論語文課堂的組織藝術(shù)課件

語文課堂的組織藝術(shù)起始時區(qū)5興奮時區(qū)15調(diào)試時間5回歸時區(qū)15終極時區(qū)5語文課堂的組織藝術(shù)起始時區(qū)5興奮時區(qū)15調(diào)試時間5回歸時區(qū)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)一、導(dǎo)入的功能

集中注意激發(fā)動機(jī)聯(lián)結(jié)整體明確方向一、導(dǎo)入的功能集中注意激發(fā)動機(jī)聯(lián)結(jié)整體明確方向論語文課堂的組織藝術(shù)論語文課堂的組織藝術(shù)二、導(dǎo)入的類型

有人專門研究了中學(xué)語文課堂教學(xué)開講的藝術(shù)，歸納為八個方面：聯(lián)系舊課，以故引新；造成懸念，引起注意；故事引人，激起情趣；創(chuàng)造氣氛，激起感情；描繪形象，引起聯(lián)想；設(shè)疑問難，引起思考；演示練習(xí)，激起思維；釋題入手，步步深入。（參見《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)》，浙江教育出版社1984年版。）二、導(dǎo)入的類型有人專門研究了中學(xué)語文課堂教學(xué)開講的

有人提出“導(dǎo)入新課十法”：講述故事導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，比較舊知導(dǎo)入法，激發(fā)情緒導(dǎo)入法，繪映圖示導(dǎo)入法，提示異議導(dǎo)入法，利用思考導(dǎo)入法，審題試作導(dǎo)入法，提煉觀點導(dǎo)入法，針對文病導(dǎo)入法。（參見《北京師范大學(xué)學(xué)報》1987年第6期。）有人提出“導(dǎo)入新課十法”：講述故事導(dǎo)入法，設(shè)置懸念

有人采用“誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的幾種開場方法”：一是巧解題目；二是動之以情，撩撥心扉；三是變換認(rèn)識角度，改變思維方式；四是聯(lián)系實際，應(yīng)其所需；五是測試對比，讀寫結(jié)合。（參見《天津教育》1988年第1期。）有人采用“誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的幾種開場方法”：一是巧解題

有人總結(jié)出“語文課課堂導(dǎo)言十式”：形勢背景導(dǎo)入式，簡介作品導(dǎo)入式，解釋題目導(dǎo)入式，介紹作者導(dǎo)入法，交待主題導(dǎo)入式，點出人物導(dǎo)入式，敘述故事導(dǎo)入式，以舊帶新導(dǎo)入式，吟詩誦詞導(dǎo)入式，渲染氣氛導(dǎo)入式。（參見《中國語文天地》1988年第1期。）有人總結(jié)出“語文課課堂導(dǎo)言十式”：形勢背

有人設(shè)計課堂教學(xué)開場白六法：以舊帶新法，對比相擬法，以疑激疑法，由此及彼法，情感疏導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情景法。（參見《語文學(xué)習(xí)與研究》1988年第9期。）有人設(shè)計課堂教學(xué)開場白六法：以舊帶新法，對比相

還有人將“語文起始課的教學(xué)藝術(shù)”歸納為四個方面：一是激情揚志，鼓勵求知，二是牽線搭橋，巧于引導(dǎo)；三是精于設(shè)問，循循善誘；四是巧設(shè)懸念，啟發(fā)多思。（參見《西北師大學(xué)報》1990年第5期。）風(fēng)格各異特色獨具百花齊放各顯神通還有人將“語文起始課的教學(xué)藝術(shù)”歸納為四個方面：三、導(dǎo)入的設(shè)計

從形式上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五種方法：一是以講導(dǎo)入。二是以讀導(dǎo)入。三是以議導(dǎo)入。四是以練導(dǎo)入。五是以看導(dǎo)入。三、導(dǎo)入的設(shè)計從形式上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五種

從內(nèi)容上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五個方面：一是導(dǎo)之以情。二是導(dǎo)之以趣。三是導(dǎo)之以知。四是導(dǎo)之以智。五是導(dǎo)之以能。從內(nèi)容上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五個方面：

從思維上看，導(dǎo)入設(shè)計要：暢、闊、活。

從手段上看，導(dǎo)入設(shè)計主要有：（多樣、靈活）圖片、音樂、實物、實驗、表演從用語上看，導(dǎo)入設(shè)計要求：“精”、、“散”、“懸”、“趣”。從時間上看，導(dǎo)入設(shè)計不宜過長。

從思維上看，導(dǎo)入設(shè)計要：暢、闊、活。論語文課堂的組織藝術(shù)論語文課堂的組織藝術(shù)語文課堂的組織藝術(shù)起始時區(qū)5興奮時區(qū)15調(diào)試時間5回歸時區(qū)15終極時區(qū)5語文課堂的組織藝術(shù)起始時區(qū)5興奮時區(qū)15調(diào)試時間5回歸時區(qū)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)一、導(dǎo)入的功能

集中注意激發(fā)動機(jī)聯(lián)結(jié)整體明確方向一、導(dǎo)入的功能集中注意激發(fā)動機(jī)聯(lián)結(jié)整體明確方向論語文課堂的組織藝術(shù)論語文課堂的組織藝術(shù)二、導(dǎo)入的類型

有人專門研究了中學(xué)語文課堂教學(xué)開講的藝術(shù)，歸納為八個方面：聯(lián)系舊課，以故引新；造成懸念，引起注意；故事引人，激起情趣；創(chuàng)造氣氛，激起感情；描繪形象，引起聯(lián)想；設(shè)疑問難，引起思考；演示練習(xí)，激起思維；釋題入手，步步深入。（參見《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)》，浙江教育出版社1984年版。）二、導(dǎo)入的類型有人專門研究了中學(xué)語文課堂教學(xué)開講的

有人提出“導(dǎo)入新課十法”：講述故事導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，比較舊知導(dǎo)入法，激發(fā)情緒導(dǎo)入法，繪映圖示導(dǎo)入法，提示異議導(dǎo)入法，利用思考導(dǎo)入法，審題試作導(dǎo)入法，提煉觀點導(dǎo)入法，針對文病導(dǎo)入法。（參見《北京師范大學(xué)學(xué)報》1987年第6期。）有人提出“導(dǎo)入新課十法”：講述故事導(dǎo)入法，設(shè)置懸念

有人采用“誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的幾種開場方法”：一是巧解題目；二是動之以情，撩撥心扉；三是變換認(rèn)識角度，改變思維方式；四是聯(lián)系實際，應(yīng)其所需；五是測試對比，讀寫結(jié)合。（參見《天津教育》1988年第1期。）有人采用“誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的幾種開場方法”：一是巧解題

有人總結(jié)出“語文課課堂導(dǎo)言十式”：形勢背景導(dǎo)入式，簡介作品導(dǎo)入式，解釋題目導(dǎo)入式，介紹作者導(dǎo)入法，交待主題導(dǎo)入式，點出人物導(dǎo)入式，敘述故事導(dǎo)入式，以舊帶新導(dǎo)入式，吟詩誦詞導(dǎo)入式，渲染氣氛導(dǎo)入式。（參見《中國語文天地》1988年第1期。）有人總結(jié)出“語文課課堂導(dǎo)言十式”：形勢背

有人設(shè)計課堂教學(xué)開場白六法：以舊帶新法，對比相擬法，以疑激疑法，由此及彼法，情感疏導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情景法。（參見《語文學(xué)習(xí)與研究》1988年第9期。）有人設(shè)計課堂教學(xué)開場白六法：以舊帶新法，對比相

還有人將“語文起始課的教學(xué)藝術(shù)”歸納為四個方面：一是激情揚志，鼓勵求知，二是牽線搭橋，巧于引導(dǎo)；三是精于設(shè)問，循循善誘；四是巧設(shè)懸念，啟發(fā)多思。（參見《西北師大學(xué)報》1990年第5期。）風(fēng)格各異特色獨具百花齊放各顯神通還有人將“語文起始課的教學(xué)藝術(shù)”歸納為四個方面：三、導(dǎo)入的設(shè)計

從形式上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五種方法：一是以講導(dǎo)入。二是以讀導(dǎo)入。三是以議導(dǎo)入。四是以練導(dǎo)入。五是以看導(dǎo)入。三、導(dǎo)入的設(shè)計從形式上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五種

從內(nèi)容上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五個方面：一是導(dǎo)之以情。二是導(dǎo)之以趣。三是導(dǎo)之以知。四是導(dǎo)之以智。五是導(dǎo)之以能。從內(nèi)容上看，導(dǎo)入設(shè)計主要是五個方面：

從思維上看，導(dǎo)入設(shè)計要：暢、闊、活。