神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理

神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？剖覙I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第一部分:神經(jīng)外科基本操作及處置第二部分:神經(jīng)外科小兒常見(jiàn)病用藥第一部分神經(jīng)外科換藥及引流管處置《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》本著以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目的,提出了“重視學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式或者師傳生受的單向式教育教學(xué)方式的變革,它是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等理論基礎(chǔ)之上的,“是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求”。它不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)原則,也體現(xiàn)了在“以人為本”的時(shí)代呼聲的背景下,教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在本文中,筆者就針對(duì)高中地理教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用稍作探討。一、地理合作學(xué)習(xí)的必要性中學(xué)地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及歷史、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí),并且地理學(xué)科本身的知識(shí)量就非常繁雜。由于師生獲取地理信息的途徑和數(shù)量不同,師生角色的變化,師生的溝通交流增加,師生之間在知識(shí)和情感層面就會(huì)產(chǎn)生碰撞與共鳴,教師也能了解學(xué)生討論交流的結(jié)果和對(duì)問(wèn)題的理解程度,要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生也能及時(shí)地了解教師行為的意圖,并轉(zhuǎn)化為自己和小組的學(xué)習(xí)行動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能使全班學(xué)生各盡其能,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)地理產(chǎn)生更濃厚的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)科的個(gè)別理論具有很強(qiáng)的抽象性,比如天體運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑個(gè)體的能力很難完全理解并加以掌握,這時(shí)候教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行探討,異質(zhì)學(xué)生之間互補(bǔ),小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)困生進(jìn)行講解,既可以幫助學(xué)困生理解概念,也可以加深學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的理解。再通過(guò)小組之間交換意見(jiàn),就可以使全班學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知更上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)合作學(xué)習(xí)容易增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)土地的分布時(shí),可采用合作小組競(jìng)答,或小組間你問(wèn)我答的方式,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。在適合時(shí)采用,競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠有益于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體,并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用,這符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求,是教學(xué)的一大變革,它可以真正的讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作,并且不斷超越自我。二、合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù),制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)要確定小組的數(shù)目和組內(nèi)人數(shù),在確定人數(shù)的時(shí)候教師要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,實(shí)際對(duì)待,班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過(guò)多,則每個(gè)成員參與的機(jī)會(huì)就會(huì)減少,而且因成員相距較遠(yuǎn),交流聲音過(guò)高,組間干擾過(guò)大,往往表面熱熱鬧鬧,實(shí)際收效甚微。反之,組內(nèi)人數(shù)過(guò)少,會(huì)達(dá)不到合作的效果。針對(duì)我國(guó)班級(jí)實(shí)際情況和中學(xué)地理學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)多采用4人或6人組,這樣既能起到合作的效果,又便于實(shí)際操作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了,小組學(xué)習(xí)才能真正地收到良好的效果。三、樹(shù)立正確的教師觀,正確定位教師的角色在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了讓學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果顯著,教師必須充分將自己在學(xué)生小組交流活動(dòng)過(guò)程中的作用發(fā)揮好,將自己在課堂學(xué)習(xí)中正確定位,才能真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的作用。合作學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作學(xué)習(xí)能否成功,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的,因此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配,到教學(xué)展開(kāi)與評(píng)估等,教師都要全程把握。這就需要教師不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),而且需要在活動(dòng)進(jìn)程中始終控制著學(xué)習(xí)的方向,使得教學(xué)任務(wù)最終得以完成。此外,在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展,因此,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師不僅要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),還要在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中始終控制好學(xué)習(xí)的方向。因此,教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行一定的預(yù)判,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。總之,在合作學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)是課程的復(fù)制者,而應(yīng)該是課程動(dòng)態(tài)的建構(gòu)者和生成者;不僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者,更應(yīng)成為研究者;要開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師還必須充當(dāng)合作者、管理者和促進(jìn)者。四、要注重積極有效的評(píng)價(jià)在對(duì)小組評(píng)價(jià)中,一般采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)自己對(duì)別人能夠公平、客觀地評(píng)價(jià)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。要注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。為此,教師在小組活動(dòng)過(guò)程中及結(jié)束以后,要作好及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,不能僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的重現(xiàn)與考查,還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生獲得的地理能力、地理方法進(jìn)行考查。而評(píng)價(jià)的方式有很多,比如:單元測(cè)試、開(kāi)展課外案例調(diào)查并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,或進(jìn)行規(guī)定地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和自制教具開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)等方式,都能很好地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。通過(guò)小組評(píng)價(jià),小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。總之,合作學(xué)習(xí)方法多樣,每一種方法都有一定的適用范圍,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)氛圍選擇適合的方法,這樣才能取得良好的效果。隨著地理新課程的實(shí)施,地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一定能在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面取得顯著成效。合作學(xué)習(xí)的主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我一直在思考合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。一、合作學(xué)習(xí)模式的目的合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，。使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)（一）構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助、合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對(duì)話(huà)等等。例如，在教學(xué)大量的日常交際用語(yǔ)時(shí)，每堂課開(kāi)始3～5分鐘訓(xùn)練，同桌用英語(yǔ)就各自的姓名、年齡、班級(jí)、愛(ài)好等話(huà)題進(jìn)行自由會(huì)話(huà)，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，令每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。（二）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式?？梢罁?jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較弱的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個(gè)小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。（三）構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中形成一種良好的合作關(guān)系，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫(xiě)一份英語(yǔ)試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”。重點(diǎn)在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)模式的建構(gòu)（一）聽(tīng)的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料、提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫(xiě)在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員的答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫(xiě)明聽(tīng)力材料類(lèi)型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，?力材料類(lèi)型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨機(jī)抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂(lè)于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)了興趣，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)。（二）說(shuō)的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，說(shuō)一般以對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話(huà)時(shí)，可根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上小組合作，自編自演。（三）讀的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課題《宇宙和人造衛(wèi)星》時(shí)，這類(lèi)科普文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇、感興趣，尤其是男生。我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜、難懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出了語(yǔ)言的應(yīng)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不1科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第一部分:神經(jīng)外科基本操作及處置第二部分:神經(jīng)外科小兒常見(jiàn)病用藥科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2第一部分神經(jīng)外科換藥及引流管處置第一部分3神經(jīng)外科常見(jiàn)的基本操作換藥、腰穿拆線(xiàn)拔管其他操作:傷口清創(chuàng)縫合、感染傷口清創(chuàng)引流、氣管切開(kāi)換藥等神經(jīng)外科常見(jiàn)的基本操作4頂序?先完成無(wú)菌操作(拆線(xiàn)、拔管、腰穿)再完成可能沾染的操作(傷口換藥等最后完成污染的操作(感染傷口清創(chuàng)引流、氣管切開(kāi)換藥等)頂序?5準(zhǔn)備?首先是嚴(yán)格的無(wú)菌操作:口罩、帽子、洗手等洗一第遍手,戴口罩帽子揭開(kāi)敷料,觀察傷口或切口情況估計(jì)取用無(wú)菌物品、敷料的數(shù)量將內(nèi)層敷料蓋回防止污染,外層敷料丟棄在固定地點(diǎn)準(zhǔn)備?6無(wú)菌包的打開(kāi)?·第二遍洗手順序:上→左→右→下只拉角,不接觸內(nèi)面無(wú)菌包的打開(kāi)?7JANGSUPROVINCEHOSPITA換藥JANGSUPROVINCEHOSPITA8·由靠近敷料邊緣、有空隙處開(kāi)始揭開(kāi)膠布然后用手撕斷膠布,遠(yuǎn)端要留茬,不要全部揭掉外層敷料可用手揭開(kāi),丟棄到指定位置·由靠近敷料邊緣、有空隙處開(kāi)始揭開(kāi)膠布9內(nèi)層敷料用外層敷料內(nèi)層隔著揭開(kāi)內(nèi)層敷料要沿傷口或切口揭開(kāi)不要將切口或傷口掰裂內(nèi)層敷料要沿頭發(fā)茬方向揭開(kāi),并要有對(duì)抗力按住頭皮,否則頭皮拉起來(lái)會(huì)增加疼痛內(nèi)層敷料用外層敷料內(nèi)層隔著10消毒換藥·碘伏消毒時(shí)順序由內(nèi)而外,范圍由大到小脫碘時(shí)則范圍由小到大要順著毛發(fā)茬擦拭,防止頭發(fā)茬上掛滿(mǎn)棉絲和液體向四周飛濺消毒換藥11神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理12神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理13神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理14神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理15神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理16神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理17神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理18神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理19神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理20神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理21神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理22神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理23神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理24神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理25神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理26神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理27神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理28神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理29神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理30神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理31神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理32神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理33神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理34神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理35神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理36神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理37神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理38神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理39神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理40神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)課件整理41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？剖覙I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第一部分:神經(jīng)外科基本操作及處置第二部分:神經(jīng)外科小兒常見(jiàn)病用藥第一部分神經(jīng)外科換藥及引流管處置《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》本著以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目的,提出了“重視學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式或者師傳生受的單向式教育教學(xué)方式的變革,它是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等理論基礎(chǔ)之上的,“是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求”。它不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)原則,也體現(xiàn)了在“以人為本”的時(shí)代呼聲的背景下,教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在本文中,筆者就針對(duì)高中地理教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用稍作探討。一、地理合作學(xué)習(xí)的必要性中學(xué)地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及歷史、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí),并且地理學(xué)科本身的知識(shí)量就非常繁雜。由于師生獲取地理信息的途徑和數(shù)量不同,師生角色的變化,師生的溝通交流增加,師生之間在知識(shí)和情感層面就會(huì)產(chǎn)生碰撞與共鳴,教師也能了解學(xué)生討論交流的結(jié)果和對(duì)問(wèn)題的理解程度,要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生也能及時(shí)地了解教師行為的意圖,并轉(zhuǎn)化為自己和小組的學(xué)習(xí)行動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能使全班學(xué)生各盡其能,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)地理產(chǎn)生更濃厚的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)科的個(gè)別理論具有很強(qiáng)的抽象性,比如天體運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑個(gè)體的能力很難完全理解并加以掌握,這時(shí)候教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行探討,異質(zhì)學(xué)生之間互補(bǔ),小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)困生進(jìn)行講解,既可以幫助學(xué)困生理解概念,也可以加深學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的理解。再通過(guò)小組之間交換意見(jiàn),就可以使全班學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知更上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)合作學(xué)習(xí)容易增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)土地的分布時(shí),可采用合作小組競(jìng)答,或小組間你問(wèn)我答的方式,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。在適合時(shí)采用,競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠有益于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體,并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用,這符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求,是教學(xué)的一大變革,它可以真正的讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作,并且不斷超越自我。二、合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù),制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)要確定小組的數(shù)目和組內(nèi)人數(shù),在確定人數(shù)的時(shí)候教師要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,實(shí)際對(duì)待,班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過(guò)多,則每個(gè)成員參與的機(jī)會(huì)就會(huì)減少,而且因成員相距較遠(yuǎn),交流聲音過(guò)高,組間干擾過(guò)大,往往表面熱熱鬧鬧,實(shí)際收效甚微。反之,組內(nèi)人數(shù)過(guò)少,會(huì)達(dá)不到合作的效果。針對(duì)我國(guó)班級(jí)實(shí)際情況和中學(xué)地理學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)多采用4人或6人組,這樣既能起到合作的效果,又便于實(shí)際操作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了,小組學(xué)習(xí)才能真正地收到良好的效果。三、樹(shù)立正確的教師觀,正確定位教師的角色在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了讓學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果顯著,教師必須充分將自己在學(xué)生小組交流活動(dòng)過(guò)程中的作用發(fā)揮好,將自己在課堂學(xué)習(xí)中正確定位,才能真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的作用。合作學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作學(xué)習(xí)能否成功,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的,因此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配,到教學(xué)展開(kāi)與評(píng)估等,教師都要全程把握。這就需要教師不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),而且需要在活動(dòng)進(jìn)程中始終控制著學(xué)習(xí)的方向,使得教學(xué)任務(wù)最終得以完成。此外,在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展,因此,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師不僅要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán),還要在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中始終控制好學(xué)習(xí)的方向。因此,教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行一定的預(yù)判,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。總之,在合作學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)是課程的復(fù)制者,而應(yīng)該是課程動(dòng)態(tài)的建構(gòu)者和生成者;不僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者,更應(yīng)成為研究者;要開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師還必須充當(dāng)合作者、管理者和促進(jìn)者。四、要注重積極有效的評(píng)價(jià)在對(duì)小組評(píng)價(jià)中,一般采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)自己對(duì)別人能夠公平、客觀地評(píng)價(jià)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。要注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。為此,教師在小組活動(dòng)過(guò)程中及結(jié)束以后,要作好及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,不能僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的重現(xiàn)與考查,還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生獲得的地理能力、地理方法進(jìn)行考查。而評(píng)價(jià)的方式有很多,比如:單元測(cè)試、開(kāi)展課外案例調(diào)查并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,或進(jìn)行規(guī)定地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和自制教具開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)等方式,都能很好地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。通過(guò)小組評(píng)價(jià),小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?合作學(xué)習(xí)方法多樣,每一種方法都有一定的適用范圍,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)氛圍選擇適合的方法,這樣才能取得良好的效果。隨著地理新課程的實(shí)施,地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一定能在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面取得顯著成效。合作學(xué)習(xí)的主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我一直在思考合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。一、合作學(xué)習(xí)模式的目的合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，。使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)（一）構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助、合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對(duì)話(huà)等等。例如，在教學(xué)大量的日常交際用語(yǔ)時(shí)，每堂課開(kāi)始3～5分鐘訓(xùn)練，同桌用英語(yǔ)就各自的姓名、年齡、班級(jí)、愛(ài)好等話(huà)題進(jìn)行自由會(huì)話(huà)，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，令每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。（二）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式?？梢罁?jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較弱的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個(gè)小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。（三）構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中形成一種良好的合作關(guān)系，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫(xiě)一份英語(yǔ)試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”。重點(diǎn)在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)模式的建構(gòu)（一）聽(tīng)的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料、提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫(xiě)在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員的答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫(xiě)明聽(tīng)力材料類(lèi)型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，?力材料類(lèi)型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨機(jī)抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂(lè)于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)了興趣，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)。（二）說(shuō)的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，說(shuō)一般以對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話(huà)時(shí)，可根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上小組合作，自編自演。（三）讀的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課題《宇宙和人造衛(wèi)星》時(shí)，這類(lèi)科普文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇、感興趣，尤其是男生。我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜、難懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出了語(yǔ)言的應(yīng)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。神經(jīng)外科常規(guī)操作規(guī)范及引流管的維護(hù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不43科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第一部分:神經(jīng)外科基本操作及處置第二部分:神經(jīng)外科小兒常見(jiàn)病用藥科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)44第一部分神經(jīng)外科換藥及引流管處置第一部分45神經(jīng)外科常見(jiàn)的基本操作換藥、腰穿拆線(xiàn)拔管其他操作:傷口清創(chuàng)縫合、感染傷口清創(chuàng)引流、氣管切開(kāi)換藥等神經(jīng)外科常見(jiàn)的基本操作46頂序?先完成無(wú)菌操作(拆線(xiàn)、拔管、腰穿)再完成可能沾染的操作(傷口換藥等最后完成污染的操作(感染傷口清創(chuàng)引流、氣管切開(kāi)換藥等)頂序?47準(zhǔn)備?首先是嚴(yán)格的無(wú)菌操作:口罩、帽子、洗手等洗一第遍手,戴口罩帽子揭開(kāi)敷料,觀察傷口或切口情況估計(jì)取用無(wú)菌物品、敷料的數(shù)量將內(nèi)層敷料蓋回防止污染,外層敷料丟棄在固定地點(diǎn)準(zhǔn)備?48無(wú)菌包的打開(kāi)?·第二遍洗手順序:上→左→右→下只拉角,不接觸內(nèi)面無(wú)菌包的打開(kāi)?49JANGSUPROVINCEHOSPITA換藥JANGSUPROVINCEHOSPITA50·由靠近敷料邊緣、有空隙處開(kāi)始揭開(kāi)膠布