教師資格認定考試教育心理學-48

教師資格認定考試教育心理學-48一、單選題(總題數：20，分數：40.00)每當想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰(zhàn)勝困難，這種道德感是()。A．直覺的道德感B．理想的道德感C．理性的道德感D．想象的道德感A.B.C.√解析：每當想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰(zhàn)勝困難，這種道德感屬于通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗，是想象的道德感，故選 D。下列表現符合心理防御機制中文飾的是()。A．明明內心自卑感很重，但卻總表現出自高自大，傲慢不羈B．考試不及格，則說考試太難超出要求C．把失戀的痛苦轉化為發(fā)奮學習的動力D．學習成績平平，但體育成績突出A.√C.D.解析：“考試不及格，則說考試太難超出要求”這種表現以尋找客觀原因來掩飾自己的短處，符合心理防御機制中文飾，其他三項均不符合心理防御機制中文飾，故選 B。盲人的觸覺、聽覺特別敏銳，自幼瘸腿的人心靈手巧，這種常見的心理防衛(wèi)形式是()。A．補償B．轉移C．投射D．反向作用√B.C.D.解析：盲人的觸覺、聽覺特別敏銳，自幼瘸腿的人心靈手巧，這種常見的心理防衛(wèi)形式是補償，故選 A。思維的主要特征不包括()。A．概括性B．直觀性C．間接性D．與語言有密切關系A.√C.D.解析：思維的主要特征包括概括性、間接性、與語言有密切關系，但是不包括直觀性，故選 B。俗話說：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的 ()。A．穩(wěn)定性B．復雜性C．統合性D．獨特性√B.C.D.解析：人格具有穩(wěn)定性、復雜性、統合性、獨特性的特征。俗話說：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的穩(wěn)定性，故選A。某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是()。A．內部——穩(wěn)定——可控的B．內部——不穩(wěn)定——不可控的C．外部——穩(wěn)定——可控的D．外部——不穩(wěn)定——不可控的A.B.C.√解析：某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是“外部—不穩(wěn)定—不可控的”，A、B、C項表述不正確，故選D。在行為發(fā)生過程中，起的作用最大，支配著行為發(fā)生的方向和強度的動機稱為()。A．從屬動機B．主導動機C．內在動機D．外在動機A.√C.D.解析：動機分為從屬動機和主導動機，內在動機和外在動機等。在行為發(fā)生過程中，起的作用最大，支配著行為發(fā)生的方向和強度的動機稱為主導動機，故選 B。大量的研究表明，男性和女性在總的智商方面()。A．有顯著差異B．沒有顯著差異C．部分有差異D．沒有結論A.√C.D.解析：大量的研究表明，男性和女性在總的智商方面沒有顯著差異，故選 B。下列不屬于學習的組織策略的是()。A．摘錄B．畫線C．小結D．群集A.B.√D.解析：由教學實踐可知，學習的組織策略包括摘錄、畫線和群集，不包括小結，故選 C。10.1924年，我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是 ()。A．陶行知B．蔡元培C．廖世承D．潘菽A.B.C.√D.解析：根據教育心理學發(fā)展常識，1924年，我國第一本《教育心理學》教科書出版，其作者是廖世承，故選C。11.認知目的說，社會學習理論屬于()的學習理論。A．認知派B．聯結-認知派C．聯結派D．人本主義學習A.√C.D.解析：根據認知目的說，社會學習理論屬于聯結一認知派的學習理論，故選 B。社會心理學家認為，個體之所以會有服從行為，除了來自合法權利的原因外，也是由于 ()A．去個體化B．責任轉移C．群體思維D．行為參照A.√C.D.解析：社會心理學家認為，個體之所以會有服從行為，除了來自合法權利的原因外，也是由于責任轉移，故選B。動機強度與學習效率之間的關系是()。A．倒“U”形曲線關系B．線性關系C．“U”形曲線關系D．直線關系√B.C.D.解析：由動機理論可知，倒“U”形曲線關系可表示動機強度與學習效率之間的關系，故選 A。由于生活環(huán)境的改變(主要涉及一些造成個體心理壓力的事件，如親人去世，離婚或者考試到來，面臨重大人生抉擇等)造成的失眠為()。A．假性失眠B．失律性失眠C．藥物性失眠D．情境性失眠A.B.C.√解析：心理學上把失眠分為假性失眠、失律性失眠、藥物性失眠和情境性失眠等類型。其中，由于生活環(huán)境的改變(主要涉及一些造成個體心理壓力的事件，如親人去世，離婚或者考試到來，面臨重大人生抉擇等)造成的失眠為情境性失眠，故選D。15.20世紀50年代，美國心理學家韋克斯勒依據統計學原理提出了智商的新的計算法，稱為 ()。A．相對智商B．離差智商C．比率智商D．絕對智商A.√C.D.解析：20世紀50年代，美國心理學家韋克斯勒依據統計學原理提出了智商的新的計算法， 稱為離差智商，故選B。個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知、體驗如同身受，稱作()。A．反思B．信念C．移情D．良心A.B.√D.解析：由心理學常識可知，個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知、體驗如同身受，被稱作移情，故選 C。一個人今天穿這樣的衣服，明天換了另外的衣服，形象每天不同，但我總能認得是他，這種現象稱為()A．知覺的選擇性B．知覺的恒常性C．知覺的理解性D．知覺的時間性A.√C.D.解析：一個人今天穿這樣的衣服，明天換了另外的衣服，形象每天不同，但我總能認得是他，這種現象稱為知覺的恒常性，故選B。認為問題解決的過程就是通過一系列的操作達到目標的過程，持這種觀點的理論叫做()。A．信息加工論B．完形理論C．聯結說D．頓悟說√B.C.D.解析：心理學上，把“問題解決的過程就是通過一系列的操作達到目標的過程”這種觀點的理論叫做信息加工論，故選A?！吧鐣m應量表”是由()于1974年編制的。A．霍姆斯和雷赫B．萊威和辛普里C．馬斯洛和羅杰斯D．瑞朱士和那威德√B.C.D.

A。解析：1974A。雙眼視差是（）知覺的重要線索。A．深度B．時間C．整體D．運動√B.C.D.解析：雙眼視差是深度知覺的重要線索，故選 A。二、填空題（總題數：10，分數：20.00）21.在缺乏某種 的情況下，靠 來學習，屬于典型的機械學習填空項解析：1: （正確答案：先前經驗死記硬背）22.發(fā)散思維是指從已知信息中產生大量 的一種能沿不同方向進行的思維形式，又稱填空項解析：1: （正確答案：獨特新信息求異思維）23.觀察法是通過與 的直接接觸，發(fā)現問題或事實材料，依據一定的理論對 進行初步分析并提出假設，然后有計劃地通過 予以證實或加以否定。填空項解析：1: （正確答案：被考察事物現象實質或問題成因進一步的觀察）24.1填空項解析：是非常具體的，適合于某一特定的具體任務、具體領域的策略。1: （正確答案：微觀策略）25.問題教學是指在教學中把學生置于 之中，引導學生圍繞問題展開思維，利用和重新組織的概念和規(guī)則，形成相應的高級規(guī)則，最終達到 的教學方式。填空項解析：1: （正確答案：問題情境已知解決問題）26.根據粉筆的顏色、形狀和體積三種屬性，讓學生試著列出15種顏色，10種形狀，5種體積，然后加以組合造出許多不同的粉筆，這種方法叫1。填空項解析：1: （正確答案：局部改變法）27.當兒童根據行為的有形后果來判斷行為的好壞及嚴重程度時，說明他處于1填空項解析：1: （正確答案：懲罰和服從定向階段）28.“前有懸崖，后有追兵”的處境屬于1填空項解析：1: （正確答案：雙避式沖突）29.當孩子希望自己解決某個問題時，若父母橫加阻擋，就會使孩子體驗到1填空項解析：1: （正確答案：獨立挫折）30.心理學是一門以 、 和 人的行為為目的，通過 人的行為，揭示人的 的科學。填空項解析：1: （正確答案：解釋預測調控研究分析心理活動規(guī)律）三、簡答題（總題數：5，分數：30.00）簡述教師要充當哪些社會角色。(分數：6.00)正確答案：((1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者；②言傳身教的教育者。行政管理的角色：①學生集體的領導者；②課堂紀律的管理者。心理導向的角色：①人際關系的協調者；②心理衛(wèi)生工作者。自我定向的角色：①孜孜不倦的學習者；②學生家長的代理者。)解析：如何評定道德認識或道德行為在時間上的一致性?(分數：6.00)正確答案：(要考察一個在不同生活時期道德認識或道德行為上的一致性，一般可采用如下一些方法：事后詢問法。研究同一種道德思維或道德行為在個人不同生活時期的的表現，最一般的途徑就是事后詢問法。它常常用來查明比較嚴重的犯過行為，比如，當某一青少年被控犯有嚴重過錯后，我們可以調查其個人歷史，看這一事件是否同他(或她)的早期生活有聯系。但這種方法依賴于他(或她)本人對過去情況的模糊不清的回憶，往往并不可靠。而且，過去的情況只能說明單個事件，而不能代表他(或她)的整個行為。追蹤研究。追蹤研究在這里是指研究者有目的地收集一個人的有關道德思維或道德行為在不同場合的同類資料。比如，研究者在最初用道德兩難故事對部分青少年進行測驗之后，每隔幾年，盡可能找到原先的青少年再次測驗。最后研究者便根據繼續(xù)參加原來測驗的原初被試的材料，分析他們的道德認識在時間上的一致性。這種追蹤研究方法，既可用于確定個人道德思維或道德行為的一致性，也可用于確定集體道德思維或行為的一致性。就是說，不僅各個個體回答道德兩難故事的一致性可以進行追蹤研究，而且一個年齡階段的道德思維與另一個年齡階段的道德思維也可以進行比較。橫斷研究。為了克服追蹤研究存在的問題，大多數研究者喜歡采用橫斷研究方法；同時研究不同年齡階段人們的道德信念或道德行為，從中得出一個年齡階段與另一個年齡階段的一致性程度。)解析：影響創(chuàng)造性的因素有哪些?(分數：6.00)正確答案：((1)環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關系非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：①低智商不可能具有創(chuàng)造性；②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。(3)個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：①具有幽默感；②有抱負和強烈的動機；③能夠容忍模糊與錯誤；④喜歡幻想；⑤具有強烈的好奇心；⑥具有獨立性。)解析：簡述并列結合學習的理論。(分數：6.00)正確答案：(并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。 例如，學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系就屬于并列結合學習。假定質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異為已知的關系，現在要學習需求與價格的關系，這個新學習的關系雖不能歸屬于原有的關系之中，也不能概括原有的關系，但它們之間仍然具有某些共同的關鍵特征，如后一變量隨著前一變量的變化而變化等。根據這種共同特征，新關系與已知關系并列結合，新關系就具有了意義。一般而言，并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識的聯系與區(qū)別才能掌握。)解析：簡述什么是水平遷移與垂直遷移。(分數：6.00)正確答案：（水平遷移與垂直遷移是根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。學習內容之間的邏輯關系是并列的，如化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學習之間的相互影響即水平遷移。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。具體地講，是具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。垂直遷移表現在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經驗影響著上位的較高層次的經驗的學習， 比如，數學學習中由數字運算到字母運算的轉化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學習中。后者指上位的較高層次的經驗影響著下位的較低層次的經驗的學習。）解析：四、論述題（總題數：1，分數：10.00）試論學習動機理論。正確答案：（強化理論。學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學習的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產生。在他們看來，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯系，而不斷強化則可以使這種聯結得到加強和鞏固。強化動機理論就其主要傾向來說，是行為派的學習動機理論。由于行為派的強化理論過分強調引起學習行為的外部力量（外部強化），忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性 （自我強化），因而這一學習動機理論有較大的局限性。（2）需要層次理論。需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足 （如父母離異使歸屬和愛的需要得不到滿足），而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。（3）成就動機理論。成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力。成就動機是人類所獨有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機。在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動