《小學教育心理學》教師資格考試考試沖刺檢測試卷

《小學教育心理學》教師資格考試考試沖刺檢測試卷一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、按照加涅的學習結果分類的觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為OOA、認知策略B、言語信息C、動作技能D、智力技能【參考答案】：A【解析】：按照加涅的學習結果分類的觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為認知策略。2、一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是（）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B3、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。4、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D、合作學習策略【參考答案】：A【解析】：結構化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導教學策略。5、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型【參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。6、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）oA、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性C、流暢性、變通性、新穎性D、流暢性、靈活性、變通性【參考答案】：B【解析】：創(chuàng)造性思維的基本特征為發(fā)散性，表現(xiàn)為流暢性、獨特性和變通性。7、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練【參考答案】：D【解析】：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。8、某學生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實際是將其歸之于()A、努力B、運氣C、難度D、能力【參考答案】：D【解析】：該生認為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身的能力。9、群體間競爭的效果取決于()oA、人際關系B、人際交往C、班級氛圍D、群體內的合作【參考答案】：D【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內的合作。10、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是()A、自然觀察法B、實驗法C、兩難故事法D、對偶故事法【參考答案】：D【解析】：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。11、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。12、對程序教學貢獻最大的是（）oA、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。13、由個體內在需要引起的動機是（）。A、高尚動機B、內部動機C、觀念動機D、外部動機【參考答案】：B【解析】：學生的學習動機有的源自于學習者自身內部因素，有的源自于外部因素，以此為依據可將其劃分為內部動機和外部動機。14、一個人對行為控制與調節(jié)方面的特征是屬于性格的()oA、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征【參考答案】：B【解析】：一個人對行為控制與調節(jié)方面的特征是屬于性格的意志特征。15、高尚的學習動機的核心是()oA、利他主義B、以國家為重C、大公無私D、無私奉獻【參考答案】：A【解析】：高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。16、將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是()A、弗洛伊德B、布盧姆C、皮亞杰D、杜威【參考答案】：B【解析】：B布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。17、埃里克森認為兒童人格發(fā)展經歷八個階段，其中青少年時期屬哪個人格發(fā)展階段OOA、自主感對羞恥感和懷疑B、主動感對內疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂【參考答案】：D18、20世紀60年代初，由()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學，仁心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A、維果斯基B、桑代克C、布魯納D、禹審斯基【參考答案】：C【解析】：C20世紀60年代到70年代末，西方教育心理學的內容和體系出現(xiàn)了某些變化。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動，自此美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。19、選擇教學方法的主要依據是()oA、教學目標和學生學習結果的類型B、教學媒體C、教師的愛好D、“教學有法、教無定法”【參考答案】：A20、在教育史，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是德國教育家、哲學家兼心理學家()A、赫爾巴特B、桑代克C、維果斯基D、鳥中斯基【參考答案】：A【解析】：AI9世紀心理學的長足發(fā)展為教育心理學作為一個獨立分支從母體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學著作僅是以心理學知識與教育問題簡單結合的形式出現(xiàn)的，對于當時影響較大的這種考試應首推德國著名心理學家赫爾巴彳寺。21、學習心理學研究的對象是()oA、學生B、人和動物C、動物D、兒童【參考答案】：B22、“警示”教育所產生的強化作用屬于()A、外部強化B、自我強化C、替代強化D,積極強化【參考答案】：C【解析】：C班杜拉認為強化分為直接強化、自我強化和替代強化。替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到強化。23、加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是()oA、不同的學習結果B、學習層次的高低C、學習情境的簡繁D、學習水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。24、把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為()A、目的手段法B、反推法C、簡化法D、類比法【參考答案】：A【解析】：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問題。25、一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()oA、負遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】：B【解析】：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。26、要想提高記憶效果，最好在學習達到剛好成誦以后再附加學習，使學習的熟練程度達到()120%150%200%250%【參考答案】：B27、兒童多動癥的主要特征是()A、活動不規(guī)范B、誦讀困難C、計數困難D、注意力缺陷和活動過度【參考答案】：D28、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()oA、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移【參考答案】：C29、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是()0A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情【參考答案】：C【解析】：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產生良好的教學效果。30、被公認為西方科學教育心理學奠基人的是()oA、梅伊曼B、桑代克C、榮格D、賈德【參考答案】：B【解析】：美國心理學家桑代克在1903年寫作的《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，奠定了教育心理學發(fā)展的基砒。他因此被公認為科學教育心理學的奠基人。31、根據班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()OA、自我預期B、成敗經驗C、自我歸因D、期待【參考答案】：B【解析】：根據班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。32、一般來說，智力超常兒童是指智商超過()A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B33、“江山易改，秉性難移”說的是氣質具有()oA、可塑性B、穩(wěn)定性C、天賦性D、動力特性【參考答案】：B【解析】：氣質是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。根據題意，體現(xiàn)了氣質的穩(wěn)定性。34、根據埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是()A、勤奮感對自卑感B、自我同一性對角色混亂C、主動感對內疚感D、基本的信任感對基本的不信任感【參考答案】：A35、皮亞杰認為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于()A、自我中心階段B、權威階段C、公正階段D、守恒階段【參考答案】：A36、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是O0A、常模參照評價B、標準參照評價C、配置性評價D、正式評價【參考答案】：A37、有的學生平時易受暗示，屈從于權威.按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況，這類學生的性格屬于()A,場依存性占優(yōu)勢B、場獨立性占優(yōu)勢C、思考型D、沖動型【參考答案】：A【解析】：A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權威人士的影響三干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。38、學習效率和動機水平之間存在()oA、線性關系B、U型關系C、倒U型關系D、平行關系【參考答案】：C【解析】：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒U型關系。39、教育心理學的誕生之年是()o1903年1913年1924年1934年【參考答案】：A【解析】：1903年桑代克出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學的誕生。40、一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是OOA、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【參考答案】：D【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。二、多選題1、依從階段的行為具有哪些特點？()A、盲目性B、被動性C、不穩(wěn)定D、隨情境的變化而變化【參考答案】：A,B,C,D2、問題解決的特點是()oA、目的性B、認知性C、序列性D、唯一性E、固定性【參考答案】：A,B,C問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。3、學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向，它包括()等。A、學習的興趣B、愛好C、努力D、學習的信念【參考答案】：A,B,D學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。4、客觀題包括以下哪些題型？()A、選擇題B、完形填空C、匹配D、是非題【參考答案】:A,B,C,D客觀題目具有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。5、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為()oA、符號學習B、上位學習C、概念學習D、下位學習E、命題學習【參考答案】：A,C,E符號學習、概念學習和命題學習是根據知識學習的復雜程度和知識的存在形式劃分出來的。6、歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面？()A、有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系B、有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征C、有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為D、有助于提高學生的學習興趣【參考答案】：A,B,C7、自述法的具體形式有()oA、日記B、周記C、作文D,自傳E、內心獨自【參考答案】：A,B,C,D,E自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經歷及內心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內心獨自都是自述法的具體形式。8、教育心理學有自身獨特的研究課題，即()oA、如何教B、如何管理C、怎樣學D、怎樣評價E、學與教之間的相互作用【參考答案】：A,C,E此三項也正好與學習過程、教學過程和評價/反思過程相對應，而它們正是教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。三、填空題1、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標;三是存在的?！緟⒖即鸢浮浚合拗苹蛘系K2、痕跡衰退說認為遺忘是由引起的，消退隨的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間3、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和 學習三類?！緟⒖即鸢浮浚盒袨橐?guī)范4、具體而言，教育心理學主要旨在探討學生學習的o5、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏,跟隨他人行動的現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚赫J識與體驗6、是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具?！緟⒖即鸢浮浚航虒W媒體7、道德行為包括道德行為技能和o【參考答案】：道德行為習慣8、20世紀50年代，的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內容?！緟⒖即鸢浮浚盒畔⒄?；9、20世紀20年代到50年代末，教育心理學處于時期，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展10、在實際教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和O【參考答案】：言語直觀11、從教學評價的功能來劃分，教學評價可分為評價和 評價?！緟⒖即鸢浮浚号渲眯?，診斷性；12、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 O【參考答案】：成敗經驗13、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、的道德情感?！緟⒖即鸢浮浚簜惱?4、態(tài)度的結構包括、和行為成分?！緟⒖即鸢浮浚赫J知成分情感成分15、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這就是【參考答案】：替代強化16、聯(lián)結主義學習理論的代表人物是o【參考答案】：桑代克17、陸欽斯的“量杯”實驗說明具有雙重作用?！緟⒖即鸢浮浚憾▌?8、品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的和O【參考答案】：心理特征傾向19、有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為O【參考答案】：沖動型20、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案，這是O【參考答案】：學習策略21、態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的o【參考答案】：心理傾向22、小學兒童的心理特征主要表現(xiàn)是,天真爛漫，,,喜歡模仿；做事喜歡成功?！緟⒖即鸢浮浚河字尚院脛雍闷?3、桑代克在總結他早期實驗的基礎上提出了 ， 和三大學習定律?！緟⒖即鸢浮浚壕毩暵蓽蕚渎尚Ч?4、區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是與o【參考答案】：反應時間精確性25、態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的o【參考答案】：心理傾向26、教師良好的注意品質主要表現(xiàn)在善于o【參考答案】：注意分配27、奧蘇貝爾認為。學校情景中的成就動機主要有三個方面的內驅力組成，分別是、和附屬內驅力?！緟⒖即鸢浮浚赫J知內驅力自我提高內驅力28、與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機屬于o【參考答案】：近景直接性動機29、根據布盧姆的教學目標分類，評價屬于領域?！緟⒖即鸢浮浚褐R目標30、規(guī)則學習主要有兩種學習方式：發(fā)現(xiàn)學習和、o【參考答案】：接受學習31、是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕乙庾R32、個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為【參考答案】：創(chuàng)造性33、構成情緒的三種成分是、和o【參考答案】：主觀體驗外部表現(xiàn)生理喚醒34、只有當教師時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚航箲]適中35、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與一致的行為?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范要求36、心理輔導的一般目標可歸納為、兩個方面。37、在教育心理學領域最有影響的是奧蘇貝爾的和布魯納的：,這二者都重視所學內容的結構的重要性?！緟⒖即鸢浮浚河幸饬x學習論發(fā)現(xiàn)學習論38、根據記憶依存的長短，可以把記憶分為 ， 和三種類型【參考答案】：感覺記憶或瞬時記憶短時記憶長時記憶39、根據布盧姆等人對目標的定義和分類所進行的系統(tǒng)的研究，教育目標可分為三類，分別是， ， 。【參考答案】：認知目標情感目標動作技能目標40、著名的信息加工心理學家安德森于1976年把知識分為知識和程序性知識兩類?！緟⒖即鸢浮浚宏愂鲂运摹⑴袛囝}1,行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。()【參考答案】：答：錯代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。2、通過學習。個體的行為和能力應當發(fā)生相對持久的變化。()【參考答案】：錯誤3、元認知策略總是和認知策略一起起作用。()【參考答案】：正確4、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放，以促進學生的學習。()【參考答案】：正確5、有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。()有結構的問題和無結構的問題的解決過程并不相同。6、學習期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。（）【參考答案】：答：錯學習期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉換成為目標。所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。7、“身教重于言教”是替代性強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。（）【參考答案】：正確8、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種精神癥的共同特征。（）【參考答案】：答：錯焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經癥的共同特征，而非精神癥。9、群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（）【參考答案】：答：錯群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。10、情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。（）【參考答案】：對11、測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定和一致程度。（）【參考答案】：錯誤12、根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇任務成功概率為75%。【參考答案】：錯誤13、根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。（）14、能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務。()【參考答案】：正確15、低級的學習動機是自我提高?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤五、定義題1、實驗法【參考答案】：實驗法：是指創(chuàng)設一定的情境，對某些變量進行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。2、教學環(huán)境【參考答案】：教學環(huán)境：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學研究的重要內容。3、教師人格【參考答案】：以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在其生理素質的基礎上，在履行角色責任和義務中自覺形成的相應的和相射的心理特征的總和。4、操作的模仿【參考答案】：操作的模仿：即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。5、逆向遷移【參考答案】：逆向遷移：指后面的學習影響著前面學習所形成的經驗結構,使原有的經驗結構發(fā)生一定的變化，使之得到充實'修正、重組或重構等。六、概念題1、如何培養(yǎng)學生的內部動機？【參考答案】：(1)求知欲與好奇心的培養(yǎng)；(2)合適的學習目標的確立；(3)達到正確的自我認識；(4)進行積極的歸因訓練；(5)進行成就動機訓練。2、影響創(chuàng)造性的主要因素有哪些？【參考答案】：(1)環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度'管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。學校的氣氛、教師的管理方式、學習活動安排等都影響學生的創(chuàng)造性。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的基本關系可表現(xiàn)為：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。由此表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是其必要條件。(3)個性。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：①具有幽默感；②有抱負和強烈的動機；③能夠容忍模糊與錯誤；④喜歡幻想；⑤具有強烈的好奇心；⑥具有獨立性。3、簡述影響創(chuàng)造性思維的因素。【參考答案】：影響創(chuàng)造性思維的因素多種多樣，主要有：(1)環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、教養(yǎng)方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。(2)智力。研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個性特征：①具有幽默感；②有抱負和強烈的動機；③能夠容忍模糊與錯誤，具有較高的挫折忍受力；④喜歡幻想；⑤具有強烈的好奇心；⑥有獨立性。4、簡述教育心理學在教學中的作用?！緟⒖即鸢浮浚航逃睦韺W對教育實踐具有描述'解釋、預測和控制的作用。具體有：(1)幫助教師準確地了解問題。(2)為實際教學提供科學的理論指導。(3)幫助教師預測并干預學生。(4)幫助教師結合實際教學進行研究。5、社會學習理論的主要觀點是什么？【參考答案】：（1）班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。（2）班杜拉認為觀察學習能夠產生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不可比擬的優(yōu)勢。（3）班杜拉將觀察學習分為四個過程：注意過程；保持過程；動作復制過程;動機過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。6、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則?！緟⒖即鸢浮浚簩Πl(fā)現(xiàn)教學的教學設計，布魯納提出了四項原則：（1）向學生解釋清楚學習情境和教材性質。（2）配合學生的經驗，適當組織教材。教師要在研究教材和學生實際的基礎上，根據教材內容設計一個一個的發(fā)現(xiàn)過程。教師要仔細設計要問的問題，排列好例子，確保參考材料和設備充足，以促進學生進行自我發(fā)現(xiàn)。（3）根據學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。（4）材料難度要適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產生失敗感。7、簡述教學中怎樣培養(yǎng)學生思考問題的習慣?！緟⒖即鸢浮浚海?）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題（1.5分）；（2）鼓勵學生多角度提出假設（1.5分）；（3）鼓勵自我評價與反思（2分）。8、簡述兒童多動癥的主要表現(xiàn)及治療方法。【參考答案】：（1）兒童多動癥又叫輕微腦機能障礙，是小學生中常見的一種以注意缺陷':舌動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙。（2）其癥狀大體可概括為七個主要方面：①活動過多；②注意力障礙；③沖動行為；④感、知覺及認識障礙；⑤學習障礙；⑥輕微的神經系統(tǒng)功能障礙。核心癥狀是活動過多和注意障礙。（3）兒童多動癥的治療方法。常用的治療方法有：①教育方法。兒童多動癥治療應以教育為主，藥物為輔；②心理治療。包括個別心理治療、行為治療、對父母的心理治療；③藥物治療。對于病情較嚴重的患兒可配合藥物治療；④飲食治療。在飲食中控制食品中的調味劑和人工色素。七、論述題1、如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？【參考答案】：(1)深度加工材料所謂深度加工，是指通過要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。(2)有效運用記憶術記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。記憶術有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運用多種感官進行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。(3)進行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數字、一個單詞、一個詞組甚至一個句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識經驗。(4)適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。(5)合理進行復習首先，及時復習。即根據遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習；其次，分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料；再次，反復閱讀與嘗試背誦相結合，如適當地考一考自己；最后，多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。2、結合教學實際論述建構主義的學生觀。【參考答案】：(1)建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力(理智)，形成對問題的某種解釋。并且這種解釋并不都是胡亂猜測，而是從他們的經驗背景出發(fā)而作出的合乎邏輯的假設。所以，教學不能無視學生的這些經驗，不能另起爐灶和從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。（2）教師不只是知識的呈現(xiàn)者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據，引導學生豐富或調整自己的理解。這不是通過簡單的''告訴"就能奏效的，而是需要與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調整。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各不相同，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與自己不同的觀點，從而促進學習的進行。3、結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育?！緟⒖即鸢浮浚海?）特殊教育必須注意內容、技能和環(huán)境的變革。內容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學生掌握一些特殊技能。（2）在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀。讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學校的課堂中進行全日制或半日制的教育活動。②普通班加巡回輔導。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時間的教學，或對普通班教師進行咨詢，商討特殊兒童的輔導策略。③普通班加資源教室。資源教室是為中小學特殊兒童設立的、與普通教室分開的補救教學場所，配有特殊的材料、設備和經過專門訓練的教師。它有兩種用途，一是對學生作個別輔導或小組