血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理-002

血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生第三章血細(xì)胞化學(xué)染色概述(一)研究對(duì)象外周血和骨髓新鮮涂片單個(gè)細(xì)胞中的化學(xué)物質(zhì):酶類、脂類、糖類、鐵、蛋白質(zhì)、核酸等應(yīng)用題教學(xué)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。由于農(nóng)村小學(xué)生的抽象概括能力較差，多數(shù)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)存在一定困難。要改變這種情況，筆者認(rèn)為通常做好以下三方面的工作。一、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題應(yīng)用題的難易不在數(shù)據(jù)的多少，而是由數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜程度所決定的。小學(xué)教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等。農(nóng)村小學(xué)用CAI課件或掛圖出示它們是不可能的，所以結(jié)合教材情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意十至關(guān)重要的。較適應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)：你了解了那些相關(guān)信息？條件是什么？問(wèn)題是什么？這樣就能在情景實(shí)現(xiàn)中使學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。沒(méi)有情境圖的應(yīng)用題怎么辦呢？教師應(yīng)嘗試用學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。二、教師說(shuō)理與學(xué)生自主探索相結(jié)合，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析數(shù)量關(guān)系是應(yīng)用題中已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。低年級(jí)數(shù)學(xué)中單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。首先，師生要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理。我們的學(xué)生往往不重視列出算式的過(guò)程，不分析應(yīng)用題中的敘述語(yǔ)言，而把很快列出了一個(gè)算式看得太重要，所以算式錯(cuò)誤的幾率很大。對(duì)每一道題的算法，教師不要認(rèn)為很簡(jiǎn)單，草率對(duì)待，而是要認(rèn)真說(shuō)理，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從文字情節(jié)中抽象出來(lái)，納入到已有的概括中去。從而避免僅靠某些詞語(yǔ)的臆斷或盲目選擇算法的錯(cuò)誤。其次，要采用多種訓(xùn)練形式，了解應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)可以提問(wèn)題、填條件、對(duì)比練習(xí)、猜測(cè)與交流等活動(dòng)，明確已知條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系。這不僅可以使學(xué)生獲得充分解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且為學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略、體驗(yàn)解決方法的多樣性提供了有效而豐富的資源。另外，教師不要為了完成任務(wù)而包辦代替，而要讓學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，盡量讓學(xué)生自己去思考、列式，并對(duì)好的方法給予肯定，使出錯(cuò)的學(xué)生明白錯(cuò)在何處。三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，掌握正確的解題步驟四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)計(jì)算可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在應(yīng)用題教學(xué)中，完成列式只解決了“為什么這樣”的問(wèn)題，而計(jì)算則是解決了“怎樣解答”的問(wèn)題。問(wèn)題解決的對(duì)不對(duì)，計(jì)算過(guò)程與結(jié)果是否正確，學(xué)生一定要自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正。因此教師一定要教給學(xué)生計(jì)算法則和驗(yàn)算方法，由師生共同完成過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成。做一件事要有始有終，在應(yīng)用題的教學(xué)中，寫(xiě)答案是非常重要的，要教育學(xué)生重視寫(xiě)答案，學(xué)會(huì)寫(xiě)完整的答案。綜上所述，應(yīng)用題的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題方法掌握得如何，是他們解決問(wèn)題能力的綜合表現(xiàn)，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分層教學(xué)正是面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。新課標(biāo)同時(shí)指出：合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力[1]。英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具，也必然離不開(kāi)人與人之間的交流，因此在教學(xué)中把分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作互助，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步，有效抑制兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。下面談一下筆者采取“分層教學(xué)+小組合作”模式防止兩極分化的做法：一、學(xué)生分層將全班學(xué)生依據(jù)考試成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣分為A、B、C三個(gè)層次（每學(xué)期可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整），A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較好；B層次的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，但需要老師的督促與輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生有的智力稍差，有的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，有的基礎(chǔ)較差。二、學(xué)生分組在分層的基礎(chǔ)上把全班分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人，每組成員都有A層（1、2號(hào)），B層（3、4號(hào)），C層（5、6號(hào)），學(xué)生課桌面對(duì)而坐，即1、2號(hào)學(xué)生居中對(duì)坐，兩邊分別是3號(hào)和6號(hào)相對(duì)，4號(hào)和5號(hào)相對(duì)。三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教師在全面分析教材和教學(xué)內(nèi)容以及充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)要分層。力爭(zhēng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展[3]。導(dǎo)學(xué)案中還要指導(dǎo)學(xué)法、啟迪學(xué)生思維、傳授解題方法，為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航，問(wèn)題設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、富有層次，學(xué)法指導(dǎo)要及時(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題難易適度，題量合理。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)，遇到疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便小組合作學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)教別人，為合作學(xué)習(xí)積累必要的知識(shí)基礎(chǔ)。自學(xué)內(nèi)容可在課前完成，也可在課堂上學(xué)習(xí)[3]。四、分層實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展小組合作交流針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，分別采取以下策略：A層學(xué)生：“小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力”；B層學(xué)生：“慢變化、多練習(xí)、小步走、多反饋”；C層學(xué)生：“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、扶著走、多鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。A層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們能夠熟練地理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容，能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)法，靈活地進(jìn)行會(huì)話，理解準(zhǔn)確，表達(dá)流暢；B層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們能夠識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)材料，積累足夠的單詞量；C層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，能夠了解課文大意，能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的會(huì)話、進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，并積累一定的單詞量[4]。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)之中。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，精選討論的話題，話題要具有探究性和開(kāi)放性，能體現(xiàn)教材的內(nèi)涵。（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩、要有趣味性，內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。（3）在活動(dòng)過(guò)程中，必須關(guān)注到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同的角色，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能有所收獲。（4）注重協(xié)調(diào)指導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織引領(lǐng)學(xué)生探討知識(shí)、學(xué)習(xí)用英語(yǔ)會(huì)話交流；同時(shí)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助，但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)放任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。（5）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生誤解時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供必要的幫助，促使合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)步入誤區(qū)。（6）每天每小組指派一個(gè)中心發(fā)言人，小組成員應(yīng)輪流代表小組意見(jiàn)發(fā)言，在完成小組活動(dòng)或討論后，由他們歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[5]。五、布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)分層布置基礎(chǔ)題、發(fā)展題、能力題，練習(xí)具有層次性、梯度性?；A(chǔ)題針對(duì)C層次的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的驗(yàn)證與記憶；發(fā)展題針對(duì)B層次的學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的熟練與靈活運(yùn)用；能力題針對(duì)A層次的學(xué)生，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維與應(yīng)變能力。六、及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都具有良好的功效。因此，無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、操練、討論環(huán)節(jié)，還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，并注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)全員參與，堅(jiān)持“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”，要讓小組成員明確自己在小組合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生感受到“每個(gè)人的作用都是獨(dú)特的，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是不可替代的”。七、有待解決的問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中，教師反映工作量過(guò)大、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不好把握，這些問(wèn)題還有待我們繼續(xù)探索研究，以保證此項(xiàng)工作能堅(jiān)持下去，并推廣開(kāi)來(lái)。血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1第三章血細(xì)胞化學(xué)染色第三章2概述(一)研究對(duì)象外周血和骨髓新鮮涂片單個(gè)細(xì)胞中的化學(xué)物質(zhì):酶類、脂類、糖類、鐵、蛋白質(zhì)、核酸等概述3(二)臨床應(yīng)用1.鑒別各類血細(xì)胞2.輔助血液系統(tǒng)等疾病診斷和鑒別診斷3.觀察疾病療效和判斷預(yù)后(二)臨床應(yīng)用4常用細(xì)胞化學(xué)染色方法過(guò)氧化物酶染色中性粒細(xì)胞堿性磷酸酶染色過(guò)碘酸一雪夫反應(yīng)a-醋酸萘酚酯酶染色鐵染色常用細(xì)胞化學(xué)染色方法5過(guò)氧化物酶染色(peroxidase,POX過(guò)氧化物酶染色6原理】四甲基聯(lián)苯胺(無(wú)色)過(guò)氧化氫POX新生態(tài)氧(基質(zhì)中)粒、單核細(xì)胞胞漿[0]↑亞硝基鐵氰化鈉聯(lián)苯胺藍(lán)(藍(lán)色)藍(lán)色顆粒(漿內(nèi)酶部位)原理】7結(jié)果判斷】、十十、十+十、十十十十>弱陽(yáng)性顆粒小,分布稀疏>陽(yáng)性顆粒稍粗,分布較密集強(qiáng)陽(yáng)性顆粒粗大,密布于整個(gè)胞漿結(jié)果判斷】8(【正常血細(xì)胞染色反應(yīng)】1.粒細(xì)胞系統(tǒng)POX主要存在于粒系細(xì)胞中。分化差的原粒細(xì)胞陰性分化好的原粒細(xì)胞至中性成熟粒細(xì)胞各階段均呈陽(yáng)性,陽(yáng)性反應(yīng)程度隨細(xì)胞的成熟逐漸增強(qiáng)。(【正常血細(xì)胞染色反應(yīng)】92.單核細(xì)胞系統(tǒng)陰性或弱陽(yáng)性3.淋巴細(xì)胞系統(tǒng)紅細(xì)胞系統(tǒng)巨核細(xì)胞系統(tǒng)陰性漿細(xì)胞組織細(xì)胞2.單核細(xì)胞系統(tǒng)陰性或弱陽(yáng)性10e正常骨髓細(xì)胞過(guò)氧化物酶染色(聯(lián)苯賅法)粒系細(xì)胞胞漿中有大量藍(lán)黑色陽(yáng)性顆粒,紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞呈陰性反應(yīng)e11血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00212血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00213血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00214血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00215血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00216血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00217血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00218血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00219血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00220血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00221血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00222血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00223血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00224血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00225血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00226血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00227血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00228血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00229血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00230血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00231血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00232血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00233血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00234血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00235血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00236血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00237血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00238血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00239血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00240血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00241血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00242血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00243血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00244血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00245血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00246血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00247血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00248血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00249血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00250血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00251血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00252血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00253血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00254血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00255血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00256血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00257血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00258謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha59血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生第三章血細(xì)胞化學(xué)染色概述(一)研究對(duì)象外周血和骨髓新鮮涂片單個(gè)細(xì)胞中的化學(xué)物質(zhì):酶類、脂類、糖類、鐵、蛋白質(zhì)、核酸等應(yīng)用題教學(xué)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。由于農(nóng)村小學(xué)生的抽象概括能力較差，多數(shù)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)存在一定困難。要改變這種情況，筆者認(rèn)為通常做好以下三方面的工作。一、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題應(yīng)用題的難易不在數(shù)據(jù)的多少，而是由數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜程度所決定的。小學(xué)教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等。農(nóng)村小學(xué)用CAI課件或掛圖出示它們是不可能的，所以結(jié)合教材情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意十至關(guān)重要的。較適應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)：你了解了那些相關(guān)信息？條件是什么？問(wèn)題是什么？這樣就能在情景實(shí)現(xiàn)中使學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。沒(méi)有情境圖的應(yīng)用題怎么辦呢？教師應(yīng)嘗試用學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。二、教師說(shuō)理與學(xué)生自主探索相結(jié)合，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析數(shù)量關(guān)系是應(yīng)用題中已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。低年級(jí)數(shù)學(xué)中單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。首先，師生要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理。我們的學(xué)生往往不重視列出算式的過(guò)程，不分析應(yīng)用題中的敘述語(yǔ)言，而把很快列出了一個(gè)算式看得太重要，所以算式錯(cuò)誤的幾率很大。對(duì)每一道題的算法，教師不要認(rèn)為很簡(jiǎn)單，草率對(duì)待，而是要認(rèn)真說(shuō)理，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從文字情節(jié)中抽象出來(lái)，納入到已有的概括中去。從而避免僅靠某些詞語(yǔ)的臆斷或盲目選擇算法的錯(cuò)誤。其次，要采用多種訓(xùn)練形式，了解應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)可以提問(wèn)題、填條件、對(duì)比練習(xí)、猜測(cè)與交流等活動(dòng)，明確已知條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系。這不僅可以使學(xué)生獲得充分解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且為學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略、體驗(yàn)解決方法的多樣性提供了有效而豐富的資源。另外，教師不要為了完成任務(wù)而包辦代替，而要讓學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，盡量讓學(xué)生自己去思考、列式，并對(duì)好的方法給予肯定，使出錯(cuò)的學(xué)生明白錯(cuò)在何處。三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，掌握正確的解題步驟四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)計(jì)算可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在應(yīng)用題教學(xué)中，完成列式只解決了“為什么這樣”的問(wèn)題，而計(jì)算則是解決了“怎樣解答”的問(wèn)題。問(wèn)題解決的對(duì)不對(duì)，計(jì)算過(guò)程與結(jié)果是否正確，學(xué)生一定要自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正。因此教師一定要教給學(xué)生計(jì)算法則和驗(yàn)算方法，由師生共同完成過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成。做一件事要有始有終，在應(yīng)用題的教學(xué)中，寫(xiě)答案是非常重要的，要教育學(xué)生重視寫(xiě)答案，學(xué)會(huì)寫(xiě)完整的答案。綜上所述，應(yīng)用題的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題方法掌握得如何，是他們解決問(wèn)題能力的綜合表現(xiàn)，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分層教學(xué)正是面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。新課標(biāo)同時(shí)指出：合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力[1]。英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具，也必然離不開(kāi)人與人之間的交流，因此在教學(xué)中把分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作互助，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步，有效抑制兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。下面談一下筆者采取“分層教學(xué)+小組合作”模式防止兩極分化的做法：一、學(xué)生分層將全班學(xué)生依據(jù)考試成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣分為A、B、C三個(gè)層次（每學(xué)期可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整），A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較好；B層次的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，但需要老師的督促與輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生有的智力稍差，有的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，有的基礎(chǔ)較差。二、學(xué)生分組在分層的基礎(chǔ)上把全班分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人，每組成員都有A層（1、2號(hào)），B層（3、4號(hào)），C層（5、6號(hào)），學(xué)生課桌面對(duì)而坐，即1、2號(hào)學(xué)生居中對(duì)坐，兩邊分別是3號(hào)和6號(hào)相對(duì)，4號(hào)和5號(hào)相對(duì)。三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教師在全面分析教材和教學(xué)內(nèi)容以及充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)要分層。力爭(zhēng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展[3]。導(dǎo)學(xué)案中還要指導(dǎo)學(xué)法、啟迪學(xué)生思維、傳授解題方法，為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航，問(wèn)題設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、富有層次，學(xué)法指導(dǎo)要及時(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題難易適度，題量合理。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)，遇到疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便小組合作學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)教別人，為合作學(xué)習(xí)積累必要的知識(shí)基礎(chǔ)。自學(xué)內(nèi)容可在課前完成，也可在課堂上學(xué)習(xí)[3]。四、分層實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展小組合作交流針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，分別采取以下策略：A層學(xué)生：“小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力”；B層學(xué)生：“慢變化、多練習(xí)、小步走、多反饋”；C層學(xué)生：“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、扶著走、多鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。A層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們能夠熟練地理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容，能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)法，靈活地進(jìn)行會(huì)話，理解準(zhǔn)確，表達(dá)流暢；B層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們能夠識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)材料，積累足夠的單詞量；C層次的學(xué)生，主要是訓(xùn)練他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，能夠了解課文大意，能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的會(huì)話、進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，并積累一定的單詞量[4]。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)之中。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，精選討論的話題，話題要具有探究性和開(kāi)放性，能體現(xiàn)教材的內(nèi)涵。（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩、要有趣味性，內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。（3）在活動(dòng)過(guò)程中，必須關(guān)注到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同的角色，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能有所收獲。（4）注重協(xié)調(diào)指導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織引領(lǐng)學(xué)生探討知識(shí)、學(xué)習(xí)用英語(yǔ)會(huì)話交流；同時(shí)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助，但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)放任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。（5）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生誤解時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供必要的幫助，促使合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)步入誤區(qū)。（6）每天每小組指派一個(gè)中心發(fā)言人，小組成員應(yīng)輪流代表小組意見(jiàn)發(fā)言，在完成小組活動(dòng)或討論后，由他們歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[5]。五、布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)分層布置基礎(chǔ)題、發(fā)展題、能力題，練習(xí)具有層次性、梯度性?；A(chǔ)題針對(duì)C層次的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的驗(yàn)證與記憶；發(fā)展題針對(duì)B層次的學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的熟練與靈活運(yùn)用；能力題針對(duì)A層次的學(xué)生，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維與應(yīng)變能力。六、及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都具有良好的功效。因此，無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、操練、討論環(huán)節(jié)，還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，并注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)全員參與，堅(jiān)持“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”，要讓小組成員明確自己在小組合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生感受到“每個(gè)人的作用都是獨(dú)特的，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是不可替代的”。七、有待解決的問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中，教師反映工作量過(guò)大、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不好把握，這些問(wèn)題還有待我們繼續(xù)探索研究，以保證此項(xiàng)工作能堅(jiān)持下去，并推廣開(kāi)來(lái)。血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻60第三章血細(xì)胞化學(xué)染色第三章61概述(一)研究對(duì)象外周血和骨髓新鮮涂片單個(gè)細(xì)胞中的化學(xué)物質(zhì):酶類、脂類、糖類、鐵、蛋白質(zhì)、核酸等概述62(二)臨床應(yīng)用1.鑒別各類血細(xì)胞2.輔助血液系統(tǒng)等疾病診斷和鑒別診斷3.觀察疾病療效和判斷預(yù)后(二)臨床應(yīng)用63常用細(xì)胞化學(xué)染色方法過(guò)氧化物酶染色中性粒細(xì)胞堿性磷酸酶染色過(guò)碘酸一雪夫反應(yīng)a-醋酸萘酚酯酶染色鐵染色常用細(xì)胞化學(xué)染色方法64過(guò)氧化物酶染色(peroxidase,POX過(guò)氧化物酶染色65原理】四甲基聯(lián)苯胺(無(wú)色)過(guò)氧化氫POX新生態(tài)氧(基質(zhì)中)粒、單核細(xì)胞胞漿[0]↑亞硝基鐵氰化鈉聯(lián)苯胺藍(lán)(藍(lán)色)藍(lán)色顆粒(漿內(nèi)酶部位)原理】66結(jié)果判斷】、十十、十+十、十十十十>弱陽(yáng)性顆粒小,分布稀疏>陽(yáng)性顆粒稍粗,分布較密集強(qiáng)陽(yáng)性顆粒粗大,密布于整個(gè)胞漿結(jié)果判斷】67(【正常血細(xì)胞染色反應(yīng)】1.粒細(xì)胞系統(tǒng)POX主要存在于粒系細(xì)胞中。分化差的原粒細(xì)胞陰性分化好的原粒細(xì)胞至中性成熟粒細(xì)胞各階段均呈陽(yáng)性,陽(yáng)性反應(yīng)程度隨細(xì)胞的成熟逐漸增強(qiáng)。(【正常血細(xì)胞染色反應(yīng)】682.單核細(xì)胞系統(tǒng)陰性或弱陽(yáng)性3.淋巴細(xì)胞系統(tǒng)紅細(xì)胞系統(tǒng)巨核細(xì)胞系統(tǒng)陰性漿細(xì)胞組織細(xì)胞2.單核細(xì)胞系統(tǒng)陰性或弱陽(yáng)性69e正常骨髓細(xì)胞過(guò)氧化物酶染色(聯(lián)苯賅法)粒系細(xì)胞胞漿中有大量藍(lán)黑色陽(yáng)性顆粒,紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞呈陰性反應(yīng)e70血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00271血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00272血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00273血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_00274血液學(xué)血細(xì)胞化學(xué)染色課件整理_002