關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教案合集六篇

第關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教案合集六篇鳥(niǎo)的天堂教案篇1

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

〔1〕理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

2、過(guò)程與方法

在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

3、情感與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂〞中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂〞的含義。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1．導(dǎo)入：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)的天堂，這節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂〞的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有什么不同。

2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？

〔榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快〕

二、重點(diǎn)感悟

體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。

師：從課文中那些詞、句中可以體會(huì)出大榕樹(shù)大？

匯報(bào)交流。

大榕樹(shù)：

1．大

生：有時(shí)機(jī)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

〔1〕匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀〔從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大?！?/p>

〔2〕重點(diǎn)體會(huì)“真〞字。

兩個(gè)“真〞有什么不同呢？

學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真〞意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真〞指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

師：對(duì)枝干的數(shù)目多的不可計(jì)數(shù)，課文是怎樣描寫(xiě)的？

生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

〔3〕重點(diǎn)體會(huì)“又〞字。指樹(shù)根很多。

生：一局部樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

〔4〕體會(huì)“臥〞字。〔樹(shù)占地面積大?！?/p>

〔5〕這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？〔學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。〕師：哪些詞句又顯現(xiàn)出了榕樹(shù)的茂盛？

2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙?！膊涣粢稽c(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多?！成耗谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有

一個(gè)新的生命在顫抖。

重點(diǎn)體會(huì)“顫抖〞，學(xué)生演示，表達(dá)微微地動(dòng)態(tài)。

〔從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛?！?/p>

師：從對(duì)大榕樹(shù)的描述中，我們想這時(shí)作者會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

3．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這局部?jī)?nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

鳥(niǎo)：

1．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。

2．默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？

3．學(xué)生匯報(bào)。

生：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影；兩個(gè)“到處〞說(shuō)明鳥(niǎo)很多。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。

師：我們還可以從文中的那個(gè)詞體會(huì)到鳥(niǎo)多？

我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇〞。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。

生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

有的？有的？有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。

師：哪些地方又表現(xiàn)出鳥(niǎo)的歡快？

生：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。

〔重點(diǎn)詞語(yǔ)，可進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)〕

4．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡躍的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感慨呢？

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂〞確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊！

5．教師追問(wèn)：

〔1〕從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

〔第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)那么沒(méi)有?！?/p>

〔2〕作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？

〔第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂?！?/p>

6．同學(xué)們，請(qǐng)閉起眼睛回憶一下，作者在寫(xiě)榕樹(shù)的大、茂盛和寫(xiě)鳥(niǎo)的歡快時(shí)，有什么不同，各采用了怎樣的寫(xiě)法？〔表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感教育〕

三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因

什么原因使這棵大榕樹(shù)成了“鳥(niǎo)的天堂〞呢？學(xué)生討論，師小結(jié)。

四、思維拓展，深化主題。

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象?！裁鞔_任務(wù)，小組合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際〕

五、課堂小結(jié)。

大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類(lèi)。

六、作業(yè)。

將拓展討論課后寫(xiě)出來(lái)。

鳥(niǎo)的天堂教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

2學(xué)會(huì)3個(gè)和生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)。

3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

重點(diǎn)：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些作用。

難點(diǎn)：理解課文最后一句中前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂〞為什么要加引號(hào)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)生字新詞。

2初讀課文，了解大意，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程

1揭題，導(dǎo)入。

出示課題。

理解課題。

“天堂〞原來(lái)指的是什么？

讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2初讀課文。

聽(tīng)錄音，思考：“鳥(niǎo)的天堂〞指的是什么？作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞，看到的景象有什么不同？

討論、交流上面的思考題答案。

默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3檢查自學(xué)情況。

讀詞語(yǔ)。

理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。

4默讀課文。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。

5布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第1、6題。

朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。

教學(xué)過(guò)程

1復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，指名聽(tīng)寫(xiě)在燈片上，出示燈片全班校對(duì)訂正。

解釋詞語(yǔ)。

2學(xué)習(xí)課文第一段。

指名讀課文。

這一段主要寫(xiě)什么?

比擬句子讀起來(lái)有什么不同。

“我們陸續(xù)跳到一只船上。〞其中的“陸續(xù)〞能不能換成“繼續(xù)〞？

讀句子，說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。

第4自然段的三個(gè)句子，次序能不能換？為什么？

小結(jié)：這一段具體描寫(xiě)美麗的景色和幽靜的環(huán)境。

3學(xué)習(xí)課文第二段。

聽(tīng)錄音，思考：這一段寫(xiě)的作者第幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞所見(jiàn)到的情景?看到了什么？

這是一棵榕樹(shù)還是幾棵榕樹(shù)？從哪里看出來(lái)的？

默讀第8自然段，用-----劃出作者的見(jiàn)聞，用——?jiǎng)澇鲎髡叩穆?lián)想。

全班討論、交流。

重點(diǎn)句子燈片出示。

小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹(shù)當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了樹(shù)的勃勃生機(jī)。

作者為什么要著重描寫(xiě)榕樹(shù)的在和茂盛？使大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂〞的，不有哪些原因？

作者和他的朋友們這閃經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞，有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？為什么？

概括第二段的.段意。

4布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第3題。

讀課文。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1深入閱讀課文第三、四大段。

2理解課文最后一句話。

教學(xué)過(guò)程

1明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2學(xué)習(xí)課文第三大段。

聽(tīng)錄音，思考：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞，是什么時(shí)候？他見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。

找到一對(duì)反義詞。

課文怎樣寫(xiě)出“熱鬧〞？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。

小結(jié)：寫(xiě)了鳥(niǎo)的聲、影、種類(lèi)、動(dòng)作，用了排比的寫(xiě)法，短小而節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)聲音短促，給人美不勝收的感覺(jué)。

作者寫(xiě)鳥(niǎo)多，用哪個(gè)詞來(lái)形容？圈出來(lái)。

小結(jié)：這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫(xiě)法。

配樂(lè)齊讀第12、13自然段。

為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞看到了那么多的鳥(niǎo)呢？

歸納段意。

3學(xué)習(xí)課文第四大段。

指名讀課文。

“留戀〞表現(xiàn)在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我〞？

理解最后一句話。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂〞加引號(hào)，而后一個(gè)不加引號(hào)？

4布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第2、4、5題。

背誦課文最后三個(gè)自然段。

依照第12、13自然段“先概括后舉例〞的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片斷。

鳥(niǎo)的天堂教案篇3

氣生根是生箕空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒(méi)有根毛的根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹(shù)冠得以開(kāi)展，故有“獨(dú)木成林〞之感。熱帶森林中的許多植物也有興旺的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

五百年前，這里原有一個(gè)泥墩，一棵榕樹(shù)，經(jīng)長(zhǎng)期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥(niǎo)，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀(jì)30年代，著名作家巴金游后寫(xiě)了《鳥(niǎo)的天堂》，1982年他親筆題了“鳥(niǎo)的天堂〞四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)后便有氣息，氣根向下長(zhǎng)入土后成樹(shù)枝，枝大成樹(shù)又有氣根下垂入土，如此不斷循環(huán)，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹(shù)越來(lái)越大，成為有十五畝闊的榕島了。如果您劃艇靠近榕墩，環(huán)境一周，就會(huì)見(jiàn)到榕林里面樹(shù)枝交錯(cuò)、鳥(niǎo)巢一個(gè)個(gè)散布其中、鳥(niǎo)群飛上飛下的奇景了，真有“人間畢竟有天堂〞之感。

江門(mén)新會(huì)的“小鳥(niǎo)天堂〞，名氣很大。記得孩童時(shí)代，便知道這里因我國(guó)著名作家巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》一文而名聲大震，使此后的“小鳥(niǎo)天堂〞成為遠(yuǎn)近聞名的旅游景點(diǎn)。只要一提起它，腦海里便會(huì)構(gòu)筑起一幅美好的畫(huà)圖，想像著新會(huì)那一棵很知名的榕樹(shù)，樹(shù)上每天有數(shù)不清的小鳥(niǎo)。

而人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂〞觀鳥(niǎo)，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食，不再回來(lái)，護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。

鳥(niǎo)的天堂教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂〞那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；

4．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；

2．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂〞的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料〔文字、圖片、音像等〕，開(kāi)資料展示會(huì)。

2．多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供應(yīng)學(xué)生能表達(dá)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求〞，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求〞，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，穩(wěn)固預(yù)習(xí)所得。

〔評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！?/p>

二．整體感知課文。

1．交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

2．速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥(niǎo)的天堂〞確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂！

三．揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。

㈠

讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：

①

前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂〞指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂

〞這樣的贊嘆？

1．獨(dú)立研讀課文

2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡

集體交流：

1．

引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。

⑴

圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

〔通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)〕

⑵

圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解?！步處熞湟晫W(xué)生的個(gè)體感受?！?/p>

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株

一簇簇

榕樹(shù)

大

近：一株

干：不可計(jì)數(shù)

綠

根：垂

伸

茂盛

枝：臥

富有生命力

葉：翠綠

堆

⑶

教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

〔評(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通〞的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力〕

2．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

⑴

演示課件〔群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文〕，讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；〔課件配樂(lè)〕

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂〞確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂??！

〔評(píng)：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

推薦“小鳥(niǎo)〞參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。

2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥(niǎo)的天堂〞確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂！

〔評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“復(fù)原〞成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)〞中展開(kāi)“對(duì)話〞，活化了教材?！?/p>

五．自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2．畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

〔評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，表達(dá)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到開(kāi)展?！?/p>

鳥(niǎo)的天堂教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳〞等幾個(gè)生字，理解“留戀〞等詞語(yǔ)的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè)，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話。

4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗，鳥(niǎo)的自由與快樂(lè)，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“神樹(shù)〞?！疤焯弥械臉?lè)園〞。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂〞。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)生字，掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎〞區(qū)分。

暇：左邊是“日〞，注意與“瑕〞區(qū)分。

3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

燦爛：光榮鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

留戀：舍不得離開(kāi)。

不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有方法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)局部?

(2)學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)局部。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂〞的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

鳥(niǎo)的天堂教案篇6

〔開(kāi)課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂(lè)聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫(huà)枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹(shù)。〕

〔點(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)?！?/p>

師：上節(jié)課，我們和作者一起，〔師指黑板上的畫(huà)〕遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我們有時(shí)機(jī)看清它的真面目了！

〔多媒體播放“大榕樹(shù)〞片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段，生邊聽(tīng)邊欣賞?！?/p>

〔點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。〕

師：欣賞著榕樹(shù)，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們翻開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

〔生默讀課文〕

生：作者是這樣說(shuō)的：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。〞

生：〔齊讀〕“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。〞

師：榕樹(shù)美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。

〔生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)〕

〔點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑?！?/p>

師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？

生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)特別的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù)，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。〞

生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上，一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林〞。

生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。〞從這幾句話中，我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。

〔師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)〞上增添了“一簇簇綠葉〞?！?/p>

生：我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同，課文中是這樣寫(xiě)的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。〞

“枝上生根〞，使榕樹(shù)顯得特別的奇特。

師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特？也歡送你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生：榕樹(shù)枝上生根，是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。

師：?jiǎn)眩愕闹R(shí)可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識(shí)的？

生：我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)中的“植物篇〞里了解到的。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)教案:網(wǎng)12345網(wǎng)

師：多讀課外書(shū)確實(shí)能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)！〔指黑板上的畫(huà)〕孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛剛為我們介紹的“氣根〞，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。

生：那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林〞就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根〞，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)〞，我從這句話還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀的美！

師：你的理解更深刻了！那你來(lái)讀讀這句話。

〔生讀〕

師：還有誰(shuí)想讀？讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。

〔生再讀〕

師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。

生：課文中還有一句話，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。〞從這句話我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力，生命力旺盛的美。

師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？

生：能！

〔生有感情地讀這句話〕

師：確實(shí)讀出了自己的感受。

〔點(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得?！?/p>

師：孩子們，剛剛讀書(shū)時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。

生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。〞我不明白“新的生命在顫抖〞指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。

〔生自由地讀、體會(huì)〕

〔點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練工程“閱讀要有自己的見(jiàn)解〞〕

師：想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

〔生自由交流，師也參與其中〕

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)?？墒蔷G葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙〞，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫抖〞。

師：這是你的理解，比擬獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎？

生：課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好似把它的全部生命力展示給我們看。〞說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫抖〞。

師：你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解，真不錯(cuò)！

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光榮。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感慨，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。〞

師：孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛剛幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī)，但我覺(jué)得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖〞的感覺(jué)。

師：你認(rèn)為“風(fēng)吹〞是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。

生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫抖〞。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面??！孩子們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開(kāi)始吧！

〔點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。〕

〔生自讀體會(huì)?！?/p>

師：誰(shuí)想來(lái)讀？

〔指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠〕

師：這句話寫(xiě)得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)我讀得怎么樣。

〔師有感情地朗讀〕

師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

生：想！

師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！

〔生再次自由練習(xí)有感情地朗讀〕

師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

〔請(qǐng)了4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯(cuò)?！?/p>

師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖〞的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――〞

，人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《鳥(niǎo)的天堂》

生：〔齊〕“美麗的南國(guó)的樹(shù)〞！

師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

師：這是贊美榕樹(shù)，贊美南國(guó)，更是贊美神奇的大自然――

生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

師：伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！

我們一起讀7、8自然段。

〔師生一起配樂(lè)朗誦7、8自然段〕

師：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？

生：好！

師：那我們把7、8兩個(gè)自然段記下來(lái)。可以按作者怎么寫(xiě)的這個(gè)順序記，可以看著插圖記，如果自己有更適宜的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)教案:網(wǎng)12345網(wǎng)

〔生練習(xí)背誦〕

〔點(diǎn)評(píng)：積累語(yǔ)言?！?/p>

師：會(huì)背了嗎？

生：會(huì)了！

師：那我們一起來(lái)背一背！

〔師生一起背誦7、8自然段〕

師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯(cuò)了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會(huì)背得更熟練的。

師：剛剛，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到這里〔指黑板上的大榕樹(shù)〕，欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)〞；第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，突然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍〔師拍手〕，一只大鳥(niǎo)飛了起