年輕政治教師運(yùn)用三本指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

年輕政治教師運(yùn)用“三本”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究崇明縣三烈中學(xué)丁艷艷摘要：自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存?！叭尽睂W(xué)習(xí)法是一種指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)空有限的不足，讓學(xué)生在課外真正動(dòng)起來：自主知識(shí)檢測(cè)、自主摘抄重要新聞、對(duì)重要的熱點(diǎn)問題和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析并以材料分析題方式自主命題自己組織答案?！叭尽睂W(xué)習(xí)法是對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種很好的嘗試，它能提高學(xué)生多方面的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性發(fā)展與教師主導(dǎo)作用的辯證統(tǒng)一，是適應(yīng)新形勢(shì)下上海市政治高考模式的有效方式。關(guān)鍵詞：年輕政治教師三本學(xué)習(xí)法主導(dǎo)作用自主學(xué)習(xí)《上海市思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》指出，思想政治課程的教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)形式多樣的各種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來。上海市政治高考卷遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此為依據(jù)，在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)突出對(duì)學(xué)生能力的考察，突出了試題的體驗(yàn)性和開放性，這對(duì)高三政治課教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于年輕教師而言，既要針對(duì)考試，夯實(shí)基礎(chǔ)，又要勇于創(chuàng)新，注重實(shí)效，是新的挑戰(zhàn)。書本是理論的載體，難免枯燥和抽象，教師一味的講解只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，不解其意，因此，如何突破傳統(tǒng)高三政治課教學(xué)，變老師教為學(xué)生自主學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，以提高政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，成為高三政治課教師有效教學(xué)的切入口。在近幾年的高三政治課教學(xué)中，我總結(jié)了一種“三本”學(xué)習(xí)法，即“默寫本、新聞?wù)?、材料分析本”用于指?dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，取得了初步的成效。一、“三本”學(xué)習(xí)法的可行性研究上海高考政治試卷在充分尊重現(xiàn)有教材框架及理論知識(shí)布局的基礎(chǔ)上，充分考查學(xué)生的提取信息能力、分析解讀能力和綜合性能力，全部試題實(shí)現(xiàn)材料式、情景式，以國際和國內(nèi)的重要時(shí)政材料、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題和典型事件為載體。這是政治高考試卷的重要特點(diǎn)。“題在書外，理在書中”的高考試卷要求考生聯(lián)系書本知識(shí)來分析問題，組織答案。因此，應(yīng)戰(zhàn)高考的關(guān)鍵就是把“書外”與“書中”結(jié)合起來，努力探尋兩者的相關(guān)性。對(duì)于學(xué)生而言，書本知識(shí)始終是“源”，是“本”。這要求考生老老實(shí)實(shí)地回歸課本，通讀全書，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。而要學(xué)會(huì)分析“書外”材料，就必須關(guān)心國家大事，熟記、理解和運(yùn)用課本原理，從理論上分析國家社會(huì)大事。如果僅憑教師利用上課時(shí)間全盤“告知”學(xué)生，那充其量只能讓學(xué)生“知其然”。作為年輕教師，應(yīng)著眼于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，幫助其尋找一種更為有效學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展和教師主導(dǎo)作用的辯證統(tǒng)一。在這兩年的教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了“三本”學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“默寫本”自主檢查課后背誦知識(shí)點(diǎn)的情況、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“新聞?wù)尽庇涗浺荒陜?nèi)發(fā)生的重大的國際國內(nèi)新聞、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“材料分析本”對(duì)重大的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析?！叭尽睂W(xué)習(xí)法的可行性就在于它符合高考學(xué)習(xí)和教學(xué)的要求，集理解、背誦知識(shí)點(diǎn)、了解重大熱點(diǎn)問題、對(duì)熱點(diǎn)問題的理性分析于一體，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，突破了傳統(tǒng)政治課常見的“滿堂灌”。這種方法易操作，增加了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間；增強(qiáng)了學(xué)生答題的自信心和積極性；拓展了課程的空間；培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展的有效探索。二、“三本學(xué)習(xí)法”的實(shí)踐探索自主學(xué)習(xí)法在新課程改革中被定為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)法，什么是自主學(xué)習(xí)？新課程認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。教育家皮亞杰的建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展與教師主導(dǎo)作用的辯證統(tǒng)一。根據(jù)這樣的教育理念，我在大容量、快節(jié)奏的高考教學(xué)中把“三本”學(xué)習(xí)法作為一種指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法，將“默寫本、新聞?wù)尽⒉牧戏治霰尽庇糜谥笇?dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐：讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)、自主的摘抄重要新聞、自主的對(duì)重要熱的點(diǎn)問題和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并以材料分析題的方式自主命題，自己組織答案。教師在此過程中適當(dāng)檢查、指導(dǎo)、示范。取得了比較好的效果。（一）“默寫本”的應(yīng)用延伸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間知識(shí)是能力的載體，沒有知識(shí)就沒有能力。提高能力則是理解和運(yùn)用知識(shí)的目的和升華，也是應(yīng)用知識(shí)的體現(xiàn)，因?yàn)槟芰σ蕾囉谥R(shí)，依賴于對(duì)知識(shí)的理解和相互滲透。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)首先要全面，而且要對(duì)照去年的《考綱》逐一地找出它們?cè)谡n本中的準(zhǔn)確位置，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要按照考綱要求的層次真正掌握，不能存在僥幸心理。只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，才能提高各種能力，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的目的。為此，年輕教師要深入研究教法和考綱，在系統(tǒng)梳理教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能以知識(shí)結(jié)構(gòu)的直觀形式幫助學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)知和知識(shí)體系。而在課堂外，更要通過檢查提高學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的水平和能力。為此，我落實(shí)了以下兩個(gè)結(jié)合：1、學(xué)生自主默寫與自主整理相結(jié)合。學(xué)生上課掌握的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)、知識(shí)的體系和板塊，在課后通過默寫本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢查，對(duì)知識(shí)塊要進(jìn)行整理、內(nèi)化。個(gè)性化的識(shí)記、理解知識(shí)等學(xué)習(xí)方法均在默寫本上得到展現(xiàn)。經(jīng)過長期的堅(jiān)持和強(qiáng)化，大部分學(xué)生的自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間有所延長，書本上的知識(shí)得到了鞏固。2、教師“抽默”與“抽背”相結(jié)合。不可否認(rèn)，有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，不能積極主動(dòng)地通過“默寫本”自主學(xué)習(xí)，教師可以利用上課前5分鐘的時(shí)間，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架進(jìn)行抽查默寫，對(duì)檢查不合格的同學(xué)加大檢查力度，進(jìn)行課后的抽查默寫。這樣一來，既能夠作到面向全體，又能結(jié)合不同學(xué)生有針對(duì)性的拓展自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用“默寫本”拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師首先就要持之以恒，對(duì)考綱、考點(diǎn)、考點(diǎn)中變化的部分要“心中有數(shù)”；對(duì)“默寫本”運(yùn)用的檢查要日?；?yán)格化；對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用榜樣的力量去感染學(xué)生。兩年的高三政治課教學(xué)實(shí)踐表明，“默寫本”在檢查知識(shí)點(diǎn)的掌握上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。學(xué)生平時(shí)也很在意默寫本上老師批改的意見，上課總是很自覺的帶上默寫本，等待老師的檢查。洞察到了學(xué)生這種要求上進(jìn)的心理，我及時(shí)鼓勵(lì)和督促學(xué)生應(yīng)用“默寫本”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（二）“新聞?wù)尽钡膽?yīng)用拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間由于政治高考十分注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，反映社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，我便應(yīng)用了“新聞?wù)尽保寣W(xué)生摘錄一年來國際國內(nèi)重大的時(shí)事政治，了解其發(fā)生的背景、主要內(nèi)容、主旨，如全球金融危機(jī)、美國總統(tǒng)選舉、全國兩會(huì)、G20第二次金融峰會(huì)、食品安全等，做到對(duì)重大熱點(diǎn)問題的不陌生，學(xué)生通過每天摘錄，培養(yǎng)了關(guān)心時(shí)政、關(guān)心社會(huì)的良好意識(shí)。更重要的是使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)拓展到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)領(lǐng)域，對(duì)鮮活的時(shí)政現(xiàn)象或事件從不了解到有所了解；從不熟悉到逐漸熟悉；并能初步看到現(xiàn)象中的實(shí)質(zhì)性問題。翻開同學(xué)們的新聞本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了有重要的國內(nèi)新聞，還有國際新聞，有政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的，有科技領(lǐng)域的，不少同學(xué)對(duì)關(guān)鍵地方用不同顏色的筆做了記號(hào)，甚至有自己簡短的評(píng)論，也有同學(xué)從開始的不高興不習(xí)慣做到后來的高興做習(xí)慣做。這符合了“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的“在做中學(xué)”、在“學(xué)中做”。從而拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視野；豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；為理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。（三）“材料分析本”的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量在高考試卷中，問題的設(shè)計(jì)特別重要，因?yàn)樗侵R(shí)與現(xiàn)實(shí)的橋梁。高考注重考察學(xué)生對(duì)政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象用學(xué)過的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)原理進(jìn)行分析說明或論證的綜合能力，即理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。而學(xué)生往往在最后的材料分析和論述題上失分較多。根據(jù)高考的要求，我采用“材料分析本”的方式，讓學(xué)生選擇新聞?wù)旧现匾臅r(shí)政熱點(diǎn)材料，集中在材料分析本上進(jìn)行分析說明，并且自己嘗試出題，自己組織答案，這是三本發(fā)揮作用至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，必須是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下的高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。我具體從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)：1、抓住時(shí)政熱點(diǎn)，思考命題角度學(xué)生首先要辨認(rèn)與本課程概念或原理知識(shí)相切合的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，有目的地篩選新聞?wù)旧系牟牧?，特別是黨和國家的路線、方針、政策，要當(dāng)作重點(diǎn)材料來抓,并研究命題的角度，學(xué)會(huì)“三看”。一看材料是否可從“what”的角度出題。如“十七大報(bào)告提出：‘要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)?！笨蛇\(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)從“what”即體現(xiàn)了什么的角度去出題。二看材料是否可從“why”的角度出題。如“十七大報(bào)告首提‘創(chuàng)造條件讓更多群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入’，讓老百姓擁有更多財(cái)富．可運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)從‘why’的角度出題：‘讓更多群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入’有何積極意義？”三看材料是否可從“how”的角度出題。如“十七大報(bào)告指出：‘人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和核心’，要‘?dāng)U大人民民主’。報(bào)告還從多個(gè)方面提出一系列新舉措，以健全民主制度、豐富民主形式、拓展民主渠道，使人民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)得到更充分的保障?？蛇\(yùn)用政治常識(shí)從‘how’的角度出題：如何加強(qiáng)社會(huì)主義民主制度建設(shè)才能保障人民當(dāng)家作主的權(quán)利？”學(xué)會(huì)“三看”的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生主動(dòng)搭建課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)的橋梁，注重問題的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，這是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，機(jī)械的記憶、背誦、搬遷是無法完成的。2、精心組織答案，把握解題要領(lǐng)雖然問題所指向的限定范圍是學(xué)生自己規(guī)定的，所用到的原理和知識(shí)也是比較清楚的，但是在組織答案時(shí)，面對(duì)“簡答題”、“材料分析題”、“論述題”三種不同的題型，學(xué)生不能根據(jù)不同的題型，有機(jī)地組織出符合不同題型要求的答案。在學(xué)生的“材料分析本”上，看到的答案是簡單地堆積原理和書本知識(shí)，材料分析題答案的兩張皮現(xiàn)象、論述題答案的雜亂無章和缺乏邏輯性現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這就需要在教師的主導(dǎo)作用下，幫助學(xué)生掌握解題的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析說明問題的方法，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如材料分析題，重點(diǎn)要關(guān)注“4W”:who、what、why、how，who指題目所涉及的主體、客體，找出與之相通的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊；what指主體行為，通常用“體現(xiàn)了什么”來表述課本知識(shí)；why在材料中不會(huì)直接體現(xiàn)，需要審讀判斷材料的主旨，可以用“這是××的客觀要求”或“有利于××”等來組織；關(guān)于how應(yīng)注重從多角度分析思考。最后必須有對(duì)理論知識(shí)的概括總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生總結(jié)歸納和價(jià)值評(píng)判的能力。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師來說，也是必然會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。通過材料分析本的運(yùn)用，學(xué)生不僅高度關(guān)注了重大時(shí)事，關(guān)注了時(shí)事中可以和課本知識(shí)結(jié)合的部分，更培養(yǎng)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、理性思考、合理整合遷移課本知識(shí)的能力，解答分析說明題和論述題的能力有了很大的提高，學(xué)會(huì)了審題、解題的方法和技巧，克服了材料分析題答案中的材料與原理兩張皮的現(xiàn)象和缺乏邏輯性的雜亂無章現(xiàn)象，提高了答題的得分率。教學(xué)實(shí)踐證明，材料分析本的運(yùn)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)高考教學(xué)的有效性有重要積極的作用。三、實(shí)踐反思《上海市思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》的課程目標(biāo)中，明確提到要使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)科學(xué)知識(shí)的生成過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，獲取和加工、處理信息的能力，辨證思維能力和參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生既理解知識(shí)點(diǎn)，又能結(jié)合重大的國際國內(nèi)時(shí)事進(jìn)行分析。比較傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，往往采用的是灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓其好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)?！叭尽睂W(xué)習(xí)法正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種有效探索，讓學(xué)生在課外真正動(dòng)起來，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種很好的嘗試?！叭尽钡倪\(yùn)用能提高學(xué)生多方面的能力，符合