逆向工程總復習課件

人的差異在于業(yè)余時間逆向工程總復習逆向工程總復習人的差異在于業(yè)余時間逆向工程總復習逆向工程設計方法(總復習)、逆向工程的出現(xiàn)和發(fā)展20世紀60年代,日本為了恢復和振興經(jīng)濟,提出科技興國和大力發(fā)展制造業(yè)的方針:“一代引進,二代國產(chǎn)化,三代改進出口,四代占領國際市場”,并對機床、汽車、電子、光學設備和家電等行業(yè)的發(fā)展給予優(yōu)惠政策。日本政府和企業(yè)普遍認為對別國先進產(chǎn)品和先進技術的引進、消化吸收、改進和挖湝,是自身發(fā)展的一條捷徑。觀點很快被事實驗證,由此引發(fā)了逆向設計(ReverseDesign)的概念。一、現(xiàn)狀在“普高熱”持續(xù)升溫的今天，大部分中職生是“走投無路”才被迫進入中職學校學習的。他們普遍成績差、底子薄，對學習不感興趣，特別是英語，有的甚至連26個字母都寫不全，對之有強烈的抵觸情緒，讓英語教師苦不堪言。學生厭學教師厭教，多數(shù)學校減少英語課時，這些都直接影響到中職畢業(yè)生的就業(yè)能力，后勁不足，很難在更高職位上發(fā)展。二、解決辦法筆者經(jīng)過多年摸索和實踐，認為分期教學是很適合中職英語教學的。所謂分期教學就是以中職學生為本，利用和發(fā)揮中職學校的特點和優(yōu)勢，把英語教學分為前期、中期、后期，并在不同時期使用不同的主要教學手段的一種教學方法。具體實施如下：1.前期（高一上學期）：小組合作筆者經(jīng)過長期實踐，認為在高一上學期小組合作法非常奏效。小組合作就是把班級學生分成幾人（通常是5～6人）一小組，各成員通過交流合作共同完成一項任務的方法。使用這種方法不容忽視的一點是小組內必須要有明確分工，讓每個學生都有事可做，否則只會流于形式。剛開始教師要幫助他們完成任務分配，根據(jù)組內成員的實際情況分配不同的任務。就拿上英語課文為例，把全班以5人一組分成若干小組，每小組完成一個段落的任務。要求他們做到了解本段落內容，會準確讀出本段單詞，找出自認為重要的或者難懂的知識點并做相關解釋，最后選派組員上講臺講解，并接受其他各組成員的詢問，一致同意才算過關。每次還評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。由于每個人都有任務，如果不完成本職工作就會影響到他人和小組榮譽，這樣迫使他們相互合作、相互督促、相互制約，達到“主動帶被動，被動變主動”之目的。通過小組活動同學們感到“被需要”，體驗到久違的成功的喜悅。另外，學生對這樣的小組活動很感興趣。俗話說“教是最好的學”，以前一直當學生，現(xiàn)在要當老師了，他們感到既新鮮又興奮，但是要想當好老師使別人明白你的意思，就必須對知識點有很透徹的理解，這樣學生就會主動地去思考、討論和請教了。在每組學生講完之后教師都要作個點評，當然是要以鼓勵為主。另外學生的講解難免有不妥之處，所以教師此時要給予更正，以確保學生所獲取知識的正確性?！俺脽岽蜩F”，此時再給學生補充一點重要內容他們還是能接受的，但切記只能是輕描淡寫、點到為止，否則學生會心生厭煩，正如語文出版社中職英語教材主編王立善老師所說：“只要讓學生學到一點點就行，不宜多講精講?！睂W生成績的全面提高光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，大量的工作需要在課后進行。課后學生對所學知識的復習鞏固主要是以家庭作業(yè)的形式來進行，家庭作業(yè)的布置也要本著以學生為本的原則，因此，不同時期家庭作業(yè)的形式也應不同。前期針對學生“開口難”的問題，主要以口頭作業(yè)為主，即熟讀、背誦課文和識記單詞，筆頭作業(yè)主要是抄寫單詞、完成課后練習以及縮寫文章等。當然對作業(yè)的要求也是要分層次的，根據(jù)學生英語基礎的好壞對他們做出不同的要求，就拿口頭作業(yè)來說，有的要求必須背誦，有的要求分批背誦，有的則熟讀即可?！叭f事開頭難”，只要前期的目標完成了，中期、后期的教學就能順利進行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。2.中期（高一下學期）：多樣化教學經(jīng)過一個學期的鍛煉，學生對學習已有了一定的信心，對英語也產(chǎn)生了一定的興趣，單純的小組合作已不能滿足他們的需求，這時課堂教學模式可以慢慢轉向常規(guī)化，采用多樣的教學方法，教師也可以講解一些語言知識，但還是要遵循“學生為主，教師為輔”的原則。此時的作業(yè)在繼續(xù)強調讀的前提下，增加書面作業(yè)的數(shù)量，如縮寫課文、讓學生出試卷等。3.后期（高二年級）：專業(yè)化教學這里的專業(yè)化是指與專業(yè)相結合的教學。中職的文化課是為專業(yè)課服務的，到了高二英語就具有很強的專業(yè)性，可以把他們帶進實訓室對照實物學習英語，邊操作邊學習，“做中學，學中做”，學生學得快記得牢，真正讓學生體味到學習的快樂和成功的喜悅。此時的作業(yè)在強調聽說讀寫全面發(fā)展的同時凸顯專業(yè)特色，增加翻譯說明書等練習，為他們即將走向工作崗位做好充分準備。另外，為了盡量使學生生活在英語環(huán)境中，感受英語魅力，還要經(jīng)常舉行唱英文歌、朗誦、演講比賽、情景劇表演等活動。以上是我的一點經(jīng)驗總結，還有很多不足之處。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德?！敝灰覀兠课恢新氂⒄Z教師具有高尚的職業(yè)道德，有著高度負責的敬業(yè)精神去刻苦鉆研，相信中職英語這塊“硬骨頭”一定會被啃下來，那么中職生文化素質的全面提高就指日可待了。在小學語文課堂教學中有許多的契機，語文教師在教學中應靈活運用教育機智，不斷創(chuàng)設各種教學契機，積極調動學生的生成因素，努力提高語文課堂教學的生成度，以促進學生的知識、智能、情感等方面的素質發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。我談談在這方面的策略與體會。一、創(chuàng)設情境契機，體驗生成。1.依托經(jīng)驗世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗世界是獨特而又豐富的，教學時可憑借學生過去的成長經(jīng)驗，再運用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗，尋求與教材的結合點，與課文情境融合，使學生在已有的經(jīng)驗情境中移植感悟，從而促進認知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設文本情境，表演體驗。小學語文教材中的角色體驗能讓教材內容融入學生內心，使小學語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學生扮演教材角色，深切體驗人物的心理活動。如在教學《將相和》一文時排演課本劇，學生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“身”入其中，不但激發(fā)了學生的興趣，而且使學生在真實生動的情境中更深切地了解人物的內心世界和性格特點，使學生在情境體驗中觸動心靈，感受藺相如強烈的愛國情感，從而提高對語言的感悟力，自主生成愛國主義教育。3.運用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調動學生的記憶。為了幫助學生正確理解文本內容，生成對文本的美感，可根據(jù)小學生直觀形象性強的年齡特點，運用現(xiàn)代媒體的信息技術手段展示文本畫面和文本內容，促進認知與情感生成。如在學習《觀潮》一文時，由于學生未親眼看到過教材中的景象，對所描繪的奇景并沒有直觀的感受，這時適當運用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學，學生就會將教材中的語言文字與形象的畫面產(chǎn)生鏈接點，在動態(tài)畫面的情境中身臨其境，感受景象的奇妙，從而受到情感的熏陶。明確參與目標?；蛲ㄟ^參與喚醒主體意識，激發(fā)學習興趣與探索欲望；或通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運用、驗證、延伸某方面知識、經(jīng)驗、信息；或通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，訓練能力；或完成目前某教學環(huán)節(jié)任務以推動教學過程；或生成創(chuàng)造契機，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升教學境界，實現(xiàn)教與學雙贏……總之，師生都要心中有數(shù)，在明確目標的牽引下一步一個腳印地前行。具體參與內容。把整個教學流程各環(huán)節(jié)科學合理地分解截取，設計成各類可讓學生參與完成的或串連或并連的具體而富有生機的活動，如閱讀、答問、質疑、討論、書寫、記憶、思考、想象、研究、操作、演練等等，并要求學生聚精會神，專注投入，直抵活動的細枝末節(jié)。比如讀，得落實為朗讀、默讀、誦讀、吟詠、研習、圈點勾畫、篩選檢索、批注評論等具體行為。再如思考，要有問題有對象，有焦點有沖突，有方向有范圍，緊扣問題，運用多種思維方法，從多角度進行深層次的剖析、比較、梳理、歸納、提煉、綜合、表述、交流，達到深化認識，較圓滿地化解疑難問題。形成參與保障。首先，活動要符合學習知識的規(guī)律和教育規(guī)律，講求序列性、系統(tǒng)性和現(xiàn)實價值，并創(chuàng)造活動時空，提供活動方法，營造活動氛圍，啟迪活動引力。其次，組建參與單位，確立參與形式。或個人，或小組（可固定，亦可非常組合），或班級，或學校集體。可個體獨立完成，可集體團結協(xié)作，可開展競賽，亦可輪流登臺。再次，建立參與激勵機制，力求提高參與時間的利用率，提高參與目標的達成度，提高對新知追求的持恒度。多維立體評價。或教師總結歸納，或學生談心得體會；有整體性評價，也進行個體性分析；有參與過程得失的查檢，也有參與結果等級的評定。師生間反饋評價信息，不斷促進參與行為的優(yōu)化提升。二、借助召喚契機，再造生成。1.補白化想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”點展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導學生想象這個“空白”，同學們有的想象逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時兇惡語氣。文本內容的充實，使學生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機智地周旋，我抓住他們是如何周旋的這個“空白”，創(chuàng)設契機，讓同學們想象，大家興趣盎然，紛紛想象嫦娥此時的想法和舉動，再讓大家評議誰想象得最為巧妙。同學們在想象和評議中認識到嫦娥的勇敢機智與心地善良，更有效地生成對美丑善惡的情感認識。2.多元化理解。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，文本是有一定標準的，但也有其不確定點，所以不同的學生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學生的不同理解有道理，那么我們就應該予以肯定。如在學習了《兩小兒辯日》之后，要求學生說說讀了此文之后的感受時，同學們各抒己見，有的說，要學習兩小兒的探索精神；有的說，孔子實事求是的態(tài)度值得佩服；有的說，認識事物的角度不同，結果會不一樣；有的說，宇宙無限，知識無窮，學無止境……這些多元化的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元化理解進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生對文本內涵理解的生成度。三、提供合作契機，交流生成。集體智慧遠遠大于個人的智商，教師應提供學生學習的合作契機，讓學生共同探討，促進信息采集。在相互補充、相互研究的合作過程中學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，取長補短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個學生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學《天鵝的故事》時，學生開始對“這支獵槍一直掛在墻上，再也沒動過?！睕]有透徹的理解，我便提供合作契機，讓學生展開討論，在揣摩老人內心活動的交流中，你的想法，我的認識，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達成共識：看到勇敢奉獻、團結拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護動物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學的生成度。四、創(chuàng)造活動契機，實踐生成。《課程標準》中提出：“教師不僅要增加學生在課堂教學中的活動成分，還要組織學生開展社會實踐活動。”小學語文教材中蘊含著實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘實踐因素，不斷創(chuàng)造活動契機，讓學生積極地走進語文活動的天地，使他們在實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。如在課內舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學當小導游、設計廣告等培養(yǎng)學生興趣，讓學生在愉快的情感中更好地促進知能的生成。創(chuàng)設生成的契機，是生成教育的催化劑，它具有很強的切合性和實效性。語文教學的契機資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運用，努力提高語文教學的生成度，以促進學生全面素質的發(fā)展和能力的提高。人的差異在于業(yè)余時間逆向工程總復習逆向工程總復習人的差異在于1逆向工程設計方法(總復習)逆向工程設計方法(總復習)2、逆向工程的出現(xiàn)和發(fā)展20世紀60年代,日本為了恢復和振興經(jīng)濟,提出科技興國和大力發(fā)展制造業(yè)的方針:“一代引進,二代國產(chǎn)化,三代改進出口,四代占領國際市場”,并對機床、汽車、電子、光學設備和家電等行業(yè)的發(fā)展給予優(yōu)惠政策。日本政府和企業(yè)普遍認為對別國先進產(chǎn)品和先進技術的引進、消化吸收、改進和挖湝,是自身發(fā)展的一條捷徑。觀點很快被事實驗證,由此引發(fā)了逆向設計(ReverseDesign)的概念。、逆向工程的出現(xiàn)和發(fā)展3、逆向工程的定義逆向工程(ReverseEngineering簡稱RE),又稱反求工程或逆向設計。廣義定義廣義的逆向工程包含了針對消化吸收先進技術的一系列分析方法和應用技術,其研究對象包括產(chǎn)品實物、軟件(圖紙、程序、技術文件)或影像(圖像、照片)等,應用現(xiàn)代設計方法學原理、生產(chǎn)工程學、材料學和有關專業(yè)知識進行系統(tǒng)深入的分析和研究,探索掌握其關鍵技術,進而開發(fā)出同類的更為先進的產(chǎn)品。它是通過綜合運用設計人員的工程設計經(jīng)驗、知識和創(chuàng)造性思維,對已有產(chǎn)品進行解剖、消化吸收和再創(chuàng)造的過程,是對已有設計的再設計包括幾何逆向、工藝逆向、材料逆向和軟件逆向等。、逆向工程的定義4、逆向工程的定義狹義定義◆針對實物樣件的幾何形狀反求的“實物逆向工程”?！魧嵨镛D變?yōu)镃AD模型相關的數(shù)字化技術、幾何模型重建技術和產(chǎn)品制造技術的總稱,是將已有產(chǎn)品或實物模型轉化為工程設計模型和概念模型,在此基礎上對已有產(chǎn)品進行解剖、深化和再創(chuàng)造的過程◆本書后文所講的“逆向工程”指狹義定義、逆向工程的定義5正向設計與逆向設計人們通稱的設計,一般指正向設計,通常工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)是從確定預期功能與規(guī)格目標開始,構思產(chǎn)品結構,然后進行每個零部件的設計、制造以及檢驗,再經(jīng)過裝配、性能測試等程序完成整個開發(fā)過程,每個零部件都有設計圖紙,按確定的工藝文件加工。這種開發(fā)模式稱為預定模式(prescriptivemodel),此類開發(fā)工作稱為正向工程(forwardengineering)或正向設計,產(chǎn)品正向開發(fā)的流程如下圖所示正向設計與逆向設計6正向設計與逆向設計傳統(tǒng)正向設計方法一過程概念何行性初步分析分析?設計No詳細樣機試制工藝設計規(guī)劃是從構思到數(shù)字模型,再到產(chǎn)品(實物)的演設計與制造化過程信息描述制正向設計與逆向設計7正向設計與逆向設計它是一個從無到有的產(chǎn)品設計過程。設計人員首先根據(jù)市場需求,提出目標和技術要求,進行功能設計,創(chuàng)造新的方案,經(jīng)過一系列的設計活動變?yōu)楫a(chǎn)品。概括的說,正設計是由未知到已知、由想象到現(xiàn)實的過程:市場需求分析功能分析產(chǎn)品設計人員創(chuàng)造性活動正向設計與逆向設計8正向設計與逆向設計逆向設計是從已知事物的有關信息(包括硬件、軟件、照片、廣告、情報等)去尋求這些信息的科學性、技術性、先進性、經(jīng)濟性、合理性和改進的可能性等。要回溯這些信息的科學依據(jù),即充分消化和吸收進而在此基礎上進行改進、挖潛和再創(chuàng)造。已知一個確定的事情通過消化、吸收(產(chǎn)品、照片或資料)進行再創(chuàng)造具有市場競爭力的新產(chǎn)品正向設計與逆向設計9正向設計與逆向設計逆向工程框圖據(jù)CAD樣品3D外形輪測量廠處理曲面構建廠裝飾模具CAM產(chǎn)生加工模具成型RPW逐層產(chǎn)生快速原型L檔正向設計與逆向設計10正向設計與逆向設計正向設計◆市場需求/設計要求>設計師的創(chuàng)造性活動>產(chǎn)品◆怎么做逆向設計◆已知事物>工程人員的消化、再創(chuàng)造>具有競爭力的新產(chǎn)品◆為什么這樣做再創(chuàng)造是逆向設計的靈魂正向設計與逆向設計11逆向工程總復習課件12逆向工程總復習課件13逆向工程總復習課件14逆向工程總復習課件15逆向工程總復習課件16逆向工程總復習課件17逆向工程總復習課件18逆向工程總復習課件19逆向工程總復習課件20逆向工程總復習課件21逆向工程總復習課件22逆向工程總復習課件23逆向工程總復習課件24逆向工程總復習課件25逆向工程總復習課件26逆向工程總復習課件27逆向工程總復習課件28逆向工程總復習課件29逆向工程總復習課件30逆向工程總復習課件31逆向工程總復習課件32逆向工程總復習課件33逆向工程總復習課件34逆向工程總復習課件35逆向工程總復習課件36逆向工程總復習課件37逆向工程總復習課件38逆向工程總復習課件39逆向工程總復習課件40逆向工程總復習課件41逆向工程總復習課件42逆向工程總復習課件43逆向工程總復習課件44逆向工程總復習課件45逆向工程總復習課件46逆向工程總復習課件47逆向工程總復習課件48逆向工程總復習課件49逆向工程總復習課件50逆向工程總復習課件51逆向工程總復習課件52逆向工程總復習課件53逆向工程總復習課件54逆向工程總復習課件55逆向工程總復習課件5631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里57人的差異在于業(yè)余時間逆向工程總復習逆向工程總復習人的差異在于業(yè)余時間逆向工程總復習逆向工程設計方法(總復習)、逆向工程的出現(xiàn)和發(fā)展20世紀60年代,日本為了恢復和振興經(jīng)濟,提出科技興國和大力發(fā)展制造業(yè)的方針:“一代引進,二代國產(chǎn)化,三代改進出口,四代占領國際市場”,并對機床、汽車、電子、光學設備和家電等行業(yè)的發(fā)展給予優(yōu)惠政策。日本政府和企業(yè)普遍認為對別國先進產(chǎn)品和先進技術的引進、消化吸收、改進和挖湝,是自身發(fā)展的一條捷徑。觀點很快被事實驗證,由此引發(fā)了逆向設計(ReverseDesign)的概念。一、現(xiàn)狀在“普高熱”持續(xù)升溫的今天，大部分中職生是“走投無路”才被迫進入中職學校學習的。他們普遍成績差、底子薄，對學習不感興趣，特別是英語，有的甚至連26個字母都寫不全，對之有強烈的抵觸情緒，讓英語教師苦不堪言。學生厭學教師厭教，多數(shù)學校減少英語課時，這些都直接影響到中職畢業(yè)生的就業(yè)能力，后勁不足，很難在更高職位上發(fā)展。二、解決辦法筆者經(jīng)過多年摸索和實踐，認為分期教學是很適合中職英語教學的。所謂分期教學就是以中職學生為本，利用和發(fā)揮中職學校的特點和優(yōu)勢，把英語教學分為前期、中期、后期，并在不同時期使用不同的主要教學手段的一種教學方法。具體實施如下：1.前期（高一上學期）：小組合作筆者經(jīng)過長期實踐，認為在高一上學期小組合作法非常奏效。小組合作就是把班級學生分成幾人（通常是5～6人）一小組，各成員通過交流合作共同完成一項任務的方法。使用這種方法不容忽視的一點是小組內必須要有明確分工，讓每個學生都有事可做，否則只會流于形式。剛開始教師要幫助他們完成任務分配，根據(jù)組內成員的實際情況分配不同的任務。就拿上英語課文為例，把全班以5人一組分成若干小組，每小組完成一個段落的任務。要求他們做到了解本段落內容，會準確讀出本段單詞，找出自認為重要的或者難懂的知識點并做相關解釋，最后選派組員上講臺講解，并接受其他各組成員的詢問，一致同意才算過關。每次還評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。由于每個人都有任務，如果不完成本職工作就會影響到他人和小組榮譽，這樣迫使他們相互合作、相互督促、相互制約，達到“主動帶被動，被動變主動”之目的。通過小組活動同學們感到“被需要”，體驗到久違的成功的喜悅。另外，學生對這樣的小組活動很感興趣。俗話說“教是最好的學”，以前一直當學生，現(xiàn)在要當老師了，他們感到既新鮮又興奮，但是要想當好老師使別人明白你的意思，就必須對知識點有很透徹的理解，這樣學生就會主動地去思考、討論和請教了。在每組學生講完之后教師都要作個點評，當然是要以鼓勵為主。另外學生的講解難免有不妥之處，所以教師此時要給予更正，以確保學生所獲取知識的正確性?！俺脽岽蜩F”，此時再給學生補充一點重要內容他們還是能接受的，但切記只能是輕描淡寫、點到為止，否則學生會心生厭煩，正如語文出版社中職英語教材主編王立善老師所說：“只要讓學生學到一點點就行，不宜多講精講?！睂W生成績的全面提高光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，大量的工作需要在課后進行。課后學生對所學知識的復習鞏固主要是以家庭作業(yè)的形式來進行，家庭作業(yè)的布置也要本著以學生為本的原則，因此，不同時期家庭作業(yè)的形式也應不同。前期針對學生“開口難”的問題，主要以口頭作業(yè)為主，即熟讀、背誦課文和識記單詞，筆頭作業(yè)主要是抄寫單詞、完成課后練習以及縮寫文章等。當然對作業(yè)的要求也是要分層次的，根據(jù)學生英語基礎的好壞對他們做出不同的要求，就拿口頭作業(yè)來說，有的要求必須背誦，有的要求分批背誦，有的則熟讀即可?！叭f事開頭難”，只要前期的目標完成了，中期、后期的教學就能順利進行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。2.中期（高一下學期）：多樣化教學經(jīng)過一個學期的鍛煉，學生對學習已有了一定的信心，對英語也產(chǎn)生了一定的興趣，單純的小組合作已不能滿足他們的需求，這時課堂教學模式可以慢慢轉向常規(guī)化，采用多樣的教學方法，教師也可以講解一些語言知識，但還是要遵循“學生為主，教師為輔”的原則。此時的作業(yè)在繼續(xù)強調讀的前提下，增加書面作業(yè)的數(shù)量，如縮寫課文、讓學生出試卷等。3.后期（高二年級）：專業(yè)化教學這里的專業(yè)化是指與專業(yè)相結合的教學。中職的文化課是為專業(yè)課服務的，到了高二英語就具有很強的專業(yè)性，可以把他們帶進實訓室對照實物學習英語，邊操作邊學習，“做中學，學中做”，學生學得快記得牢，真正讓學生體味到學習的快樂和成功的喜悅。此時的作業(yè)在強調聽說讀寫全面發(fā)展的同時凸顯專業(yè)特色，增加翻譯說明書等練習，為他們即將走向工作崗位做好充分準備。另外，為了盡量使學生生活在英語環(huán)境中，感受英語魅力，還要經(jīng)常舉行唱英文歌、朗誦、演講比賽、情景劇表演等活動。以上是我的一點經(jīng)驗總結，還有很多不足之處。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德?！敝灰覀兠课恢新氂⒄Z教師具有高尚的職業(yè)道德，有著高度負責的敬業(yè)精神去刻苦鉆研，相信中職英語這塊“硬骨頭”一定會被啃下來，那么中職生文化素質的全面提高就指日可待了。在小學語文課堂教學中有許多的契機，語文教師在教學中應靈活運用教育機智，不斷創(chuàng)設各種教學契機，積極調動學生的生成因素，努力提高語文課堂教學的生成度，以促進學生的知識、智能、情感等方面的素質發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。我談談在這方面的策略與體會。一、創(chuàng)設情境契機，體驗生成。1.依托經(jīng)驗世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗世界是獨特而又豐富的，教學時可憑借學生過去的成長經(jīng)驗，再運用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗，尋求與教材的結合點，與課文情境融合，使學生在已有的經(jīng)驗情境中移植感悟，從而促進認知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設文本情境，表演體驗。小學語文教材中的角色體驗能讓教材內容融入學生內心，使小學語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學生扮演教材角色，深切體驗人物的心理活動。如在教學《將相和》一文時排演課本劇，學生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“身”入其中，不但激發(fā)了學生的興趣，而且使學生在真實生動的情境中更深切地了解人物的內心世界和性格特點，使學生在情境體驗中觸動心靈，感受藺相如強烈的愛國情感，從而提高對語言的感悟力，自主生成愛國主義教育。3.運用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調動學生的記憶。為了幫助學生正確理解文本內容，生成對文本的美感，可根據(jù)小學生直觀形象性強的年齡特點，運用現(xiàn)代媒體的信息技術手段展示文本畫面和文本內容，促進認知與情感生成。如在學習《觀潮》一文時，由于學生未親眼看到過教材中的景象，對所描繪的奇景并沒有直觀的感受，這時適當運用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學，學生就會將教材中的語言文字與形象的畫面產(chǎn)生鏈接點，在動態(tài)畫面的情境中身臨其境，感受景象的奇妙，從而受到情感的熏陶。明確參與目標?；蛲ㄟ^參與喚醒主體意識，激發(fā)學習興趣與探索欲望；或通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運用、驗證、延伸某方面知識、經(jīng)驗、信息；或通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，訓練能力；或完成目前某教學環(huán)節(jié)任務以推動教學過程；或生成創(chuàng)造契機，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升教學境界，實現(xiàn)教與學雙贏……總之，師生都要心中有數(shù)，在明確目標的牽引下一步一個腳印地前行。具體參與內容。把整個教學流程各環(huán)節(jié)科學合理地分解截取，設計成各類可讓學生參與完成的或串連或并連的具體而富有生機的活動，如閱讀、答問、質疑、討論、書寫、記憶、思考、想象、研究、操作、演練等等，并要求學生聚精會神，專注投入，直抵活動的細枝末節(jié)。比如讀，得落實為朗讀、默讀、誦讀、吟詠、研習、圈點勾畫、篩選檢索、批注評論等具體行為。再如思考，要有問題有對象，有焦點有沖突，有方向有范圍，緊扣問題，運用多種思維方法，從多角度進行深層次的剖析、比較、梳理、歸納、提煉、綜合、表述、交流，達到深化認識，較圓滿地化解疑難問題。形成參與保障。首先，活動要符合學習知識的規(guī)律和教育規(guī)律，講求序列性、系統(tǒng)性和現(xiàn)實價值，并創(chuàng)造活動時空，提供活動方法，營造活動氛圍，啟迪活動引力。其次，組建參與單位，確立參與形式?；騻€人，或小組（可固定，亦可非常組合），或班級，或學校集體?？蓚€體獨立完成，可集體團結協(xié)作，可開展競賽，亦可輪流登臺。再次，建立參與激勵機制，力求提高參與時間的利用率，提高參與目標的達成度，提高對新知追求的持恒度。多維立體評價?；蚪處熆偨Y歸納，或學生談心得體會；有整體性評價，也進行個體性分析；有參與過程得失的查檢，也有參與結果等級的評定。師生間反饋評價信息，不斷促進參與行為的優(yōu)化提升。二、借助召喚契機，再造生成。1.補白化想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”點展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導學生想象這個“空白”，同學們有的想象逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時兇惡語氣。文本內容的充實，使學生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機智地周旋，我抓住他們是如何周旋的這個“空白”，創(chuàng)設契機，讓同學們想象，大家興趣盎然，紛紛想象嫦娥此時的想法和舉動，再讓大家評議誰想象得最為巧妙。同學們在想象和評議中認識到嫦娥的勇敢機智與心地善良，更有效地生成對美丑善惡的情感認識。2.多元化理解。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，文本是有一定標準的，但也有其不確定點，所以不同的學生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學生的不同理解有道理，那么我們就應該予以肯定。如在學習了《兩小兒辯日》之后，要求學生說說讀了此文之后的感受時，同學們各抒己見，有的說，要學習兩小兒的探索精神；有的說，孔子實事求是的態(tài)度值得佩服；有的說，認識事物的角度不同，結果會不一樣；有的說，宇宙無限，知識無窮，學無止境……這些多元化的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元化理解進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生對文本內涵理解的生成度。三、提供合作契機，交流生成。集體智慧遠遠大于個人的智商，教師應提供學生學習的合作契機，讓學生共同探討，促進信息采集。在相互補充、相互研究的合作過程中學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，取長補短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個學生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學《天鵝的故事》時，學生開始對“這支獵槍一直掛在墻上，再也沒動過。”沒有透徹的理解，我便提供合作契機，讓學生展開討論，在揣摩老人內心活動的交流中，你的想法，我的認識，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達成共識：看到勇敢奉獻、團結拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護動物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學的生成度。四、創(chuàng)造活動契機，實踐生成?！墩n程標準》中提出：“教師不僅要增加學生在課堂教學中的活動成分，還要組織學生開展社會實踐活動。”小學語文教材中蘊含著實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘實踐因素，不斷創(chuàng)造活動契機，讓學生積極地走進語文活動的天地，使他們在實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。如在課內舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學當小導游、設計廣告等培養(yǎng)學生興趣，讓學生在愉快的情感中更好地促進知能的生成。創(chuàng)設生成的契機，是生成教育的催化劑，它具有很強的切合性和實效性。語文教學的契機資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運用，努力提高語文教學的生成度，以促進學生全面素質的發(fā)展和能力的提高。人的差異在于業(yè)余時間逆向工程總復習逆向工程總復習人的差異在于58逆向工程設計方法(總復習)逆向工程設計方法(總復習)59、逆向工程的出現(xiàn)和發(fā)展20世紀60年代,日本為了恢復和振興經(jīng)濟,提出科技興國和大力發(fā)展制造業(yè)的方針:“一代引進,二代國產(chǎn)化,三代改進出口,四代占領國際市場”,并對機床、汽車、電子、光學設備和家電等行業(yè)的發(fā)展給予優(yōu)惠政策。日本政府和企業(yè)普遍認為對別國先進產(chǎn)品和先進技術的引進、消化吸收、改進和挖湝,是自身發(fā)展的一條捷徑。觀點很快被事實驗證,由此引發(fā)了逆向設計(ReverseDesign)的概念。、逆向工程的出現(xiàn)和發(fā)展60、逆向工程的定義逆向工程(ReverseEngineering簡稱RE),又稱反求工程或逆向設計。廣義定義廣義的逆向工程包含了針對消化吸收先進技術的一系列分析方法和應用技術,其研究對象包括產(chǎn)品實物、軟件(圖紙、程序、技術文件)或影像(圖像、照片)等,應用現(xiàn)代設計方法學原理、生產(chǎn)工程學、材料學和有關專業(yè)知識進行系統(tǒng)深入的分析和研究,探索掌握其關鍵技術,進而開發(fā)出同類的更為先進的產(chǎn)品。它是通過綜合運用設計人員的工程設計經(jīng)驗、知識和創(chuàng)造性思維,對已有產(chǎn)品進行解剖、消化吸收和再創(chuàng)造的過程,是對已有設計的再設計包括幾何逆向、工藝逆向、材料逆向和軟件逆向等。、逆向工程的定義61、逆向工程的定義狹義定義◆針對實物樣件的幾何形狀反求的“實物逆向工程”?！魧嵨镛D變?yōu)镃AD模型相關的數(shù)字化技術、幾何模型重建技術和產(chǎn)品制造技術的總稱,是將已有產(chǎn)品或實物模型轉化為工程設計模型和概念模型,在此基礎上對已有產(chǎn)品進行解剖、深化和再創(chuàng)造的過程◆本書后文所講的“逆向工程”指狹義定義、逆向工程的定義62正向設計與逆向設計人們通稱的設計,一般指正向設計,通常工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)是從確定預期功能與規(guī)格目標開始,構思產(chǎn)品結構,然后進行每個零部件的設計、制造以及檢驗,再經(jīng)過裝配、性能測試等程序完成整個開發(fā)過程,每個零部件都有設計圖紙,按確定的工藝文件加工。這種開發(fā)模式稱為預定模式(prescriptivemodel),此類開發(fā)工作稱為正向工程(forwardengineering)或正向設計,產(chǎn)品正向開發(fā)的流程如下圖所示正向設計與逆向設計63正向設計