有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防ICU有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測及護(hù)理鄙分)BP的定義、原理及方法目錄經(jīng)皮橈動脈置管術(shù)BP的護(hù)理BP的并發(fā)癥及預(yù)防摘要：反思農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)過于統(tǒng)一規(guī)定的舊現(xiàn)象，突出生命化教育理念的新思考;反思師生共同體這一熱話題，突出教師平等對話的冷思考;反思小組合作學(xué)習(xí)形式化這一淺問題，突出學(xué)生獨(dú)立思考、選取適合的談?wù)搩?nèi)容和教師有效指導(dǎo)的深思考?；A(chǔ)教育改革思想留存著每一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師對基礎(chǔ)教育改革的愿望，是教師對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)理性思考的點(diǎn)滴匯聚。教育家洛克認(rèn)為，“思想是心靈的一種動作”[1]，當(dāng)心靈跳動起來的時(shí)候，教師才能在教育教學(xué)中反思舊現(xiàn)象、熱話題和淺問題，進(jìn)行新思考，生產(chǎn)出屬于自己的“新產(chǎn)品”。一、反思“舊現(xiàn)象”，突出“新思考”農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)的制定方式已經(jīng)習(xí)以為常，但是過于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式和評價(jià)規(guī)定，需要我們換一種思路反思，從舊現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，并由此展開新思考，在農(nóng)村小學(xué)倡導(dǎo)生命化教育理念。生命化教育始終關(guān)注生命的差異，努力成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)[2]。生命化教育提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育理念。在小學(xué)教學(xué)中，首先，教師要為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是富有彈性的。個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性目標(biāo)，也就是無論每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)弱與否都需要達(dá)到的目標(biāo)。如小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生須對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括，舍棄非本質(zhì)屬性;提優(yōu)性目標(biāo)，班級中的大多數(shù)學(xué)生都需要達(dá)到的目標(biāo);發(fā)展性目標(biāo)，班級中的少部分人能夠達(dá)到的目標(biāo)。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)長方形可以設(shè)計(jì)出有個(gè)性的生活物品，每位小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然各異，不僅要照顧到美術(shù)基較差弱的學(xué)生，也要考慮一些美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓每位學(xué)生通過自己的美術(shù)作品綻放笑容之花。其次，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，所以在教學(xué)中以學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如講江南水鄉(xiāng)建筑時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到建筑與周圍的水和小橋融合一體時(shí)，景色才凸顯美妙和諧，同時(shí)突出建筑與景相融合這一重點(diǎn)。通過觀察自己家鄉(xiāng)的建筑與江南建筑照片，將不同季節(jié)的兩地建筑照片進(jìn)行比較，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)融合之美，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高想象性思維能力。第三，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)。每個(gè)人的生命都有自己不同的“樣子”[3]。個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，可能有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不能令教師和家長滿意，但只要態(tài)度認(rèn)真，勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能按照老師的建議及時(shí)改進(jìn)，就理應(yīng)得到教師的贊賞。個(gè)性化學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度作出應(yīng)有評價(jià)，將學(xué)生成績進(jìn)步歸因于學(xué)習(xí)過程中的積極努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、反思“熱話題”，突出“冷思考”針對關(guān)注度較高、眾人點(diǎn)贊的師生共同體教育話題，要敢于“雞蛋里面挑骨頭”，覺察“熱話題”中的新問題，由此進(jìn)行冷思考?！盾髯?大略》中說：“國將興，必貴師而重傅。”此話凸顯了教師的獨(dú)特價(jià)值，也說明了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的興旺離不開一流的小學(xué)教師。一流的教師必須善于進(jìn)行有效的教學(xué)反思，構(gòu)建和諧的師生共同體。教師每日書寫的學(xué)科教學(xué)日記是反思和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)的有效方法，是成為一流新型教師的重要途徑。同時(shí)，教師不僅要進(jìn)行每日的教學(xué)反思，更要通過閱讀相關(guān)的教育書籍修補(bǔ)自我的“漏洞”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教育理念和教育方法與先進(jìn)教師教育方式的差距，深刻反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反之，教學(xué)日記將流于形式，因?yàn)槠降瓱o味而失去對教師教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中還要經(jīng)常反思教育技巧。教師的教育技巧并非是單純預(yù)測教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況，而是根據(jù)遇到的突發(fā)情況能夠進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的處理，也就是具備良好的教育機(jī)智。低年級的小學(xué)生思維水平處于形象思維階段，高年級的小學(xué)生思維水平處于形象思維向抽象思維過渡的階段，教師應(yīng)給予重視，采用活潑的教育方式。這種活潑的教育方式建立在師生平等對話的基礎(chǔ)上，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的對話內(nèi)容可以是多元的，不應(yīng)全是引用教育名家的語言，也不是教師教加學(xué)生學(xué)，而是讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成共同體，在這個(gè)共同體中形成學(xué)生式的教師與教師式的學(xué)生，最終目的是形成“和聲”。農(nóng)村小學(xué)也在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的探索，教師應(yīng)把教室作為師生對話和組建共同體的重要基地，清晰地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的精神對于構(gòu)建和諧共同體的重要性。正如教師解惑，不是學(xué)生產(chǎn)生疑惑之后，教師立即為學(xué)生解答疑惑，而是先讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，自己嘗試解答，教師再給予指導(dǎo)，參與到學(xué)生的思考討論之中，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師對“共同體”意識的認(rèn)識還存在明顯不足。從共同體的人員構(gòu)成上看，共同體人員不僅包括與教師直接交往的人員，如學(xué)生、家長等，也包括教育名家、最美鄉(xiāng)村教師代表，如，央視評選的感動中國十大人物、杰出教師代表等。所以，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)相長中的“長”，既是教師或?qū)W生的成長又有師生或師生與其他群體的共同進(jìn)步，即“長”的主角包括教師，也包括學(xué)生和其他群體。教師必須與共同體的其他人員或群體構(gòu)建民主平等的關(guān)系，共同交流教育心得，分享教育教學(xué)資料，相互鼓勵，去除農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)生活的“苦悶味”。在這樣的“進(jìn)步家園”中，反思教育教學(xué)行為，積極發(fā)表自己的意見，提升教師自我教育能力和教育教學(xué)水平，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，特別是留守兒童的快樂成長，同時(shí)，教師能感受到使命的光榮和共同成長的幸福。三、反思“淺問題”，突出“深思考”僅僅凸顯某種教育現(xiàn)象的表層問題屬于淺問題，需要透過表層，抓住實(shí)質(zhì)，在深層次上展開深思考。合作學(xué)習(xí)的形式化是一種淺問題，這是眾人注意到的教育現(xiàn)象，需要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)在踐行合作學(xué)習(xí)理念方面沒有落實(shí)在課堂教學(xué)的本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)多流于形式。合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程活動中以小組為單位完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式[4]，合作學(xué)習(xí)解決的是拔高性知識，而個(gè)體學(xué)習(xí)解決的是基礎(chǔ)性知識。在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不利現(xiàn)象主要有如下幾個(gè)方面：體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱；機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；挫折感挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；周邊不良氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的影響。在體育教學(xué)中消除上述不利因素的影響，應(yīng)采取以下策略：1、制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理。在制定各類教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)。要注意天時(shí)、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點(diǎn)。某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。循序漸進(jìn)，說明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點(diǎn)突出。保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲請器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個(gè)裝點(diǎn)的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對面練習(xí)的隊(duì)伍中間慢跑而過，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過，這樣一個(gè)簡單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂和技能。這需要教師不斷地汲取充實(shí)自己的知識，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實(shí)的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。在體育教學(xué)中一個(gè)漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣?？鞓?、新奇的練習(xí)手段將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？朔蝮w育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。3、情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望。體育教師也有個(gè)性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺就是個(gè)冰人，學(xué)生有出色的地方也沒有一句表揚(yáng)，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會有學(xué)習(xí)的欲望嗎？連你這個(gè)老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當(dāng)然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。學(xué)生間的交流有時(shí)會超過教師的作用，記得前年體育中考前的一堂課，復(fù)習(xí)實(shí)心球的投擲，有個(gè)學(xué)生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的邊緣，各種輔助練習(xí)都試過，還是依舊。他對自己說：“老天保佑別抽到這項(xiàng)目?！彼耐閷⒆约旱捏w會告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗，不要低頭，他一試果然遠(yuǎn)了好多，高興的把同伴抱了起來，嘴里嚷著“你是我的偶像！”那種激情溢于言表。通過師生間、生生間的鼓勵，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點(diǎn)燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。4、嚴(yán)格要求，形成積極向上的氛圍。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)會帶動大家一起努力，一起進(jìn)步，不甘落后。在這樣的氛圍中迫使學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)，當(dāng)你落后時(shí)會有一種無形的壓力來鞭策你去追趕，在課中有時(shí)表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生動作做的漂亮，這組的同學(xué)會以他為榜樣努力接近和趕超他，我有時(shí)會被學(xué)生在課后拖住幫他看看動作。這來自于平時(shí)的在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求，使學(xué)生對自己也有較高的要求，形成了一個(gè)良好的氛圍。也有的學(xué)生在課中將懶散的言行去影響整體，“你跑這么快干嗎呀？”、“省點(diǎn)力氣吧！”、“你要表現(xiàn)自己啊！”，把想認(rèn)真練習(xí)同學(xué)的積極性都打掉了，碰上這種渙散斗志、瓦解士氣的情況，必須及時(shí)解決。在這里教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，以及處理問題的原則性與藝術(shù)性顯得極為重要。否則的情況不解決將拖跨一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在體育學(xué)習(xí)活動中，離不開團(tuán)隊(duì)的合作與競爭。要讓學(xué)生從思想上明確體育學(xué)習(xí)的目的，塑造健全的人格，營造積極向上的集體氛圍，這是長久保持學(xué)習(xí)欲望的保證。隨著課改的全面推進(jìn)，“有效教學(xué)”、“優(yōu)化課堂教學(xué)”等觀念的引入，在體育教學(xué)中如何去體現(xiàn)課改的精神？作為一名一線的體育教師，面對的是活生生的各具個(gè)性，可塑性較強(qiáng)學(xué)生，是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，只有讓學(xué)生的能動性發(fā)揮出來，體育課教學(xué)才會有序有效，才能改變學(xué)生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的狀況。俗話說興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但興趣會遷移、會改變。只有當(dāng)興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才會在體育學(xué)習(xí)中去主動地學(xué)、快樂地學(xué)，可持續(xù)地學(xué)。初中體育教學(xué)只有確立并強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，不斷創(chuàng)新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上下功夫，不斷尋求新的突破，才能不斷產(chǎn)生新的活力，這是我對體育教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一些思考。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1ICU有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測及護(hù)理ICU2鄙分)BP的定義、原理及方法目錄經(jīng)皮橈動脈置管術(shù)BP的護(hù)理BP的并發(fā)癥及預(yù)防鄙分)BP的定義、原理及方法3第一部分IBP的定義、原理及方法PARTO第一部分4NIBPNon-invasivemasurementofBloodPressure0在日常治療護(hù)理活動中,常規(guī)應(yīng)用無創(chuàng)動脈血壓(NBP)監(jiān)測,對血流動力學(xué)穩(wěn)定的患者提供了一些重要的生理參數(shù),然而對血流動力學(xué)不穩(wěn)定的危重病患者,NIB存在一定的限制,無創(chuàng)血壓可能提供不可靠的、較高的血壓值,而有創(chuàng)血壓監(jiān)測能準(zhǔn)確的反映病人的血壓狀態(tài),必須進(jìn)行有創(chuàng)動脈血壓(IBP)監(jiān)測。0對于血壓正常者來說BP比NBP收縮壓常常會高出52mmHg危重病人特別是休克狀態(tài)的病人,無創(chuàng)血壓提供的血壓值明顯大于邛P,這可能是由于血壓偏低的時(shí)候動脈搏動信號減弱,袖帶反復(fù)充氣校正而造成局部血流積聚的緣故這時(shí)血流的動壓力很小,基本可以忽喀不計(jì)IBP是一個(gè)基礎(chǔ)血流動力學(xué)參數(shù),常用于指導(dǎo)臨床治療,尤其在危重病方面。今天,我們就來學(xué)習(xí)BP相關(guān)的知識。NIBPNon-invasivemasuremento5U定義:經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或盛測探頭到心臟或血管腔直接測定血瓜的方法。U原:首先將導(dǎo)管通過穿刺,置于被測部位的血管內(nèi),導(dǎo)管的外端直接與壓力傳感器相連接,由于流體具有壓力傳遞作用,血管內(nèi)的壓力將通過導(dǎo)管內(nèi)的液體傳遞到外部的壓力傳感器上,從而可獲得血管內(nèi)實(shí)時(shí)壓力變化的動態(tài)波形,通過特定的計(jì)算方法,可獲得被測部位血管的收縮壓、舒張壓和平均動脈壓。U方:有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測系統(tǒng)包括二個(gè)組件:電子系統(tǒng)和充液導(dǎo)管系統(tǒng)。穿刺成功后將動脈導(dǎo)管與充液導(dǎo)管系統(tǒng)相連,然后通過換能器將充液系統(tǒng)與電子監(jiān)測系統(tǒng)相連接,調(diào)零后即可直接連續(xù)測量動脈血壓了。U定義:經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或盛測探頭到心臟或血6有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件7優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)直接動脈壓力監(jiān)測為持續(xù)的動態(tài)變化過程不受人工加壓、袖帶寬度及松緊度0費(fèi)用較高影響準(zhǔn)確可靠,隨時(shí)取值可根據(jù)動脈波形變化來判斷分析心肌的收縮能力0動脈穿刺相關(guān)性并發(fā)癥患者在應(yīng)用血管活性藥物時(shí)可及早發(fā)現(xiàn)動脈壓a.出血,血腫的突然變化b血栓形成,氣體栓塞,動脈栓塞反復(fù)采集動脈血?dú)鈽?biāo)本減少患者痛苦動靜脈瘺。d感染。優(yōu)點(diǎn)8》IBP適應(yīng)癥IBP各類危重患者和復(fù)雜大手適應(yīng)癥心肺復(fù)蘇術(shù)后的患者術(shù)及有大出血的手術(shù)低溫治療或需控制性降壓的需要應(yīng)用血管活性藥物的患者手術(shù)嚴(yán)重低血壓、休克需反復(fù)測量血壓的患需反復(fù)采取動脈血標(biāo)本作血?dú)夥治龅幕颊摺稩BP適應(yīng)癥9穿刺部位或其附近存在感染BP(2角線子,好禁忌癥3惠有血管疾病的病人,如脈管炎等4手術(shù)操作涉及同一部位ALEN試驗(yàn)陽性者禁忌行橈動脈穿刺測壓穿刺部位或其附近存在感染10檢查者用手指同時(shí)壓迫患者橈動脈和尺動脈以阻斷血流。(2)讓患者放松,握拳動作數(shù)次,待靜脈充分回流后將手伸展,此時(shí)手掌膚色發(fā)白。(3)放平上肢,操作者手指松開解除對尺動脈的壓迫,觀察患者手部顏色恢復(fù)情況,0~6s表示尺動脈側(cè)支循環(huán)良好,7~14屬可疑,≥15s屬尺動脈側(cè)支循環(huán)不良,禁止選用橈動脈穿剌置管。len試驗(yàn)簡單方便,適合于臨床應(yīng)用,但是由于檢查中主觀因素過多,所以存在一定的“假陰性”和“假陽性”檢查者用手指同時(shí)壓迫患者橈動脈和尺動脈以阻斷血流。(2)讓患11有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件12有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件13有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件14有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件15有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件16有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件17有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件18有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件19有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件20有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件21有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件22有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件23有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件24有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件25有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件26有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件27有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件28有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件29有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件30有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件31有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件32有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件33有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件34有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件35有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件36有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件37有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件38有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件39有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件40有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件41有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件42有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件43有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防課件4466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?536、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。有創(chuàng)血壓監(jiān)測護(hù)理并發(fā)癥與預(yù)防ICU有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測及護(hù)理鄙分)BP的定義、原理及方法目錄經(jīng)皮橈動脈置管術(shù)BP的護(hù)理BP的并發(fā)癥及預(yù)防摘要：反思農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)過于統(tǒng)一規(guī)定的舊現(xiàn)象，突出生命化教育理念的新思考;反思師生共同體這一熱話題，突出教師平等對話的冷思考;反思小組合作學(xué)習(xí)形式化這一淺問題，突出學(xué)生獨(dú)立思考、選取適合的談?wù)搩?nèi)容和教師有效指導(dǎo)的深思考?；A(chǔ)教育改革思想留存著每一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師對基礎(chǔ)教育改革的愿望，是教師對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)理性思考的點(diǎn)滴匯聚。教育家洛克認(rèn)為，“思想是心靈的一種動作”[1]，當(dāng)心靈跳動起來的時(shí)候，教師才能在教育教學(xué)中反思舊現(xiàn)象、熱話題和淺問題，進(jìn)行新思考，生產(chǎn)出屬于自己的“新產(chǎn)品”。一、反思“舊現(xiàn)象”，突出“新思考”農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)的制定方式已經(jīng)習(xí)以為常，但是過于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式和評價(jià)規(guī)定，需要我們換一種思路反思，從舊現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，并由此展開新思考，在農(nóng)村小學(xué)倡導(dǎo)生命化教育理念。生命化教育始終關(guān)注生命的差異，努力成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)[2]。生命化教育提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育理念。在小學(xué)教學(xué)中，首先，教師要為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是富有彈性的。個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性目標(biāo)，也就是無論每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)弱與否都需要達(dá)到的目標(biāo)。如小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生須對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括，舍棄非本質(zhì)屬性;提優(yōu)性目標(biāo)，班級中的大多數(shù)學(xué)生都需要達(dá)到的目標(biāo);發(fā)展性目標(biāo)，班級中的少部分人能夠達(dá)到的目標(biāo)。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)長方形可以設(shè)計(jì)出有個(gè)性的生活物品，每位小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然各異，不僅要照顧到美術(shù)基較差弱的學(xué)生，也要考慮一些美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓每位學(xué)生通過自己的美術(shù)作品綻放笑容之花。其次，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，所以在教學(xué)中以學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如講江南水鄉(xiāng)建筑時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到建筑與周圍的水和小橋融合一體時(shí)，景色才凸顯美妙和諧，同時(shí)突出建筑與景相融合這一重點(diǎn)。通過觀察自己家鄉(xiāng)的建筑與江南建筑照片，將不同季節(jié)的兩地建筑照片進(jìn)行比較，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)融合之美，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高想象性思維能力。第三，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)。每個(gè)人的生命都有自己不同的“樣子”[3]。個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，可能有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不能令教師和家長滿意，但只要態(tài)度認(rèn)真，勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能按照老師的建議及時(shí)改進(jìn)，就理應(yīng)得到教師的贊賞。個(gè)性化學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度作出應(yīng)有評價(jià)，將學(xué)生成績進(jìn)步歸因于學(xué)習(xí)過程中的積極努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、反思“熱話題”，突出“冷思考”針對關(guān)注度較高、眾人點(diǎn)贊的師生共同體教育話題，要敢于“雞蛋里面挑骨頭”，覺察“熱話題”中的新問題，由此進(jìn)行冷思考?！盾髯?大略》中說：“國將興，必貴師而重傅?！贝嗽捦癸@了教師的獨(dú)特價(jià)值，也說明了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的興旺離不開一流的小學(xué)教師。一流的教師必須善于進(jìn)行有效的教學(xué)反思，構(gòu)建和諧的師生共同體。教師每日書寫的學(xué)科教學(xué)日記是反思和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)的有效方法，是成為一流新型教師的重要途徑。同時(shí)，教師不僅要進(jìn)行每日的教學(xué)反思，更要通過閱讀相關(guān)的教育書籍修補(bǔ)自我的“漏洞”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教育理念和教育方法與先進(jìn)教師教育方式的差距，深刻反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反之，教學(xué)日記將流于形式，因?yàn)槠降瓱o味而失去對教師教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中還要經(jīng)常反思教育技巧。教師的教育技巧并非是單純預(yù)測教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況，而是根據(jù)遇到的突發(fā)情況能夠進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的處理，也就是具備良好的教育機(jī)智。低年級的小學(xué)生思維水平處于形象思維階段，高年級的小學(xué)生思維水平處于形象思維向抽象思維過渡的階段，教師應(yīng)給予重視，采用活潑的教育方式。這種活潑的教育方式建立在師生平等對話的基礎(chǔ)上，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的對話內(nèi)容可以是多元的，不應(yīng)全是引用教育名家的語言，也不是教師教加學(xué)生學(xué)，而是讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成共同體，在這個(gè)共同體中形成學(xué)生式的教師與教師式的學(xué)生，最終目的是形成“和聲”。農(nóng)村小學(xué)也在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的探索，教師應(yīng)把教室作為師生對話和組建共同體的重要基地，清晰地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的精神對于構(gòu)建和諧共同體的重要性。正如教師解惑，不是學(xué)生產(chǎn)生疑惑之后，教師立即為學(xué)生解答疑惑，而是先讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，自己嘗試解答，教師再給予指導(dǎo)，參與到學(xué)生的思考討論之中，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師對“共同體”意識的認(rèn)識還存在明顯不足。從共同體的人員構(gòu)成上看，共同體人員不僅包括與教師直接交往的人員，如學(xué)生、家長等，也包括教育名家、最美鄉(xiāng)村教師代表，如，央視評選的感動中國十大人物、杰出教師代表等。所以，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)相長中的“長”，既是教師或?qū)W生的成長又有師生或師生與其他群體的共同進(jìn)步，即“長”的主角包括教師，也包括學(xué)生和其他群體。教師必須與共同體的其他人員或群體構(gòu)建民主平等的關(guān)系，共同交流教育心得，分享教育教學(xué)資料，相互鼓勵，去除農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)生活的“苦悶味”。在這樣的“進(jìn)步家園”中，反思教育教學(xué)行為，積極發(fā)表自己的意見，提升教師自我教育能力和教育教學(xué)水平，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，特別是留守兒童的快樂成長，同時(shí)，教師能感受到使命的光榮和共同成長的幸福。三、反思“淺問題”，突出“深思考”僅僅凸顯某種教育現(xiàn)象的表層問題屬于淺問題，需要透過表層，抓住實(shí)質(zhì)，在深層次上展開深思考。合作學(xué)習(xí)的形式化是一種淺問題，這是眾人注意到的教育現(xiàn)象，需要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)在踐行合作學(xué)習(xí)理念方面沒有落實(shí)在課堂教學(xué)的本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)多流于形式。合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程活動中以小組為單位完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式[4]，合作學(xué)習(xí)解決的是拔高性知識，而個(gè)體學(xué)習(xí)解決的是基礎(chǔ)性知識。在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不利現(xiàn)象主要有如下幾個(gè)方面：體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱；機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；挫折感挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；周邊不良氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的影響。在體育教學(xué)中消除上述不利因素的影響，應(yīng)采取以下策略：1、制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理。在制定各類教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)。要注意天時(shí)、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點(diǎn)。某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。循序漸進(jìn)，說明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點(diǎn)突出。保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲請器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個(gè)裝點(diǎn)的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對面練習(xí)的隊(duì)伍中間慢跑而過，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過，這樣一個(gè)簡單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂和技能。這需要教師不斷地汲取充實(shí)自己的知識，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實(shí)的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。在體育教學(xué)中一個(gè)漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣?？鞓?、新奇的練習(xí)手段將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？朔蝮w育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。3、情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望。體育教師也有個(gè)性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺就是個(gè)冰人，學(xué)生有出色的地方也沒有一句表揚(yáng)，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會有學(xué)習(xí)的欲望嗎？連你這個(gè)老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當(dāng)然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。學(xué)生間的交流有時(shí)會超過教師的作用，記得前年體育中考前的一堂課，復(fù)習(xí)實(shí)心球的投擲，有個(gè)學(xué)生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的邊緣，各種輔助練習(xí)都試過，還是依舊。他對自己說：“老天保佑別抽到這項(xiàng)目?！彼耐閷⒆约旱捏w會告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住三樓玻璃窗，不要低頭，他一試果然遠(yuǎn)了好多，高興的把同伴抱了起來，嘴里嚷著“你是我的偶像！”那種激情溢于言表。通過師生間、生生間的鼓勵，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點(diǎn)燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。4、嚴(yán)格要求，形成積極向上的氛圍。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)會帶動大家一起努力，一起進(jìn)步，不甘落后。在這樣的氛圍中迫使學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)，當(dāng)你落后時(shí)會有一種無形的壓力來鞭策你去追趕，在課中有時(shí)表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生動作做的漂亮，這組的同學(xué)會以他為榜樣努力接近和趕超他，我有時(shí)會被學(xué)生在課后拖住幫他看看動作。這來自于平時(shí)的在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求，使學(xué)生對自己也有較高的要求，形成了一個(gè)良好的氛圍。也有的學(xué)生在課中將懶散的言行去影響整體，“你跑這么快干嗎呀？”、“省點(diǎn)力氣吧！”、“你要表現(xiàn)自己??！”，把想認(rèn)真練習(xí)同學(xué)的積極性都打掉了，碰上這種渙散斗志、瓦解士氣的情況，必須及時(shí)解決。在這里教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，以及處理問題的原則性與藝術(shù)性顯得極為重要。否則的情況不解決將拖跨一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在體育學(xué)習(xí)活動中，離不開團(tuán)隊(duì)的合作與競爭。要讓學(xué)生從思想上明確體育學(xué)習(xí)的目的，塑造健全的人格，營造積極向上的集體氛圍，這是長久保持學(xué)習(xí)欲望的保證。隨著課改的全面推進(jìn)，“有效教學(xué)”、“優(yōu)化課堂教學(xué)”等觀念的引入，在體育教學(xué)中如何去體現(xiàn)課改的精神？作為一名一線的體育教師，面對的是活生生的各具個(gè)性，可塑性較強(qiáng)學(xué)生，是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，只有讓學(xué)生的能動性發(fā)揮出來，體育課教學(xué)才會有序有效，才能改變學(xué)生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的狀況。俗話說興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但興趣會遷移、會改變。只有當(dāng)興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才會在體育學(xué)習(xí)中去主動地學(xué)、快樂地學(xué)，可持續(xù)地學(xué)。初中體育教學(xué)只有確立并強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，不斷創(chuàng)新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上下功夫，不斷尋求新的突破，才能不斷產(chǎn)生新的活力，這是我對體育教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一些思考。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得46ICU有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測及護(hù)理ICU47鄙分)BP的定義、原理及方法目錄經(jīng)皮橈動脈置管術(shù)BP的護(hù)理BP的并發(fā)癥及預(yù)防鄙分)BP的定義、原理及方法48第一部分IBP的定義、原理及方法PARTO第一部分49NIBPNon-invasivemasurementofBloodPressure0在日常治療護(hù)理活動中,常規(guī)應(yīng)用無創(chuàng)動脈血壓(NBP)監(jiān)測,對血流動力學(xué)穩(wěn)定的患者提供了一些重要的生理參數(shù),然而對血流動力學(xué)不穩(wěn)定的危重病患者,NIB存在一定的限制,無創(chuàng)血壓可能提供不可靠的、較高的血壓值,而有創(chuàng)血壓監(jiān)測能準(zhǔn)確的反映病人的血壓狀態(tài),必須進(jìn)行有創(chuàng)動脈血壓(IBP)監(jiān)測。0對于血壓正常者來說BP比NBP收縮壓常常會高出52mmHg危重病人特別是休克狀態(tài)的病人,無創(chuàng)血壓提供的血壓值明顯大于邛P,這可能是由于血壓偏低的時(shí)候動脈搏動信號減弱,袖帶反復(fù)充氣校正而造成局部血流積聚的緣故這時(shí)血流的動壓力很小,基本可以忽喀不計(jì)IBP是一個(gè)基礎(chǔ)血流動力學(xué)參數(shù),常用于指導(dǎo)臨床治療,尤其在危重病方面。今天,我們就來學(xué)習(xí)BP相關(guān)的知識。NIBPNon-invasivemasuremento50U定義:經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或盛測探頭到心臟或血管腔直接測定血瓜的方法。U原:首先將導(dǎo)管通過穿刺,置于被測部位的血管內(nèi),導(dǎo)管的外端直接與壓力傳感器相連接,由于流體具有壓力傳遞作用,血管內(nèi)的壓力將通過導(dǎo)管內(nèi)的液體傳遞到外部的壓力傳感器上,從而可獲得血管內(nèi)實(shí)時(shí)壓力變化的動態(tài)波形,通過特定的計(jì)算方法,可獲得被測部位血管的收縮壓、舒張壓和平均動脈壓。U方:有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測系統(tǒng)包括二個(gè)組件:電子系統(tǒng)和充液導(dǎo)管系統(tǒng)。穿刺成功后將動脈導(dǎo)管與充液導(dǎo)管系統(tǒng)相連,然后通過換能器將充液系統(tǒng)與電子監(jiān)測系統(tǒng)相連接,調(diào)零后即可直接連續(xù)測量動脈血壓了。U定義: