新形勢下小學(xué)教研工作的新定位新任務(wù)新要求

新形勢下小學(xué)教研工作的新定位新任務(wù)新要求陽谷縣教育局小學(xué)教研室吳兆斌素質(zhì)教育大背景以及義務(wù)教育階段教師績效工資的實行給我們的教研工作帶來了新發(fā)展際遇，同時我們一些傳統(tǒng)的教研方式也越來越不適應(yīng)新的形勢，面臨新的挑戰(zhàn)。一、新形勢《國家中長期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要》正在征求意見中，另外2009年1月7號——10號，教育部副部長、國家總督學(xué)陳小婭率教育部基礎(chǔ)教育司一司二司及督導(dǎo)辦一行專題考察了山東的素質(zhì)教育。談到山東以省為單位整體推進素質(zhì)教育時她說：我們來調(diào)研，就是來支持；山東好的經(jīng)驗，全國要共享。她還說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，談到質(zhì)量問題時，她還說教師是最重要的，教師的問題不僅僅是待遇、編制問題，那是政府的事，我們要研究的是內(nèi)涵的問題：教師的專業(yè)化老成長問題，職前教育、職后培訓(xùn)，如何提高教師素質(zhì)。齊濤廳長在匯報時說：2008年我們抓了三件事,一是規(guī)范辦學(xué)行為，二是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足開好，三是改革評價制度，對學(xué)校、教師的評價本來已經(jīng)起草好了，現(xiàn)在想結(jié)合績效工資問題一塊來做。黃勝副省長：推進素質(zhì)教育既是緊迫任務(wù)也是一個漫長的過程，處理好規(guī)范改革發(fā)展的關(guān)系。規(guī)范是前提是基礎(chǔ)，改革是關(guān)鍵是核心，允許探索嘗試甚至允許失敗，發(fā)展是保障，質(zhì)量提高了，社會就會認同，從而進一步保障規(guī)范的落實，改革的成果?？冃ЧべY的實行體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，無疑將給學(xué)校管理及教師工作積極的提高注入興奮劑（一些教師評上職稱就船靠碼頭車到站），同時也必將有助于課程的開齊開好（績效工資對兼課的工作量有明確的規(guī)定）。但績效工資又是一個非常敏感的問題，毋庸置疑，績效考核的重點就是教師的教學(xué)質(zhì)量，而教師的教學(xué)質(zhì)量要通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)，如何避免實行績效工資后，使目前仍未真正減下來的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)抬頭并愈演愈烈是我們應(yīng)該關(guān)注的。目前，小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，作業(yè)多而難仍是一個不爭的事實。究其原因，就是教師課堂教學(xué)效率低下，教師講不會練會，靠布置大量作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)多，班額又大，教師就又需花大量的時間去批改，沒有時間去鉆研教材，精心備課，形成惡性循環(huán)。解開這一癥結(jié)的唯一途徑就是必須提高教師的課堂教學(xué)效率。因此我們小學(xué)教研工作的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到如何開展有效教研，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性上來。這就業(yè)需要我們的工作重心下移、前移，不能僅僅停留在期末對教案作業(yè)的檢查上，而應(yīng)關(guān)注過程性，把工作的重點放在指導(dǎo)老師如何研讀教材、備課、上課上來。另外我們還必須重新審視教學(xué)質(zhì)量觀（北川中學(xué)的例子），評價師生的教學(xué)質(zhì)量不能僅僅看學(xué)科成績，學(xué)生的興趣特長及良好習(xí)慣培養(yǎng)，師生綜合素養(yǎng)、師生個人榮譽成果甚至所教班級學(xué)生的鞏固率等都應(yīng)做為教學(xué)質(zhì)量的考量指標(biāo)。對照2008---2009學(xué)年度《小學(xué)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，其中教學(xué)質(zhì)量200分：質(zhì)量調(diào)查120分、綜合實踐活動30分、師生綜合素養(yǎng)（特長）展示30分、師生個人榮譽（獲獎）情況20分。基本體現(xiàn)了上述要求。待省有關(guān)績效工資文件下發(fā)后視情況再做調(diào)整。調(diào)整時注意以下幾方面的問題：1、分值權(quán)重問題。2、把學(xué)生三習(xí)養(yǎng)成教育及學(xué)生讀書活動情況再納入進來。3、質(zhì)量調(diào)查的形式：去年實施一年來，基本反映出了真實的教學(xué)情況，但也存在一些問題：（1）操作層面（題多難出）（2）只能考查及格率（3）面窄，偶然性存在（4）不能體現(xiàn)評比增幅（師生評比應(yīng)淡化橫向評比，注重縱向評比）下一步我們將以一二實驗小學(xué)為實驗點針對上述問題進行專題調(diào)研，從而進一步完善修訂評估比細則。我們面臨這樣的新形勢，我們應(yīng)該怎么辦？要“緊跟形勢而不走形式”，我們要對素質(zhì)教育有正確的認識,我們教研工作應(yīng)圍繞下面三點來著力：一是如何在減輕課業(yè)負擔(dān)的同時努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，并沒有減少教育工作者和廣大教師們肩負的責(zé)任；減少學(xué)生在校的時間和過多的作業(yè)量，并沒有降低對教育教學(xué)質(zhì)量的要求；禁止片面追求升學(xué)率，并沒有改變多出快出全面發(fā)展的有用人才的要求。因此我們一方面要實實在在抓減負，另一方面更要認認真真抓提高；二是按照素質(zhì)教育理念如何進一步完善評價考核辦法。減輕學(xué)生負擔(dān)是為了給孩子更多的時間接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨立思維和創(chuàng)造能力。因此我們的評價考核要注重對學(xué)校、教師綜合發(fā)展指標(biāo)的考核，對學(xué)生實行綜合發(fā)展情況的多元評價。三是按照素質(zhì)教育要求如何提高教師的綜合素質(zhì)。在規(guī)范學(xué)生在校時間之后，教師要在規(guī)定時間內(nèi)完成同樣的教學(xué)任務(wù)，來保證和提升教學(xué)質(zhì)量，必須投入更大的精力和時間，研究課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法，提高單位時間的教學(xué)效益，保證每堂課都是精品。要進一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)及教研、學(xué)習(xí)制度，抓好教師隊伍整體水平的提高。我們的教研工作及工作方式如何跟上并適應(yīng)并新的形勢呢？二、教研工作的新定位、新要求、新任務(wù)教研工作的新定位。引領(lǐng)素質(zhì)教育——走在素質(zhì)教育教學(xué)實踐的前頭；支持素質(zhì)教育——不做違背素質(zhì)教育的事情；服務(wù)素質(zhì)教育——把素質(zhì)教育作為教研工作的出發(fā)點和著力點。教研室工作應(yīng)著力追求“五個轉(zhuǎn)變”：從教學(xué)研究到教育研究；從教材研究到課程研究；從教學(xué)視導(dǎo)到常態(tài)的、過程性管理；從考試研究到質(zhì)量研究、質(zhì)量管理；從評優(yōu)選優(yōu)到培優(yōu)和指導(dǎo)教學(xué)改革、教學(xué)實驗。教研工作的五項新要求。從服務(wù)升學(xué)到服務(wù)育人；從理論指導(dǎo)到實踐示范；從指導(dǎo)教師教學(xué)到指導(dǎo)教師發(fā)展；從關(guān)注教法到關(guān)注學(xué)法；從傳統(tǒng)教研走向現(xiàn)代教研。教研工作的五項新任務(wù)。研究指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)；學(xué)校課程實施；開展學(xué)校課程實施評估與管理；加強教育質(zhì)量監(jiān)測；推進教學(xué)評價與考試改革。三、小學(xué)教研室整體工作思路及工作目標(biāo)工作思路：可以用“三個轉(zhuǎn)變、四個意識、五化六點”來概括。三個轉(zhuǎn)變：指導(dǎo)思想、工作作風(fēng)和教研方式的轉(zhuǎn)變；四個意識：努力提高教研工作四個方面的意識即改革意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識和效率意識；五化：調(diào)查研究的制度化，視導(dǎo)引領(lǐng)的經(jīng)?；?，課題研究的群眾化，教研活動的綜合化，研究手段的現(xiàn)代化；六點：指觀念的轉(zhuǎn)變作為工作的重點，教學(xué)實際問題的解決作為工作的立足點，先進教育理論與教學(xué)實際的結(jié)合作為工作的著眼點，課程的實施和素質(zhì)教育的推進作為工作的切入點，教研工作創(chuàng)新、出成果、出精品作為工作的增長點，教育質(zhì)量的提高作為工作的落腳點。工作目標(biāo)：面向?qū)嵺`，重心下移，聚焦課堂，關(guān)注教師。四、工作計劃：落實一個宗旨：小學(xué)抓規(guī)范。包含三個層次：（一）以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為抓手，抓小學(xué)生的行為規(guī)范（養(yǎng)成教育）（二）以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手抓教師的教學(xué)規(guī)范（三）以《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和《山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案》為抓手抓學(xué)校的辦學(xué)規(guī)范。打造兩支隊伍——研隊伍（縣教研員各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員）和教師隊伍。構(gòu)建三個體系——評估體系（教學(xué)管理評估和課程實施評估）教研體系、培訓(xùn)體系（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員輪訓(xùn)、學(xué)科教師教材課堂教學(xué)等培訓(xùn)）突出四個抓手——書香校園、高效課堂、學(xué)校特色、養(yǎng)成教育。暢通五種途徑：一線工作、專項活動（養(yǎng)成教育、書香校園）、評選比賽、典型帶動（四棚）和均衡發(fā)展（農(nóng)村學(xué)校傾斜）五、具體措施（一）加強教研隊伍建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量和水平1、加強自身學(xué)習(xí)，努力提高研究指導(dǎo)服務(wù)水平。改進教研方式，采取跟進式指導(dǎo)方式除教研室的實驗點外，每位教研員定點四處學(xué)校，每學(xué)科建立一個5—10人由學(xué)科骨干教師組成的學(xué)科引領(lǐng)團隊，由教研員帶領(lǐng)定期不定期根據(jù)學(xué)科情況確定主題開展活動。2、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校教研員隊伍建設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員例會的基礎(chǔ)上，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員進行技能考核（理論、上課、說課、評課），加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的管理，充分發(fā)揮他們的作用。（二）開展有效教研，聚焦課堂，提高課堂教學(xué)的有效性正確處理好常態(tài)課（家常課）與優(yōu)質(zhì)課、公開課的關(guān)系。正如一個人去飯店吃飯，一桌色香味俱全的大餐，一頓兩頓行，長了不行，身體健康與否還是看你的家常飯，你的小飯桌，小米稀飯最養(yǎng)人。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于一節(jié)一節(jié)的家常課。優(yōu)質(zhì)課公開課僅占教師課堂教學(xué)總數(shù)的1%，99%的家常課卻被忽略了。認真反思一下目前的現(xiàn)狀，這或許與我們的導(dǎo)向有關(guān)系，教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評選，學(xué)校要求的每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、公開課，導(dǎo)致教師一味追求“新”“奇”“特”，什么“搶眼”做什么，什么“短平快”做什么，而對于“家常課”這塊硬骨頭卻很少涉及，家常課成了“被遺忘的角落”，實際上等于“撿起芝麻丟了西瓜”。因此作為教研室、教研員，應(yīng)把工作重點從評優(yōu)選優(yōu)向培優(yōu)促優(yōu)上轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師的常態(tài)課，多聽推門課。上學(xué)期，在課堂教學(xué)評估中，采取到學(xué)校，進課堂，全部聽家常課，評家常課，受到學(xué)校及教師們的歡迎。下一步小學(xué)教研室將加大對教師家常課的指導(dǎo)力度，對學(xué)校的課堂教學(xué)視導(dǎo)全部采取隨機不打招呼聽推門課的形式。同時，以一二實小為實驗點，深入開展對家常課的研究，特別是對家常課的評價標(biāo)準(zhǔn)進行探索，一節(jié)合格的家常課到底應(yīng)該是怎樣的？（三）強化措施，促進教師專業(yè)化成長。教師是推進素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，具體操作者。而目前我縣小學(xué)教師整體水平還較差。因些盡快提高廣大小學(xué)教師的整體素質(zhì)成為擺在我們面前緊迫而又艱巨的任務(wù)。下一步我們將采取以下措施：1、加強教師的教育理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。根據(jù)市教育局意見，借鑒市小學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)場會教師論壇形式，首先城區(qū)小學(xué)都要成立陶行知等教育名家思想研究所，并在四月份舉行教師研究論壇。小學(xué)教研室將跟進指導(dǎo)這一工作的落實。2、堅持活動引領(lǐng)，促進教師隊伍的專業(yè)成長。（1）邀請學(xué)科專家、名師來我縣傳經(jīng)送寶，通過報告、專題講座、教材培訓(xùn)、教學(xué)示范課等方式對教師進行培訓(xùn)。（2）組織開展多種形式的活動，以活動促發(fā)展。如專題研討會、課堂教學(xué)大賽、綜合素養(yǎng)展示等活動為教師搭建交流、學(xué)習(xí)和研討的平臺。（3）建立學(xué)科教學(xué)龍頭學(xué)校，創(chuàng)建縣級學(xué)科教學(xué)研究基地，定期不定期組織學(xué)科教師針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場研討交流等活動，以輻射帶動學(xué)科的教研教學(xué)工作。3、發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，重視教師隊伍的梯隊建設(shè)。本學(xué)期將繼續(xù)組織學(xué)科骨干教師進行送課下鄉(xiāng)活動，既鍛煉了名師又為農(nóng)村教師搭建了互動交流學(xué)習(xí)提高的平臺。近幾年，小學(xué)新分配的教師較多，他們將是今后小學(xué)教學(xué)的主力軍，小學(xué)教研室將針對這部分教師跟蹤聽課、跟蹤指導(dǎo)，促使他們盡快成長。（四）加大對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，促進學(xué)校均衡發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)面臨諸多問題，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件、師資水平差距大，教育發(fā)展不均衡日益突出。今后我們工作的重心也將向農(nóng)村傾斜。1、啟動區(qū)域性教研。將全縣21處鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校劃分為五個教研區(qū)域，形成學(xué)校-校際-聯(lián)片-區(qū)域-全縣立體教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮省市縣級教學(xué)示范校在聯(lián)片教研活動中的示范引領(lǐng)作用。每個教研區(qū)域通過討論研究制定出適合自己特點的活動內(nèi)容、活動計劃，通過教學(xué)示范課、說課、教研員學(xué)術(shù)報告、教學(xué)專題研討等形式，可以使更大范圍、更大層面上的教師參與教研活動，從而促進廣大農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。2、加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校教研員的培訓(xùn)指導(dǎo)。3、扶弱幫困，對薄弱學(xué)校實行傾斜。學(xué)校結(jié)對幫扶，教研員分包蹲點。（五）進一步加強對“書香校園”創(chuàng)建活動的指導(dǎo)。去年八月份，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于在全縣小學(xué)開展創(chuàng)建書香校園活動的實施意見》以及《小學(xué)生課外必背必讀篇目及推薦閱讀書目》，強力推進小學(xué)生的課外閱讀。短短一個學(xué)期，學(xué)校、學(xué)生都發(fā)生了可喜的變化：學(xué)校充實了圖書資源，班內(nèi)都建立了圖書角，孩子們的讀書興趣越來越濃，讀書效果明顯。（從期末對這學(xué)生的考查可以看出）下一步我們將加強對書香校園活動的過程性指導(dǎo)，狠抓讀書活動的“六個落實”：一是書目落實，讓學(xué)生有書讀；二是計劃落實，讓學(xué)生自覺讀；三是指導(dǎo)落實，讓學(xué)生會讀；四是活動落實，讓學(xué)生樂讀；五是讀書筆記落實，讓閱讀成為一種能力；六是評價落實，讓讀書成為一種習(xí)慣。（六）進一步加強小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。小學(xué)教育是養(yǎng)成教育，“先成人后成才”。上學(xué)期新修訂的小學(xué)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生的三習(xí)養(yǎng)成教育作為考核學(xué)校教學(xué)工作的一項重要指標(biāo)。通過上學(xué)期期末對學(xué)校這項工作的視導(dǎo)來看，學(xué)校都重視了對學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品行習(xí)慣都有了較大改觀，學(xué)生精神面貌煥然一新。下一步，我們根據(jù)這次視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，做好以下幾方面的工作：（1）讓學(xué)校、教師認識到養(yǎng)成教育的重要性、長期性、艱巨性。這項工作不是一朝一夕的活動，要持之一恒，找抓不懈。（2）抓習(xí)慣養(yǎng)成不只是學(xué)校、班主任的事，每個教師都有責(zé)任義務(wù)對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。下一步我們將繼續(xù)以規(guī)范作業(yè)為突破口，以嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的讀寫習(xí)慣為重點，同時在課堂教學(xué)評價中增加對學(xué)生讀書姿勢和寫字習(xí)慣的要求，將此作為評價教師課堂教學(xué)的一個重要指標(biāo)之一。（3）活動引領(lǐng)。習(xí)慣養(yǎng)成不能僅停留在對學(xué)生的空洞說教上，要引導(dǎo)學(xué)校開展形式多樣的主題活動，通過情景模擬、角色扮演等形式，讓學(xué)生在活動中感受道德、選擇行為。（七）指導(dǎo)學(xué)校校本課程開發(fā)，培植典型，創(chuàng)建特色名校。素質(zhì)教育是成功教育、差異教育。教育的最大公平就是適應(yīng)每個學(xué)生潛能的發(fā)展