中醫(yī)理論基本知識課件

中醫(yī)理論基本知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中醫(yī)理論基本知識中醫(yī)理論基本知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。大E深是第一篇中醫(yī)理論基本知識第一章中醫(yī)學導論與深是第一節(jié)中醫(yī)學的基本特點【學習目標1、掌握中醫(yī)學的主要特點及主要思維方法。2、學會運用整體思維方式學習中醫(yī)學的基礎理論知識與基本技能。所謂“情境教學法”是指具有一定情感氛圍的教學活動?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W雙方即師生之間的情感交流，“境”是教學環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學雙方的關系。情因境生，境為情設，情與境和諧統(tǒng)一。物理“情景教學”就是新課程背景下物理教學改革的一個很好的突破點。它是指教師根據教材內容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動的語言和音樂渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，師生在此情境中進行情景交融的教學活動。情景教學有利于促進學生學習方式的改變，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生在教師設計的鮮活、具體的貼近生活實際的情境下開展探究學習，能很好地激發(fā)求知欲望，進而培養(yǎng)和提高自主學習的能力。因此在教學中，教師可以采用多種手段，創(chuàng)設特定的教學情境和氛圍，讓學生通過觀察、想象、思考進入情境。一、利用漫畫或物理學史中的科學故事創(chuàng)設情境創(chuàng)設教學情境，本質在于促使學生的學習活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。學生的需要是學習積極性的主要動力，在課堂上，學生感到有需要才愿意學習，感到有迫切的需要才能認真學、主動學，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。葉圣陶先生說過“胸有境，入境始與親?！边@句話的主旨就是要實行情境教學。教師要遵循教材內容的內在聯(lián)系，結合學生的認知需要，層層設疑，環(huán)環(huán)扣緊學生的心弦，時時吸引學生的注意力，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動，從而以熱烈高漲的情緒投入學習，最大限度的提高物理課的教學效率。在物理學史中有很多與課本知識有關的有趣的科學故事，它們或給人以啟迪，或給人以忠告，我在給九年級學生上第一節(jié)物理課的時候，是用克拉頓跑失良機的故事引入的，讓他們在對克拉頓無限的惋惜和遺憾中體會到科學探究需要多么的細密和嚴謹，從而對物理課充滿了更多的好奇心和更高的學習熱情。二、運用有趣的演示實驗創(chuàng)設情景物理學既有趣又有用。物理教育的重要作用之一在于保持學生對大自然的好奇心。要使學生認識物理有趣就必須引起他們的認知沖突。由于物理實驗科學，初中學生對實驗探究有著天生的興趣，課堂上更應多展示實驗的魅力。在初中物理中，實驗現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎，觀察、實驗是初中物理學習的主要環(huán)節(jié)。觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認識物理世界的基本手段。物理教學中，教師可以從實驗情境出發(fā)，調動學生的感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過觀察現(xiàn)象，親自動手操作，同時教師還應引導學生對現(xiàn)象及問題進行分析。在學生在眼動、手動、腦動的過程中，完成“從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐”這一認識規(guī)律。在物理教材和生活中有很多有趣、不易做，但很驚險的小實驗，用它們做演示實驗來創(chuàng)設情景，更能激起孩子們的好奇心和求知欲，例如，課本圖0-1-1的實驗，提出的問題是：停止沸騰的水，澆上冷水后還會再次沸騰嗎？日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度。學生通常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而是嚴重，給停止沸騰的水澆上冷水后，誰又重新沸騰了起來。由于這個實驗現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，創(chuàng)設這種教學情境，可以激起學生的認知沖突。三、運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景在物理課教學中，教師應采用多種教學手段，盡量為學生提供豐富的教學情境，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。運用多媒體創(chuàng)設情景具有獨特的優(yōu)勢。教育心理學研究表明，“在人類的五種感官學習中，視覺、聽覺的學習最重要，而視覺、聽覺整合對知識的記憶率遠遠高于視、聽覺分別記憶之和?！蔽锢斫虒W中，教師可以充分利用多媒體技術。在課堂教學中,運用多媒體技術，把視頻材料、聲音材料、圖片、動畫等融匯到教學之中，刺激學生的感官，啟迪學生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學生的思維水平，深入挖掘學生的思維潛力，促使學生獨立、深刻、靈活地去思維。如在進行“序言”教學時，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術發(fā)展狀況(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩壓蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學生看時如臨其境，這就激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備了無盡的動力，加深學生對物理現(xiàn)象的認識。需要注意的是，情境創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂，可以運用多種方法。教師在教學中常常產生這的誤區(qū)，認為情境創(chuàng)設只能用在課堂導入中，而實際的物理教學過程就是要通過情境的創(chuàng)設，使學生提出問題，解決問題；再創(chuàng)設情景，再提出問題，通過這種循環(huán)，建立起符合學生認知規(guī)律的主線，因此情境創(chuàng)設可以出現(xiàn)在課堂教學的任一環(huán)節(jié)。此外，由于情境創(chuàng)設方法并不是相互獨立的，在一節(jié)課中也可以創(chuàng)設多種情境。但是，教師要把握“度”。課堂教學情境是為教學服務的，目的是使學生在愉快中掌握理論知識。如果教學中一味地追求情境，可能就偏離了教學的正常軌道。這就要求教師“精”備課，并不是教材上每一個知識點都可以創(chuàng)設情境的，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設情境的，對于那些有必要、內容適合創(chuàng)設情景的知識點，情境的創(chuàng)設一定要“精”，不拖泥帶水，做到激發(fā)興趣與掌握知識辨證統(tǒng)一。另外，教師在教學中要有民主精神。不管采用什么樣情境，教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的見解，承認學生的認知過程，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效率。而實際上，我們教學中為了完成課堂教學任務，往往冷落了持有與教學目標不同意見的學生，挫傷了他們的積極性，降低了學習效率，這種做法在情境教學中是有害的?？傊?，運用情景教學不僅可以加深學生對物理概念和規(guī)律的理解，而且可以培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學生應用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象的能力，因此，在教學中，我們要利用好這一有效的方法，切實提高物理課堂的實效性。近年來，伴隨著現(xiàn)代通信和網絡技術的快速發(fā)展，信息化在農民教育培訓事業(yè)中的應用手段愈加豐富，應用領域愈加廣泛，極大地提升了工作針對性和費效比，呈現(xiàn)出不可替代的基礎性作用。2015年以來，圍繞職業(yè)農民培育和新型經營主體培養(yǎng)，鄭州市農廣校按照“優(yōu)化管理、突出成效，協(xié)調開放、共享發(fā)展，驅動創(chuàng)新、鞏固發(fā)展”的原則，積極完善信息服務支撐體系建設，大力推進信息化應用實踐。一、統(tǒng)一思想認識，強化組織領導牢固樹立信息化引領支撐農民教育培訓事業(yè)發(fā)展的理念，把推進事業(yè)擺在突出位置，列入中心工作，納入議事日程。著眼于市、縣統(tǒng)一部署和同步落實，成立由市、縣兩級農廣校校長組成的工作小組，明確事業(yè)發(fā)展定位，細化制定推進舉措，嚴格考核分析評價，加強聯(lián)動協(xié)同促進。二、區(qū)分事業(yè)層次，做好結構設計正確認識信息化推動農民教育培訓事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和路徑方法，圍繞都市生態(tài)農業(yè)建設和農民現(xiàn)實需求，按照“立足當前、著眼長遠，上下聯(lián)動、部門協(xié)同，因地制宜、先易后難”的思路，以提升信息化工作貫徹執(zhí)行能力為目的，加快隊伍培養(yǎng)與建設；以提升農民教育培訓事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展能力為目的，加強農業(yè)基礎數據采集、傳遞、分析與評價；以提升農民教育培訓成效為目的，探索創(chuàng)新信息化應用機制與模式，推動建立信息互聯(lián)互通、數據開放共享、業(yè)務協(xié)同促進工作格局。三、把握核心重點，分類推進工作（一）成立辦事機構，構建信息網絡體系將信息化工作模塊化，在市、縣兩級農廣校成立專門辦事機構，安排專人負責。落實開展好主要領導主抓，部門統(tǒng)籌負責良性工作機制。探索建設新路徑，依托45所農民田間學校，搭建起基本覆蓋縣域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務網絡體系。組織開展區(qū)域從業(yè)農民素質結構和產業(yè)培訓需求調查統(tǒng)計，承擔落實農業(yè)培訓和實用技術指導服務。（二）組織培訓研討，提升事業(yè)發(fā)展能力通過微信群、專題會、培訓會等形式，安排開展信息化工作研習交流。主動融入全市農業(yè)信息化建設，組織農廣校人員和農民田間學校建設主體領辦人參加各類信息化應用技能培訓，幫助提升認知水平，開闊發(fā)展視野，推動優(yōu)化工作。同時嚴格選拔推薦村級農民技術員，加快推進形成事業(yè)縱橫聯(lián)合、點面覆蓋格局，提升事業(yè)發(fā)展能力。（三）加強信息交流，提高決策能力水平以信息資源共建共享、信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、業(yè)務工作協(xié)同促進為目的，加強與農業(yè)職能部門的溝通交流，重點掌握區(qū)域新型農業(yè)經營主體和主導產業(yè)發(fā)展情況、農業(yè)適度規(guī)模經營和土地流轉利用情況等。通過農業(yè)資源要素數據的集聚利用，推動依據生態(tài)農業(yè)空間布局、功能定位和農業(yè)培訓需求，建立起技術集成、裝備集成、信息集成于一體的理論教學和實習實訓模式，切實提升農民教育培訓工作科學決策水平。（四）開展分層建設，加強師資管理利用按照專業(yè)明確、層次分明、數量充足的要求，著力選拔建設市、縣兩級熟悉職業(yè)農民培育特點、專業(yè)符合生態(tài)農業(yè)產業(yè)規(guī)劃發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍。依托農業(yè)部職業(yè)農民信息管理系統(tǒng)，加強師資隊伍管理，搭建師資信息開放共享集合平臺。推動市、縣兩級農廣校與農業(yè)科研和農技推廣部門綜合各項農業(yè)培訓計劃和各類產業(yè)培訓需求，按照專業(yè)對口、層次分明的要求遴選配備教師，組織開展訂單培訓和精準培訓，提升各類農業(yè)專項培訓的承接能力和培訓成效。2015年以來，市級師資庫入庫70人，其中副高以上職稱36人?？h級師資庫入庫75人，其中“土專家”和“田秀才”16人。市、縣兩級師資專業(yè)實現(xiàn)縣域主導產業(yè)全面覆蓋，特色產業(yè)基本覆蓋。師資人員綜合利用率達到60%。（五）組織信息集成，突出需求導向服務產業(yè)發(fā)展立足區(qū)域農業(yè)發(fā)展實際，圍繞產業(yè)和農民創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，建設特色鮮明、目標明確的課程體系和標準體系，合理確定各階段課程內容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化與模塊化。?M織完善信息化教學手段，提升農民教育培訓的針對性和實用性，突出發(fā)揮產業(yè)導向效應。2015年以來，以培育服務草莓、葡萄、石榴、蘋果、金銀花、設施蔬菜和黃河鯉魚等特色產業(yè)發(fā)展為目標，開辦新型職業(yè)農民培訓班42個，培育職業(yè)農民2100人，組織農業(yè)實用技術指導服務2.85萬人，推廣新品種8個、新技術35項，推動科研成果轉化項目4項，均取得良好成效。（六）明確外宣重點，加強政務信息上網把握開拓創(chuàng)新、穩(wěn)定有序的宣傳基調，緊密圍繞生態(tài)農業(yè)建設和全市農業(yè)中心工作及重大活動，加強政務信息上網，深入開展對外宣傳，為農民教育培訓工作樹立良好形象營造良性發(fā)展環(huán)境。2015年以來，組織做好了全國農民田間學校建設研討會、美國專家考察交流、新型職業(yè)農民培育等系列專題報道。（七）豐富信息傳導載體，組織推廣應用“農廣通”“農廣通”APP應用是由河南省農廣校開發(fā)的手機客戶端。主要提供惠農政策研究、專業(yè)在線學習、農事生產指導、市場行情分析、農產品供求信息、病蟲害在線診斷等服務，具有信息涵蓋廣、交流溝通便捷等特點，是推動農廣校信息化工作的線上綜合服務平臺。2016年3月，根據河南省農廣校部署要求，鄭州市農廣校按照“條件成熟、精準上線”的要求，在滎陽市和中牟縣啟動應用試點。同時加強組織領導，在全市做好應用推廣工作。1.明確定位，加強組織保障明確應用信息傳導媒介和學習交流平臺定位，將應用推廣作為信息化工作的重要內容，列入議事日程，納入年終目標考核。加強調查調研，明確步驟流程，出臺項目計劃書，定期組織專題會議研討等方式，推動應用推廣有序展開。2.開展宣傳，加強社會認知建立應用交流微信群，搭建好網絡推廣平臺。設置宣傳欄，搭建農民田間學校宣導平臺。依托包村科技行動、中職教育、各類農業(yè)培訓工作，搭建社會推廣平臺。3.精心組織，做好應用推廣結合實際，科學統(tǒng)籌開展“三步”工作法。一是探索應用上線有效模式。組織做好農廣校系統(tǒng)工作人員應用安裝工作。以鄭州市農委科教處名義下發(fā)通知，在區(qū)域中心站農技推廣員、職業(yè)農民培育師資和農民技術員中推動應用安裝，做好示范引路和以點帶面；二是結合中職教育和職業(yè)農民培育工作，開辦專題講座。將應用安裝作為“第一堂課”內容，組織學員學習掌握應用，并引導鼓勵其在新型農業(yè)經營主體中做好應用推廣工作；三是在區(qū)域中心站農技推廣員、職業(yè)農民培育師資、農民技術員通過掌握應用方法后，協(xié)調通過各個工作途徑，加快向從業(yè)農民推廣，切實擴大受眾面。4.完善內容，推動深度應用將中職教育和職業(yè)農民培育班級信息錄入應用電腦后臺，搭建好學員學習交流和輔導輔學平臺。按照教學培訓專業(yè)內容規(guī)范要求，完善專業(yè)課程上線內容，構建好網上課程體系，組織和引導學員開展網上學、自主學、交流學。上線測試題和專業(yè)課試卷，構建好學員學業(yè)能力測評體系，推動學員自主開展學業(yè)測評，自主發(fā)現(xiàn)學習問題，自主線上交流解決問題。切實提升學員掌握信息化應用手段，增進信息化應用認知，建立起線上學習的主觀自覺。通過學員對應用的深度應用，進一步增強示范帶動效應，推動應用推廣工作。2016年以來，滎陽市和中牟縣職業(yè)農民培育學員上線率達到100%，輻射帶動1200名從業(yè)農民安裝和使用。新鄭市、新密市和登封市職業(yè)農民培育學員上線率達到53%，輻射帶動1100名從業(yè)農民安裝和使用，有效推動了農業(yè)新品種、新技術、新裝備、新模式和新業(yè)態(tài)的推廣應用。各中職教育教學班也通過拓展線上內容、加強線上管理，有效銜接工學比例和配置教學資源，推動學員工學兼顧，達到知識積累、思維開闊、能力提升、工作促進的目的。2017年初，鄭州市農廣校在組織“農廣通”APP應用推廣社會化評議工作中發(fā)現(xiàn)，應用在區(qū)域中心站農技推廣員、職業(yè)農民培育師資和農民技術員中的推廣，持續(xù)強化了人員信息化工作貫徹執(zhí)行發(fā)展能力。應用在職業(yè)農民和從業(yè)農民中的推廣應用，在有效提升專業(yè)素質的同時，通過在線解答和交流互?櫻?幫助解決了生產與創(chuàng)業(yè)過程中的諸多實際問題，受到了一致好評。四、著眼創(chuàng)新驅動，謀劃布局發(fā)展“十三五”期間，鄭州將遵循綠色發(fā)展理念，以產業(yè)生態(tài)化、生態(tài)產業(yè)化為抓手，大力推進全域生態(tài)建設，著力構建森林、流域、濕地、農田、城市等五大生態(tài)系統(tǒng)。在此背景下，鄭州農業(yè)將加快推動一產接二連三，大力拓展和豐富文化傳承、生態(tài)涵養(yǎng)、氣候調節(jié)、觀光休閑、城市景觀和科普教育等多種功能。這些都對鄭州農廣事業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，市農廣校計劃加強信息化工作統(tǒng)籌，以產業(yè)發(fā)展為導向，以農民需求為核心，以質量效能為重點，探索建設包含人、物、料等基本信息的農民教育培訓大數據平臺，更好服務于公益性職能發(fā)揮。同時在條件成熟后，設計謀劃和請示承擔新型職業(yè)農民人力資源市場建設工作。通過滾動平臺、市場發(fā)布和農企對接等形式，推動職業(yè)農民有序流動與科學開發(fā)，更好地與全市生態(tài)農業(yè)產業(yè)技術體系配套。中醫(yī)理論基本知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。中醫(yī)理論基本1大E深是第一篇中醫(yī)理論基本知識第一章中醫(yī)學導論大E深是2與深是第一節(jié)中醫(yī)學的基本特點【學習目標1、掌握中醫(yī)學的主要特點及主要思維方法。2、學會運用整體思維方式學習中醫(yī)學的基礎理論知識與基本技能。與深是3大E深是中醫(yī)學的基本特點■整體觀念■辨證論治大E深是4大自深一、整體觀念—一是指機體自身整體性和機體內外環(huán)境統(tǒng)一性的思想。人體是一個有機的整體形體結構、生理、病理、診斷、治療(二)人與環(huán)境密切相關1、人與自然環(huán)境密切相關r季節(jié)氣候晝夜晨昏地理環(huán)境2、人與社會環(huán)境密切相關大自深5大E深是.底也辨證論治■辨證,是將四診收集的資料,通過分析、綜合,辨清疾病的原因、性質、部位和邪正之間的關系,概括判斷為某種證■論治,是根據辨證的結果,確定相應的治療方法。大E深是6大E深是【小結】中醫(yī)學的基本特點:整體觀念、辨證論治■整體觀念,是指機體自身整體性和機體內外環(huán)境統(tǒng)一性的思想?！霰孀C,是將四診收集的資料,通過分析、綜合,辨清疾病的原因、性質、部位和邪正之間的關系,概括判斷為某種證。論治,是根括辨遷的結果,確定相應的治療方法。大E深是7大深戛第二節(jié)陰陽五行學說【學習目標】、熟悉陰陽五行學說的主要內容。2、初步具有運用陰陽五行學說簡要解釋人體生理、病理的能力大8、陰陽學說(一)陰陽的基本概念陰陽,是中國古代哲學的一對范疇,是對宇宙中相互關聯(lián)的事物或現(xiàn)象對立雙方屬性的概括。、陰陽學說9大E深是陽——運動、外向、上升、溫熱、無形、明亮等陰——相對靜止、內守、下降、寒冷、有形、晦暗等大E深是10(二)陰陽學說的基本內容1、陰陽對立制約12、陰陽互根互用3、陰陽消長平衡14、陰陽相互轉化(二)陰陽學說的基本內容11中醫(yī)理論基本知識課件12中醫(yī)理論基本知識課件13中醫(yī)理論基本知識課件14中醫(yī)理論基本知識課件15中醫(yī)理論基本知識課件16中醫(yī)理論基本知識課件17中醫(yī)理論基本知識課件18中醫(yī)理論基本知識課件19中醫(yī)理論基本知識課件20中醫(yī)理論基本知識課件21中醫(yī)理論基本知識課件22中醫(yī)理論基本知識課件23中醫(yī)理論基本知識課件24中醫(yī)理論基本知識課件25中醫(yī)理論基本知識課件26中醫(yī)理論基本知識課件27中醫(yī)理論基本知識課件28中醫(yī)理論基本知識課件29中醫(yī)理論基本知識課件30中醫(yī)理論基本知識課件31中醫(yī)理論基本知識課件32中醫(yī)理論基本知識課件33中醫(yī)理論基本知識課件34中醫(yī)理論基本知識課件3526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必中醫(yī)理論基本知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中醫(yī)理論基本知識中醫(yī)理論基本知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。大E深是第一篇中醫(yī)理論基本知識第一章中醫(yī)學導論與深是第一節(jié)中醫(yī)學的基本特點【學習目標1、掌握中醫(yī)學的主要特點及主要思維方法。2、學會運用整體思維方式學習中醫(yī)學的基礎理論知識與基本技能。所謂“情境教學法”是指具有一定情感氛圍的教學活動?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W雙方即師生之間的情感交流，“境”是教學環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學雙方的關系。情因境生，境為情設，情與境和諧統(tǒng)一。物理“情景教學”就是新課程背景下物理教學改革的一個很好的突破點。它是指教師根據教材內容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動的語言和音樂渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，師生在此情境中進行情景交融的教學活動。情景教學有利于促進學生學習方式的改變，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生在教師設計的鮮活、具體的貼近生活實際的情境下開展探究學習，能很好地激發(fā)求知欲望，進而培養(yǎng)和提高自主學習的能力。因此在教學中，教師可以采用多種手段，創(chuàng)設特定的教學情境和氛圍，讓學生通過觀察、想象、思考進入情境。一、利用漫畫或物理學史中的科學故事創(chuàng)設情境創(chuàng)設教學情境，本質在于促使學生的學習活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。學生的需要是學習積極性的主要動力，在課堂上，學生感到有需要才愿意學習，感到有迫切的需要才能認真學、主動學，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。葉圣陶先生說過“胸有境，入境始與親。”這句話的主旨就是要實行情境教學。教師要遵循教材內容的內在聯(lián)系，結合學生的認知需要，層層設疑，環(huán)環(huán)扣緊學生的心弦，時時吸引學生的注意力，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動，從而以熱烈高漲的情緒投入學習，最大限度的提高物理課的教學效率。在物理學史中有很多與課本知識有關的有趣的科學故事，它們或給人以啟迪，或給人以忠告，我在給九年級學生上第一節(jié)物理課的時候，是用克拉頓跑失良機的故事引入的，讓他們在對克拉頓無限的惋惜和遺憾中體會到科學探究需要多么的細密和嚴謹，從而對物理課充滿了更多的好奇心和更高的學習熱情。二、運用有趣的演示實驗創(chuàng)設情景物理學既有趣又有用。物理教育的重要作用之一在于保持學生對大自然的好奇心。要使學生認識物理有趣就必須引起他們的認知沖突。由于物理實驗科學，初中學生對實驗探究有著天生的興趣，課堂上更應多展示實驗的魅力。在初中物理中，實驗現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎，觀察、實驗是初中物理學習的主要環(huán)節(jié)。觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認識物理世界的基本手段。物理教學中，教師可以從實驗情境出發(fā)，調動學生的感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過觀察現(xiàn)象，親自動手操作，同時教師還應引導學生對現(xiàn)象及問題進行分析。在學生在眼動、手動、腦動的過程中，完成“從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐”這一認識規(guī)律。在物理教材和生活中有很多有趣、不易做，但很驚險的小實驗，用它們做演示實驗來創(chuàng)設情景，更能激起孩子們的好奇心和求知欲，例如，課本圖0-1-1的實驗，提出的問題是：停止沸騰的水，澆上冷水后還會再次沸騰嗎？日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度。學生通常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而是嚴重，給停止沸騰的水澆上冷水后，誰又重新沸騰了起來。由于這個實驗現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，創(chuàng)設這種教學情境，可以激起學生的認知沖突。三、運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景在物理課教學中，教師應采用多種教學手段，盡量為學生提供豐富的教學情境，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。運用多媒體創(chuàng)設情景具有獨特的優(yōu)勢。教育心理學研究表明，“在人類的五種感官學習中，視覺、聽覺的學習最重要，而視覺、聽覺整合對知識的記憶率遠遠高于視、聽覺分別記憶之和?！蔽锢斫虒W中，教師可以充分利用多媒體技術。在課堂教學中,運用多媒體技術，把視頻材料、聲音材料、圖片、動畫等融匯到教學之中，刺激學生的感官，啟迪學生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學生的思維水平，深入挖掘學生的思維潛力，促使學生獨立、深刻、靈活地去思維。如在進行“序言”教學時，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術發(fā)展狀況(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩壓蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學生看時如臨其境，這就激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備了無盡的動力，加深學生對物理現(xiàn)象的認識。需要注意的是，情境創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂，可以運用多種方法。教師在教學中常常產生這的誤區(qū)，認為情境創(chuàng)設只能用在課堂導入中，而實際的物理教學過程就是要通過情境的創(chuàng)設，使學生提出問題，解決問題；再創(chuàng)設情景，再提出問題，通過這種循環(huán)，建立起符合學生認知規(guī)律的主線，因此情境創(chuàng)設可以出現(xiàn)在課堂教學的任一環(huán)節(jié)。此外，由于情境創(chuàng)設方法并不是相互獨立的，在一節(jié)課中也可以創(chuàng)設多種情境。但是，教師要把握“度”。課堂教學情境是為教學服務的，目的是使學生在愉快中掌握理論知識。如果教學中一味地追求情境，可能就偏離了教學的正常軌道。這就要求教師“精”備課，并不是教材上每一個知識點都可以創(chuàng)設情境的，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設情境的，對于那些有必要、內容適合創(chuàng)設情景的知識點，情境的創(chuàng)設一定要“精”，不拖泥帶水，做到激發(fā)興趣與掌握知識辨證統(tǒng)一。另外，教師在教學中要有民主精神。不管采用什么樣情境，教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的見解，承認學生的認知過程，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效率。而實際上，我們教學中為了完成課堂教學任務，往往冷落了持有與教學目標不同意見的學生，挫傷了他們的積極性，降低了學習效率，這種做法在情境教學中是有害的?？傊\用情景教學不僅可以加深學生對物理概念和規(guī)律的理解，而且可以培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學生應用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象的能力，因此，在教學中，我們要利用好這一有效的方法，切實提高物理課堂的實效性。近年來，伴隨著現(xiàn)代通信和網絡技術的快速發(fā)展，信息化在農民教育培訓事業(yè)中的應用手段愈加豐富，應用領域愈加廣泛，極大地提升了工作針對性和費效比，呈現(xiàn)出不可替代的基礎性作用。2015年以來，圍繞職業(yè)農民培育和新型經營主體培養(yǎng)，鄭州市農廣校按照“優(yōu)化管理、突出成效，協(xié)調開放、共享發(fā)展，驅動創(chuàng)新、鞏固發(fā)展”的原則，積極完善信息服務支撐體系建設，大力推進信息化應用實踐。一、統(tǒng)一思想認識，強化組織領導牢固樹立信息化引領支撐農民教育培訓事業(yè)發(fā)展的理念，把推進事業(yè)擺在突出位置，列入中心工作，納入議事日程。著眼于市、縣統(tǒng)一部署和同步落實，成立由市、縣兩級農廣校校長組成的工作小組，明確事業(yè)發(fā)展定位，細化制定推進舉措，嚴格考核分析評價，加強聯(lián)動協(xié)同促進。二、區(qū)分事業(yè)層次，做好結構設計正確認識信息化推動農民教育培訓事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和路徑方法，圍繞都市生態(tài)農業(yè)建設和農民現(xiàn)實需求，按照“立足當前、著眼長遠，上下聯(lián)動、部門協(xié)同，因地制宜、先易后難”的思路，以提升信息化工作貫徹執(zhí)行能力為目的，加快隊伍培養(yǎng)與建設；以提升農民教育培訓事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展能力為目的，加強農業(yè)基礎數據采集、傳遞、分析與評價；以提升農民教育培訓成效為目的，探索創(chuàng)新信息化應用機制與模式，推動建立信息互聯(lián)互通、數據開放共享、業(yè)務協(xié)同促進工作格局。三、把握核心重點，分類推進工作（一）成立辦事機構，構建信息網絡體系將信息化工作模塊化，在市、縣兩級農廣校成立專門辦事機構，安排專人負責。落實開展好主要領導主抓，部門統(tǒng)籌負責良性工作機制。探索建設新路徑，依托45所農民田間學校，搭建起基本覆蓋縣域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務網絡體系。組織開展區(qū)域從業(yè)農民素質結構和產業(yè)培訓需求調查統(tǒng)計，承擔落實農業(yè)培訓和實用技術指導服務。（二）組織培訓研討，提升事業(yè)發(fā)展能力通過微信群、專題會、培訓會等形式，安排開展信息化工作研習交流。主動融入全市農業(yè)信息化建設，組織農廣校人員和農民田間學校建設主體領辦人參加各類信息化應用技能培訓，幫助提升認知水平，開闊發(fā)展視野，推動優(yōu)化工作。同時嚴格選拔推薦村級農民技術員，加快推進形成事業(yè)縱橫聯(lián)合、點面覆蓋格局，提升事業(yè)發(fā)展能力。（三）加強信息交流，提高決策能力水平以信息資源共建共享、信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、業(yè)務工作協(xié)同促進為目的，加強與農業(yè)職能部門的溝通交流，重點掌握區(qū)域新型農業(yè)經營主體和主導產業(yè)發(fā)展情況、農業(yè)適度規(guī)模經營和土地流轉利用情況等。通過農業(yè)資源要素數據的集聚利用，推動依據生態(tài)農業(yè)空間布局、功能定位和農業(yè)培訓需求，建立起技術集成、裝備集成、信息集成于一體的理論教學和實習實訓模式，切實提升農民教育培訓工作科學決策水平。（四）開展分層建設，加強師資管理利用按照專業(yè)明確、層次分明、數量充足的要求，著力選拔建設市、縣兩級熟悉職業(yè)農民培育特點、專業(yè)符合生態(tài)農業(yè)產業(yè)規(guī)劃發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍。依托農業(yè)部職業(yè)農民信息管理系統(tǒng)，加強師資隊伍管理，搭建師資信息開放共享集合平臺。推動市、縣兩級農廣校與農業(yè)科研和農技推廣部門綜合各項農業(yè)培訓計劃和各類產業(yè)培訓需求，按照專業(yè)對口、層次分明的要求遴選配備教師，組織開展訂單培訓和精準培訓，提升各類農業(yè)專項培訓的承接能力和培訓成效。2015年以來，市級師資庫入庫70人，其中副高以上職稱36人?？h級師資庫入庫75人，其中“土專家”和“田秀才”16人。市、縣兩級師資專業(yè)實現(xiàn)縣域主導產業(yè)全面覆蓋，特色產業(yè)基本覆蓋。師資人員綜合利用率達到60%。（五）組織信息集成，突出需求導向服務產業(yè)發(fā)展立足區(qū)域農業(yè)發(fā)展實際，圍繞產業(yè)和農民創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，建設特色鮮明、目標明確的課程體系和標準體系，合理確定各階段課程內容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化與模塊化。?M織完善信息化教學手段，提升農民教育培訓的針對性和實用性，突出發(fā)揮產業(yè)導向效應。2015年以來，以培育服務草莓、葡萄、石榴、蘋果、金銀花、設施蔬菜和黃河鯉魚等特色產業(yè)發(fā)展為目標，開辦新型職業(yè)農民培訓班42個，培育職業(yè)農民2100人，組織農業(yè)實用技術指導服務2.85萬人，推廣新品種8個、新技術35項，推動科研成果轉化項目4項，均取得良好成效。（六）明確外宣重點，加強政務信息上網把握開拓創(chuàng)新、穩(wěn)定有序的宣傳基調，緊密圍繞生態(tài)農業(yè)建設和全市農業(yè)中心工作及重大活動，加強政務信息上網，深入開展對外宣傳，為農民教育培訓工作樹立良好形象營造良性發(fā)展環(huán)境。2015年以來，組織做好了全國農民田間學校建設研討會、美國專家考察交流、新型職業(yè)農民培育等系列專題報道。（七）豐富信息傳導載體，組織推廣應用“農廣通”“農廣通”APP應用是由河南省農廣校開發(fā)的手機客戶端。主要提供惠農政策研究、專業(yè)在線學習、農事生產指導、市場行情分析、農產品供求信息、病蟲害在線診斷等服務，具有信息涵蓋廣、交流溝通便捷等特點，是推動農廣校信息化工作的線上綜合服務平臺。2016年3月，根據河南省農廣校部署要求，鄭州市農廣校按照“條件成熟、精準上線”的要求，在滎陽市和中牟縣啟動應用試點。同時加強組織領導，在全市做好應用推廣工作。1.明確定位，加強組織保障明確應用信息傳導媒介和學習交流平臺定位，將應用推廣作為信息化工作的重要內容，列入議事日程，納入年終目標考核。加強調查調研，明確步驟流程，出臺項目計劃書，定期組織專題會議研討等方式，推動應用推廣有序展開。2.開展宣傳，加強社會認知建立應用交流微信群，搭建好網絡推廣平臺。設置宣傳欄，搭建農民田間學校宣導平臺。依托包村科技行動、中職教育、各類農業(yè)培訓工作，搭建社會推廣平臺。3.精心組織，做好應用推廣結合實際，科學統(tǒng)籌開展“三步”工作法。一是探索應用上線有效模式。組織做好農廣校系統(tǒng)工作人員應用安裝工作。以鄭州市農委科教處名義下發(fā)通知，在區(qū)域中心站農技推廣員、職業(yè)農民培育師資和農民技術員中推動應用安裝，做好示范引路和以點帶面；二是結合中職教育和職業(yè)農民培育工作，開辦專題講座。將應用安裝作為“第一堂課”內容，組織學員學習掌握應用，并引導鼓勵其在新型農業(yè)經營主體中做好應用推廣工作；三是在區(qū)域中心站農技推廣員、職業(yè)農民培育師資、農民技術員通過掌握應用方法后，協(xié)調通過各個工作途徑，加快向從業(yè)農民推廣，切實擴大受眾面。4.完善內容，推動深度應用將中職教育和職業(yè)農民培育班級信息錄入應用電腦后臺，搭建好學員學習交流和輔導輔學平臺。按照教學培訓專業(yè)內容規(guī)范要求，完善專業(yè)課程上線內容，構建好網上課程體系，組織和引導學員開展網上學、自主學、交流學。上線測試題和專業(yè)課試卷，構建好學員學業(yè)能力測評體系，推動學員自主開展學業(yè)測評，自主發(fā)現(xiàn)學習問題，自主線上交流解決問題。切實提升學員掌握信息化應用手段，增進信息化應用認知，建立起線上學習的主觀自覺。通過學員對應用的深度應用，進一步增強示范帶動效應，推動應用推廣工作。2016年以來，滎陽市和中牟縣職業(yè)農民培育學員上線率達到100%，輻射帶動1200名從業(yè)農民安裝和使用。新鄭市、新密市和登封市職業(yè)農民培育學員上線率達到53%，輻射帶動1100名從業(yè)農民安裝和使用，有效推動了農業(yè)新品種、新技術、新裝備、新模式和新業(yè)態(tài)的推廣應用。各中職教育教學班也通過拓展線上內容、加強線上管理，有效銜接工學比例和配置教學資源，推動學員工學兼顧，達到知識積累、思維開闊、能力提升、工作促進的目的。2017年初，鄭州市農廣校在組織“農廣通”APP應用推廣社會化評議工作中發(fā)現(xiàn)，應用在區(qū)域中心站農技推廣員、職業(yè)農民培育師資和農民技術員中的推廣，持續(xù)強化了人員信息化工作貫徹執(zhí)行發(fā)展能力。應用在職業(yè)農民和從業(yè)農民中的推廣應用，在有效提升專業(yè)素質的同時，通過在線解答和交流互?櫻?幫助解決了生產與創(chuàng)業(yè)過程中的諸多實際問題，受到了一致好評。四、著眼創(chuàng)新驅動，謀劃布局發(fā)展“十三五”期間，鄭州將遵循綠色發(fā)展理念，以產業(yè)生態(tài)化、生態(tài)產業(yè)化為抓手，大力推進全域生態(tài)建設，著力構建森林、流域、濕地、農田、城市等五大生態(tài)系統(tǒng)。在此背景下，鄭州農業(yè)將加快推動一產接二連三，大力拓展和豐富文化傳承、生態(tài)涵養(yǎng)、氣候調節(jié)、觀光休閑、城市景觀和科普教育等多種功能。這些都對鄭州農廣事業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，市農廣校計劃加強信息化工作統(tǒng)籌，以產業(yè)發(fā)展為導向，以農民需求為核心，以質量