關(guān)于鳥的天堂教案合集六篇

第關(guān)于鳥的天堂教案合集六篇鳥的天堂教案篇1

三維目標：

1、知識與技能

〔1〕理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

2、過程與方法

在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的見解，體會文章的表現(xiàn)手法。

3、情感與價值觀

理解課文內(nèi)容，感受文中描寫“鳥的天堂〞中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂〞的含義。

2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

課時劃分：

兩課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、整體感知

1．導(dǎo)入：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥的天堂，這節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂〞的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不同。

2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

〔榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快〕

二、重點感悟

體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

師：從課文中那些詞、句中可以體會出大榕樹大？

匯報交流。

大榕樹：

1．大

生：有時機看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

〔1〕匯報讀，其他同學(xué)聽讀〔從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大?！?/p>

〔2〕重點體會“真〞字。

兩個“真〞有什么不同呢？

學(xué)生體會出：第一個“真〞意思是本來的，實際的。第二個“真〞指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

師：對枝干的數(shù)目多的不可計數(shù)，課文是怎樣描寫的？

生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

〔3〕重點體會“又〞字。指樹根很多。

生：一局部樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

〔4〕體會“臥〞字?！矘湔嫉孛娣e大?！?/p>

〔5〕這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？〔學(xué)生答：一萬多平方米?！硯煟耗男┰~句又顯現(xiàn)出了榕樹的茂盛？

2．茂盛。指名讀句，談體會。

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙?！膊涣粢稽c縫隙，說明樹葉多?！成耗谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有

一個新的生命在顫抖。

重點體會“顫抖〞，學(xué)生演示，表達微微地動態(tài)。

〔從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。〕

師：從對大榕樹的描述中，我們想這時作者會發(fā)出怎樣的感慨呢？這美麗的南國的樹！

3．請學(xué)生反復(fù)朗讀這局部內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

鳥：

1．導(dǎo)語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。

2．默讀課文，思考：從哪些語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

3．學(xué)生匯報。

生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影；兩個“到處〞說明鳥很多。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

師：我們還可以從文中的那個詞體會到鳥多？

我們體會了“應(yīng)接不暇〞。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的？有的？有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。

師：哪些地方又表現(xiàn)出鳥的歡快？

生：一只畫眉鳥飛了出來？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

〔重點詞語，可進行說話練習(xí)〕

4．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡躍的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感慨呢？

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂??！

5．教師追問：

〔1〕從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

〔第一個鳥的天堂有引號，而第二個那么沒有?！?/p>

〔2〕作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

〔第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正鳥的天堂。鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂?！?/p>

6．同學(xué)們，請閉起眼睛回憶一下，作者在寫榕樹的大、茂盛和寫鳥的歡快時，有什么不同，各采用了怎樣的寫法？〔表達對學(xué)生的情感教育〕

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂〞呢？學(xué)生討論，師小結(jié)。

四、思維拓展，深化主題。

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。〔明確任務(wù)，小組合作，進行口語交際〕

五、課堂小結(jié)。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然這是我們的責任和義務(wù)，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類。

六、作業(yè)。

將拓展討論課后寫出來。

鳥的天堂教案篇2

教學(xué)目標

1能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。

2學(xué)會3個和生字，理解16個詞語。

3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。

重點：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些作用。

難點：理解課文最后一句中前一個“鳥的天堂〞為什么要加引號。

第一課時

課時目標

1學(xué)習(xí)生字新詞。

2初讀課文，了解大意，給課文分段。

教學(xué)過程

1揭題，導(dǎo)入。

出示課題。

理解課題。

“天堂〞原來指的是什么？

讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2初讀課文。

聽錄音，思考：“鳥的天堂〞指的是什么？作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞，看到的景象有什么不同？

討論、交流上面的思考題答案。

默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3檢查自學(xué)情況。

讀詞語。

理解詞語，先解釋帶點的字。

4默讀課文。給課文分段，并說說分段的依據(jù)。

5布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第1、6題。

朗讀課文。

第二課時

課時目標

深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。

教學(xué)過程

1復(fù)習(xí)檢查。

聽寫課后讀讀寫寫中的詞語，指名聽寫在燈片上，出示燈片全班校對訂正。

解釋詞語。

2學(xué)習(xí)課文第一段。

指名讀課文。

這一段主要寫什么?

比擬句子讀起來有什么不同。

“我們陸續(xù)跳到一只船上。〞其中的“陸續(xù)〞能不能換成“繼續(xù)〞？

讀句子，說說句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。

第4自然段的三個句子，次序能不能換？為什么？

小結(jié)：這一段具體描寫美麗的景色和幽靜的環(huán)境。

3學(xué)習(xí)課文第二段。

聽錄音，思考：這一段寫的作者第幾次經(jīng)過“鳥的天堂〞所見到的情景?看到了什么？

這是一棵榕樹還是幾棵榕樹？從哪里看出來的？

默讀第8自然段，用-----劃出作者的見聞，用——劃出作者的聯(lián)想。

全班討論、交流。

重點句子燈片出示。

小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃生機。

作者為什么要著重描寫榕樹的在和茂盛？使大榕樹成為“鳥的天堂〞的，不有哪些原因？

作者和他的朋友們這閃經(jīng)過“鳥的天堂〞，有沒有看到鳥？為什么？

概括第二段的.段意。

4布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第3題。

讀課文。

第三課時

課時目標

1深入閱讀課文第三、四大段。

2理解課文最后一句話。

教學(xué)過程

1明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2學(xué)習(xí)課文第三大段。

聽錄音，思考：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂〞，是什么時候？他見鳥兒了嗎？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。

找到一對反義詞。

課文怎樣寫出“熱鬧〞？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。

小結(jié)：寫了鳥的聲、影、種類、動作，用了排比的寫法，短小而節(jié)奏鮮明，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺。

作者寫鳥多，用哪個詞來形容？圈出來。

小結(jié)：這一段運用了先概括、后舉例的寫法。

配樂齊讀第12、13自然段。

為什么作者這次經(jīng)過“鳥的天堂〞看到了那么多的鳥呢？

歸納段意。

3學(xué)習(xí)課文第四大段。

指名讀課文。

“留戀〞表現(xiàn)在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我〞？

理解最后一句話。為什么前一個“鳥的天堂〞加引號，而后一個不加引號？

4布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第2、4、5題。

背誦課文最后三個自然段。

依照第12、13自然段“先概括后舉例〞的寫法，寫一個片斷。

鳥的天堂教案篇3

氣生根是生箕空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛的根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹冠得以開展，故有“獨木成林〞之感。熱帶森林中的許多植物也有興旺的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂〞四字，更為這風景區(qū)增色不少。樹長起來后便有氣息，氣根向下長入土后成樹枝，枝大成樹又有氣根下垂入土，如此不斷循環(huán)，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹越來越大，成為有十五畝闊的榕島了。如果您劃艇靠近榕墩，環(huán)境一周，就會見到榕林里面樹枝交錯、鳥巢一個個散布其中、鳥群飛上飛下的奇景了，真有“人間畢竟有天堂〞之感。

江門新會的“小鳥天堂〞，名氣很大。記得孩童時代，便知道這里因我國著名作家巴金先生的《鳥的天堂》一文而名聲大震，使此后的“小鳥天堂〞成為遠近聞名的旅游景點。只要一提起它，腦海里便會構(gòu)筑起一幅美好的畫圖，想像著新會那一棵很知名的榕樹，樹上每天有數(shù)不清的小鳥。

而人們最近前往“小鳥天堂〞觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。

鳥的天堂教案篇4

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂〞那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學(xué)重難點：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂〞的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學(xué)準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料〔文字、圖片、音像等〕，開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一．自選目標，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供應(yīng)學(xué)生能表達層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求〞，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求〞，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，穩(wěn)固預(yù)習(xí)所得。

〔評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣?！?/p>

二．整體感知課文。

1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠

讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①

前一個“鳥的天堂〞指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂

〞這樣的贊嘆？

1．獨立研讀課文

2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡

集體交流：

1．

引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴

圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

〔通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)〕

⑵

圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。〔教師要珍視學(xué)生的個體感受?！?/p>

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株

一簇簇

榕樹

大

近：一株

干：不可計數(shù)

綠

根：垂

伸

茂盛

枝：臥

富有生命力

葉：翠綠

堆

⑶

教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

〔評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通〞的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力〕

2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴

演示課件〔群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文〕，讓學(xué)生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；〔課件配樂〕

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂啊！

〔評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥〞參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備后交流，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂！

〔評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“復(fù)原〞成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)〞中展開“對話〞，活化了教材?！?/p>

五．自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

〔評：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，表達了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到開展?！?/p>

鳥的天堂教案篇5

教學(xué)目標

1、學(xué)會課文“茫、槳〞等幾個生字，理解“留戀〞等詞語的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹〞。“天堂中的樂園〞。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂〞。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

2.自學(xué)生字，掌握字形。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎〞區(qū)分。

暇：左邊是“日〞，注意與“瑕〞區(qū)分。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光榮鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有方法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€局部?

(2)學(xué)生匯報：

課文可以分為四個局部。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對“鳥的天堂〞的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

鳥的天堂教案篇6

〔開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹?！?/p>

〔點評：根據(jù)本課特點，創(chuàng)新板書設(shè)計。〕

師：上節(jié)課，我們和作者一起，〔師指黑板上的畫〕遠遠地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有時機看清它的真面目了！

〔多媒體播放“大榕樹〞片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞?！?/p>

〔點評：自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。〕

師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們翻開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

〔生默讀課文〕

生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。〞

生：〔齊讀〕“這美麗的南國的樹。〞

師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

〔生朗讀、勾畫、體會〕

〔點評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑?！?/p>

師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？

生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。〞

生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是“獨木成林〞。

生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。

〔師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹〞上增添了“一簇簇綠葉〞。〕

生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。〞

“枝上生根〞，使榕樹顯得特別的奇特。

師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡送你發(fā)表自己的見解。

生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。

師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？

生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇〞里了解到的。關(guān)鍵字：小學(xué)語文語文教案教學(xué)設(shè)計四年級教案:網(wǎng)12345網(wǎng)

師：多讀課外書確實能增長我們的見識！〔指黑板上的畫〕孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛剛為我們介紹的“氣根〞，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

生：那這榕樹之所以能“獨木成林〞就是因為長著這些“氣根〞，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)〞，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！

師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。

〔生讀〕

師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。

〔生再讀〕

師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。

生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。〞從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？

生：能！

〔生有感情地讀這句話〕

師：確實讀出了自己的感受。

〔點評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得?！?/p>

師：孩子們，剛剛讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。

生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞我不明白“新的生命在顫抖〞指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。

〔生自由地讀、體會〕

〔點評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練工程“閱讀要有自己的見解〞〕

師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。

〔生自由交流，師也參與其中〕

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙〞，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫抖〞。

師：這是你的理解，比擬獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部生命力展示給我們看。〞說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫抖〞。

師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光榮。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感慨，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞

師：孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛剛幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖〞的感覺。

師：你認為“風吹〞是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫抖〞。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面??！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！

〔點評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受?！?/p>

〔生自讀體會?！?/p>

師：誰想來讀？

〔指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠〕

師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。

〔師有感情地朗讀〕

師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

生：想！

師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！

〔生再次自由練習(xí)有感情地朗讀〕

師：誰想來讀一讀？

〔請了4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯?！?/p>

師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖〞的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――〞

，人教課標版四年級語文上冊教案：《鳥的天堂》

生：〔齊〕“美麗的南國的樹〞！

師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

生：這美麗的南國的樹！

師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――

生：這美麗的南國的樹！

師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！

我們一起讀7、8自然段。

〔師生一起配樂朗誦7、8自然段〕

師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？

生：好！

師：那我們把7、8兩個自然段記下來?？梢园醋髡咴趺磳懙倪@個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更適宜的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內(nèi)盡快地把這兩個自然段記下來。關(guān)鍵字：小學(xué)語文語文教案教學(xué)設(shè)計四年級教案:網(wǎng)12345網(wǎng)

〔生練習(xí)背誦〕

〔點評：積累語言?！?/p>

師：會背了嗎？

生：會了！

師：那我們一起來背一背！

〔師生一起背誦7、8自然段〕

師：能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會背得更熟練的。

師：剛剛，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里〔指黑板上的大榕樹〕，欣賞了這“美麗的南國的樹〞；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍〔師拍手〕，一只大鳥飛了起