學(xué)學(xué)做蠟染設(shè)計(jì)說明書+反思

實(shí)用文檔第四冊 第七單元（感受民間藝術(shù)）課題名稱：學(xué)學(xué)做“蠟染”教學(xué)類別：工藝美術(shù)教學(xué)年級：二年級執(zhí)教老師：龔占梅教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步了解民間蠟染的造型特點(diǎn)和基本工藝，學(xué)會用油畫棒在生宣紙上描繪形象并染色，仿蠟染制作蠟水分離的作品。過程與方法：在欣賞與嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)圖形的設(shè)計(jì)與蠟繪效果的協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)用蠟水分離技術(shù)仿制蠟染工藝的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受民間蠟染藝術(shù)的魅力，體會蠟染作品的獨(dú)特美，體驗(yàn)制作蠟染的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆等教具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆、圖片資料、音樂、課件等教學(xué)重點(diǎn)：圖形的設(shè)計(jì)與蠟繪效果的協(xié)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)：上蠟的技巧作業(yè)要求：基礎(chǔ)層面：了解民間蠟染的造型特點(diǎn)，用蠟水分離技法完成圖形的單色紙蠟染。拓展層面：能夠繪制較復(fù)雜的圖形，創(chuàng)意表現(xiàn)色彩豐富的獨(dú)特的蠟染藝術(shù)效果。教學(xué)過程：實(shí)用文檔一、欣賞與發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)設(shè)情境1）老師變個魔術(shù)，猜一猜在白紙上刷上顏料之后，觀察發(fā)生了什么奇跡？（在已用白色油畫棒畫好圖案的紙上，刷上深色顏料）2）問：你知道原因嗎？概括：蠟水分離原理，民間布藝中利用這種原理進(jìn)行染色——蠟染。3）揭示課題《學(xué)學(xué)做“蠟染”》2、欣賞民間蠟染作品，并簡介蠟染是我國傳統(tǒng)的染色手工藝。它是先蠟畫后染色，被稱為“蠟水分離”法。傳統(tǒng)蠟染的題材多是吉祥圖案，用于衣裙、門簾、被單等方面?，F(xiàn)代蠟染有了創(chuàng)新和突破，他把單色蠟染發(fā)展為彩色蠟染，且又作為壁掛進(jìn)入現(xiàn)代家庭，有很強(qiáng)的裝飾效果。二、感受與交流1、展示色彩豐富、圖案簡潔的蠟染作品（傳統(tǒng)與現(xiàn)代蠟染的比較）2、學(xué)生小組討論交流蠟染作品圖案有何特點(diǎn)？1）傳統(tǒng)蠟染圖案以對稱型、線型紋樣為主。2）現(xiàn)代蠟染圖案造型簡潔、夸張，線條較為粗，用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)對象。3、欣賞富有童趣的紙蠟染作品解析： 通過欣賞各種蠟染作品，了解傳統(tǒng)蠟染與現(xiàn)代蠟染的特點(diǎn)， 為自己的創(chuàng)作鋪墊，并拓寬自己的視野，感受民間蠟染藝術(shù)的魅力。出示一幅蠟染作品，如何制作呢？實(shí)用文檔4、與學(xué)生共同嘗試制作，交流制作過程中出現(xiàn)的問題問：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上蠟？染色？5、演示操作步驟1）上蠟。在上蠟過程中，力度適中，上蠟均勻，注意線條和圖案邊緣要保持光滑。2）染色?？梢砸詡鹘y(tǒng)蠟染的藍(lán)白色體現(xiàn)民族風(fēng)味，也可制作色彩豐富的現(xiàn)代蠟染?！叭尽庇袃煞N方法：滴染和刷染解析：嘗試制作蠟染作品，圖形的設(shè)計(jì)與蠟繪效果的協(xié)調(diào)， 激發(fā)創(chuàng)作的熱情。6、總結(jié)三、嘗試與創(chuàng)作1、欣賞其他班級學(xué)生作品2、作業(yè)要求：1）圖案飽滿，能用簡單的造型完成單色或多色蠟染輪廓是否清晰，上蠟是否均勻2）能設(shè)計(jì)復(fù)雜形象，獨(dú)特蠟染藝術(shù)效果四、展示與評價1、展示學(xué)生作品2、欣賞作品，自評與互評以作業(yè)要求作為評價的依據(jù)3、交流蠟染制作的體會和感受五、拓展1、運(yùn)用蠟染工藝，我們可以如何運(yùn)用于我們生活之中？2、你知道我國還有哪些民間手工藝？實(shí)用文檔《學(xué)學(xué)做“蠟染”》教學(xué)設(shè)計(jì)說明【教材背景】蠟染是我國一種古老的民間傳統(tǒng)印染手工藝，在貴州的少數(shù)民族聚居地，這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn)，可上追溯到春秋時期。在唐宋以前，蠟染技藝流行于我國的廣大地區(qū)。而唐宋以后，隨著各種加工編織的染色工藝逐漸推廣，依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用，逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū)，蠟染卻在各族勞動?jì)D女中代代相傳，延續(xù)下來。在貴州腹地的叢山峻林間， 苗族、布依族、仡佬族等眾多民族世代生活在這里。在這篇土地上，蠟染不僅是一種染織技藝，更是一種同各族人民生活息息相關(guān)的民族文化藝術(shù)。本課通過挖掘貴州民間美術(shù)的蠟染印染技術(shù)， 結(jié)合現(xiàn)代教育理念，應(yīng)用于教學(xué)，為傳承和弘揚(yáng)中國文化，發(fā)展民族文化產(chǎn)業(yè)，保護(hù)非物質(zhì)文化，具有積極的意義?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其理念，以培養(yǎng)“人”為目標(biāo)，以個性的全面發(fā)展為根本，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的新型育人途徑的探究。目前，美術(shù)課程教學(xué)仍然缺少應(yīng)有的開發(fā)，在中小學(xué)校逐步推進(jìn)校本課程開發(fā)的當(dāng)前，如何在課外開發(fā)出與時俱進(jìn)的、有特色、有價值的新型藝術(shù)教學(xué)載體就顯得尤為重要和迫切了。針對這一教育形勢和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，我依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極挖掘校本資源而提出了“蠟染藝術(shù)教學(xué)”這一課外美術(shù)教學(xué)的研究，并把這極具特色的古老而又年輕的民間蠟染藝術(shù)引進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學(xué)，作為美術(shù)第二課堂的主陣地，為孩子們提供一個更廣闊、更新穎的探索和創(chuàng)造的空間，積極、有效地提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！緦W(xué)情分析】實(shí)用文檔這一年齡段的學(xué)生熟悉油畫棒、了解水彩等繪畫材料，有一定的繪畫基礎(chǔ)。由于我校的學(xué)生所處城郊，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，接受的信息量比較少。所以，學(xué)生如何欣賞美、體會美就容易造成教學(xué)中的難點(diǎn)。（1）這是一課有關(guān)民間傳統(tǒng)工藝欣賞與嘗試實(shí)驗(yàn)課，由于學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，必須采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)不能過高。（2）努力創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為教學(xué)服務(wù)。（3）根據(jù)新課標(biāo)的理念，充分挖掘想象教學(xué)的特色，發(fā)展思維?！驹O(shè)計(jì)特色】現(xiàn)代課程與民間藝術(shù)、賞析評述與實(shí)踐探索相整合，開放式、探究式學(xué)習(xí)方式,以人為本，關(guān)注學(xué)生差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。教學(xué)理念及方法：這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本理念和方法是：為學(xué)生構(gòu)建一個“輕松、自由、和諧”的課堂教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲尤為重要。所以，我采用“師生互動、生生互動、情智互動、動態(tài)生成”的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的自我意識，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的繪畫個性以及自由獨(dú)特的表現(xiàn)方法的動態(tài)教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識并應(yīng)用到生活中去。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)伊始，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境。實(shí)用文檔“同學(xué)們，老師知道你們很喜歡看魔術(shù)，今天，王老師就給大家變個小魔術(shù)。”于是，我把事先用白油畫棒畫好圖案的白紙展現(xiàn)給大家，似乎與其它的白紙沒什么區(qū)別。接著，我用板刷蘸上藍(lán)顏料水，在上面隨意涂抹了幾下，這張白紙?jiān)谒{(lán)顏料水的映襯下，立即顯示出白色的圖案。這一神奇的過程很快激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。于是，我會就勢追問學(xué)生分析：“為什么會出現(xiàn)白色的圖案呢？有誰知道白色圖案是用什么繪畫材料畫上去的？老師在白紙上涂顏料水為什么沒有蓋住白色圖案？”這些問題的提出從而引起學(xué)生們的思考，使學(xué)生們的探究欲望油然而生。經(jīng)過師生間的交流，使孩子們明白了蠟筆和油畫棒不能相溶于水的道理，這一神奇的原理就是“油水分離”，老師的小魔術(shù)是根據(jù)我國一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間印染工藝——蠟染學(xué)來的，從而引入新課?！白冃∧g(shù)”的教學(xué)過程不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。另外，這種導(dǎo)入還巧妙地將本課的知識點(diǎn)與有趣的活動融入了一起，發(fā)揮了這個環(huán)節(jié)最大的效用。二、欣賞探究，層層深入美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。美術(shù)課堂上， 欣賞美、感受美是非常重要的。我首先播放了“蠟染之鄉(xiāng)”以及“蠟染制作技術(shù)”的視頻，了解蠟染工藝。通過直觀的教學(xué)手段，將蠟染之鄉(xiāng)的民族風(fēng)情展現(xiàn)在課堂上。使學(xué)生感受到蠟染藝術(shù)的魅力，詳實(shí)地了解“蠟染”這種民間藝術(shù)的制作過程，實(shí)用文檔深刻體會到中國人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛之情。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，縮短了時空的距離，使美術(shù)課堂變得生動起來。此刻，身臨其境，情景交融，學(xué)生仿佛置身于蠟染的海洋，走進(jìn)蠟染工藝的世界，身心會感受到強(qiáng)烈的震撼與感動。然后，欣賞特色的蠟染作品，體會蠟染藝術(shù)的魅力。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了看一看，摸一摸，披一披，想一想四個步驟。我首先出示了大量的蠟染作品感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析蠟染作品的內(nèi)容，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我提出了這樣的問題： “這些作品都表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容？它們的色彩、線條有什么特點(diǎn)？”通過小組討論，發(fā)言，師生間的交流、探究，使學(xué)生對蠟染作品的形式語言有所了解，使學(xué)生明白了藝術(shù)家使用的每一筆色彩、 每一根線條都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的，從而對蠟染作品有了更深刻地了解與認(rèn)識。然后，我把自己準(zhǔn)備的一塊蠟染花布帶到課堂上，并讓學(xué)生摸一摸，感受蠟染花布的材料、質(zhì)感，從而加深了學(xué)生對蠟染花布的感受。后來，我又讓幾名學(xué)生披一披，圍一圍這塊花布，讓學(xué)生考慮用它可以做什么，適合做什么？滲透設(shè)計(jì)意識。在這些環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，欣賞用蠟染花布制作的各式各樣的藝術(shù)品、服裝、臺布等生活用品，啟發(fā)學(xué)生想一想，藝術(shù)與生活的聯(lián)系。這樣層層剝筍，螺旋上升，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，使學(xué)生的感悟步步推進(jìn)。在整個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對蠟染花布有了全面地了解，突出了重點(diǎn)，很好地解決了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三、動手創(chuàng)作，學(xué)生實(shí)踐實(shí)用文檔“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。美術(shù)創(chuàng)作是一個復(fù)雜的綜合過程，它要求學(xué)生在敏銳的視覺、知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特的想象，而且還要把這些獨(dú)特的意念通過具體的方法表現(xiàn)出來。所以，在這個環(huán)節(jié)，我安排了兩項(xiàng)活動，一是“變個小魔術(shù)”。回顧和強(qiáng)調(diào)“油水分離”的方法和步驟。二是“小巧手”。布置寬泛的作業(yè)要求，鼓勵學(xué)生嘗試用蠟染花布制作成一件獨(dú)特的工藝品，如簡單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布、床單、服裝等。具體、詳實(shí)的活動要求的提出對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作是一個很好的幫助，學(xué)生的創(chuàng)作不至于喧賓奪主，偏離主題。這樣寬泛的作業(yè)要求有利于使每個學(xué)生針對自己的不同情況、 不同能力完成作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師不能做一個旁觀者，而要參與到學(xué)生的創(chuàng)作中來。教師必要的提示、輔導(dǎo)是必不可少的，比如，提示學(xué)生用油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻；蠟筆或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色等。 教師要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程， 還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教。對能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提出建議，提高層次；對能力差的學(xué)生有必要親自示范，使他們更好地完成作業(yè)。實(shí)用文檔美術(shù)教材第四冊《學(xué)學(xué)做“蠟染” 》教學(xué)反思青浦區(qū)逸夫小學(xué) 龔占梅本課是讓學(xué)生運(yùn)用蠟染技法在紙上作畫，用蠟筆（油畫棒）和水粉顏料結(jié)合，根據(jù)油水分離的特性，產(chǎn)生類似于蠟染的效果，對學(xué)生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都非常有意義。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水粉顏料進(jìn)行渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。學(xué)生對出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而通過教學(xué)活動，使學(xué)生初步認(rèn)識了解了蠟染的藝術(shù)，還增強(qiáng)樂民族文化認(rèn)同感與自豪感。在進(jìn)行本課教學(xué)時，先以一個有趣的魔術(shù)引入，牢牢地抓住學(xué)生的興趣，隨后設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，在和學(xué)生探討的過程中，教師可以簡單介紹蠟染的工藝，同時還通過圖片資料，使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程，輕松了解了油水分離的科學(xué)原理。不僅在視覺上帶給學(xué)生新鮮感，采用直觀教學(xué)法，而且還讓學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣同時感受民族藝術(shù)之美。提高對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。課上，孩子們看得多了，問得多了，就會了解與蠟染相關(guān)的許多知識。孩子們?nèi)プ?，去感悟，去認(rèn)真分析探究，使學(xué)習(xí)成為一件輕松又愉快的事情。在制作的過程中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)覺個性的作品，隨機(jī)進(jìn)行展示，使學(xué)生在互相啟迪中有所創(chuàng)新。學(xué)生作業(yè)完成后，展示作品，進(jìn)行互評，選出優(yōu)秀作品，說出理由，鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師也要肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提出希望，鼓勵他們用學(xué)到的蠟染知識美化我們的生活。一． 注重學(xué)生個性的張揚(yáng)實(shí)用文檔美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒有條條框框的創(chuàng)作過程中，敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風(fēng)格、形式、題材也各不相同。在評價過程中，讓他們表達(dá)自己的想法，并對這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都體會到成功的樂趣。二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會矯治日前，改變學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識，新課標(biāo)中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?？梢?，自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式?？v觀本課始終，教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角，學(xué)生在動手、動口、動腦無形中梳理了知識，并通過不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。三．引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治在教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、