《再塑生命》習(xí)題

《再塑生命》習(xí)題《再塑生命》習(xí)題（精選12篇）

《再塑生命》習(xí)題篇1

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、下列加黑字中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

a、搓捻（cuōniǎn）恍然（huǎnɡ）遷徙（xǐ）鑰匙（yuè）

b、開放（zàn）譬如（pì）覓食（mì）預(yù)兆（zhào）

c、截然（jié）繁衍（yán）噴水（pēn）利爪（zhuǎ）

d、漲紅（zhànɡ）筑巢（cáo）游覽（ào）棲息（qī）

2、下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

a、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。

b、我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹，站在那里楞了片刻。

c、直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的繡惑后，才克服了……

d、想起剛才的所作所為，我懊悔莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。

3、解釋下列詞語(yǔ)：

a、不求甚解：_________________________

b、油然而生：_________________________

c、不行名狀：_________________________

d、冥思遐想：_________________________

4、下列詞語(yǔ)中全部是表心情的一項(xiàng)是（）。

a、生怕油然而生懊悔莫及企盼

b、恍然輕而易舉冥思遐想愣著

c、生氣美不勝收不求甚解煎熬

d、苦惱不行名狀所作所為游覽

5、海倫·凱勒這個(gè)奇跡出現(xiàn)的緣由是什么？

__________________________________________________

6、請(qǐng)閱讀課文，依據(jù)海倫·凱勒對(duì)愛(ài)的理解給“愛(ài)”下一個(gè)定義。

_________________________________________________

二、提高訓(xùn)練

閱讀下面短文，回答問(wèn)題：

記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)熟悉的字還不許多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很興奮地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不情愿讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳懗隽恕拔覑?ài)海倫”幾個(gè)字。

“愛(ài)是什么？”我問(wèn)。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！?/p>

我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依舊迷惑不解，由于當(dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎？”

“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。

我又想了想。太陽(yáng)正暖和地照射著我們。

④“愛(ài)是不是大陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎？”

當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物健壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又絕望，覺(jué)得很驚奇，為什么老師不能告知我，什么是愛(ài)呢？

一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我訂正錯(cuò)誤。弄到最終，我發(fā)覺(jué)有一大段串錯(cuò)了，于是，我專心想著，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，用勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。

這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我悄悄地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出刺眼的光線。

⑤我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她好像意識(shí)到我仍舊是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依舊無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么興奮呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜美。沒(méi)有愛(ài)，你就不愉快，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

7、文中②處的描寫表現(xiàn)了：

____________________________________________________________

8、③、④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明白她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度？

____________________________________________________________

9、從③、④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是：

____________________________________________________________

10、⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)？

____________________________________________________________

11、結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕挠?xùn)練特點(diǎn)和形象特征。

____________________________________________________________

閱讀下面一段話，回答問(wèn)題：

湖光山色，鳥語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最奇妙的文章和樂(lè)章。但是這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水丁東，在他聽(tīng)來(lái)是大自然奏出的奇妙和偕的音樂(lè)；天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________________，_____________，而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽(tīng)到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)會(huì)大自然的情趣的。

12、這段話中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正：

⑴錯(cuò)別字：______________改正：______________

⑵錯(cuò)別字：______________改正：______________

13、在這段話中有一個(gè)病句，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩癬_____”畫出，并把修改后的句子寫在下面。

_______________________________________________________________

14、依據(jù)文中畫線句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。

_______________________________________________________________

15、用一句話概括下面這段話的中心論點(diǎn)，不超過(guò)15個(gè)字。

_______________________________________________________________

一個(gè)好專心機(jī)的人簡(jiǎn)單產(chǎn)生猜忌，于是會(huì)把杯中映出的弓影認(rèn)為是蛇蝎，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察石頭都會(huì)以為是臥虎，結(jié)果內(nèi)心布滿殺氣；一個(gè)心胸豁達(dá)的人往往帶著平和，即使遇見(jiàn)兇殘得像老虎一樣的人也能把他感化得像海鷗一般溫存，聽(tīng)到聒噪的蛙聲也會(huì)把它當(dāng)作奇妙的樂(lè)曲，結(jié)果處處就會(huì)是一片祥和之氣。

【參考答案】

1、d

2、c

3、

a、指不深化領(lǐng)悟，只停留于一知半解；

b、指某種心情自然而然的產(chǎn)生；

c、無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容、描述或說(shuō)出；

d、深化思索，想盡方法。

4、a

5、

⑴莎莉文老師超群的訓(xùn)練藝術(shù)。

⑵海倫·凱勒本人的求知欲望。

提示：此題應(yīng)抓住文中兩個(gè)仆人公的形象加以分析。

6、“愛(ài)”就是“穿梭在我和其他人的心靈中間”的那種美妙的情感。

提示：此題應(yīng)抓住文中重點(diǎn)詞句，并結(jié)合人物的心理加以分析。

7、讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。

提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。

8、對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性熟悉。

提示：此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及進(jìn)展層次。

9、為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、才智和心靈世界。

提示：此題旨在考查同學(xué)結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的力量。

10、把抽象的道理說(shuō)得詳細(xì)形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

11、莎莉文喜愛(ài)海倫，講求訓(xùn)練方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，開啟思維、才智和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，認(rèn)真品嘗揣摩人物形象。

12、⑴“富”改為“賦”；

⑵“偕”改為“諧”。

13、聽(tīng)到的只是聲音、顏色。改為：聽(tīng)到的只是聲音，看到的只是顏色。

14、示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫的奇妙絕倫的山水詩(shī)。

15、做人要心胸豁達(dá)，心平氣和。（或：做人不要心存猜忌、煞費(fèi)苦心。）

提示：此題要讀懂文段大意，分析其中蘊(yùn)含的道理，言之成理即可。

《再塑生命》習(xí)題篇2

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題

1、下面詞語(yǔ)中畫線的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是（）。

a、開放（zhàn）搓捻（niē）疲乏（pí）當(dāng)心冀冀（yì）b、慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）c、預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）d、穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（mínínother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美妙的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中布滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

1、在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上：

⑴a、跳動(dòng)b、激蕩c、回旋d、徘徊

⑵a、啟示b、啟事c、啟蒙d、啟發(fā)

2、“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？

_____________________________________________________________

3、“我開頭以布滿新穎的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

_____________________________________________________________

4、“這是生平第一次”這句話中的“這”詳細(xì)指代什么？

_____________________________________________________________

5、在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你詳細(xì)說(shuō)說(shuō)有什么變化？

轉(zhuǎn)變前：_____________________________________________________

轉(zhuǎn)變后：_____________________________________________________

【參考答案】

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題

1、c

2、⑴率—摔

⑵陳—沉撥—拔

⑶振—震吊—掉道—到

3、⑴形容界限分明，完全不一樣。

⑵喜好的心情。

⑶領(lǐng)悟，理解。

4、⑴a

⑵d

⑶c

5、⑵⑷⑴⑶

二、閱讀測(cè)試題

1、⑴b

⑵d

2、由于“我”處于黑暗世界之中，感到很苦痛，對(duì)任何事情都不感愛(ài)好，缺乏劇烈的愛(ài)。

3、這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都出名稱，而且好像都有了生命。

4、指代“自己干了錯(cuò)事，懊悔莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。

5、前：“我”成天處于黑暗安靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫順和同情。

后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。

《再塑生命》習(xí)題篇3

說(shuō)課稿的寫法有肯定的挨次，下面是關(guān)于《再塑生命》的說(shuō)課稿.，盼望對(duì)大家有借鑒作用!

《再塑生命》說(shuō)課稿

一、依綱據(jù)本，說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于"愛(ài)'的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師超群的訓(xùn)練藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了求知的熱望及艱辛而開心的生活經(jīng)受，抒發(fā)了對(duì)莎莉文老師無(wú)比的尊敬和感謝之情。

2、學(xué)情分析：八班級(jí)同學(xué)正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人，怎樣面對(duì)生命，如何面對(duì)挫折，人活著的價(jià)值何在鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)同學(xué)了解海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)，體會(huì)喜愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①理解、積累"企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不行名狀、期期艾艾'等詞語(yǔ)。

②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

2)力量目標(biāo)：

①培育同學(xué)精確?????獵取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的力量，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

②品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)喜愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。

3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛(ài)生活的精神，引導(dǎo)同學(xué)建立正確的生命觀。

4、教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)建立正確的生命觀。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法的運(yùn)用：教是為學(xué)服務(wù)，依據(jù)文章內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，采納以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培育同學(xué)的閱讀力量、自學(xué)力量。

2)問(wèn)題導(dǎo)思法：用問(wèn)題的方式導(dǎo)讀文本，引起同學(xué)的愛(ài)好。老師可依據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，激活同學(xué)的思維。

3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為同學(xué)的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)法的滲透：教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

1)爭(zhēng)論溝通法：語(yǔ)言是思維的工具，因此爭(zhēng)論溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)不行缺少的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通，培育同學(xué)的感受力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，促使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

2)品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。

3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思索，更簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好，利于感知，增進(jìn)同學(xué)對(duì)課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序

(一)課前預(yù)備階段

①同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。

②老師：制作課件，預(yù)備閱讀材料。

(二)課堂學(xué)習(xí)階段

1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介。(2分鐘)以古今中外獲得勝利的殘疾人士導(dǎo)入，引起同學(xué)留意，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解，其作用是定向。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧?。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》古今中外有許很多多付出艱辛努力而獲得勝利的殘疾人。今日，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的堅(jiān)韌成長(zhǎng)的腳印?????和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

2、檢查預(yù)習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。(3分鐘)檢查同學(xué)課前預(yù)習(xí)的狀況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。

3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)全員參加。

詳細(xì)操作方法如下：1)同學(xué)速讀課文后先獨(dú)自思索。2)小組爭(zhēng)論溝通、明確。老師可做適當(dāng)提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品嘗、積累語(yǔ)言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1)課文展現(xiàn)了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的腳印?????。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系的生平經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

[小組合作研討，課堂溝通，同學(xué)歸結(jié)，老師補(bǔ)充，爾后打出課件，展現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。]

2)課文文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中美麗而精警的語(yǔ)句。

[同學(xué)在文章中圈點(diǎn)、勾畫、批注，品嘗、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)喜愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。]

★同學(xué)品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

(1)"伴侶，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，生怕發(fā)生意外。'非常形象地展現(xiàn)了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

(2)"我又獲得了一種新的學(xué)問(wèn)大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱蔽著利爪哩!'與自然的相處中感受自然的嚴(yán)峻、急躁的一面，以"利爪'形象說(shuō)出。

(3)"我感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。'在執(zhí)著癡想后體悟到的"愛(ài)'的情感。

5、歸納小結(jié)，過(guò)渡遷移。(1分鐘)

[打出課件，展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]

6、延長(zhǎng)拓展，角色體驗(yàn)。(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展同學(xué)視野空間，并進(jìn)行換位思索，培育同學(xué)的生命珍貴意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)建立正確的生命觀。

[打出課件，展現(xiàn)閱讀材料。觀賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思索，自由發(fā)言。]

設(shè)問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這其次次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫凱勒共同探討生命，請(qǐng)你對(duì)遠(yuǎn)去的父母說(shuō)說(shuō)，你將如何對(duì)待生命?

7、結(jié)束語(yǔ)。(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在連續(xù)，我們對(duì)生命的思索、探究才剛剛開頭，我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和將來(lái)閃光。

8、布置作業(yè)。(1分鐘)這一步目的在于"讀寫結(jié)合'，深化課堂教學(xué)。

1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)受來(lái)談?wù)劊炎约旱母惺軐懗?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)

《再塑生命》習(xí)題篇4

一、師恩難忘

海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的弱女子，在莎莉文老師的關(guān)心下，自強(qiáng)不息，讓自己的人生走向了光明。同學(xué)們，你們能說(shuō)出從古至今提倡“尊師”的名言警句嗎？請(qǐng)舉一例?。佑停。?/p>

二、測(cè)測(cè)你的注音速度?。ㄐ湃文?！沒(méi)問(wèn)題?。?/p>

怦怦（）撫弄（）膝上（）繁衍（）

棲息（）小憩（）冥思（）訂正（）

三、驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膶懽炙俣龋。茨愕牧耍。?/p>

jié___然不同zhàn____放搓niǎn____pì____如zhuó____壯成長(zhǎng)

遷xǐ______xiá______想期期àiài_____áo_____游花團(tuán)錦cù______

四、學(xué)問(wèn)遷移

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兛偸怯眠@樣的話語(yǔ)來(lái)贊美老師。請(qǐng)觀賞下面這篇文章，去感受師恩的宏大……難忘的一課

①那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有很多發(fā)瘋的怪獸在咆哮廝打。大家都在喊冷，讀書的心思好像已被凍住了。一屋的跺腳聲。

②鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中同學(xué)守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭________了下來(lái)。往日很溫柔的歐陽(yáng)老師________；滿臉的嚴(yán)厲?莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來(lái)，我們________地望著他。

③“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去?！?/p>

④幾十雙眼睛在問(wèn)。

⑤“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘?！?/p>

⑥教室外，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有很多把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不愿邁向操場(chǎng)半步。歐陽(yáng)老師沒(méi)有說(shuō)什么，面對(duì)我們，脫下羽絨衣，絨衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場(chǎng)上去，站好?！崩蠋熌樕n白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)。

⑦誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)。瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規(guī)法規(guī)矩地站著。5分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散?！?/p>

⑧就在我還未能透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范高校的討論生。

⑨以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽(yáng)老師課后的一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎？面對(duì)困難，很多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”我很慶幸，那天我沒(méi)有像個(gè)別同學(xué)那樣縮在教室里，在那個(gè)風(fēng)雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場(chǎng)上，我上了終身難忘的一課。

1、在文中第②自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)。最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

a、丟今非昔比贊嘆

b、落神態(tài)自若驚恐

c、栽一反常態(tài)驚異

d、飄判若兩人驚詫

2、下邊沒(méi)用比方修辭方法的一個(gè)句子是：（）

a、厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。

b、外面像是有很多發(fā)瘋的怪獸在咆哮廝打。

c、滿臉的嚴(yán)厲?莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

d、大家都在喊冷，讀書的心思好像已被凍住了。

3、文章第①～⑦自然段寫的內(nèi)容是____________________________________。詳寫了___________________________，略寫了_________________________。

4、請(qǐng)從文中找出揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給同學(xué)上這“一課”用意的一句話。

【參考答案】

一、師恩難忘

“一日為師，終身為父。──民諺”或“三人行，必有我行。──孔子”或“老師是人類靈魂的工程師。──加里寧”

二、測(cè)測(cè)你的注音速度！

pēnɡfǔxīyǎnqīqìmínɡjiū

三、驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膶懽炙俣龋?/p>

截綻捻譬茁徙遐艾艾遨簇

四、學(xué)問(wèn)遷移

1、c

2、d

3、歐陽(yáng)老師在風(fēng)雪交加的一天，帶領(lǐng)班上同學(xué)到操場(chǎng)上站立5分鐘──上了一堂令人難忘的課風(fēng)雪像發(fā)瘋的怪獸在咆哮廝打的惡劣天氣人物活動(dòng)的過(guò)程及其細(xì)節(jié)

4、“面對(duì)困難，很多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”

《再塑生命》習(xí)題篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與力量：

了解的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用閱讀加品嘗重點(diǎn)詞句的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)喜愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)受談?wù)労愔厮苌鼊倮囊蛩亍?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之宏大，陶冶情操，使同學(xué)情感得到升華。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)學(xué)法──以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組爭(zhēng)論等形式，力圖發(fā)揮同學(xué)的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光榮！”

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)：

1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

老師：

文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)聞名盲人女作家、訓(xùn)練家海倫·凱勒的文章。

2、同學(xué)展現(xiàn)自己所查詢的有關(guān)的資料。

3、老師運(yùn)用多媒體，供應(yīng)相關(guān)資料：

19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)聞名女作家、訓(xùn)練家、.活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的幫助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了高校，并且成為出名的訓(xùn)練家和.活動(dòng)家。

師：海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她宏大的老師──安妮·莎莉文女士。

莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)期地注視我的老師。

二、整體感知課文

認(rèn)真閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要大事，找出文章的綱領(lǐng)句：

明確：主要寫了三件事：

1、老師教我熟悉詳細(xì)事物；

2、老師讓我熟悉、了解漂亮的大自然；

3、老師引導(dǎo)我熟悉“愛(ài)”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4～5人）

第1、2小組：

莎莉文是怎樣訓(xùn)練“我”熟悉事物的？試舉例說(shuō)明。

指導(dǎo)：

老師供應(yīng)旁證史料，關(guān)心同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的訓(xùn)練方法?！拔覀兂３Ｔ跁缫爸羞M(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)遺忘。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么簡(jiǎn)單。明顯地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏袗?ài)好的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特殊快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問(wèn)。一進(jìn)教室。他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起愛(ài)好和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感愛(ài)好。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

第3、4小組：

莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

指導(dǎo)：

莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

第5、6小組：

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的高校生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的制造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的訓(xùn)練方法結(jié)出的碩果。文中是怎樣表達(dá)自己的感情的？

指導(dǎo)：

課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開頭，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、訓(xùn)練的詳細(xì)言行，來(lái)表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感謝、崇敬之情。

第7、8小組：

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天注視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和敬重。文中說(shuō)：啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

指導(dǎo)：

我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地注視著我友愛(ài)的老師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要認(rèn)真討論那張臉，并從中找出同情的溫順和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與耐心來(lái)完成訓(xùn)練我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對(duì)困難的頑強(qiáng)毅力和她那常常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

第9、10小組：

課文文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中美麗而精警的語(yǔ)句。

指導(dǎo)：

“伴侶，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，生怕發(fā)生意外?！狈浅Ｐ蜗蟮卣宫F(xiàn)了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

“我又獲得了一種新的學(xué)問(wèn)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱蔽著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)峻、急躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

第11、12小組：

在這些大事中，表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（詳細(xì)語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫處）

指導(dǎo)：

莎莉文老師喜愛(ài)海倫，對(duì)海倫的訓(xùn)練講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長(zhǎng)抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、才智和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是精彩的訓(xùn)練藝術(shù)家。

第13、14小組：

課文展現(xiàn)了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的腳印?????。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系的生平經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

指導(dǎo)：

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰慧、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是專心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的神秘。當(dāng)把握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

四、遷移拓展

1、在人類歷史長(zhǎng)河中象這樣的意志頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而勝利的殘疾人的事跡（由同學(xué)自主發(fā)揮，老師補(bǔ)充）：

⑴奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

⑵貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

⑶民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

⑷司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

⑸美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

⑹張海迪自學(xué)成才；

2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

（同學(xué)各抒己見(jiàn)）

五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文超群的訓(xùn)練藝術(shù)，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛(ài)生活的精神品行所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。

六、布置作業(yè)

1、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有很多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)受吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

《再塑生命》習(xí)題篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1了解本文以及她求知的熱望和艱辛而開心的生活經(jīng)受;2體會(huì)本文美麗、布滿詩(shī)情畫意的文筆;3連續(xù)培育同學(xué)默讀的習(xí)慣，提高朗讀的質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)文章美麗、布滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言特點(diǎn);2學(xué)習(xí)海倫凱勒奮勉圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章美麗、布滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)突破：文章題目是《再塑生命》，為何再塑?誰(shuí)關(guān)心"我'再塑?如何再塑，老師可以圍繞"再塑生命'去引導(dǎo)同學(xué)探討課文。創(chuàng)意說(shuō)明：采納合作自讀，通過(guò)朗讀讓同學(xué)感知品嘗全文的人文主義精神，讓同學(xué)由文及人感受現(xiàn)實(shí)生活的美妙，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。介紹海倫凱勒，引起閱讀愛(ài)好，

二、朗讀，整體感知文意。1.同學(xué)分讀課文，初步感知文意。2.疏解下列詞語(yǔ)：企盼遷徙繁衍油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不行名狀期期艾艾3.同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的老師形象以及她超群的訓(xùn)練藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

①莎莉文是怎樣訓(xùn)練"我'熟悉事物的?試舉例說(shuō)明。②莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?③幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的高校生。這個(gè)"再塑生命'奇跡的制造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的訓(xùn)練方法結(jié)出的碩果。文中是怎樣表達(dá)自己的感情的?同學(xué)思索后回答，老師提示：

①老師供應(yīng)旁證史料，關(guān)心同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的訓(xùn)練方法。"我們常常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)遺忘。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么簡(jiǎn)單。明顯地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏袗?ài)好的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特殊快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問(wèn)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起愛(ài)好和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感愛(ài)好。'莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。②莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從"能觸摸的東西'中獲得思維的提升，"領(lǐng)悟到抽象的概念'。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。③課文開頭寫道："老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天'.聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天是"我'生命的重新開頭，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)這樣描述自己的心情感受："我心里無(wú)聲地呼喊著：光明!光明!快給我光明!恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。'課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)"我'的理解、關(guān)愛(ài)、訓(xùn)練的詳細(xì)言行，來(lái)表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感謝、崇敬之情。

三、深層研讀，體察文意。

1.課文文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中美麗而精警的語(yǔ)句。同學(xué)品評(píng)，老師歸納：①"伴侶，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，生怕發(fā)生意外。'非常形象地展現(xiàn)了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。②"我又獲得了一種新的學(xué)問(wèn)--大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱蔽著利爪哩!'與自然的相處中感受自然的嚴(yán)峻、急躁的一面，以"利爪'形象說(shuō)出。③"我感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間'，在執(zhí)著癡想后體悟到的"愛(ài)'的情感。

2.合作研討。①指名同學(xué)感情誦讀課文10--12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。②研討課后練習(xí)一。

3.拓展延長(zhǎng)。海倫是世界出名的殘疾勝利人土。請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡。老師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊粢灰弧睹\(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

四、課堂小結(jié)。

《再塑生命》習(xí)題篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

領(lǐng)悟莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和超群的訓(xùn)練藝術(shù)；理解人物性格。

2、力量目標(biāo)：

體會(huì)本文美麗、布滿詩(shī)情畫意的文筆。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)海倫·凱勒喜愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之宏大，陶冶情操，使同學(xué)情感得到升華。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在人類歷史長(zhǎng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)勝利的事例？

（同學(xué)列舉）

在全世界有很多殘疾人，他們身殘志不殘，堅(jiān)韌的與不公正的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云漕B強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永久放射著燦爛的光線。比如我們今日要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的海倫·凱勒。

二、介紹

據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？

同學(xué)介紹，老師補(bǔ)充：

海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)聞名的女作家、訓(xùn)練家、.活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從今，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界。后在家庭老師安妮·莎莉文·麥西的悉心關(guān)心下，半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫信，后來(lái)考入了聞名的哈佛高校。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作。最聞名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還始終為盲人基金會(huì)工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和訓(xùn)練事業(yè)，贏得了全世界人民的敬重。1968年6月1日，這位為人類制造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告辭了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇顏色的一生，卻永久載入了史冊(cè)。

是什么緣由讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能熟悉的孩子，堅(jiān)韌的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今日，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的腳印?????。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。

三、整體感知文意

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)想一想：海倫·凱勒為什么能制造奇跡，重塑生命？

海倫·凱勒所制造的奇跡與莎莉文老師的訓(xùn)練密不行分。

在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫誕生字詞，檢查預(yù)習(xí)生字詞的狀況。

四、深層研讀

1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：

同學(xué)復(fù)述老師的事跡。

2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：

明確：莎莉文老師教我熟悉詳細(xì)事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我熟悉“愛(ài)”這種抽象事物。

3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師喜愛(ài)海倫，對(duì)海倫的訓(xùn)練講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長(zhǎng)抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、才智和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是精彩的訓(xùn)練藝術(shù)家。

4、海倫·凱勒的勝利與莎莉文老師的訓(xùn)練密不行分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)的精神品質(zhì)。

明確：

⑴海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得奇怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的生氣、苦惱，已經(jīng)疲乏不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特殊痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不懊悔，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、寂靜世界的焦躁擔(dān)心的心理反應(yīng)，文中非常形象地展現(xiàn)了這一階段的心靈歷程：“伴侶，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受訓(xùn)練之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)特別接近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”

⑵但她究竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱?dāng)我最終能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我驕傲極了，興奮得臉都漲紅了，馬上跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)受使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各出名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開頭以布滿新穎的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，遇到的東西好像都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我懊悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是專心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美妙的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中布滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

⑶海倫不僅對(duì)學(xué)問(wèn)總是懷著這種新穎的感受，對(duì)大自然也非常敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上健壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的宏大和世界的美妙。”即使在給自然的恐嚇之下，仍舊細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是熱切地體察和探究著大自然的神秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍舊“有一種奇妙的感覺(jué)”。

⑷當(dāng)把握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比奇妙”。由于她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限奇妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿足的回答，仍執(zhí)著癡想，“我悄悄地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼?。

小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰慧、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩?？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙奇怪???的眼睛。

5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。

明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

⑴“愛(ài)的光明照到了我的身上”，原來(lái)，“我在那個(gè)安靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹挠?xùn)練下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、盼望、歡樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的無(wú)比尊敬和感謝之情。

五、品嘗語(yǔ)言

莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命，她將人世間美妙的思想感情──雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：假如有三天視力的話，首先想長(zhǎng)時(shí)間地注視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆美麗，布滿了對(duì)老師的尊敬和感謝之情。下面我們就以第三部分為例學(xué)習(xí)它布滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言。

同學(xué)感情誦讀課文22～39語(yǔ)段

1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：

明確：

“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)開心而美妙感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物健壯成長(zhǎng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就歡樂(lè)，生活就變得美妙。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

在莎莉文老師的訓(xùn)練和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓對(duì)將來(lái)布滿信念。

愛(ài)是什么？信任每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

2、用比方的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)；

愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)。

3、你讀過(guò)的課文中，有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān)，回憶一下，與同學(xué)溝通。

六、小結(jié)

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要遺忘，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)耘f生活在黑暗和無(wú)聲的世界里。讓我們一起用愛(ài)帶給他們暖和，帶給他們光明，重塑他們的生命。

《再塑生命》習(xí)題篇8

海倫凱勒

教學(xué)目的

1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2.品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)喜愛(ài)生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

2.文章文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)游覽(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

企盼：希望。

繁衍：漸漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華麗的形象。

美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

不行名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾：形容口吃。

當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

二、導(dǎo)人

同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對(duì)奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界聞名盲人女作家、訓(xùn)練家?她就是海倫凱勒。‘

老師運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示事跡簡(jiǎn)介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)聞名女作家、訓(xùn)練家、.活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的幫助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了高校，并且成為出名的訓(xùn)練家和.活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為聞名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛(ài)”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線非常清楚，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問(wèn)題，小組爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題。

1.海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣熟悉了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

2.莎莉文老師是怎樣訓(xùn)練“我”熟悉詳細(xì)事物的?

3.莎莉文老師又是如何讓“我”熟悉、了解大自然的?

4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”熟悉“愛(ài)”的?

同學(xué)默讀課文，爭(zhēng)論溝通。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆忙忙忙的樣子，猜想肯定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)生疏人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我好像能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師?！?/p>

第2題，文中寫莎莉文老師教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特殊詳細(xì)寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我最終領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的涼爽而奇異的東西。從今，海倫凱勒開頭大量熟悉詳細(xì)事物。

第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人慈愛(ài)。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了‘我?ài)海倫’幾個(gè)字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

五、朗讀訓(xùn)練

課文其次部分寫得特別美麗，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

老師可讓同學(xué)朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結(jié)

本文是美國(guó)訓(xùn)練家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文超群的訓(xùn)練藝術(shù)，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛(ài)生活的精神品行所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。

七、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

郵箱：

《再塑生命》習(xí)題篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不行名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛(ài)生活的精神。

3.培育同學(xué)從文中精確?????獵取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的力量，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

4.理解對(duì)莎莉文老師尊敬和感謝的情意。領(lǐng)悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和超群的訓(xùn)練藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

深人體會(huì)作為盲聾啞人的對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)方法

誦讀法質(zhì)疑研討法

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、介紹海倫凱勒，引起閱讀愛(ài)好，導(dǎo)入新課

結(jié)合課下解釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么緣由讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今日，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的堅(jiān)韌成長(zhǎng)的腳印?????和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、)

二、朗讀，整體感知文意

1.同學(xué)分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2.疏解下列詞語(yǔ)：企盼遷徙繁衍

油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不行名狀期期艾艾

3.同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的老師形象以及她超群的訓(xùn)練藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

(1)莎莉文是怎樣訓(xùn)練“我”熟悉事物的?試舉例說(shuō)明。

研討課后練習(xí)三

(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的高校生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的制造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的訓(xùn)練方法結(jié)出的碩果。文中是怎樣表達(dá)自己的感情的?

同學(xué)思索后回答，老師提示：

(1)老師供應(yīng)旁證史料，關(guān)心同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的訓(xùn)練方法?！拔覀兂３Ｔ跁缫爸羞M(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)遺忘。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么簡(jiǎn)單。明顯地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏袗?ài)好的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特殊快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問(wèn)。一進(jìn)教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起愛(ài)好和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感愛(ài)好。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開頭，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、訓(xùn)練的詳細(xì)言行，來(lái)表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感謝、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天注視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和敬重。文中說(shuō)：啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地注視著我友愛(ài)的老師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí).她就來(lái)到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要認(rèn)真討論那張臉，并從中找出同情的溫順和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與耐心來(lái)完成訓(xùn)練我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對(duì)困難的頑強(qiáng)毅力和她那常常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

其次課時(shí)

一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展現(xiàn)了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的腳印?????。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系的生平經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

同學(xué)回答，老師歸結(jié)：

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰慧、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是專心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的神秘。當(dāng)把握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

二、深層研讀，體察文意

1.課文文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中美麗而精警的語(yǔ)句。

同學(xué)品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：

“伴侶，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，生怕發(fā)生意外?！狈浅Ｐ蜗蟮卣宫F(xiàn)了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的學(xué)問(wèn)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱蔽著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)峻、急躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

(3)“我感覺(jué)到有很多無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

2.合作研討

(1)指名同學(xué)感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。

(2)研討課后練習(xí)一。

同學(xué)小組合作溝通，老師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

3.拓展延長(zhǎng)

海倫是世界出名的殘疾勝利人土。請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡。

老師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為聞名作家。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的珍貴精神財(cái)寶，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬敞。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所觀察的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所連續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

郵箱：

《再塑生命》習(xí)題篇10

【教學(xué)類型】

閱讀鑒賞課。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自讀學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2、培育同學(xué)從文中獵取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的力量。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，精確?????把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

3、領(lǐng)悟安妮·莎莉文對(duì)同學(xué)的深沉的愛(ài)和科學(xué)的訓(xùn)練方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、訓(xùn)練從課文中精確?????獵取信息并進(jìn)行概括的力量，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、同學(xué)從朗讀中把握內(nèi)心深沉的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)文章語(yǔ)言的清爽樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的訓(xùn)練方式。

2、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之宏大，陶冶情操，使同學(xué)情感得到升華。

【課前預(yù)備】

要求同學(xué)查閱海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)溝通，共享成果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入

1、運(yùn)用多媒體播放《千手.》視頻，讓同學(xué)感知聾啞人的世界，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入：

《千手.》這節(jié)目在今年除夕上演后就始終廣受追捧，并以最高票數(shù)獲得“我最寵愛(ài)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”特殊大獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。參與演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛(ài)，還通過(guò)凝聚生命力氣和漂亮幻想的舞蹈，表現(xiàn)歡樂(lè)感恩的心，以“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”傳遞人類最大的祈禱與祝愿。今日我們也來(lái)看看這么一位，雖然生理客觀上存在缺陷，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的喜愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒的故事。以及熟悉一下關(guān)心海倫制造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

2、讓同學(xué)溝通課前布置搜集的有關(guān)資料：

海倫生平的資料（老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充）

師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的熟悉和了解。

⑴同學(xué)演示自己所查詢的資料：

整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，根據(jù)姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。

⑵老師預(yù)備圖文課件材料：

①幻燈片展現(xiàn)：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

②老師運(yùn)用多媒體播放有關(guān)海倫·凱勒的生平事跡簡(jiǎn)介和圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓同學(xué)感知海倫。

海倫·凱勒，1880～1968，美國(guó)作家、演講家、訓(xùn)練家、.活動(dòng)家。她誕生后19個(gè)月，就丟失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予關(guān)心，該校派莎莉文老師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀高校，1904年她高校畢業(yè)，并和莎莉文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種.活動(dòng)，她常常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開頭為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

二、整體感知

1、同學(xué)自同學(xué)字詞：

⑴留意下列字的讀音和寫法：

搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）

慚愧（kuì）譬如（pì）棲息（qī）小憩（qì）

游覽（áo）花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

⑵把握下列詞語(yǔ)的含義：

企盼：希望。

繁衍：漸漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華麗的形象。

美不勝收：美妙的東