教育目的與制度課件

第三章教育目的與教育制度第三章教育目的與制度1教育目的教育目的概念教育目的的意義與作用教育目的的層次結(jié)構(gòu)確立教育目的的依據(jù)有關(guān)教育目的確立的理論我國的教育目的教育目的教育目的概念2教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革我國當(dāng)前學(xué)制的改革現(xiàn)代學(xué)制的類型現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢教育制度教育制度的概念3第一節(jié)教育目的一、教育目的的概念［名詞解釋］教育目的是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準。有廣義和狹義之分。教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向。是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求。教育目的僅是對人才的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。我國現(xiàn)階段的教育方針：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。［2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》］

第一節(jié)教育目的一、教育目的的概念［名詞解釋］4

意義：教育目的是整個教育工作的核心，出發(fā)點、歸宿三個作用:導(dǎo)向、激勵、評價△（或?qū)颉⒄{(diào)控、評價）（2010洛陽多選\2011年鄭州經(jīng)開區(qū)多選）教育目的的功能包括（）A導(dǎo)向功能B強制功能C激勵功能D評價功能E示范功能

2012年鄭州金水真題：教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿。

教育工作的核心是（）

A教育法規(guī)B教育制度C教育藝術(shù)D教育目的教育目的是衡量教育實施效果的基本依據(jù)和標準，體現(xiàn)了教育目的的（）

A導(dǎo)向作用B激勵作用C評價作用D指導(dǎo)作用

（12鄭東多選）教育目的的作用有（）

A導(dǎo)向功能B強制功能C調(diào)控功能D評價功能E示范功能二、教育目的的意義與作用二、教育目的的意義與作用5

三個層次：

教育目的培養(yǎng)目標教學(xué)目標三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)［選擇］教育目的培養(yǎng)目標三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)［選擇］6首先，教育目的是國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求；培養(yǎng)目標是教育目的（在不同教育階段、不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的）具體化。其次，培養(yǎng)目標必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標來體現(xiàn)和落實。一個國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系：普遍與特殊、一般與個別教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系：普遍與特殊、一般與個別7教育目的是最高（第一）層次的，是培養(yǎng)人才的總的要求，培養(yǎng)目標、教學(xué)目標都要依據(jù)教育目的。培養(yǎng)目標是教育目的（在不同層次、不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的）具體化。教學(xué)目標是最低（第三）層次的，具體、微觀到課程、課堂、活動。可操作性教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系：具體與抽象教育目的培養(yǎng)目標教學(xué)目標教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系：具體與抽象教育目的培養(yǎng)目8教育目的的基本層次包括()。A.國家的教育目的B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標

D.社會的價值取向E.教師的教學(xué)目標答案：ACE判斷：教學(xué)目標與培養(yǎng)目標彼此相關(guān)，培養(yǎng)目標是教學(xué)目標的具體化。()

教育目的的基本層次包括()。9四、確立教育目的的依據(jù)三個依據(jù)：社會、人、理論社會：政治、經(jīng)濟、文化人：受教育者的特點理論：教育理想、教育學(xué)說（馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。［單選］四、確立教育目的的依據(jù)10教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）Ａ.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平Ｂ.一定社會政治和經(jīng)濟制度Ｃ.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格Ｄ.社會歷史發(fā)展進程Ｅ.兒童身心發(fā)展的規(guī)律答案：ABCDE教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）11五、有關(guān)教育目的確立的理論（一）個人本位論根據(jù)人的本性、潛能、需要，認為個人價值高于社會價值代表人物：孟子、盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、薩特（二）社會本位論根據(jù)社會、國家的要求，認為社會價值高于個人價值代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、孔德、《學(xué)記》（三）教育無目的主要是杜威的觀點：企圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧。教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的五、有關(guān)教育目的確立的理論（一）個人本位論12①“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了（）②捷克教育家夸美紐斯認為，“今生只是永生的準備”這屬于（）③杜威認為，“教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的”，這屬于（）A.教育無目的論B.社會本位教育目的論C.神學(xué)教育目的論D.個人本位教育目的論以下屬于“社會本位”論代表人物的是（）

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊BCABA①“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）BCABA13凱興斯泰納認為，國家的一切教育制度只有一個目標，便是造就絕對服從國家利益的公民。這屬于（）本位論。下列屬于社會本位目的論的觀點有（）A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎B.古之王者，建國君民，教學(xué)為先C.今生只是永生的準備D.為人在世，可貴者在于發(fā)展個人天賦的各種力量，使人盡其才，能在社會上達到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的下列不屬于個體本位教育目的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊社會AB

B凱興斯泰納認為，國家的一切教育制度只有一個目標，便是造就絕對14六、我國的教育目的（一）新中國不同歷史時期的教育目的我國第一個教育方針－1957年毛澤東提出1982年《憲法》中明確了教育方針1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革決定》的“四有兩熱愛兩精神”1993年的兩個必須（教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）1995年《教育法》：教育必須為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！绷⑽覈慕逃康模ㄒ唬┬轮袊煌瑲v史時期的教育目的151999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的新教育方針

——以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？［簡答］（2010年管城）（二）現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的16（三）全面推進素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的概念（填空、選擇）2、素質(zhì)教育的內(nèi)涵［簡答］（2012年許昌襄城真題）

全體、全面、個性、創(chuàng)新精神和實踐能力（核心）

應(yīng)試教育是選擇適合于考試的學(xué)生。（）素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。()

素質(zhì)教育的時代特征是（）

創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（三）全面推進素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的概念（填空、選擇）培養(yǎng)17

教育的理想是為了一切的人——

無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切——

無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

——摘自朱永新《教育的理想與理想的教育》教育的理想是為了一切的人——18全面發(fā)展教育的組成德育——首位、方向智育——核心體育、美育、勞動技術(shù)教育——基本組織形式：上課；具有系統(tǒng)性?！叭姘l(fā)展”與“個性發(fā)展”并不矛盾“全面發(fā)展”不等于平均發(fā)展教育是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展全面發(fā)展教育的組成德育——首位、方向19（）是全面發(fā)展教育的核心。

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育答案：B與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具（）。

A、隨意性B、娛樂性

C、自覺性D、系統(tǒng)性答案：D學(xué)校體育的基本組織形式是（）。

答案：體育課（）是全面發(fā)展教育的核心。20素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)（）的新一代人才，這也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。答案：創(chuàng)新精神和實踐能力以下屬于素質(zhì)教育的特點的是（）培養(yǎng)學(xué)生在

A.德智體美勞等方面全面發(fā)展

B.教學(xué)過程中，強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程

C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D.強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性

E.要堅持面向全體學(xué)生ABCE

素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)（）的新一代人才，這也是現(xiàn)21教育者通過創(chuàng)設(shè)一定情境以提升學(xué)生的智慧水平為目標的教育屬于（）

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育美育的最高層次的任務(wù)是（）

A．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

B．提高學(xué)生感受美的能力

C．形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力

D．對美學(xué)的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育屬于（）

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育CAB教育者通過創(chuàng)設(shè)一定情境以提升學(xué)生的智慧水平為目標的教育屬于（22美育又可以稱為（）

A．藝術(shù)教育B．情感教育C．審美教育D．美學(xué)教育

使學(xué)生了解科學(xué)營養(yǎng)知識，掌握衛(wèi)生保健習(xí)慣的教育屬于（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術(shù)教育馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀末中國教育界的具體實踐是()A.新課改的實施B.素質(zhì)教育運動C.教育的國際化D.教育改革的推行

CCB美育又可以稱為（）CCB233、素質(zhì)教育的意義提高民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力?？朔?yīng)試教育弊端，深化教育改革有助于受教育者全面發(fā)展的落實4、實施素質(zhì)教育的措施提高認識，更新觀念。建立保障機制。建立運行機制。3、素質(zhì)教育的意義提高民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。245、實施素質(zhì)教育的誤區(qū)［判斷］素質(zhì)教育就是不要“尖子生”素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都要學(xué)、什么都學(xué)好素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課素質(zhì)教育就是不要考試素質(zhì)教育就會影響升學(xué)率第三章教育目的與制度25

全面發(fā)展就是全方位、全方面的發(fā)展。（）素質(zhì)教育就是使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。()素質(zhì)教育就是要取消考試（）素質(zhì)教育就是要使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。()多開展課外活動、文體活動就是素質(zhì)教育（）素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好（）

×

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×

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×

×

××××××26(四)當(dāng)前我國教育目的在實踐中存在的主要問題片面追求升學(xué)率危害：注重少數(shù)學(xué)生發(fā)展，忽視全體學(xué)生發(fā)展

注重學(xué)生個別方面發(fā)展，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高（2012二七區(qū)論述）當(dāng)前我國教育實踐中存在的問題？應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀？第三章教育目的與制度27教育目的小結(jié)一個概念層次：“三”作用：“三”依據(jù)：“三”社會、人、理論(馬克思)基本精神（三）素質(zhì)教育教育目的確立的理論：“二”教育目的小結(jié)一個概念28教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革當(dāng)前我國學(xué)制的改革現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢教育制度教育制度的概念29第二節(jié)教育制度一、教育制度的概念［名詞解釋］

廣義的教育制度指國民教育制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、企業(yè)年限以它們之間的相互關(guān)系。［名詞解釋］學(xué)制是教育制度的核心，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。第二節(jié)教育制度一、教育制度的概念［名詞解釋］30下列不屬于廣義教育制度范疇的是(

)

A學(xué)校

B少年宮

C教育考試制度

D教材答案：D一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)是()A國民教育制度

B學(xué)校教育制度

C壬戌學(xué)制

D癸卯學(xué)制答案：B下列不屬于廣義教育制度范疇的是(

)

A學(xué)31二、建立學(xué)制的依據(jù)【多選】1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況2.社會政治經(jīng)濟制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.人口發(fā)展狀況5.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

二、建立學(xué)制的依據(jù)【多選】32三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革重點［填空選擇判斷］

（一）舊中國學(xué)制的沿革1902年壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行。1903年癸卯學(xué)制：中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制，明顯反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。1912年辛亥革命后，南京臨時政府頒布的“壬子癸丑學(xué)制”，第一個反映資產(chǎn)階級要求的學(xué)制。第一次規(guī)定男女同校。1922年壬戌學(xué)制，又稱六三三制，以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到解放初期。第一次以青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)。建國前使用最長的學(xué)制。試以近代三個學(xué)制為線索論證我國近代教育的形成歷程三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革重點［填空選擇判斷］

試以近代三331.我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）2.我國首次頒布并實行的學(xué)制是（）3.反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的學(xué)制是（）4.反映資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的需求的學(xué)制是（）5.1922年頒布的新學(xué)制指的是（）6.下列沿襲了日本學(xué)制的是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制E1951年學(xué)制我國現(xiàn)在實行的六三三制是以日本掌握為藍本的()

ABBCDABC×1.我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）ABBCD34（二）新中國的學(xué)制沿革1958年三結(jié)合：統(tǒng)一與多樣、普及與提高、全面規(guī)劃與地方分權(quán)。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》△①改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。②實行九年義務(wù)教育。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了“兩基”、“兩全”、“兩重”1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

第一次明確提出“終身教育”；提出全面推進素質(zhì)教育第三章教育目的與制度35（三）我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)及類型層次結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育類別結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育、特殊教育［選擇］我國現(xiàn)行學(xué)制從形態(tài)上看，是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。［判斷］第三章教育目的與制度36四、我國當(dāng)前的學(xué)制改革★★《中長期規(guī)劃》(重點)：進入21世紀第一個教育規(guī)劃綱要。今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量根本要求強大動力教育政策核心任務(wù)“兩基本”“一進入”：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。（2012鄭東填空）堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。“發(fā)展任務(wù)”：七個方面四、我國當(dāng)前的學(xué)制改革★★《中長期規(guī)劃》(重點)：進入2137到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)（），基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。

A.教育終身化B.教育現(xiàn)代化

C.教育民主化D.教育優(yōu)勢

在我國教育方針中，首次提出素質(zhì)教育的文件是()在我國教育方針中，首次提出實行九年義務(wù)教育的文件是()A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D.《中華人民共和國教育法》CABCAB3820世紀末教育發(fā)展的總目標中的“兩基”是指()

A.基礎(chǔ)知識和基本技能B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)(判斷）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。答案：正確（2012鄭東單選、2012河南特崗單選）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略主題是（）堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育BB39依照法律，必須保障實施的國民教育是()A.高等教育B.職業(yè)教育

C.義務(wù)教育D.中等教育我國學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)包括()

A.高等教育B.幼兒教育

C.義務(wù)教育D.中等教育E.初等教育CABDECABDE40

五、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型現(xiàn)代學(xué)制的三種類型（一）雙軌學(xué)制英國、法國、德國（二）單軌學(xué)制美國（三）分支型學(xué)制蘇聯(lián)、中國五、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型現(xiàn)代學(xué)制的三種類型41（一）雙軌學(xué)制

以縱向的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)屬雙軌學(xué)制，是指為統(tǒng)治階級子弟和勞動人民子弟分別設(shè)立學(xué)校系統(tǒng)，它們是同時并存，互不相通的學(xué)制形態(tài)（英國、法國、德國）。（二）單軌學(xué)制

以橫向的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)屬單軌學(xué)制，是指學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒有特定的限制，中等以上教育階段中分化出來的普通教育和職業(yè)教育兩個學(xué)校系統(tǒng)在入學(xué)條件和學(xué)習(xí)年限上基本相同，且都與高等教育相通。（美國）（三）分支型學(xué)制

介于以縱向的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)和以橫向的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)兩極之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，叫做分支型學(xué)制，它是雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的中間形態(tài)，其基礎(chǔ)部分實行單軌學(xué)制，基礎(chǔ)部分之上的教育階段實行雙軌學(xué)制。從世界范圍看，19世紀后半期至20世紀初，以初等教育為基礎(chǔ)部分，20世紀后半期則以初中為基礎(chǔ)部分。（蘇聯(lián)）（一）雙軌學(xué)制42三種類型學(xué)制的比較雙軌學(xué)制的優(yōu)點：在學(xué)術(shù)性一軌中保持了相對嚴格的教育目標、教育內(nèi)容、學(xué)術(shù)標準，這對于培養(yǎng)社會高層次人才是有利的。缺點：

1.它從教育的起點開始，給不同階層、階級的兒童享受平等的受教育權(quán)利設(shè)置了人為的障礙，剝奪了中下層勞動階級子女接受高等教育的權(quán)利，減少了勞動階級子女成為腦力勞動者、社會上層人士的機會；2.雙軌制的兩軌之間互不相通，也不相接，這使社會喪失了從中下層勞動階級子女中選拔出類拔萃的人才的機會；3.雙軌學(xué)制的最大的缺點是不利于教育逐級普及，特別是高等教育的普及。三種類型學(xué)制的比較雙軌學(xué)制的優(yōu)點：在學(xué)術(shù)性一軌中保持了相對嚴43單軌學(xué)制的優(yōu)點：1.沒有明顯的階級、階層歧視，從入學(xué)條件、教育目標來看沒有明顯的不公平之處，符合教育民主化的歷史潮流。2.它的一貫制學(xué)校教育系統(tǒng)有利于教育的逐級普及.

缺點：

1.在普及教育的同時，對如何提高教育的質(zhì)量、如何培養(yǎng)高質(zhì)量有特色的人才缺乏有效措施。2.另外，像美國這樣的資本主義國家，師資水平高、設(shè)備條件好的著名私立學(xué)校同英、法、德一樣學(xué)費昂貴，勞動階級承擔(dān)不起。所以，資本主義的單軌制同雙軌制在本質(zhì)上是一樣的，學(xué)制的階級性導(dǎo)致不同階級實際享受到的受教育權(quán)是不平等的。單軌學(xué)制的優(yōu)點：44分支型學(xué)制的優(yōu)點：

1.在教育的起點上是公平的，沒有階級、階層歧視。2.從中等教育開始實行的多軌學(xué)制之間相聯(lián)相通，有利于人們根據(jù)需要和可能選擇不同層次和類型的教育，有利于社會獲得經(jīng)濟發(fā)展所需要的各種人才，有利于教育的逐級普及。3.保持了傳統(tǒng)雙軌制中另一軌的學(xué)校教育的學(xué)術(shù)性、高質(zhì)量。缺點：國家對學(xué)校教育的管理體制過于集中、統(tǒng)一，其具體表現(xiàn)形式為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書完全統(tǒng)一，學(xué)時過多，課程過多，使學(xué)生負擔(dān)過重，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性，不利于不同個性人才的自由發(fā)展。分支型學(xué)制的優(yōu)點：45六、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展

(一)教育制度在形式上的發(fā)展非制度化教育（學(xué)習(xí)化社會）非形式化教育非正式教育（原始社會）形式化教育非正規(guī)教育（古代學(xué)校教育）制度化教育正規(guī)教育（近代學(xué)校系統(tǒng)）六、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展

(一)教育制度在形式上的發(fā)展非制度46近代學(xué)校系統(tǒng)的形成，開啟了制度化教育的新階段。我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科學(xué)，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。（2010管城區(qū)真題）中國近代制度化教育興起的標志是（）

A京師大學(xué)堂B五四以后

C京師同文館D廢科舉、興學(xué)校“教育不再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”指的是哪個教育制度的理念()

A非形式化教育B形式化教育

C制度化教育D非制度化教育（2011漯河真題）制度化教育的典型特征是（）答案：學(xué)校教育制度的建立DDD近代學(xué)校系統(tǒng)的形成，開啟了制度化教育的新階段。DDD47（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢［簡答］1.加強學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接2.延長義務(wù)教育年限3.中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透4.高等教育大眾化5.終身教育體系的建構(gòu)6.教育社會化與社會教育化7.教育的國際交流加強8.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢［簡答］48教育制度教育制度教育制度的概念我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革我國當(dāng)前的學(xué)制改革現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢教育制度教育制度教育制度的概念我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革我國當(dāng)前的學(xué)49演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！50

第三章教育目的與教育制度第三章教育目的與制度51教育目的教育目的概念教育目的的意義與作用教育目的的層次結(jié)構(gòu)確立教育目的的依據(jù)有關(guān)教育目的確立的理論我國的教育目的教育目的教育目的概念52教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革我國當(dāng)前學(xué)制的改革現(xiàn)代學(xué)制的類型現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢教育制度教育制度的概念53第一節(jié)教育目的一、教育目的的概念［名詞解釋］教育目的是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準。有廣義和狹義之分。教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向。是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求。教育目的僅是對人才的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。我國現(xiàn)階段的教育方針：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。［2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》］

第一節(jié)教育目的一、教育目的的概念［名詞解釋］54

意義：教育目的是整個教育工作的核心，出發(fā)點、歸宿三個作用:導(dǎo)向、激勵、評價△（或?qū)颉⒄{(diào)控、評價）（2010洛陽多選\2011年鄭州經(jīng)開區(qū)多選）教育目的的功能包括（）A導(dǎo)向功能B強制功能C激勵功能D評價功能E示范功能

2012年鄭州金水真題：教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿。

教育工作的核心是（）

A教育法規(guī)B教育制度C教育藝術(shù)D教育目的教育目的是衡量教育實施效果的基本依據(jù)和標準，體現(xiàn)了教育目的的（）

A導(dǎo)向作用B激勵作用C評價作用D指導(dǎo)作用

（12鄭東多選）教育目的的作用有（）

A導(dǎo)向功能B強制功能C調(diào)控功能D評價功能E示范功能二、教育目的的意義與作用二、教育目的的意義與作用55

三個層次：

教育目的培養(yǎng)目標教學(xué)目標三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)［選擇］教育目的培養(yǎng)目標三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)［選擇］56首先，教育目的是國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求；培養(yǎng)目標是教育目的（在不同教育階段、不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的）具體化。其次，培養(yǎng)目標必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標來體現(xiàn)和落實。一個國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系：普遍與特殊、一般與個別教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系：普遍與特殊、一般與個別57教育目的是最高（第一）層次的，是培養(yǎng)人才的總的要求，培養(yǎng)目標、教學(xué)目標都要依據(jù)教育目的。培養(yǎng)目標是教育目的（在不同層次、不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的）具體化。教學(xué)目標是最低（第三）層次的，具體、微觀到課程、課堂、活動。可操作性教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系：具體與抽象教育目的培養(yǎng)目標教學(xué)目標教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系：具體與抽象教育目的培養(yǎng)目58教育目的的基本層次包括()。A.國家的教育目的B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標

D.社會的價值取向E.教師的教學(xué)目標答案：ACE判斷：教學(xué)目標與培養(yǎng)目標彼此相關(guān)，培養(yǎng)目標是教學(xué)目標的具體化。()

教育目的的基本層次包括()。59四、確立教育目的的依據(jù)三個依據(jù)：社會、人、理論社會：政治、經(jīng)濟、文化人：受教育者的特點理論：教育理想、教育學(xué)說（馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。［單選］四、確立教育目的的依據(jù)60教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）Ａ.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平Ｂ.一定社會政治和經(jīng)濟制度Ｃ.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格Ｄ.社會歷史發(fā)展進程Ｅ.兒童身心發(fā)展的規(guī)律答案：ABCDE教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）61五、有關(guān)教育目的確立的理論（一）個人本位論根據(jù)人的本性、潛能、需要，認為個人價值高于社會價值代表人物：孟子、盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、薩特（二）社會本位論根據(jù)社會、國家的要求，認為社會價值高于個人價值代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、孔德、《學(xué)記》（三）教育無目的主要是杜威的觀點：企圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧。教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的五、有關(guān)教育目的確立的理論（一）個人本位論62①“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了（）②捷克教育家夸美紐斯認為，“今生只是永生的準備”這屬于（）③杜威認為，“教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的”，這屬于（）A.教育無目的論B.社會本位教育目的論C.神學(xué)教育目的論D.個人本位教育目的論以下屬于“社會本位”論代表人物的是（）

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊BCABA①“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）BCABA63凱興斯泰納認為，國家的一切教育制度只有一個目標，便是造就絕對服從國家利益的公民。這屬于（）本位論。下列屬于社會本位目的論的觀點有（）A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎B.古之王者，建國君民，教學(xué)為先C.今生只是永生的準備D.為人在世，可貴者在于發(fā)展個人天賦的各種力量，使人盡其才，能在社會上達到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的下列不屬于個體本位教育目的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊社會AB

B凱興斯泰納認為，國家的一切教育制度只有一個目標，便是造就絕對64六、我國的教育目的（一）新中國不同歷史時期的教育目的我國第一個教育方針－1957年毛澤東提出1982年《憲法》中明確了教育方針1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革決定》的“四有兩熱愛兩精神”1993年的兩個必須（教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）1995年《教育法》：教育必須為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”六、我國的教育目的（一）新中國不同歷史時期的教育目的651999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的新教育方針

——以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？［簡答］（2010年管城）（二）現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的66（三）全面推進素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的概念（填空、選擇）2、素質(zhì)教育的內(nèi)涵［簡答］（2012年許昌襄城真題）

全體、全面、個性、創(chuàng)新精神和實踐能力（核心）

應(yīng)試教育是選擇適合于考試的學(xué)生。（）素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。()

素質(zhì)教育的時代特征是（）

創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（三）全面推進素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的概念（填空、選擇）培養(yǎng)67

教育的理想是為了一切的人——

無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切——

無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

——摘自朱永新《教育的理想與理想的教育》教育的理想是為了一切的人——68全面發(fā)展教育的組成德育——首位、方向智育——核心體育、美育、勞動技術(shù)教育——基本組織形式：上課；具有系統(tǒng)性?！叭姘l(fā)展”與“個性發(fā)展”并不矛盾“全面發(fā)展”不等于平均發(fā)展教育是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展全面發(fā)展教育的組成德育——首位、方向69（）是全面發(fā)展教育的核心。

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育答案：B與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具（）。

A、隨意性B、娛樂性

C、自覺性D、系統(tǒng)性答案：D學(xué)校體育的基本組織形式是（）。

答案：體育課（）是全面發(fā)展教育的核心。70素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)（）的新一代人才，這也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。答案：創(chuàng)新精神和實踐能力以下屬于素質(zhì)教育的特點的是（）培養(yǎng)學(xué)生在

A.德智體美勞等方面全面發(fā)展

B.教學(xué)過程中，強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程

C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D.強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性

E.要堅持面向全體學(xué)生ABCE

素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)（）的新一代人才，這也是現(xiàn)71教育者通過創(chuàng)設(shè)一定情境以提升學(xué)生的智慧水平為目標的教育屬于（）

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育美育的最高層次的任務(wù)是（）

A．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

B．提高學(xué)生感受美的能力

C．形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力

D．對美學(xué)的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育屬于（）

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育CAB教育者通過創(chuàng)設(shè)一定情境以提升學(xué)生的智慧水平為目標的教育屬于（72美育又可以稱為（）

A．藝術(shù)教育B．情感教育C．審美教育D．美學(xué)教育

使學(xué)生了解科學(xué)營養(yǎng)知識，掌握衛(wèi)生保健習(xí)慣的教育屬于（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術(shù)教育馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀末中國教育界的具體實踐是()A.新課改的實施B.素質(zhì)教育運動C.教育的國際化D.教育改革的推行

CCB美育又可以稱為（）CCB733、素質(zhì)教育的意義提高民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力?？朔?yīng)試教育弊端，深化教育改革有助于受教育者全面發(fā)展的落實4、實施素質(zhì)教育的措施提高認識，更新觀念。建立保障機制。建立運行機制。3、素質(zhì)教育的意義提高民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。745、實施素質(zhì)教育的誤區(qū)［判斷］素質(zhì)教育就是不要“尖子生”素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都要學(xué)、什么都學(xué)好素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課素質(zhì)教育就是不要考試素質(zhì)教育就會影響升學(xué)率第三章教育目的與制度75

全面發(fā)展就是全方位、全方面的發(fā)展。（）素質(zhì)教育就是使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。()素質(zhì)教育就是要取消考試（）素質(zhì)教育就是要使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。()多開展課外活動、文體活動就是素質(zhì)教育（）素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好（）

×

×

×

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×

×

××××××76(四)當(dāng)前我國教育目的在實踐中存在的主要問題片面追求升學(xué)率危害：注重少數(shù)學(xué)生發(fā)展，忽視全體學(xué)生發(fā)展

注重學(xué)生個別方面發(fā)展，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高（2012二七區(qū)論述）當(dāng)前我國教育實踐中存在的問題？應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀？第三章教育目的與制度77教育目的小結(jié)一個概念層次：“三”作用：“三”依據(jù)：“三”社會、人、理論(馬克思)基本精神（三）素質(zhì)教育教育目的確立的理論：“二”教育目的小結(jié)一個概念78教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革當(dāng)前我國學(xué)制的改革現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢教育制度教育制度的概念79第二節(jié)教育制度一、教育制度的概念［名詞解釋］

廣義的教育制度指國民教育制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、企業(yè)年限以它們之間的相互關(guān)系。［名詞解釋］學(xué)制是教育制度的核心，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。第二節(jié)教育制度一、教育制度的概念［名詞解釋］80下列不屬于廣義教育制度范疇的是(

)

A學(xué)校

B少年宮

C教育考試制度

D教材答案：D一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)是()A國民教育制度

B學(xué)校教育制度

C壬戌學(xué)制

D癸卯學(xué)制答案：B下列不屬于廣義教育制度范疇的是(

)

A學(xué)81二、建立學(xué)制的依據(jù)【多選】1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況2.社會政治經(jīng)濟制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.人口發(fā)展狀況5.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

二、建立學(xué)制的依據(jù)【多選】82三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革重點［填空選擇判斷］

（一）舊中國學(xué)制的沿革1902年壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行。1903年癸卯學(xué)制：中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制，明顯反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。1912年辛亥革命后，南京臨時政府頒布的“壬子癸丑學(xué)制”，第一個反映資產(chǎn)階級要求的學(xué)制。第一次規(guī)定男女同校。1922年壬戌學(xué)制，又稱六三三制，以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到解放初期。第一次以青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)。建國前使用最長的學(xué)制。試以近代三個學(xué)制為線索論證我國近代教育的形成歷程三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革重點［填空選擇判斷］

試以近代三831.我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）2.我國首次頒布并實行的學(xué)制是（）3.反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的學(xué)制是（）4.反映資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的需求的學(xué)制是（）5.1922年頒布的新學(xué)制指的是（）6.下列沿襲了日本學(xué)制的是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制E1951年學(xué)制我國現(xiàn)在實行的六三三制是以日本掌握為藍本的()

ABBCDABC×1.我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）ABBCD84（二）新中國的學(xué)制沿革1958年三結(jié)合：統(tǒng)一與多樣、普及與提高、全面規(guī)劃與地方分權(quán)。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》△①改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。②實行九年義務(wù)教育。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了“兩基”、“兩全”、“兩重”1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

第一次明確提出“終身教育”；提出全面推進素質(zhì)教育第三章教育目的與制度85（三）我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)及類型層次結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育類別結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育、特殊教育［選擇］我國現(xiàn)行學(xué)制從形態(tài)上看，是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。［判斷］第三章教育目的與制度86四、我國當(dāng)前的學(xué)制改革★★《中長期規(guī)劃》(重點)：進入21世紀第一個教育規(guī)劃綱要。今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量根本要求強大動力教育政策核心任務(wù)“兩基本”“一進入”：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。（2012鄭東填空）堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！鞍l(fā)展任務(wù)”：七個方面四、我國當(dāng)前的學(xué)制改革★★《中長期規(guī)劃》(重點)：進入2187到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)（），基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。

A.教育終身化B.教育現(xiàn)代化

C.教育民主化D.教育優(yōu)勢

在我國教育方針中，首次提出素質(zhì)教育的文件是()在我國教育方針中，首次提出實行九年義務(wù)教育的文件是()A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D.《中華人民共和國教育法》CABCAB8820世紀末教育發(fā)展的總目標中的“兩基”是指()

A.基礎(chǔ)知識和基本技能B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)(判斷）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。答案：正確（2012鄭東單選、2012河南特崗單選）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略主題是（）堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育BB89依照法律，必須保障實施的國民教育是()A.高等教育B.職業(yè)教育

C.義務(wù)教育D.中等教育我國學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)包括()

A.高等教育B.幼兒教育

C.義務(wù)教育D.中等教育E.初等教育CABDECABDE90

五、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型現(xiàn)代學(xué)制的三種類型（一）雙軌學(xué)制英國、法國、德國（二）單軌學(xué)制美國（三）分支型學(xué)制蘇聯(lián)、中國