中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例-

中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例-------班主任:關(guān)雅君張某,學(xué)習(xí)成績(jī)中下,智力較好,自尊心強(qiáng),有時(shí)又有自卑感,做事很情緒化,好表現(xiàn)自己,。逆反心理十分嚴(yán)重,自我要求不嚴(yán),做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞,有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí),他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴。有一次在家,因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢(qián)而埋怨他,與外婆吵了起來(lái),還罵了外婆,事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他,結(jié)果他因此而幾天不理母親,并且在家不好好做功課。案例分析該生的行為一方面是做事沖動(dòng),遇事缺乏理性的思考,另一方面也是青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè):一是家庭原因,怕別人瞧不起他,而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。而母親也經(jīng)常忙于工作,與孩子的溝通較少,遇事缺乏正確的處理方式。二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng),以此很自傲,很自以為是,而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù),助長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評(píng)。輔導(dǎo)方法1.與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力,使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo),特別是初四。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心,慢慢地消除他的對(duì)立情緒。2.春風(fēng)化雨,堅(jiān)持疏導(dǎo)教育,教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱3.因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的樹(shù)立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他,使他有一種成就感的滿足,同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足,讓他迎頭趕上。4.指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊,開(kāi)闊視野,不斷激勵(lì)自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo),聶懷江的逆反心理已逐漸消除,遇事不再盲目的頂撞,證以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真,上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例之二小王是某校初二年級(jí)學(xué)生,現(xiàn)在除學(xué)校正常學(xué)習(xí)外,請(qǐng)大學(xué)生做全科家教輔導(dǎo)?，F(xiàn)輔導(dǎo)已有一個(gè)學(xué)期,小王成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步,媽媽很著急。小王媽媽是一位個(gè)性極強(qiáng)的職業(yè)女性,對(duì)孩子抱有很大的希望,希望孩子中考升入本校高中部,將來(lái)出國(guó)發(fā)展。媽媽總是說(shuō)孩子很聽(tīng)話,很愿意學(xué)習(xí),但不知道為什么成績(jī)總是上不去,因此希望通過(guò)心理輔導(dǎo)能對(duì)孩子有所幫助。小王入校時(shí)成績(jī)是班級(jí)12名,之后成績(jī)下滑,英語(yǔ)成績(jī)一直保持前列。上學(xué)期期末35名。學(xué)生有提高成績(jī)的愿望,希望通過(guò)輔導(dǎo)能彌補(bǔ)所缺知識(shí),在安排家教課程時(shí)主動(dòng)做現(xiàn)在的安排。學(xué)生對(duì)現(xiàn)任各科輔導(dǎo)老師很滿意,認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助,愿意接受輔導(dǎo)。咨詢師對(duì)其學(xué)習(xí)方法上的建議學(xué)生也欣然接受。但現(xiàn)在感覺(jué)時(shí)間安排太緊,安全沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,不能出去玩,也沒(méi)有時(shí)間玩電腦,喜歡待在學(xué)校,回家就感覺(jué)很無(wú)聊。學(xué)生現(xiàn)在作息時(shí)間安排較合理,學(xué)校作業(yè)不多,每天睡眠較充足(學(xué)校每天可在宿舍午睡。每天下午在學(xué)校有藍(lán)球訓(xùn)練,晚上聽(tīng)課略有些疲勞,可以堅(jiān)持。平時(shí)上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講,科學(xué)課所授知識(shí)(學(xué)校約20%聽(tīng)不懂。引導(dǎo)學(xué)生思考:之所以老師講課有聽(tīng)不懂的地方,學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)有遺漏,需要加強(qiáng)輔導(dǎo),彌補(bǔ)所缺知識(shí),成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高。現(xiàn)在是最艱難的時(shí)候,除英語(yǔ)外,三科都需要加強(qiáng)輔導(dǎo),課時(shí)比較多,時(shí)間確實(shí)很緊,只要堅(jiān)持一段時(shí)間,成績(jī)提高了,聽(tīng)講效率會(huì)提高,學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松,其他課程會(huì)象英語(yǔ)一樣,也不必要再象現(xiàn)在這樣強(qiáng)化輔導(dǎo),屬于自己的時(shí)間會(huì)多很多。學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),也認(rèn)可,同時(shí)說(shuō)明:即使成績(jī)提高,媽媽還是會(huì)安排輔導(dǎo),不會(huì)減少,因?yàn)閶寢審?qiáng)調(diào)過(guò)初三更緊張。提及此,學(xué)生煩燥不安。對(duì)期中考試進(jìn)入前25名,學(xué)生有信心,認(rèn)為自己有這個(gè)能力,而期末進(jìn)入前15名,學(xué)生認(rèn)為可能性不大,覺(jué)得自己與排名前列的學(xué)生差距較大。存在的問(wèn)題及分析:小王是個(gè)表面很聽(tīng)話的孩子,媽媽說(shuō)的從不反駁,但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。小王現(xiàn)在正處于第二反抗期,有獨(dú)立自主的愿望,但從小媽媽的強(qiáng)勢(shì)使他沒(méi)有表露的機(jī)會(huì),也不敢表露。小王現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)+被動(dòng)。被動(dòng)占大半。主動(dòng):有提高成績(jī)的良好愿望,并付諸行動(dòng)。被動(dòng):只能聽(tīng)從媽媽的安排,不管是否愿意。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo),加外面兩次,尤其周末,完全沒(méi)有自己的時(shí)間。媽媽很著急,擔(dān)心孩子成績(jī)上不去,不能升入本校高中部(本班前22名直接升高中。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上,孩子一方面沒(méi)有把握進(jìn)入前15名,一方面感覺(jué)成績(jī)提高并不能給自己帶來(lái)快樂(lè)。目前是在一種無(wú)望的心態(tài)中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)不積極,不在乎,如作業(yè)有時(shí)沒(méi)完成,考試時(shí)因數(shù)字難以計(jì)算而放棄做題。并且說(shuō)明,咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切,而且還會(huì)給自己帶來(lái)不良的后果,即媽媽的說(shuō)教。這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事。與小王媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情,給家長(zhǎng)如下建議:1.和孩子平等交流,了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。2.給孩子心理減壓,并適當(dāng)承諾,即成績(jī)提高會(huì)減少輔導(dǎo)課程,或者取消輔導(dǎo)。3.強(qiáng)化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo),即進(jìn)入前25名。4.孩子正處發(fā)育高峰期,學(xué)校伙食外加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。5.多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,及時(shí)肯定、鼓勵(lì),避免只看到孩子的缺點(diǎn),一味指責(zé)否定。6.避免說(shuō)教。同時(shí)咨詢師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系,對(duì)各科老師提出如下要求:1.對(duì)小王有針對(duì)性地進(jìn)行課程輔導(dǎo);2.把自己在中學(xué)時(shí)的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生;3.將咨詢師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化;4.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)制定出期中考試各科成績(jī)目標(biāo),高出學(xué)生現(xiàn)在成績(jī),但不要高出太多,是孩子認(rèn)為能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。家長(zhǎng)表示感謝,希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導(dǎo),家長(zhǎng)會(huì)盡力配合,共同促進(jìn)孩子提高。高中生常見(jiàn)心理輔導(dǎo)高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于生理上日趨成熟,而他們的社會(huì)閱歷淺,心理上比較稚嫩,因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突,在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此,我校由我負(fù)責(zé)組織了一個(gè)心理咨詢小組,在每周里定時(shí)間、定地點(diǎn),以語(yǔ)言交談方式矯治和預(yù)防學(xué)生的心理失調(diào)與心理障礙。自一九九五年以來(lái)的心理輔導(dǎo)工作中,幫助了許多有心理障礙的學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)了解自我、正確評(píng)價(jià)自我,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境,自信待人、自尊尊人、自助助人,建立良好的人際關(guān)系;勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦,提高學(xué)習(xí)效率;保持健康的情緒,借助釋放、升華、轉(zhuǎn)移、自慰等方式克服不良的心境。在這里談?wù)剮啄陙?lái)的心理輔導(dǎo)工作的實(shí)踐技巧和思考。案例1:考試焦慮癥小張同學(xué)是一位高三級(jí)同學(xué),有一天她來(lái)參加心理咨詢時(shí)非?？鄲赖貙?duì)我說(shuō):"老師,近來(lái)我的情緒很反常,終日焦躁不安,有時(shí)會(huì)無(wú)端端地悶悶不樂(lè),近來(lái)上課常走神,思緒常不知不覺(jué)地飄向別處,且難于收回。更難受的是晚上睡覺(jué)時(shí),要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠,有時(shí)竟眼睜睜到天亮。對(duì)自己這種不爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣,特別是一想到其它同學(xué)能專心致志復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步時(shí),更恨自己,恨自己沒(méi)有辦法集中精神,恨自己辜負(fù)父母、老師的殷切期望。"我邊聽(tīng)邊用同情與鼓勵(lì)的眼光注視著她,當(dāng)她情緒激動(dòng)、滿臉通紅地講完后,我輕輕地問(wèn):"這種情況是什么時(shí)候開(kāi)始的?"她說(shuō):"當(dāng)升上高三以后,煩躁的心情不知不覺(jué)就有了。"我接著問(wèn):"在哪一種環(huán)境下,不安與煩躁的情緒特別厲害?"她想了一下回答說(shuō):"一般在模擬考試前后容易焦躁不安,或者心里面稍為想一下高考后的計(jì)劃和打算,思緒就會(huì)象脫韁的野馬,易發(fā)難收,弄得睡眠不好,第二天情緒低落,身困體乏。"從上面的談話中,我意識(shí)到小張同學(xué)已出現(xiàn)了考試焦慮癥。于是,我用平靜的語(yǔ)調(diào)對(duì)她說(shuō):"小張,你這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn),但你不用太過(guò)緊張,這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò),只不過(guò),有了它之后,必須重視,應(yīng)及時(shí)調(diào)整。"接著,我把考試焦慮癥產(chǎn)生的原因、對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響和危害,進(jìn)行了細(xì)致的分析,并介紹了走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法。首先,必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性,考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì),即使是高考,也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn)。就算萬(wàn)一失敗了也沒(méi)什么,有言道:"勝敗乃兵家常事。"何況,失敗是成功之母,而且塞翁失馬,焉知禍福呢。其次,要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì),并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。再次,當(dāng)心里面出現(xiàn)類似"要是我這次考試考砸了,我的前途不就完了"的消極暗示時(shí),應(yīng)及時(shí)地告誡自己:"這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志,轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo),擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài),應(yīng)及早排除。當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)。"盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。兩周之后,小張同學(xué)愉快地告訴我,接受了老師的建議之后,不斷積極暗示自己,努力調(diào)整情緒,精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn),變得樂(lè)觀而自信。案例2:自卑有位小莊同學(xué)向我哭訴了這樣的一件事:今天早上,在自己的課桌上放著一封簡(jiǎn)易的賀卡,上面寫(xiě)著"八字腿走路的丑小鴨"收。她確實(shí)無(wú)法忍受了,要求老師換班。原來(lái),小莊由于幼時(shí)得了小兒麻痹癥,所以現(xiàn)在走路時(shí)腳比常人張得更開(kāi),姿勢(shì)有點(diǎn)不美觀,在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。因此,小莊自幼自卑。今天恰恰是自己十七歲生日,當(dāng)她看到那張賀卡時(shí),眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小莊,等她慢慢平靜下來(lái)之后,我用堅(jiān)定的眼光望著她說(shuō):"那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心,行為是極端錯(cuò)誤的,老師一定會(huì)批評(píng)教育他們。但是,你對(duì)別人的取笑,要勇敢地與之斗爭(zhēng)。因?yàn)殚e話只會(huì)欺侮懦弱者,你愈懦弱,它就愈肆無(wú)忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來(lái),它就像面對(duì)光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。"然后我舉了古今中外許多名人的例子來(lái)鼓勵(lì)她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后,以極大的毅力寫(xiě)成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅(jiān),立志成才。俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時(shí)被人冷嘲熱諷之下,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。還有美國(guó)總統(tǒng)林肯年輕時(shí)演說(shuō)時(shí)被別人轟下臺(tái),并未因此氣餒,反而奮發(fā)圖強(qiáng),最后終成演說(shuō)大家。安慰小莊要正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),身體有些缺陷并不重要,別人的取笑也不重要,最重要的是深信自己"天生我材必有用",寸有所長(zhǎng),尺有所短。最后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地贈(zèng)送兩句話給小莊。一句是鄭板橋所說(shuō):"千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。"另一句是貝弗里奇所說(shuō):"人們最出色的工作往往在處于逆境的情況下做出。"案例3:早戀并不影響學(xué)習(xí)小李(男同學(xué)與小區(qū)(女同學(xué)是高三級(jí)的一對(duì)男女同學(xué),他們倆因?yàn)樵鐟俣话嘀魅闻u(píng)教育,表面上他們接受了教育,行為檢點(diǎn)和收斂了一些,但心里面總不服氣。有一天,他們都來(lái)到心理咨詢室,與我討論早戀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題。原來(lái)小區(qū)在家里得不到父母的疼愛(ài),自小比較內(nèi)向,不善與同學(xué)相處。而小李則是父母離異,從小自卑。他們倆學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好,升上高三年級(jí)被編入同班,通過(guò)接觸認(rèn)識(shí)之后,有同病相憐之感,來(lái)往甚為密切,過(guò)早地墮入了愛(ài)河。但是他們認(rèn)為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí),反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì),在生活上互相幫助,為什么學(xué)校要制止他們談戀愛(ài)?我聽(tīng)了他們的陳述之后問(wèn):"你們花了多少時(shí)間在談戀愛(ài)上?"他們回答:"除了有老師上課之外,大部分學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至晚自修都坐在一起。"我又問(wèn):"兩人談戀愛(ài)之后是否時(shí)刻都牽掛著對(duì)方?"他們紅著臉回答:"是。"我接著又問(wèn):"兩人談戀愛(ài)之后,學(xué)習(xí)成績(jī)是否有重大的突破?"他們倆互相看了看,然后不好意思地回答說(shuō):"成績(jī)提高不是很明顯。"從上述對(duì)話中可以看出,小李與小區(qū)對(duì)早戀危害的認(rèn)識(shí)比較膚淺。于是我用誠(chéng)摯的語(yǔ)氣給他們分析了中學(xué)生為什么不能早戀的原因,如中學(xué)生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立、事業(yè)上尚未定向等,讓他們充分認(rèn)識(shí)"只要兩個(gè)人志同道合,談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí)"、"男性力+女性力=兩人的合力"的公式都是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)的。大量事實(shí)證明,中學(xué)生談戀愛(ài)后,感情往往為對(duì)方所牽制,學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心的,成績(jī)沒(méi)有不下降的。理論和實(shí)踐都表明,中學(xué)生一到生理成熟就匆匆走上戀愛(ài)之路,實(shí)在無(wú)異于飲鴆止渴。最后我勸他們目前以學(xué)業(yè)為重,保留真摯的同學(xué)友誼。上述三個(gè)案例是我在心理輔導(dǎo)工作中經(jīng)常碰到的情況。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于生理上日趨成熟,而他們的社會(huì)閱歷淺,心理上比較稚嫩,因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突,在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明,由于生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇,各種心理和行為方面的問(wèn)題明顯上升。當(dāng)代中學(xué)生30%左右的人存在不同程度的心理問(wèn)題,比例高于其他人群。有嚴(yán)重心理障礙的,初中生占有13%左右,高中生占有18%左右,表現(xiàn)為喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受能力低;意志薄弱,缺乏自信;學(xué)習(xí)困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)。人格障礙主要表現(xiàn)為偏執(zhí)人格和反社會(huì)人格兩種。另外,還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際關(guān)系、青春期心理適應(yīng)、休閑與消費(fèi)等方面的困擾,并表現(xiàn)出種種不良行為,如打架、罵人、吸煙、喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這幾年來(lái)的心理輔導(dǎo)工作實(shí)踐給我許多思考和啟示。一、運(yùn)用心理輔導(dǎo)開(kāi)展德育教育是行之有效的途徑世界衛(wèi)生組織曾對(duì)人的健康做了這樣的界定:"不僅沒(méi)有軀體的殘缺與疾病,還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。"也就是說(shuō),心理健康已成為健康的重要組成部分。作為高中學(xué)生,無(wú)論生理上和心理上,都處于從幼稚向成熟的過(guò)渡期,極易受到環(huán)境和教育的影響,隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息的增多,生活節(jié)奏的加快,學(xué)習(xí)生活緊張,高中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大,以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾,少數(shù)學(xué)生甚至?xí)纬蛇^(guò)重的心理壓力導(dǎo)致心理障礙,這些情況嚴(yán)重地影響學(xué)生健康地成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:"當(dāng)人的生活活動(dòng)中,細(xì)膩的神經(jīng)系統(tǒng)的作用一代比一代增強(qiáng)的時(shí)候,心理素質(zhì)的培養(yǎng)就成為全面發(fā)展的主要因素之一。"他不僅道出了心理輔導(dǎo)在教育體系中所占的位置,同時(shí)也指出了心理輔導(dǎo)不可替代的原因。尤其在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健全的人格培養(yǎng)就越發(fā)顯得不容忽視。但是,長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀念中,不僅忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育,而且一些教育工作者在學(xué)生的思想品德教育過(guò)程中,把學(xué)生的情緒、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題,錯(cuò)誤地一概斥之為思想品質(zhì)問(wèn)題,使師生間的隔閡越來(lái)越深,阻滯感情的交流,加上中學(xué)生青春期的心理敏感、心理承受力低等弱點(diǎn),很容易傷害學(xué)生的自尊心,不僅沒(méi)有使思想品德教育成功,反而在學(xué)生心中削弱了教育者的說(shuō)教權(quán)威。其實(shí),如果教育工作者把握學(xué)生的氣質(zhì)性格類型、興趣愛(ài)好、情緒意向等,把從屬于心理方面的諸多因素,如自卑心理、逆反心理等同道德品質(zhì)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái),對(duì)心理不健康的學(xué)生給予輔導(dǎo),可以把心理障礙、心理疾患逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),如逆反心理可轉(zhuǎn)化為求知欲,嫉妒心理可轉(zhuǎn)化為進(jìn)取心;驕傲的學(xué)生給予挫折教育,增強(qiáng)其心理承受能力;自卑感較強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵(lì),增強(qiáng)其信心。有時(shí)輔導(dǎo)者鼓勵(lì)的一句話,一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,一個(gè)眼神都能在學(xué)生心中激起層層漣漪,幫助他們走出陰影,真可"暖語(yǔ)似春風(fēng)催人進(jìn)"。從這些可以認(rèn)識(shí)到,心理輔導(dǎo)的根本在于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì),健全個(gè)性。它對(duì)德育有著積極的影響,為有效地進(jìn)行德育提供了良好的心理背景,如心理輔導(dǎo)重視協(xié)調(diào)學(xué)生心理生活的各個(gè)方面,達(dá)到心理的和諧與平衡;它指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與了解他人,改善人際關(guān)系;相反,學(xué)生心理不健康、自卑孤僻,不信任他人,有社交障礙,他就失去了接受德育最重要的條件。因此,心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生接受德育要求,形成良好的政治思想、道德品質(zhì)的基礎(chǔ),是開(kāi)展教育的一條行之有效的途徑。二、輔導(dǎo)者良好的素質(zhì)是心理輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵心理輔導(dǎo)中"輔導(dǎo)"的含義是幫助指導(dǎo),是輔導(dǎo)者與學(xué)生個(gè)別關(guān)系的方式下,運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法,憑借語(yǔ)言,指導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題(包括發(fā)展性心理問(wèn)題和障礙性心理問(wèn)題來(lái)維護(hù)和增進(jìn)身心健康。影響輔導(dǎo)成效的關(guān)鍵在于心理輔導(dǎo)者的良好素質(zhì)。心理輔導(dǎo)者的良好素質(zhì)包括個(gè)人的人格力量、自身素質(zhì)和嫻熟的輔導(dǎo)技巧,人格力量是輔導(dǎo)者的愛(ài)心,即對(duì)學(xué)生滿腔熱情和關(guān)心,