《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄（通用12篇）

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄篇1

一導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》里面的其次個(gè)片段臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫字。（板題）這里的"臨'和"監(jiān)'長(zhǎng)得很相象，請(qǐng)留意區(qū)分清晰。而且"監(jiān)'是個(gè)多音字，在這里讀第四聲（板書），齊讀課題。讀了課題，你知道這個(gè)片段主要寫誰(shuí)呢？嚴(yán)監(jiān)生是清朝吳敬梓的《儒林外史》中一個(gè)特別經(jīng)典的人物形象。家有十多萬(wàn)兩銀子，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行。同學(xué)們，設(shè)想一下，這樣一位大財(cái)主臨死前應(yīng)當(dāng)是怎樣的一番情境呢？（生暢談）

大家想象得多么合情合理呀！可是，當(dāng)時(shí)畢竟是怎樣的呢？讓我們打開書，好好地把課文讀一遍。這個(gè)故事寫于清朝，語(yǔ)言表達(dá)方式和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，讀書時(shí)別忘了閱讀文下的解釋。

二見文

（屏顯生詞）好了嗎？這些生詞短語(yǔ)會(huì)認(rèn)嗎？自己試試看。（自由讀）誰(shuí)情愿當(dāng)當(dāng)小老師？讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。有不理解的嗎？好，齊讀一遍。

誰(shuí)想讀讀這個(gè)故事？（生接龍讀文）你從開頭讀到"桌上點(diǎn)著一盞燈'，你接著讀到"那手只是指著不動(dòng)'，你呢，接著讀到最終。其他的孩子要學(xué)會(huì)傾聽，并思索：課文講了一件什么事？

課文講了一件什么事兒呢？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：能把一篇課文讀成一句話，真不錯(cuò)！）

三見人

我們一起來(lái)看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生究竟是什么樣的？（屏顯句子"嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里......伸著兩個(gè)指頭'）

1.自己讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)來(lái)讀？

2."一聲不倒一聲'你怎么理解？用我們現(xiàn)在的話來(lái)說就是上氣不接下氣，呼吸急促，一口痰堵住了，也就烏呼哀哉了。

3.看到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，你會(huì)想到用哪些詞來(lái)描述他？（預(yù)設(shè)：奄奄一息痛不欲生垂死掙扎氣若游絲......）

4.我們把自己的體會(huì)送到句子里讀一讀。（練讀）

5.（點(diǎn)讀）（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我們一聽就感覺命懸一線啦）咱們一起讀。

已經(jīng)奄奄一息，卻總不得斷氣。（板書）從這個(gè)"總'字你讀懂了什么？是什么心事未了呢？讓我們把目光投向他那伸著的"兩個(gè)指頭'（板書）

1.按一般人的想法，一個(gè)人的生命走到終點(diǎn)，念念.的會(huì)是什么呢？

2.是呀，嚴(yán)監(jiān)生身邊的人也是這么想的。所以面對(duì)這伸著的兩個(gè)指頭，大侄子猜的是（），二侄子猜的是（），奶媽猜的是（）。

3.同學(xué)們，假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的病床前，看著這兩個(gè)指頭，你猜猜他指的會(huì)是什么呢？（想象說話）

大家猜對(duì)了嗎？我們從哪些句子一讀就明白了。請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文。（隨機(jī)屏顯文字：他把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭有狠狠搖了搖，更加指的緊了。聽了這話，他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）

1.我們同桌合作讀讀這部分。一人讀親人猜想的話，一人讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，看看你的朗讀能否讓大家看到嚴(yán)監(jiān)生。（同桌練讀）

2.看大家讀得這么起勁，老師也想讀一讀好嗎？我讀親人猜想的話，誰(shuí)來(lái)讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子？

a師讀："二叔，你莫不是...'生讀句1

（預(yù)設(shè)：臨死的人能搖得這么利索嗎？該怎么讀？）我倆再對(duì)讀一下。

b師讀："二叔，莫不是...'生讀句2

（預(yù)設(shè)：讀得還行，但還沒有讀到他的心理去。我們?cè)囅?，大侄子猜不中，二侄子又猜不著，此時(shí)他的心情怎樣？）

焦急啊，所以把兩眼睜的（），把頭又（），更加（）。再讀讀這句。點(diǎn)讀。我們?cè)賲f(xié)作讀一下。

c師讀："這時(shí)，奶媽插口道...'生讀句3

嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)把眼閉著搖頭，為什么？

無(wú)望啊，這都臨死的人了，如何經(jīng)受得住這般考驗(yàn)。但他還是放心不下，那手（）。我們齊讀這一句。

再讀讀這三個(gè)句子，聰慧的孩子肯定有所發(fā)覺。

我們發(fā)覺，嚴(yán)監(jiān)生從頭到尾始終干什么？

既然都是搖頭，這樣寫好嗎？（屏顯：他搖了搖頭。他又搖了搖頭。他還是搖了搖頭。）（點(diǎn)一人讀）

好不好？為什么？不焦急，我們回過頭看看寫的這三次搖頭究竟妙在哪里。咱們先把句子劃下來(lái)，然后仔細(xì)讀一讀，比較一下有什么不同，把你的感受寫在句子旁邊。

有什么不同？

a讀著這樣生動(dòng)的描寫，你的眼前仿佛（看到活生生的嚴(yán)監(jiān)生）

還有哪些不一樣的看法？

b剛才那位同學(xué)說把嚴(yán)監(jiān)生的樣子活敏捷現(xiàn)描寫出來(lái)了，這位同學(xué)說把嚴(yán)監(jiān)生的心情寫出來(lái)了。

c焦急絕望無(wú)望

（預(yù)設(shè)：你能把三句話聯(lián)系起來(lái)思索，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子?。?/p>

總結(jié)：聽明白了嗎？不僅寫出了人物的樣子，還寫出了人物的心情；不僅寫出了人物的心情，還寫出了人物的心理變化。多么絕妙的描寫，多么傳神的刻畫！千言萬(wàn)語(yǔ)盡在搖頭中，咱們齊讀這三個(gè)句子。

四見性

頭不停的搖，手還是指著。他是放心不下啊，還是誰(shuí)知道他的意思？誰(shuí)讀讀趙氏說的話？我來(lái)讀中間一句，大家齊讀最終一句。預(yù)備好了嗎？（板書：兩莖燈草）

啊，如釋重負(fù)，最終安心地死去。原來(lái)，彌留之際他牽掛的不是，也不是，也不是，而是。

（屏顯插圖）這兩莖燈草只值一兩文錢啊，你想說些什么？（隨機(jī)板書：守財(cái)奴）

五總結(jié)

同學(xué)們，在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》這個(gè)片段中，主要抓住動(dòng)作，神態(tài)描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)片段中，主要抓住什么寫出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇之至的形象呢？（板書：動(dòng)作）你們看，就是這么個(gè)小小的動(dòng)作描寫，卻讓我們從今記住了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人，還有他那伸著的"兩個(gè)指頭'的經(jīng)典動(dòng)作。

六拓展

我們?cè)賮?lái)觀賞文學(xué)史上另一個(gè)吝嗇鬼的形象葛朗臺(tái)（屏顯資料）

你想說什么？

"細(xì)節(jié)成就經(jīng)典'，吳敬梓用細(xì)致的動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇之至的形象，巴爾扎克用細(xì)節(jié)描寫塑造葛朗臺(tái)貪欲之至的形象。孩子們，我們今后在描寫人物的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)依據(jù)人物性格的不同，實(shí)際狀況的不同選擇描寫的側(cè)重點(diǎn)，把人物刻畫得栩栩如生，入木三分。同時(shí)也盼望大家課后讀讀《儒林外史》，讀讀《歐也妮.葛朗臺(tái)》，你肯定會(huì)學(xué)到更多描寫人物的方法，感受到文學(xué)的無(wú)窮魅力！

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)等描寫人物的方法。

3、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物的形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今日上課，給大家請(qǐng)來(lái)兩位大明星。是誰(shuí)，熟悉嗎？觀看一下，他們給你留下最深印象的是什么？

這兩幅漫畫啊，畫家通過對(duì)細(xì)節(jié)的突出和夸張，達(dá)到一種喜劇的效果。作家也常采納這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的突出和夸張，刻畫了許多典型的人物，尤其是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的刻畫，更是被人稱之為"千古絕唱。'我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

2、板書課題：看老師寫題目，留意這里有兩個(gè)字字形比較接近，找找他們是哪兩個(gè)字。指名比較"臨'、"監(jiān)'。"監(jiān)'字還是個(gè)多音字，知道另一個(gè)讀音嗎？

來(lái)，大家一起讀一下題目。

3、監(jiān)生是什么，知道嗎？請(qǐng)大家翻開課本133頁(yè)，看看課文下方的解釋。借助解釋可是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法啊。

二、熟讀課文，感知故事大意。

1、那好，孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)大家大聲朗讀課文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍，不理解的字詞看解釋或者查工具書。

2、檢查讀書效果。

出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、郎中、已后、登時(shí)、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖

誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？這里有兩個(gè)多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來(lái)讀一讀。

這些詞語(yǔ)中你有不理解的嗎？

理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁(yè)的插圖，找到?jīng)]有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現(xiàn)在的"以后'，解釋中也提到了，不是嗎？）登時(shí)（換個(gè)詞來(lái)說，立即、立刻、立刻。）

讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語(yǔ)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評(píng)議。

3、剛才我們讀了幾遍課文，應(yīng)當(dāng)有感覺了吧，但還是不夠，再請(qǐng)大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念.兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭

說說，嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？

三、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

1、這樣的一個(gè)守財(cái)奴的形象，是怎樣寫的呢？

請(qǐng)看這么一個(gè)句子。出示例句："嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。'

哪位同學(xué)先來(lái)讀一下，其他同學(xué)想想，你會(huì)發(fā)覺什么。

嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情已經(jīng)怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來(lái)說明嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得不輕了嗎？好極了，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）

但是他（總不得斷氣?。┚瓦@幾個(gè)字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴(yán)監(jiān)生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？

讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里出現(xiàn)出來(lái)的是什么？（嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭）

2、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜想，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)有怎樣的反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，在相應(yīng)的句子旁寫上你的體會(huì)。

3、指名讀諸親六眷作出的猜想。

找到了嗎?孩子們。我們按課文的挨次來(lái)說說。

首先出場(chǎng)的是：（大侄子）

當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)

句子一：他把頭搖了兩三搖。

盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、絕望）

對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

所以他面對(duì)大侄子的猜想時(shí)生讀

接著出場(chǎng)的是？（二侄子）

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？

面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤會(huì)，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的（急迫、心急火燎）他急的畢竟是什么呀？所以，他把兩眼把頭

融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。

忠誠(chéng)的仆人來(lái)了。她猜想（生讀）

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？

沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（無(wú)望），莫非真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

燈油啊，我那珍貴的、寶貴的、可愛的燈油啊，我嚴(yán)監(jiān)生真是愛你在心口難開??！假如可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：

你們呀！怎么就不明白我的心思呢?

真的就沒有人明白嚴(yán)監(jiān)生的心思嗎？生讀趙氏的話原來(lái)這兩個(gè)指頭啊，指得是（板書：兩莖燈草）

真是知夫莫若妻，知嚴(yán)監(jiān)生者趙氏也！

眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)（全班讀）點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

最終放下了全部的心事，咽下最終一口氣，走了。

3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮亮的人物從文字中站了起來(lái)。

四、比較閱讀。

1、我國(guó)古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)特別經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有聞名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今日我們就來(lái)熟悉其中的一個(gè)，請(qǐng)看

末了，最終到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒牢固的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，似乎一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句"這樣好教我心里溫和！'臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，好像已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立即復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最終地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿態(tài)想把十字架抓在手里，這一下最終的努力送了他的命。他沖著女兒"把一切照看得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！'

2、這是聞名作家巴爾扎克《人間喜劇》《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了仆人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對(duì)人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？

3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？

今日，通過對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的非常吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所觀察的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推舉同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。

板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

兩個(gè)指頭兩莖燈草

（神態(tài)、動(dòng)作）

守財(cái)奴

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄篇3

師：依據(jù)老師描述的特點(diǎn)來(lái)猜這個(gè)人物。第一個(gè)，神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇，你來(lái)。

生：諸葛亮。

師：是不是？

生：是。

師：不錯(cuò)，其次，武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。你來(lái)。

生：武松。

師：男同學(xué)更感愛好。連續(xù)，顧大局，識(shí)大體，舍身為國(guó)，完璧歸趙。

生：藺相如。

師：好的，看來(lái)大家對(duì)課外的這些人物都非常得了解，難不倒大家，加深點(diǎn)難度好吧？依據(jù)老師供應(yīng)的人物描寫作為謎面，你分析下這個(gè)人物的特點(diǎn)，來(lái)猜猜這個(gè)人物是誰(shuí)。給點(diǎn)小小的提示，都是來(lái)自于《水滸傳》。第一個(gè)人物，只見人叢里那個(gè)黑大漢掄兩把板斧，砍將過來(lái)。

生：李逵。

師：是不是？

生：是。

師：不錯(cuò)。留意看，其次個(gè)人物，有何難哉，便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，剛好將那碗紅燈射將下來(lái)。

生：花榮。

師：你是怎么猜出來(lái)的？

生：花榮是善射的小伙，他不端不正，正好將那燈射下來(lái)，所以說他的箭法很準(zhǔn)。

師：還有他說的話，有何難哉，他這語(yǔ)言當(dāng)中也可以推斷出來(lái)，是不是？好的，最終一位。從李小二口中知道這陸謙也到了滄州，罵道：這三十余歲的這是陸虞侯，那頗賤敢來(lái)這里害我，休要撞見我，只叫他骨肉為泥。似乎少了一點(diǎn)手哦？

生：林沖。

師：你是怎么猜的啊？跟大家說說，他們都不知道。

生：由于在《水滸傳》里面，林沖他曾經(jīng)被陸謙陷害過，他得知路陸謙到了滄州以后他自己是滿腔怒火。

師：你從他的？

生：我從他的語(yǔ)言中得知到的。

師：看出來(lái)他和陸謙有仇。我國(guó)古典名著《水滸傳》的施耐庵正是借助于這些人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌的描寫，刻畫了一大批栩栩如生的人物形象，今日的課呢，我們也要來(lái)熟悉一位這樣的人物。

上課，師生相互問好。

師：今日我們要來(lái)熟悉的這個(gè)人物啊，大家不肯定熟識(shí)，但是通過今日的學(xué)習(xí)，你想要遺忘他或許就有點(diǎn)困難了。他是誰(shuí)呢？看老師來(lái)寫。

（老師板書：嚴(yán)監(jiān)生）

師：此人姓嚴(yán)，監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱呼。"監(jiān)'是多音字，在這里讀第四聲。一起來(lái)讀。

生：嚴(yán)監(jiān)生

師：這嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。課前老師非常仔細(xì)地研讀了原著，尤其是和嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)的章節(jié)，摘錄了這么幾句話，看大屏幕。這嚴(yán)致和是他的名字，家中有十多萬(wàn)銀子。便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個(gè)人，都來(lái)磕了仆人、主母的頭。趙氏是他的其次個(gè)妻子，她在家掌管家務(wù)，真是個(gè)錢過北斗，米爛成倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，享福度日。聽了這幾句話，你了解了什么呢？

生：我了解到，嚴(yán)致和他家特別有錢。

師：是的，他家特別得有錢，這是不是大家共同的一個(gè)感受？的確，這嚴(yán)監(jiān)生啊要是放在現(xiàn)在，他都?jí)K是個(gè)千萬(wàn)富翁了?？删褪沁@樣一個(gè)錢過北斗，米爛成倉(cāng)的富人，他臨死錢會(huì)是怎樣的情景呢？這就是今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文，看老師寫課題。臨左右結(jié)構(gòu),右邊的下面部分，里面是一豎。一起來(lái)讀。

生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

師：輕輕地再來(lái)一遍。

生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

師：教材紙就在你的課桌洞里，輕輕地拿出來(lái)，這是一篇古白話文，和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有些不同，你讀的時(shí)候可能有些拗口，可是稍稍讀得慢一點(diǎn)，爭(zhēng)取把它讀正確，讀通順，遇到不理解的詞可以看一下下面的解釋，可以關(guān)心自己理解。開頭吧。

同學(xué)自讀課文。

師：好，一遍都讀完了吧，許多同學(xué)都在讀其次遍了。來(lái)看一下，這組詞。

生：諸親六眷，郎中，醫(yī)家，侄子，趙氏，哥子。

師：讀得特別正確，尤其是最終一個(gè)詞。"哥子'讀輕聲，"哥子'是什么？在這里指的是：

生：古時(shí)對(duì)男孩子的稱呼。

師：下文的解釋就可以這樣來(lái)關(guān)心我們理解詞語(yǔ)。能找一找這組詞中的近義詞么？

生：郎中和醫(yī)家。

師：都是醫(yī)生。這就是古時(shí)和現(xiàn)在詞語(yǔ)用法的不同。在文中還有許多地方有這樣的體現(xiàn)，要留意體會(huì)。讀一讀這組詞有沒有發(fā)覺，這組詞有什么特點(diǎn)？

生：都是描寫人的。

師：都是表示人物的稱呼，不是描寫人的。一起連起來(lái)讀。

生：諸親六眷，郎中，醫(yī)家，侄子，趙氏，哥子。

師：在這篇課文里還有兩個(gè)多音字。（一聲不倒（dǎo）一聲挑（tiǎo）掉一莖。）

生：一聲不倒（dǎo）一聲。

師：其次個(gè)。

生：挑（tiǎo）掉一莖。

師：什么是挑？就是用條狀的物品或尖尖的東西撥開或弄出，比如挑刺。在這里挑什么？

生：挑的是燈草。

師：這古白話文我們也是第一次接觸，要讀好也不簡(jiǎn)單，請(qǐng)大家自己再讀讀，課文主要講了什么事？

同學(xué)讀書。

師：嚴(yán)監(jiān)生是怎樣一個(gè)情形呢？課文主要講了什么？

生：嚴(yán)監(jiān)生的病越來(lái)越重，在他臨死前，他伸出兩個(gè)手指頭示意家人，大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾叮囑明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面，趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。

師：說得特別好，特別完整，而且有先寫了什么，然后寫了什么，最終寫了什么？但是可以再簡(jiǎn)潔些，說得更好。

生：我覺得她說嚴(yán)監(jiān)生猜的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔些。就是諸親六眷都沒有猜透嚴(yán)監(jiān)生的心思，只有趙氏猜透了。

師：只有趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思。不知不覺間，我們已借助課題概括了課文的主要內(nèi)容。課文讀到這，這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生留給你最深的印象是什么？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。來(lái)讀讀句子。

（同學(xué)劃句子。）

師：好，溝通一下。

生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

師：你對(duì)于哪個(gè)細(xì)節(jié)？

生：還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

師：你對(duì)于這兩個(gè)指頭印象特殊深刻。就這句話，還有同學(xué)有印象最深的么？

生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的看出來(lái)，他臨死前很難過。

師：病得很嚴(yán)峻，你能把這種感覺讀書來(lái)么？

生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，把這份病重的感覺讀出來(lái)。

生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

師：一起來(lái)。

生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

師：同學(xué)們都說，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生病得很重。你能不能用什么樣的詞來(lái)形容一下他病得很重？

生：病入膏肓。生不如死。奄奄一息。無(wú)藥可救。

師：同學(xué)們想到了這么多的詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生的病情，那么在寫法上有什么高超之處呢？他沒用上我們的詞卻讓我們感受到了了他病情的嚴(yán)峻。

生：通過喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，伸著兩個(gè)指頭。

師：通過動(dòng)作神態(tài)的描寫，讓我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生真是如聞其聲如見其人。而且就是這樣的病重的嚴(yán)監(jiān)生，他還不舍得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。這就是嚴(yán)監(jiān)生留給我們的印象。就是通過了細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生的這兩個(gè)指頭，諸親六眷是怎樣猜想的呢？而嚴(yán)監(jiān)生又是怎么樣反應(yīng)的呢？把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

同學(xué)劃句子。

師：我們來(lái)溝通下。

生：當(dāng)大侄子猜想還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)：他把頭搖了兩三搖。

師：還有誰(shuí)也猜了？

生：二侄子猜想還有兩筆銀子不曾叮囑明白。

師：還有么？

生：奶媽猜想因兩位舅爺不再跟前故此記念。

師：這是眾人的猜想，連起來(lái)讀讀。突出猜想的語(yǔ)氣，自己試著來(lái)讀。

（同學(xué)讀諸親六眷猜想的句子）

師：對(duì)病人說話，一般應(yīng)當(dāng)輕一點(diǎn)

（同學(xué)個(gè)別讀諸親六眷猜想的句子）

師：在眾人的眼中，嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭分別是什么意思呢？

生：兩個(gè)親人；

師：是呀，一般人臨死前最想見的就是自己的親人，最盼望親人們能陪伴左右，這才是人之常情。

生：兩筆銀子；

師：二侄子想的也是，二叔家財(cái)萬(wàn)貫，或許還有財(cái)產(chǎn)沒有交代清晰。

生：兩位舅爺。

師：這伸著兩個(gè)手指頭，是由于孩子的那兩位舅爺不在跟前，故此記念。這是眾人的猜想，現(xiàn)在我們知道了，他的這兩個(gè)指頭畢竟指的是什么?

生：兩莖燈草。

師：我們現(xiàn)在是都知道了，可是眾人當(dāng)時(shí)不知道啊，一次次地誤會(huì)了他的意思！那嚴(yán)監(jiān)生面對(duì)眾人的誤會(huì)有何反應(yīng)呢？

生：當(dāng)大侄子猜想還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)：他把頭搖了兩三搖。

當(dāng)二侄子猜想還有兩筆銀子不曾叮囑明白時(shí)：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

當(dāng)奶媽猜想因兩位舅爺不再跟前故此記念時(shí)：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

師：大家連起來(lái)讀讀嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，看看你能讀出什么來(lái)？

生：他特別得焦急。

師：還有嗎？

生：他特別無(wú)奈。

師：好的。

生：他很絕望。

師：好的，這是你們讀出來(lái)的。大家連起來(lái)讀讀，你又讀出了什么？

生：嚴(yán)監(jiān)生頑固不化。

師：你覺得你是從什么地方體會(huì)到的？

生：搖搖頭狠狠地?fù)u頭把眼閉著搖搖頭。

師：對(duì)于親人們的猜想，他的反應(yīng)是越來(lái)越激烈，越來(lái)越焦急，越來(lái)越無(wú)望。

生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

師：讓我們?cè)俅巫呓鼑?yán)監(jiān)生，感悟他的這份越來(lái)越焦急、這份無(wú)望。當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)

生：他把頭搖了兩三搖。

師：同學(xué)們，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生可是（聯(lián)系前文，用文中的話說就是喉嚨里，用自己的話說，就是身體極度虛弱，呼吸已斷斷續(xù)續(xù)但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？那是怎樣的搖了搖？

生：苦痛的搖頭。

師：那份焦急。

生：絕望的搖頭。

師：在嚴(yán)監(jiān)生的心里，那兩莖燈芯燒去的僅僅是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的什么？

生：他的生命。

師：是呀，此時(shí)那燃燒著的燈草，燒去的又怎是燈油啊，燒的分明就是他的每一寸肌膚，每一根骨頭，燒的是他的心啊。讓他傷心啊，同學(xué)們，傷心的感覺啊，誰(shuí)能明白呢？

老師：所以他面對(duì)大侄子的猜想時(shí)

生：他就把頭搖了兩三搖。

師：當(dāng)二侄子猜想，莫不是還有兩筆銀子不曾叮囑明白時(shí)

生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

師：透過這雙滴溜圓的眼睛，這指得更加緊了的兩個(gè)指頭，讓我們走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生此刻的內(nèi)心世界？

生：為什么我的諸親六眷都不懂我的心思呢？

師：是啊，那兩莖燈草啊，快挑了吧。要真有兩筆銀子，我早處理好了，唉，為什么沒人知道我的心愿？所以面對(duì)二侄子的猜想

生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

師：當(dāng)奶媽猜想或許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)

生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

師：沒人能理解，沒人能讀懂他啊，兩莖燈草依舊燃燒著，火苗依舊跳動(dòng)著，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生卻只有把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有

生：無(wú)望。

師：在描寫嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)時(shí)有什么特殊之處么？

生：嚴(yán)監(jiān)生每次都是搖頭，但是每次寫得都不一樣。

師：你關(guān)注了，同樣是搖頭，但是寫得卻不一樣。

生：我發(fā)覺寫得很逼真，而且很細(xì)膩。

師：很逼真，很細(xì)致，這就是細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的優(yōu)點(diǎn)。我們連起來(lái)讀。當(dāng)大侄子猜想時(shí)

生：他把頭搖了兩三搖。

師：當(dāng)二侄子猜想時(shí)

生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指的緊了。

師：當(dāng)奶媽猜想時(shí)

生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

師：就是抓住了這一個(gè)搖頭，一個(gè)伸著手指的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的形象刻畫得栩栩如生。（指著板書）：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生倔強(qiáng)的伸著兩個(gè)指頭不是為了，不是為了，不是為了，也不是為了朝夕相伴的妻子，更不是為了年紀(jì)尚小的兒子。而是僅僅為了。

直到趙氏明白了他的心事，挑掉了那莖燈草，他才

生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

師：最終了了心中所愿，立刻沒了氣。小說這樣的一個(gè)結(jié)局，讓你感到

生：我感到非常驚異，由于嚴(yán)監(jiān)生他腰纏萬(wàn)貫臨死前卻為了這兩莖燈草。

師：令人意外。

生：我覺得他是個(gè)守財(cái)奴，他已經(jīng)腰纏萬(wàn)貫卻為了那兩莖燈草不愿斷氣。

師：他已到了"該用的不用，不該用的也不用的程度。一個(gè)可憐又可悲的人物。

生：他竟然把兩莖燈草與生命相比。

師：在他的眼里，這兩莖燈草賽過了一切，甚至于他自己的生命。你覺得這個(gè)人實(shí)在讓人覺得

生：驚奇。

師：還有什么想法嗎？

生：這個(gè)結(jié)局看上去很意外，但實(shí)際上又很正常。

師：這個(gè)結(jié)局看上去很意外，但實(shí)際上又很正常。

生：他這個(gè)守財(cái)奴，臨死前就是該這樣。

師：他說他就是這樣的一個(gè)人，就是這樣的一個(gè)守財(cái)奴，他的結(jié)局也好像又是合乎情理的。同學(xué)們，這是大家的看法，此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生身邊的諸親六眷看到這樣一個(gè)結(jié)果，眾人會(huì)作何反應(yīng)請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，可以抓住人物的表情、心理活動(dòng)試著寫一寫。

（同學(xué)寫話。）

師：讓我們來(lái)溝通。

同學(xué)進(jìn)行溝通。

師：同學(xué)們，正是由于吳敬梓抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，在《儒林外史》一書中，還通過細(xì)節(jié)描寫刻畫了許很多多個(gè)性鮮亮的人物，請(qǐng)同學(xué)通過課外閱讀，摘錄讓你印象深刻的人物描寫的精彩片段，和同學(xué)老師共享，讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄篇4

授課老師：魯春梅(四川省峨眉山市第三學(xué)校)

授課時(shí)間：2022年4月9日

授課地點(diǎn)：四川省峨眉山市第三學(xué)校

授課班級(jí)：五班級(jí)

一、舊知引入，揭示課題

師：上周我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》的第一篇課文……

生：(齊答)《小嘎子和胖墩兒摔跤》。

師：胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象?

生：小嘎子機(jī)敏、調(diào)皮、倔強(qiáng)；小胖墩呢，沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。

師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎?

生：文章對(duì)人物的動(dòng)作描寫非常細(xì)致。

生：課文細(xì)致地描寫了小胖墩和小嘎子競(jìng)賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，讓我們感覺他們都有血有肉。

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)熟悉一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)

師：(指“監(jiān)”)這個(gè)字讀jiàn，大家齊讀。

生：(齊讀)監(jiān)!

師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?

生：監(jiān)生是古代讀書人的一種稱號(hào)。

師：你怎么知道的?

生：我預(yù)習(xí)時(shí)看了書頁(yè)下的解釋。

師：你真會(huì)預(yù)習(xí)!監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來(lái)的。他家中非常有錢，在《儒林外史》中寫到：“他家有十多萬(wàn)銀子。錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行?！蓖瑢W(xué)們?cè)O(shè)想一下，這樣一個(gè)人，臨死前應(yīng)當(dāng)是怎樣的情形?

生：我想他臨死前肯定有很多人來(lái)看他，而他想著要花許多的錢來(lái)辦自己的葬禮。

生：他會(huì)死得很安詳，由于他有許多錢，他的兒子不愁錢花。

生：他肯定忙著分遺產(chǎn)，好讓家人過得幸福。

生：或許他不想死，舍不得離開親人。

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前畢竟是怎樣的情形呢?我們一起走進(jìn)課文。

(板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

生：(齊讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!

師：輕輕地再來(lái)一遍。

生：(再讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!

二、初讀課文，感知人物形象

師：翻開語(yǔ)文書，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看解釋或查查工具書。

(同學(xué)仔細(xì)自讀課文，老師巡察)

師：誰(shuí)能讀給大家聽聽?

(抽生讀前兩句)

師：你讀得特別通順，感謝。誰(shuí)接著往下讀。(生讀二侄子說的話添加了字)

師：對(duì)不起，打斷一下。不能添字，請(qǐng)重讀一遍。

(生重讀)

師：很好。讀書可別驚慌，肯定要讀精確?????。誰(shuí)讀后面的部分?

(生讀完)

師：讀得真嫻熟，不過在這些句子里有一個(gè)多音字，不知道大家留意到?jīng)]有?(板書：挑)

生：它可以讀tiāo和tiǎo。

(師板書兩種讀音)

師：在文中該讀哪一個(gè)音呢?請(qǐng)教一下你們的萬(wàn)能老師。(同學(xué)查字典，老師巡察)

師：多音字的正確讀音得依據(jù)意思來(lái)選擇。哦!有的同學(xué)查得可真快!誰(shuí)來(lái)說說該讀什么?

生：這個(gè)字該讀tiǎo，由于tiǎo有個(gè)意思說“用竿子等把東西舉起或支起”。

師：你們都選的這個(gè)意思嗎？讀讀課文想想。

生：不對(duì)。是讀tiǎo，但應(yīng)是這個(gè)意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。

師：在文中是挑掉……

生：(齊答)燈草!

師：我們一起來(lái)讀讀這一句話，留意讀準(zhǔn)字音。

生：(齊讀)我如今挑掉一莖就是了。

師：還有一句呢?

(生讀最終一句。)

師：還有同學(xué)把挑讀錯(cuò)了，再讀一遍，

(生再讀)

師：這一次讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，讀完課文，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?

生：不一樣。

師：那么，你能用最簡(jiǎn)短的話來(lái)講一講。

生：他臨死前并沒有花大價(jià)錢去支配自己的葬禮。

師：那么，課文是怎樣描寫這一情形的?

生：嚴(yán)監(jiān)生不住的咳嗽，喉嚨里的痰一進(jìn)一出的，他手指得更加緊了，而且面對(duì)不著邊的回答，心里又急又說不出來(lái)。

師：嗯，我知道你讀書肯定是用了心的。

生：家人都不明白嚴(yán)監(jiān)生是什么意思，他特別的焦急，最終趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就斷氣了。

師：我們用更簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)敘述，嚴(yán)監(jiān)生臨死前……

生：(齊)伸著兩個(gè)指頭不得斷氣，

師：直到最終，

生：趙氏挑掉了一莖，才安詳?shù)仉x去。

師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你的第一個(gè)反應(yīng)，這是一個(gè)怎么樣的人?

生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)特別節(jié)省的人，由于他可怕燈盞多費(fèi)了油。(師板書“節(jié)省”)

生：用中國(guó)的一句古話來(lái)說，是一毛不拔的鐵公雞。

生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人。

師：(板書“吝嗇”)我可知道這兩個(gè)詞的意思有相同的，也有不相同的，感情顏色上完全不一樣。(出示課件)老師查出了兩個(gè)詞的意思，自己讀一讀，它們相同的是什么，不相同的是什么?

(生讀)

師：誰(shuí)來(lái)告知我?

生：它們相同的就是不太愛用自己的財(cái)物。不同是：節(jié)省是對(duì)生活中不好的消費(fèi)行為進(jìn)行限制，該用的才用；而吝嗇是不該用的不用，該用的也不用。

師：大家明白了嗎?但是，嚴(yán)監(jiān)生的行為究竟是吝嗇，還是節(jié)省，我們不能空口無(wú)憑，得從課文中找到依據(jù)。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

師：默讀課文，從字里行間去體會(huì)，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。

(同學(xué)讀，老師巡察、指導(dǎo))

師：我們來(lái)溝通溝通讀書后的見解。

生：我從這句“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的……

師：留意這個(gè)“倒”讀dǎo。

生：我從這里體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇鬼。他都要死了，這么有錢，還要挑掉一莖燈草，假如不挑掉一根燈草的話，會(huì)死不瞑目。

師：找到這句話，再讀一讀，說說你們的理解。

生：我從這句話知道了嚴(yán)監(jiān)生的病特別嚴(yán)峻，但他不放心燈草，可他說不出話來(lái)，怕兒子不明白，就把手伸出被窩，伸著兩根指頭。

師：很好，還有哪些地方能說明他病情嚴(yán)峻。

生：“到了中秋以后，醫(yī)家都不下藥了?！边B醫(yī)生都認(rèn)為他無(wú)藥可救了。

師：病情特別嚴(yán)峻了，(老師引讀)“喉嚨里痰……一聲不倒一聲的?！?/p>

師：你能用什么詞來(lái)形容他的病情?

生：無(wú)藥可救!

生：奄奄一息!

生：病入膏肓!

師：已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，可他卻……(出示“總不得斷氣”)(同學(xué)讀)從這個(gè)“總”字，你體會(huì)到什么?

生：還有許多事沒說出來(lái)，所以，他不能死去。

師：還有什么體會(huì)?

生：我知道嚴(yán)監(jiān)生病得要死了，還感覺他心里特別難過，他想給親戚一些交代，忍著苦痛在那里苦苦掙扎。

生：他在想有些什么事情需要交代的，他在腦袋里思索著。

師：有未了的心事，所以，(引讀)“總不得斷氣……伸著兩個(gè)指頭”

師：病情如此嚴(yán)峻，還伸著兩個(gè)指頭，所以你認(rèn)為他是……

生：吝嗇!

師：還有什么地方可看出他的吝嗇?

生：我從“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈”，聯(lián)系后文體會(huì)到他非常吝嗇。

師：后文?哪里?

生：趙氏理解了嚴(yán)監(jiān)生的意思去挑掉了一莖燈草。

師：“tiǎo。

生：屋子里很昏暗，他卻要挑掉一根燈草，過分地疼惜財(cái)產(chǎn)，我認(rèn)為是吝嗇。

師：表達(dá)很清晰。趙氏明白了他的心思，兩根指頭是什么意思?

生：兩根燈草。(板書：兩根指頭兩莖燈草)

師：張哲欽很會(huì)思索。他聯(lián)系前文關(guān)心自己理解。同學(xué)們聽到了嗎?他找到哪句話關(guān)心自己理解?大家一起讀出來(lái)。

生：(齊讀)晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

師：他為兩莖燈草不得斷氣，那么兩莖燈草是什么樣的?看到過嗎?在以前沒電燈的時(shí)候，人們用燈草來(lái)照明。你們想知道讓嚴(yán)監(jiān)生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的嗎?請(qǐng)大家來(lái)看看。(演示)

師：誰(shuí)來(lái)形容一下你看到的燈火。

生：微弱!

生：星星之火!

生：在擠滿了人的屋里這點(diǎn)火光根本算不了什么!

師：再讀讀這一句話，讀出燈光的微弱。

生：(讀)晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

師：而且是這樣一盞微弱的燈光，你想說什么?

生：嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)吝嗇鬼!

師：有沒有同學(xué)從其他地方體會(huì)到了什么?

生：我從他的親戚問他的話里體會(huì)到了他的吝嗇?！按笾蹲幼呱锨皝?lái)問道……那手只是指著不動(dòng)?！币话愕娜艘懒?，是有什么親人沒叮囑完，才會(huì)有這樣的舉動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生卻是為了兩莖燈草恐費(fèi)了油，掙扎著。

師：你們同意他的看法嗎?我們把這幾句話找出來(lái)，老師來(lái)領(lǐng)讀，共同來(lái)感受一下。

師：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭不愿咽氣，大侄子走上前來(lái)問道……二侄子走上前來(lái)問道……奶媽抱著哥子插口道……(老師引讀)

師：從這里，你們能感受到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎?

生：焦急。

師：從哪里體會(huì)到?

生：“他把頭搖了兩三搖”，“把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了”，“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。

師：他從句子來(lái)談的，還有嗎?

生：我也體會(huì)到焦急。從“搖了幾搖”，“滴溜圓”，“更加指得緊”，“指著不動(dòng)”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。

師：他急什么?

生：他焦急：你們?cè)趺床虏粚?duì)我的心思呀!把油鋪張了可怎么辦呀?他很心慌。

師：那你來(lái)讀讀這些句子，讓我們感受到他的焦急。(生很有感情地朗讀)

師：還能體會(huì)到什么心情?

生：我體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心又急又氣，剛開頭還把頭搖了兩三搖，后來(lái)把眼睛睜得滴溜圓，更加指得緊了，到最終手都不能動(dòng)了，還指著。病情越來(lái)越嚴(yán)峻，已經(jīng)快沒有氣息了，沒有力氣把眼睛睜開了?？纱蠹疫€不懂他的心思。

師：真會(huì)讀書，留意了詞句表達(dá)的變化。掌聲!那你讀一讀，讀出這種變化。(生讀)

師：還有嗎?

生：他確定在想，你們?cè)趺蠢鲜遣幻靼籽?

師：他用了個(gè)“老是”表達(dá)自己的體會(huì)。

生：嚴(yán)監(jiān)生在想，油都燒完了，我死了都不瞑目。

生：他的三次搖頭，第一次是簡(jiǎn)潔地?fù)u了搖，其次次是用勁地?fù)u，第三次閉著眼睛搖頭。都有些生氣了，親人連他的意思也搞不懂。我覺得他這樣太過分了，現(xiàn)在我也認(rèn)為他是吝嗇，不是節(jié)省!

師：看，多讀書，也就明白了!

師：同學(xué)們體會(huì)得真好！那個(gè)急呀!那個(gè)氣呀!那個(gè)擔(dān)憂呀!這些都從他的行動(dòng)中感受到了。我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀老師讀的?邊讀邊想，把那份焦急、那份擔(dān)憂讀出來(lái)。

(同學(xué)分角色朗讀)

師：直到趙氏猜到了他的心事，他才……(同學(xué)讀最終一句)

師：最終了了心中所愿，立刻沒了氣。同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩三個(gè)指頭，就是不愿咽氣，為的是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產(chǎn)交代清晰沒有，而是為了那微弱的一點(diǎn)兒燈光。你們有什么想說的?

生：太可笑了，他是個(gè)愛財(cái)賽過生命的守財(cái)奴。

師：用了一個(gè)“太”、“守財(cái)奴”來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受。

生：他是個(gè)愛財(cái)如命的人，這種人到死了還不瞑目，我們可不能學(xué)習(xí)這樣的人。

師：你有自己的推斷，不能學(xué)習(xí)這樣的人。

生：世界上任何事都有個(gè)量的問題，太過分了都不行。像嚴(yán)監(jiān)生這樣就是吝嗇，只要適度就是節(jié)約。

師：就是要把握分寸，一個(gè)度的問題。

四、總結(jié)寫法，拓展閱讀師：

同學(xué)們關(guān)上書，回憶一下課文，你能背得出文中哪些句子?

生：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里……”

“他把眼睛閉著搖頭，那……”

“他把頭搖了兩三搖……”

師：剛才大家背的都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語(yǔ)句?

生：動(dòng)作和神態(tài)。

師：同學(xué)們，抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)特別經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，綻開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫?

生：細(xì)節(jié)描寫。

師：把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目.。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起觀賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。

(生自由讀發(fā)的資料)

師：誰(shuí)能談?wù)勀阕x后的體會(huì)。

生：葛朗臺(tái)跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。

生：我覺得葛朗臺(tái)不僅吝嗇而且貪欲。他臨死前還見錢眼開，真可恨!

生：這段短話描寫很精彩，像今日的課文一樣留意了細(xì)節(jié)描寫。很細(xì)致的描寫了葛朗臺(tái)看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動(dòng)作，刻畫了一個(gè)守財(cái)奴形象。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你肯定會(huì)為之沉醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄篇5

一、才藝展現(xiàn)，我最棒!（3分鐘）

二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。(3分鐘）

1、這篇課文選自《》是

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)我明白（23分鐘）

a、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，有感情的朗讀課文

b、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。

c、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，

三、自主學(xué)習(xí)。我仔細(xì)?。?0分鐘）

1、初讀課文感知大意

a這篇課文的生字不多信任同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)練習(xí)，肯定能把課文讀正確、讀流利（自同學(xué)字）

b檢查讀書效果嚴(yán)監(jiān)（jin)生諸親六眷（jian)兩莖(jing)

2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)，這么著個(gè)人給你留下什么印象。

自讀思索：

出事語(yǔ)段："嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。'

讀了這三句話，能想到那些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？

※※聽老師讀大家評(píng)評(píng)老師讀得怎樣

病情惡化到這樣程度，嚴(yán)監(jiān)生卻"總不得斷氣'他在想什么？

這了這三句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的描寫，畫出來(lái)。

從這幾個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？

在文章中像剛才的動(dòng)作描寫還有幾處，找出來(lái)

進(jìn)行梳理

與大侄子的溝通

與二侄子的溝通

與奶媽的溝通

與趙氏的溝通

從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到什么？

四、鞏固練習(xí)再提高。

看拼寫詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

zhlngkāikāitǔtntan

()子（）中（）（）眼淚()（）吐

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄篇6

(一)導(dǎo)入

師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬(wàn)銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景?

生：肯定有許多人來(lái)探望他!他肯定舍不得自己的親人，氣息微弱地安排遺產(chǎn)。

師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾畫了一個(gè)大地主臨死前的情形。信任通過我們自己的閱讀肯定能找到答案。

(二)自讀課文，初步感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景?

(生自由朗讀數(shù)遍后，老師指名讀課文，集體訂正讀錯(cuò)的字音，通過老師的范讀，訂正讀破的句子。)

(三)精讀課文，感受形象

師：觀察你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?

生：好!

師：我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)

師：請(qǐng)把你腦海中出現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?

生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對(duì)于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來(lái)。

生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，觀察大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

……

師：你們真會(huì)想象!讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖同學(xué)認(rèn)真觀看)。對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并依據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里溝通一下。

(同學(xué)按要求讀文后在小組內(nèi)溝通)

師：誰(shuí)能對(duì)比課文詳細(xì)談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化?

生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開頭，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見面的親人，來(lái)問他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾叮囑明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說明奶媽也沒有猜對(duì)。最終，還是趙氏了解他的心思，一語(yǔ)中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒了氣。(生回答，老師出示句子：大侄子走上前來(lái)問道……沒了氣。并在描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子下加上著重號(hào)。)

師：同學(xué)們能夠依據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜想出他臨死前的心理活動(dòng)嗎?

生：我的兩個(gè)侄子喲，你們?cè)趺淳筒幻靼啄愣宓男乃寄?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!

生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!

生：趙氏啊，究竟還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

……

師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲!在臨死前，竟然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安眠。假如此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說說嗎?

生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!

生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛財(cái)竟賽過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪欲，真令人可恨又可笑。

……

(四)朗讀課文

師：同學(xué)們的體會(huì)真好!請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。

(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀，讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。)

(五)體會(huì)寫法

師：多么高超的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?

生：有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。

師：老師