合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 提高中等職業(yè)學校專業(yè)課教學效果

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高中等職業(yè)學校專業(yè)課教學效果

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高中等職業(yè)學校專業(yè)課教學效果

摘要：

運用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段可避免傳統(tǒng)教學中的諸多弊端，對提高教育質(zhì)量、改

革教育模式、推進教育現(xiàn)代化、開創(chuàng)教育新局面起到了重要作用，在學校教育過程中正產(chǎn)生著積極而深遠的

影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用的深度和廣度，與課堂教學和實驗教學相配套的電子教材的開發(fā)、應用以及教學軟

件制作的水平也已成為評價各類學教學質(zhì)量和辦學水平的重要指標。特別是對于畢業(yè)后走向一線工作崗位的

中等職業(yè)學校的畢業(yè)生而言，教師在日常的專業(yè)課程教學中若能充分合理地應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，必將對

教學效果產(chǎn)生巨大的促進作用。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)教育改革教學模式

現(xiàn)代教育技術(shù)要點

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、應用、

評價和管理，以實現(xiàn)教學過程和教學資源的優(yōu)化的理論與實踐。

因此，我們可以把現(xiàn)代教育技術(shù)基本思想概括為：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想和學習理論為基礎；

2.現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，即在教育和教學過程中，要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)；

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教學過程和教學資源；

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容包括對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、應用、評價和管理的理論與實踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點和突破口

教育部陳至立部長在為《中國教育報》的題為“制高點——現(xiàn)代教育技術(shù)”專題新聞版撰寫的文章中強

調(diào)指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)

代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！辈⑻栒佟案骷壐黝悓W校

的教師要緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要

求”。呂福源副部長在多次講話中也強調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科的整合作為深化教育改革的"突破口"。

可見，教育部部長們的文章和講話精神實際上表達了同一個意思：現(xiàn)代教育技術(shù)對于整個教育的深化改革有

著決定性的重要意義，現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點或突破口。

以計算機為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，是推進人類文明與進步的革命性因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)是

以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學領域的運用，顯然，這決不能僅僅看作是一般的教育手段和教學方

法的運用問題。既然信息技術(shù)的深入發(fā)展將導致整個經(jīng)濟基礎和上層建筑的徹底變革，那么，信息技術(shù)在教

育教學領域的全面應用，也必將導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教

育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。正是在這個意義上，我們認為現(xiàn)代教育技

術(shù)是整個教育改革的制高點或突破口。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)為深化教育改革奠定了基礎

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材三要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要增加一個要素——教學

媒體。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形

成的有機整體。所謂教學模式正是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，

是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

目前以教師為中心的教學模式，其特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞

給學生或者灌輸給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。其優(yōu)點是

有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就

是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。

因此，為了推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本

質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導作用

又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，作為深化教學改革的主要目標。

要實現(xiàn)上述教改目標就決然離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，這是因為：

1.以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體可為新型教學模式的建構(gòu)提供理想的教學環(huán)境

2.以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)。作

為新型的教學媒體，它們具有以下五種特性。

①多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。

②多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

③多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。

④計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。

⑤超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

可以看到，以計算機為基礎的現(xiàn)代媒體確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特征的集中

體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)

境，而這樣的環(huán)境正是建構(gòu)新型教學模式所必不可少的。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的教學設計理論可為新型教學模式的建構(gòu)提供堅實的理論基礎

教育技術(shù)學理論的核心是“教學設計原理”，它是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁，是一門

用來實際指導教學過程、為"如何教"及"如何學"提供具體處方的規(guī)定性理論。這門學科目前已發(fā)展出兩種不

同類型的教學設計理論：一種是以"教"為中心的教學設計，另一種是以"學"為中心的教學設計。以"教"為中

心的教學設計的理論方法。由以下幾個環(huán)節(jié)組成：教學目標分析，學習者特征分析，在此基礎上進行教學策

略設計和教學媒體的選擇與設計，進行形成性評價，并依據(jù)形成性評價所得到的反饋及時調(diào)整和修改教學內(nèi)

容與教學策略。經(jīng)過教育理論專家多年的努力，以"教"為中心的教學設計已形成一套相當系統(tǒng)、完整且有很

強可操作性的理論與方法，并在教學實踐中產(chǎn)生了較大的影響，受到廣大教師的歡迎。其優(yōu)點是有利于教師

對課堂教學進程的組織、管理與控制，有利于教師主導作用的發(fā)揮，缺點是，這種教學設計忽視了學生的主

動性，在整個教學過程中把學生置于受灌輸?shù)谋粍拥匚?。顯然這種教學設計理論是直接為傳統(tǒng)的教學模式服

務的。

隨著多媒體技術(shù)和Internet應用的迅速普及，一種新的以"學"為中心的教學設計正在興起并快速發(fā)展。

這種新的教學設計理論與傳統(tǒng)的以"教"為中心的教學設計完全不同：它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助

學生的“學”即如何促進學生主動建構(gòu)知識的意義而展開。這種理論強調(diào)在教學過程中是學生處于中心的位

置，教師應圍著學生轉(zhuǎn)。以“學”為中心的教學設計包括兩部分內(nèi)容：一部分是關(guān)于學習環(huán)境的設計，另一

部分是關(guān)于自主學習策略的設計。

以“教”為中心的教學設計和以“學”為中心的教學設計各有所長和所短，而它們的優(yōu)勢則剛好互補，

因此，若將這兩種教學設計理論恰當?shù)亟Y(jié)合起來，就可以為我們將要建構(gòu)的“既發(fā)揮教師主導作用又充分體

現(xiàn)學生認知主體作用”的新型教學模式(“雙主模式”)，提供比較全面而堅實的理論基礎。

雙主模式介于以教師為中心的教學模式和以學生為中心的教學模式之間，它不是以教師為中心，也不完

全是以學生為中心，而是既發(fā)揮教師的主導作用又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，即要把“教師為中心”

和“學生為中心”兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免。這就要求在基本保留“傳遞——接

受”式教學活動進程的條件下，對這種"進程"加以認真的改造，即在此進程中積極利用計算機為基礎的教育

技術(shù)，并在建構(gòu)主義理論指導下通過人機交互讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一

種新的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

教育工作者該做些什么

廣大的教育工作者是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的實施者，搞好現(xiàn)代教育技術(shù)必須從廣大教育工作者開始。

一、樹立現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識。

在當今信息技術(shù)廣泛應用的社會環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和

理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和

內(nèi)核。如果不更新觀念，信息技術(shù)的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的浪費，也就無從

談起發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。

一流的信息技術(shù)設備并不一定能產(chǎn)生一流的教學效率和效果。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技

術(shù)在教育、教學領域的運用，是真正能起到整個教育改革的制高點和突破口的作用，首要的、最迫切的還是

教育思想和教育觀念的變革，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立新的教育技術(shù)觀念。只有這樣，才能發(fā)揮教育技

術(shù)理論和技術(shù)上的優(yōu)勢，真正在推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要的作用。也只有這樣，現(xiàn)代教

育技術(shù)才能適應教育正在發(fā)生的包括教育體制、教育結(jié)構(gòu)和教育方式在內(nèi)的深刻變革。

因此，教育工作者包括廣大教師應樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識?，F(xiàn)代教

育技術(shù)是一門新興科學，它是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為服務，通過對教與

學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以

現(xiàn)代教育理論學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革

的制高點和突破口?，F(xiàn)代教育技術(shù)又是以視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為主要媒介通過多種媒體和學生

之間的交互作用達到教學目的，教學信息量大，教學效率高，教學效果好。對教師來說，教學已不再是教學

生學習的問題了，更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激

發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的主體作用，推進素質(zhì)教育。

二、要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用和鮮明的信息化特點

1．促進了教學內(nèi)容體系的改革，推動了教學方法的革新，建構(gòu)新型教學模式。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教

學，教學內(nèi)容不再局限于靜態(tài)的書本，數(shù)字化音像技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、交互網(wǎng)絡技術(shù)使得教學內(nèi)容變

得豐富多彩、聲像并茂。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地實現(xiàn)啟發(fā)式教學等先進的教學方法，又可以提高學

生的學習興趣，以學生為主體，使學生主動地進行學習。INTERNET網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、

聲、像并茂的特點以及他們所共同具備的人機交互能力，為創(chuàng)建以“學”為中心的新型教學模式提供了最好

的技術(shù)上的支持，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和

創(chuàng)造精神，成為認知的主體。

2．豐富教學形式和手段，構(gòu)造各種教學環(huán)境，提高教學效率和教學質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以代替教師進行整門課程的教學，也可以作為常規(guī)教學的補充手段。教學過程

可以通過計算機課程軟件來進行控制，由各種媒體實現(xiàn)教學功能。

傳統(tǒng)的教學形式依據(jù)黑板和講臺，進行課堂教學，而現(xiàn)在可以借助多媒體工具和網(wǎng)絡平臺，教學可以從

視、聽、觸多個緯度展開。應用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡教

室、電子閱覽網(wǎng)、校園網(wǎng)等，在教學中，應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨

于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習和現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的學習興趣。利用現(xiàn)代化教學設備和網(wǎng)絡

資源，可以增大教學信息量，提高教學效率，減少課時，而不象傳統(tǒng)的教學手段費時又費力。網(wǎng)絡及多媒體

課件的研制和開發(fā)，可以集中專家、教授的群體智慧，有利于保證教學質(zhì)量，還可以減少教師的重復性勞

動，把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的信息化特點。

當前是信息化網(wǎng)絡時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛運用，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的信息化特點。

現(xiàn)代教育教學通過Internet可以連接到世界和社會的方方面面，廣泛地利用網(wǎng)絡資源，可以提高教學信息

量。很多高校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，可以將優(yōu)秀課件、電子教案放在校園網(wǎng)上，進行網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)資源共

享。網(wǎng)絡環(huán)境的教學可以實現(xiàn)對教學信息的個別化，交互性、綜合性的組織、反饋與管理，從而使個別化教

學成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡技術(shù)在培養(yǎng)人的信息能力和創(chuàng)新能力方面有其獨有的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡教育培養(yǎng)出來的人

才，在信息獲取、選擇、加工能力更為突出，有較強的網(wǎng)絡生存能力。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)朝著信息化方向

全面發(fā)展，培養(yǎng)信息時代需要的人才。

三、應用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對策

1．學校教育技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和隨之而來的教學環(huán)境的改變。大力宣傳教學技術(shù)在教育教

學中的地位和作用，提高對教育技術(shù)的認識，讓教師改變傳統(tǒng)教學模式，主動運用現(xiàn)代教育技術(shù)，來進行教

學改革，提高教學質(zhì)量。教師和有關(guān)專業(yè)教輔人員要加強對教育技術(shù)的理論研究，重視教育技術(shù)對促進教學

模式和教學方法改革和研究，準確把握世界教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，從而更好地應用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

2．加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提高教師教學水平

信息技術(shù)的發(fā)展，推動著教育技術(shù)的變革。在新的教學環(huán)境下，教師應轉(zhuǎn)變角色，學會應用現(xiàn)代教育技術(shù)。

1）應對教師進行現(xiàn)代化教學設備使用的培訓，比如對多媒體及計算機網(wǎng)絡教室設備的使用，學會正確操

作這些設備，并能進行簡單故障排除，這樣讓他們對現(xiàn)代化的教學環(huán)境有一個感性的、基本的認識，讓他們

親身體驗到現(xiàn)代化教學環(huán)境和利用現(xiàn)代教學媒體教學的優(yōu)點，這樣為進一步的培訓工作打下基礎。

2）對教師進行計算機網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的培訓，使他們學會制作網(wǎng)絡及多媒體教學課件。教師不僅要會

正確的操作現(xiàn)代化的教學設備，還應掌握多媒體網(wǎng)絡教學，學會制作質(zhì)量精良的網(wǎng)絡及多媒體課件。制作課

件的軟件平臺很多，比如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver、Flash等。這些軟件的使用，都需要進行

培訓。所以，高等學校應舉辦計算機操作和課件制作培訓班，讓教師學會制作電子教案，并能在校園網(wǎng)上使

用，能讓課件以實時記錄的形式展示在校園網(wǎng)上，使學生能在網(wǎng)上與教師進行溝通、交互。學校還可組織一

些教師和專家，集中群體智慧，開發(fā)優(yōu)秀網(wǎng)絡課件。教師要學會運用網(wǎng)絡平臺，將網(wǎng)絡資源應用于教學中，

提高教學的信息量和教學質(zhì)量。

3）領導支持，全面利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行管理和教學是加強現(xiàn)代教育技術(shù)的組織保證，領導的支持包括

經(jīng)費支持，決策支持，為教師配備現(xiàn)代教育技術(shù)所需的設施設備，是加強現(xiàn)代教育技術(shù)的必由之路，先進的

教學設施設備是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎。另外，教師要積極地進行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，開發(fā)教學軟件，

遴選一批優(yōu)秀課程制作課件，把現(xiàn)代教育技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化到教學中去，全面提高教學質(zhì)量。

現(xiàn)存問題及解決辦法

在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中也存在著認識上和應用中的一些偏差，其負面影響不容忽視，應探索積極有效的

對策。

一、存在的問題

1.重視硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調(diào)

提起信息技術(shù)教育，在某些地方教育行政部門的工作計劃中，就是要購買多少臺電腦，建多少個電腦教

室，好像只有多花錢工作才有成效。在網(wǎng)絡興起后，鋪設光纖、建設校園網(wǎng)和城域網(wǎng)就成了新的一輪競爭的

砝碼，一個中等規(guī)模的地區(qū)動輒幾千萬元，上億元的項目也不鮮見。硬件建設上的攀比風行一時，有的地方

還不顧客觀條件搞起了"大躍進"。一些學校建設校園網(wǎng)攀比硬件的情況越來越嚴重。以前，投資50萬元建設

的校園網(wǎng)算低檔，投資兩三百萬元就算高檔了，而現(xiàn)在花100萬元左右只能算低檔，要跨進高檔的門檻沒有五

六百萬元不行。

在信息技術(shù)教育中還有一個更為嚴重的問題：軟硬件投入比例嚴重失調(diào)。有的學校硬件投入幾百萬元都

可以，軟件投入幾萬元、幾千元卻舍不得。專家提醒：網(wǎng)絡化僅僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源和

方便快捷的獲取方式才是信息化的內(nèi)容和實質(zhì)，教育資源庫的建設比校園網(wǎng)的建設更重要。

在教學過程中，教學信息是通過各種教學軟件在教學媒體中運行而傳播給學生的，在一定的教學環(huán)境條

件下，教學質(zhì)量的高低一定程度上取決于教學軟件的質(zhì)和量，只有質(zhì)量高、數(shù)量足的教學軟件可供教師和學

生選擇，并與教學系統(tǒng)環(huán)境相協(xié)調(diào)時，才可能產(chǎn)生好的教學效益，提高教學質(zhì)量。而我國教學軟件市場的現(xiàn)

狀是，一邊是嗷嗷待哺的教學設備、課堂、學生，而另一邊卻是教學軟件的蕭條，開發(fā)不出足夠的適合教學

使用的各種軟件。走進軟件市場，幾乎是商用軟件一統(tǒng)天下，教育軟件少得可憐，即使有也是題庫型、練習

型、強化型，教學軟件的開發(fā)已嚴重制約了我國教育技術(shù)的發(fā)展。

2.教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學

美國人這樣比喻信息技術(shù)服務于教育這件事：他說，教育信息化相當于一個三條腿的小板凳，其中一條

腿是設備，一條腿是教師，再一條便是好的資源。有了三條腿，就是板凳，可以坐，少了一條腿，就不成其

為板凳，而只是木頭或材料。

從目前的情況看，在制約信息技術(shù)教育的諸多因素中，教師是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。在很多地方，良好的硬

件設備早已具備，學校也不乏購置軟件的資金，可學校的老師們特別是老教師遲遲難以應用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用需要廣大教師的參與，教學課件的制作并不是計算機教師一個人的事，教材的收

集、腳本的編寫，課件的成形和使用，都要任課教師來完成。任課教師只有將先進的教學思想，獨特的教學

風格，融入課件之中，合力制作出高質(zhì)量的課件，在教學過程中才能把課件應用得靈活自如，課件效果才能

發(fā)揮得淋漓盡致。

現(xiàn)在的多媒體課件基本上圍繞教師的教學過程設計，以教師為主體，以利于完成教師的教學任務為出發(fā)

點，考慮更多的是如何輔"教"，而不是輔"學"，忽略了學生主體作用的發(fā)揮。教師在課件中大多扮演"電影放

映者"或"解說員"的角色，而不能面向全體學生，作為課堂主體的學生上課時只能按課件流程和教師的思路學

習。

3.設備配置率低，使用率低，功能效率低

北京教科院基礎教研中心"信息技術(shù)與學科教學整合"課題組最近的調(diào)查表明，目前許多學校的電腦利用

率并不高。調(diào)查顯示，中學教師平均每周使用信息技術(shù)時間為38分鐘，每人每周有1.9分鐘用于課堂演示，設

計交互式學習僅為0.38分鐘。有75%的中小學教師會基本的Windows操作，但能進行文字處理的僅占57.25%；

會上網(wǎng)查找所需教學資料的占21%，會收發(fā)E－mail的僅占6%。僅有18%的教師使用電腦進行教學，其中經(jīng)常用

的僅占9%左右。學生在課堂上使用電腦的情況也不樂觀。從對20門學科152節(jié)課教學過程中信息技術(shù)運用分析

來看，目前的電腦教學仍以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，遠未開發(fā)其強大的網(wǎng)絡功能、超文本功

能和交互式功能。81%的小學生和86%的中學生不用于閱讀電子讀物，92%的小學生和94%的中學生不用于上網(wǎng)

搜集信息，學生運用電腦進行自主探究開展交互式學習的機會每學期僅占2%至3%。我國信息技術(shù)教育的實際

應用狀況可見一斑。

對于現(xiàn)代教學環(huán)境建設，各級各類學校經(jīng)過四、五年的努力，現(xiàn)代教學環(huán)境大大得到改善，特別是經(jīng)濟

較發(fā)達地區(qū)的學校大多建有各種教學系統(tǒng)，這些靠大量資金投入建設起來的系統(tǒng)，有許多沒有得到充分的利

用，有一部分甚至是為達標、裝門面而建成的，基本上處于閑置狀態(tài)，尤其是校園網(wǎng)，這幾年國家花費幾十

億，在中學、大學建了許多校園網(wǎng)，但真正用起來的、發(fā)揮效益的，大概也就區(qū)區(qū)可數(shù)的幾家，浪費非常嚴

重。校園網(wǎng)有它的特殊性，即時效性強、淘汰率太高，當把它建成之后，不管你用不用它，時間每過一秒，

它的原有價值就少一份，幾年之后照樣要被淘汰，所以校園網(wǎng)的建設，一要講究時效，二要講究利用。

二、偏差產(chǎn)生的原因

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用在近年得到了飛速發(fā)展和廣泛認可，已成為教育改革的突破口，但畢竟還處于摸索

階段。觀念上相對滯后，技術(shù)培訓沒跟上及上級相關(guān)行政部門的一些欠妥的措施，造成了對現(xiàn)代教育技術(shù)應

用的誤解、偏差?？傮w來看，主要有以下及方面原因：

1.思想認識上的原因:對現(xiàn)代教育技術(shù)應用缺乏科學的認識；

2.課堂評價標準上的原因："把是否應用了現(xiàn)代教學技術(shù)"作為評比條件之一；

3.傳統(tǒng)教學觀念上的原因:重視"教"法，忽視"學"法；

4.師資培訓上的原因:領導、教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認識有偏差，教師培訓滯后。

三、采取的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進課堂教學方法，向課堂要效率，要質(zhì)量。

教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓，不了

解它們在教育教學中的真正作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的"粉筆+黑板，一張嘴+一本書"的教學方式，存在著

不良的態(tài)度:有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學中使用多媒體；有的認為現(xiàn)代教育技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)

癥；有的害怕在教室使用電教設備時"卡殼"，當眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從"不會

用"，"不能用"到"不想用"。凡此種種，都不利于教師觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2.在教師中全面開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度，提高教師的電化教學水平和能力。

近年來，學校添置了不少電教設備，但還沒有充分利用，重要原因在于相當一部分教師缺乏運用現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門訓練。因此，當務之急是加強對教師的培訓，盡快幫助教師將現(xiàn)代

教育技術(shù)引入教學過程，學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論和發(fā)展狀況，現(xiàn)代教育媒體的操作技能，教學軟件的設計、

編制、使用、選擇方法等。

培訓手段和內(nèi)容，采用多媒體教室和電教室，學習常規(guī)電教設備的使用和多媒體微機的操作，同時全面

開放微機室、多媒體教室，給參加學習的教師有足夠的上機操作的機會；培訓時間，可利用教師集體備課和

無課時間集中學習，也可利用寒暑假周期性地為教師提供集中學習和時間的機會。講課教師可以聘請一些電

教專家，也可以由本校電教教師擔任。

實踐表明，教師在課堂中應用大量的現(xiàn)代教育技術(shù)，在組織教學時就會感到自信和舒適，就能更積極地

在教學中使用教育技術(shù)。不僅提高課堂的教學效率和教學質(zhì)量，還能減輕教師在課堂教學