(dòng)機(jī),造成大電流放電并使極板損壞。4)電解液密度低于規(guī)定值,或電解液滲漏后只是加注蒸餾水,致使電解液密度降低1.電容量不足85)電解液密度過(guò)高,或液面經(jīng)常過(guò)低,或用電解液代替蒸餾水加注,引起極板硫化。6)發(fā)電機(jī)調(diào)節(jié)器電壓調(diào)整過(guò)高,充電電流過(guò)大,以致引起蓄電池內(nèi)部損壞?！粼\斷用放電計(jì)檢測(cè)每個(gè)單格蓄電池容量,測(cè)量值一般在1.75V以上,并在5s內(nèi)保持穩(wěn)定者屬于良好電壓低于175V但在5s內(nèi)能保持穩(wěn)定者,屬于電容量不足;若55內(nèi)電壓迅速下降到低于1.5v則表示蓄電池內(nèi)部有故障●在確診蓄電池內(nèi)部有故障后,應(yīng)進(jìn)一步測(cè)量電解液密度,并觀察電解液液面高度。5)電解液密度過(guò)高,或液面經(jīng)常過(guò)低,或用電解液9◆結(jié)論:1)放電計(jì)放電檢查電壓在1.75V以上,電解液密度大于12g/cm3的單格蓄電池屬于良好。2)放電計(jì)放電檢查電壓在1.75V以下,電解液密度小于1.2g/cm3的單格蓄電池屬于電容量不足。如電解液液面高度又不夠,應(yīng)先檢查發(fā)電機(jī)調(diào)節(jié)器電壓調(diào)整是否過(guò)低,否則說(shuō)明極板有損壞。3)放電計(jì)放電檢查電壓在1.5V以下,而電解液密度大于12g/cm3的單格蓄電池,從密度大這方面來(lái)分析可能平時(shí)以電解液代替蒸餾水加注,或發(fā)電機(jī)調(diào)節(jié)器電壓調(diào)整過(guò)高、極板硫化。4)放電計(jì)放電檢查電壓在15V以下,蓄電池內(nèi)部有短路、極板硫化或作用物脫落,應(yīng)拆開(kāi)修理◆結(jié)論:102自行放電◆現(xiàn)象:充好的蓄電池第二天即感無(wú)電?！粼?)到蓄電池的導(dǎo)線有搭鐵之處2)極板之間短路。3)木隔板擊穿或損壞4)電解液中含有鐵屑類雜質(zhì);蓄電池電解液槽底沉積雜質(zhì)過(guò)多導(dǎo)致短路;蓄電池外部不清潔,溢出電解液過(guò)多,在蓋和接柱之間堆積造成短路◆診斷首先應(yīng)檢查蓄電池外部是否清潔。然后檢查導(dǎo)線有無(wú)搭鐵之處,如無(wú)搭鐵則說(shuō)明故障在蓄電池內(nèi)部。2自行放電11起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理12起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理13起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理14起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理15起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理16起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理17起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理18起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理19起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理20起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理21起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理22起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理23起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理24起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷課件整理2541、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。題目:第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷授課類型:講授課時(shí)數(shù):1教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷方法;重點(diǎn)難點(diǎn):典型故障的診斷;起動(dòng)機(jī)自動(dòng)保護(hù)線路故障診斷。第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷●發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)性能的好壞,主要取決于起動(dòng)電流、蓄電池起動(dòng)電壓、起動(dòng)轉(zhuǎn)速以及其他零部件的技術(shù)狀態(tài),診斷方法可采用經(jīng)驗(yàn)診斷和借助儀表診斷。發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系故障導(dǎo)致不能起動(dòng)或起動(dòng)困難,多因接觸不良使線路電阻增加、蓄電池故障或起動(dòng)機(jī)故障引起。一、提升體育課堂教學(xué)的境界1.育人為本，德育、智育、體育、美育貫穿始終體育課的功能是綜合性的。體育課堂教學(xué)，通過(guò)集體游戲、教學(xué)比賽、挫折教育、艱苦訓(xùn)練以及室內(nèi)課中欣賞國(guó)際國(guó)內(nèi)的一些體育比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立克服困難取得成功的信息，以及規(guī)范自己的行為，受到美的教育，陶冶美的情操等方面，都具有重要的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以培養(yǎng)學(xué)的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位為核心，弘揚(yáng)學(xué)生主體性、應(yīng)遵循自覺(jué)積極性原則，從實(shí)際出發(fā)原，區(qū)別對(duì)待原則，身體全面發(fā)展原則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，生理素質(zhì)發(fā)展和心理素質(zhì)發(fā)展。3.開(kāi)創(chuàng)教學(xué)創(chuàng)新新局面，提升體育教學(xué)境界。首先，選用的教材要新鮮，除新授教材之外，輔導(dǎo)教材要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求和興趣發(fā)展。其次，在一節(jié)課中首尾部分要大膽革新，如學(xué)生自編操做準(zhǔn)備和放松。提問(wèn)式導(dǎo)入，教師導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師最后總結(jié)等都可打破常規(guī)。體現(xiàn)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。4.積極創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生在人格上是完全平等的，絕不能體罰學(xué)生。教學(xué)中，老師應(yīng)多用贊美、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定的話語(yǔ)，讓學(xué)生在感到心情舒暢，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，使之體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，充分挖掘?qū)W生的潛能。二、實(shí)現(xiàn)高效課堂要把握關(guān)鍵點(diǎn)1.抓住學(xué)生的特點(diǎn)。生理上，初中生正處于發(fā)育高速期，力量、速度等身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)；而心理上，初中生到了調(diào)皮、活潑、好動(dòng)的階段，自尊心較強(qiáng)，自制力較弱，表現(xiàn)出明顯的逆反心理。但初中生有著很強(qiáng)的可塑性，倘若體育教師把握得當(dāng)，很容易激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。2.建立學(xué)生對(duì)體育的興趣點(diǎn)。要想學(xué)生都積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，就要使學(xué)生建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多了解體育、欣賞體育，依靠親身的觀察和嘗試去感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，在體育活動(dòng)中錘煉自己的體格和心志。只有讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，才能使他們樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，從而提高體課堂效率。3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。體育教師應(yīng)創(chuàng)造合適情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能，將更多的課堂時(shí)間交由學(xué)生學(xué)練，這樣才能達(dá)成體育高效課堂。4.集中學(xué)生的注意力。通常，體育教學(xué)的環(huán)境是室外，學(xué)生容易被外界因素干擾。同時(shí)，這些外界因素也會(huì)對(duì)體育教師發(fā)出的命令造成干擾，阻礙了體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，有效地集中學(xué)生的注意力，也是實(shí)現(xiàn)體育高效課堂的重要條件。三、優(yōu)化高效課堂的途徑1.因材施教，分層教學(xué)。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)嚴(yán)格細(xì)節(jié)要求和增加練習(xí)密度來(lái)使體育優(yōu)生感到一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們挑戰(zhàn)、表現(xiàn)的欲望，從而使他們?nèi)橥度氲秸n堂中。而對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣也不會(huì)覺(jué)得練習(xí)項(xiàng)目遙不可及，恰恰可以通過(guò)自己的努力嘗試，達(dá)到體育教師所要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都從課堂中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，課堂教學(xué)收獲了良好的效果。2.跨科融合，快樂(lè)施教。體育教師應(yīng)具備現(xiàn)代體育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)“快樂(lè)施教”的生本教育精神。例如，在武術(shù)教學(xué)中，可將音樂(lè)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》作為背景伴奏，讓學(xué)生在感受到震撼之余，將激昂高亢的情緒融入到拳腳學(xué)習(xí)中，腳步穩(wěn)健、出拳有力，從而達(dá)到武術(shù)教學(xué)的要求。3.體育審美，培養(yǎng)情趣。體育教師可以組織學(xué)生參加“發(fā)現(xiàn)體育美”的教學(xué)活動(dòng)。比如，通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)羽毛球比賽錄像，欣賞中國(guó)健兒颯爽的英姿，觀察他們?cè)诖蚯驎r(shí)的握拍手勢(shì)、步法、大力扣殺、反手殺球、假動(dòng)作等方面的技巧等，培養(yǎng)起他們對(duì)美的向往和追求，激發(fā)他們喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、欣賞運(yùn)動(dòng)的情趣。4.聯(lián)系生活，緊貼校園。體育教師應(yīng)更多地將學(xué)生生活與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。比如，一年一度的校運(yùn)會(huì)，規(guī)模較大，項(xiàng)目較全，對(duì)學(xué)生們的體育鍛煉有很大的促進(jìn)作用，但學(xué)生們更多的是參與到比賽中，讓學(xué)生自己籌備、自己規(guī)劃、自己分工，體育教師在其中扮演“參謀”的角色，為裁判、后勤人員、比賽項(xiàng)目的確定提供意見(jiàn)。這樣緊貼校園的課堂形式，既帶動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式多數(shù)比較傳統(tǒng)，教師的教學(xué)主要方面還是比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其他方面能力的提高，導(dǎo)致很多初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的比較薄弱。如今，教育改革不斷的進(jìn)行，提升英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為提高初中生英語(yǔ)水平的重要途徑，也對(duì)未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有有著重要的推動(dòng)作用。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式陳舊在很多地區(qū)，初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式依然停留在以聽(tīng)為主的方式上，這樣的方式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)或是教的過(guò)程中，還是非常實(shí)用的，但是對(duì)與閱讀教學(xué)中卻缺少了實(shí)用性，因?yàn)殚喿x教學(xué)需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去閱讀整片的文章，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法達(dá)到真正開(kāi)放思想的境界，也無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮自身的真正能力。在目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是簡(jiǎn)單的跟隨教師去閱讀，而自己很難能夠達(dá)到對(duì)文章的理解，這樣就限制了學(xué)生的主動(dòng)思考的能力，也降低了學(xué)生閱讀的能力。為此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該不斷的改善自身的教學(xué)方式，尋找適合初中發(fā)展的新方法。2.沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)影響自身的發(fā)展，所以每一位學(xué)生都擁有自己的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的去了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。但是目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)教師卻忽視了這種因素的存在，導(dǎo)致這樣情況的原因，主要是因?yàn)榻處煹乃枷腙惻f。很多教師認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的主要目的就是學(xué)習(xí)，只要能夠完成教學(xué)的目的就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而教師再盲目提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，忽視了學(xué)生的成?L。而教師若是沒(méi)有了解到學(xué)生之間的不同和各自的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)中，能力較強(qiáng)的學(xué)生逐漸突出，而能力較弱的學(xué)生無(wú)法跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，這樣整體教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法真正達(dá)到突破。二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究1.科學(xué)劃分學(xué)生層次教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用分層教學(xué)模式，需要了解學(xué)生之間的差異，還應(yīng)該在日常的課程中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生。例如：針對(duì)班級(jí)閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)；而針對(duì)班級(jí)閱讀能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)其對(duì)話的能力，在擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣就能夠讓班級(jí)的閱讀水平不斷的提高；針對(duì)班級(jí)中等層次閱讀能力的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其逐步的增加閱讀的難度，讓其能夠快速的突破閱讀的難點(diǎn)。這樣科學(xué)的劃分學(xué)生的層次，能夠讓學(xué)生的閱讀水平不斷的提高，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的能力和意愿。2.制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在了解學(xué)生的差異之后，應(yīng)該有效的分析學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，和對(duì)文章的興趣點(diǎn)，并引進(jìn)一些有關(guān)的文章，提高文章的難度，以此豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。例如：很多初中學(xué)生在課后的時(shí)間中都需要上網(wǎng)看一些時(shí)尚的信息或是電影，很多國(guó)外電影都能夠成為提高閱讀的手段。在這個(gè)過(guò)程中教師可以為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師可以安排周作業(yè)，觀看《當(dāng)幸福來(lái)敲門》原聲版，并在課程中對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)閱讀能力比較好的學(xué)生，教師可以要求其背誦電影中的經(jīng)典片段，也可以利用情境的方式表演；針對(duì)閱讀里中等層次的學(xué)會(huì)僧，可以讓學(xué)生分析電影中的人物性格，以及人物的心理變化和發(fā)展；對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，可以讓其熟讀臺(tái)詞。這樣每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠滿足學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠在課堂中積極的配合教師的教學(xué)。3.對(duì)提問(wèn)進(jìn)行合理分層在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了以上兩種分層之外，還需要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行分層，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的分層，這樣才能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，才可以快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在教師進(jìn)行提問(wèn)之前，應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，起到對(duì)文章預(yù)習(xí)的目的。再者，也能夠讓學(xué)生查閱自己不會(huì)的生詞，避免出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤。通過(guò)提問(wèn)分層能夠讓學(xué)生在原基礎(chǔ)上提高閱讀能力，同時(shí)有效的提高英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)語(yǔ)：在實(shí)踐中得出，分層教學(xué)模式不僅能夠提高初中英語(yǔ)閱讀課程的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力，學(xué)習(xí)意識(shí)，縮短學(xué)生之間的差異，有效提高初中生整體的閱讀水平?！酒饎?dòng)系的檢測(cè)與診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。起動(dòng)系的檢測(cè)與27題目:第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷授課類型:講授課時(shí)數(shù):1教學(xué)目的:掌握發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷方法;重點(diǎn)難點(diǎn):典型故障的診斷;起動(dòng)機(jī)自動(dòng)保護(hù)線路故障診斷。題目:第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷28第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷●發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)性能的好壞,主要取決于起動(dòng)電流、蓄電池起動(dòng)電壓、起動(dòng)轉(zhuǎn)速以及其他零部件的技術(shù)狀態(tài),診斷方法可采用經(jīng)驗(yàn)診斷和借助儀表診斷。發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系故障導(dǎo)致不能起動(dòng)或起動(dòng)困難,多因接觸不良使線路電阻增加、蓄電池故障或起動(dòng)機(jī)故障引起。第3節(jié)起動(dòng)系的檢測(cè)與診斷29起動(dòng)電路電壓降的測(cè)試●起動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),電流高達(dá)400-500A而起動(dòng)電路中各接點(diǎn)的接觸電阻導(dǎo)致總的電壓降一般不允許超過(guò)0.1-0.2V。電路中電壓降的測(cè)試方法是將萬(wàn)用表接入有高電阻的電纜線端頭,然后運(yùn)轉(zhuǎn)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行測(cè)量圖2-9為一般起動(dòng)電路可能接觸不良點(diǎn)測(cè)試處Uh②風(fēng)形起動(dòng)機(jī)畢線圈蓄電池U2圖2-9起動(dòng)電路接觸不良電壓降發(fā)生處起動(dòng)電路電壓降的測(cè)試30圖2-10為福特汽車起動(dòng)電路電壓降測(cè)試接線圖。+(紅)蓄電池電磁開(kāi)關(guān)起動(dòng)機(jī)圖210福特汽車起動(dòng)電路電壓降測(cè)試接線圖圖2-10為福特汽車起動(dòng)電路電壓降測(cè)試接線圖。31◆起動(dòng)電路電壓降測(cè)量步驟如下:1)將萬(wàn)用表的正極接線柱與電纜最接近蓄電池的正極端連接2)將萬(wàn)用表的負(fù)極接線柱與所測(cè)電纜的另一端連接。如果沒(méi)有電流流過(guò),則讀數(shù)為0,因?yàn)樵跊](méi)有電流的情況下,兩端的電位相同。3)運(yùn)轉(zhuǎn)起動(dòng)機(jī),萬(wàn)用表的讀數(shù)應(yīng)低于0.2v。4)評(píng)估測(cè)試結(jié)果。如果伏特表的讀數(shù)為0,表明電纜電阻幾乎為0,電纜處于良好狀態(tài)。如果讀數(shù)超過(guò)02V,就意味著電纜途中電阻過(guò)大,應(yīng)逐段檢查是否有不良,或者更換電纜◆起動(dòng)電路電壓降測(cè)量步驟如下:32蓄電池故障診斷以下主要講述傳統(tǒng)鉛酸蓄電池的故障診斷方法。>目前,在國(guó)內(nèi)外汽車上廣泛使用一新型蓄電池,稱為無(wú)維護(hù)蓄電池或免維護(hù)蓄電池.無(wú)維護(hù)蓄電池的電解液,由造廠一次性加注,并密封在殼體內(nèi)電解液不會(huì)泄漏、不會(huì)腐蝕接線柱機(jī)體,在使用中不需加注蒸餾水或補(bǔ)充電解液來(lái)調(diào)節(jié)液面高度,無(wú)須保養(yǎng)與維護(hù)。它具有耐震、耐高溫、自放電少、使用壽命長(zhǎng)等許多優(yōu)點(diǎn)。蓄池的故障診斷也應(yīng)視情而定蓄電池故障診斷331.電容量不足◆現(xiàn)象:用起動(dòng)機(jī)起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí),轉(zhuǎn)速很慢而無(wú)力原因1)新蓄電池未經(jīng)充放電循環(huán)“鍛煉”,未能達(dá)到