重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件

重癥超聲在ICU的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_重癥超聲在ICU的應(yīng)用重癥超聲在ICU的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅重癥超聲在|CU的應(yīng)用省級區(qū)域醫(yī)療中心、聊城市人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科吳鐵軍的薪恬鈣知之者不好之者,之者下如若子長期以來，初中語文課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法的缺憾，在于他過分地強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽略了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時，它也不利于推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的改革，不利于素質(zhì)教育的順利實施。初中語文課堂教學(xué)改革，首先要把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，使學(xué)生由現(xiàn)在的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)怎樣才能使學(xué)生由被動變主動學(xué)習(xí)呢？1創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位人對任何事物的認(rèn)知都受到知覺情境的制約。同樣在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動，且隨時受到課堂情境的約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的各種條件和方案都是為他們設(shè)計，并對他們起作用的。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行雙邊教學(xué)活動，從而為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提供條件，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境時，教師應(yīng)力求做到：1.1建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師可親可近，讓其敢問。“學(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煈?yīng)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會問，鼓勵學(xué)生由敢問到會問，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑問難，而且學(xué)生提出的問題盡可能的由學(xué)生自己去解答疑惑。1.2鼓勵學(xué)生互相討論，自由辯論。學(xué)生以討論、互相補充的方式，知道別人有用的觀點，能夠產(chǎn)生新的觀點。既要學(xué)生互相間能自由辯論，也鼓勵學(xué)生敢于同教師爭論問題。這樣，學(xué)生可以對所學(xué)的知識點掌握得更為扎實、系統(tǒng)。1.3教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出新鮮而獨到的見解，但要求他們說出根據(jù)，絕不能胡猜亂想。有了良好的課堂情境，學(xué)生的主體地位就不難不得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程也要使自己的語言和行為適當(dāng)?shù)亍皩W(xué)生化”，讓學(xué)生明顯感受到自己是課堂教學(xué)中的主角，不是觀眾和聽眾。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，我們要始終注意情境的特點：（1）情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一。可以說，沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”（2）主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。（3）全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。2改變課堂角色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“角色”一詞源于喜劇?，F(xiàn)在大多數(shù)社會心理家認(rèn)為，角色就是個體在特定的社會關(guān)系中的身分以及由此規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。當(dāng)個體產(chǎn)生為自己的社會身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式時，便扮演了角色。在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的語文教學(xué)中，改變學(xué)生在課堂中的角色地位，常常會收到出乎意料的好效果。教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機會，放手讓學(xué)生去扮演角色。比如，教學(xué)完《談編報》就讓學(xué)生扮演出報工作人員的角色，編手抄報、黑板報。學(xué)生擔(dān)任這一角色后，馬上就產(chǎn)生了與之相應(yīng)的行為模式，板報出的毫不遜色。此時，如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭調(diào)動不起來？另外，教師甚至可以讓學(xué)生扮演教師的角色，要學(xué)生上一堂課、批改作業(yè)等。適時地采用這些方法，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，又可以鍛煉學(xué)生的能力。3利用強化原理，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力“強化原理”是心理學(xué)的概念，是由美國的斯金納提出的。它的要點是，人和動物總是自動出現(xiàn)許多行為，凡是受到強化的行為，以后出現(xiàn)的可能性就增加。這說明及時提供強化，能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步而產(chǎn)生愉快感，也使學(xué)生知道自己的知覺是否正確。長期積累，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。強化原理雖然來自心理學(xué)，但也可以指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要適當(dāng)運用這一原理，強化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。總而言之，初中語文課堂教學(xué)改革主要是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。它取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，但不是主角、主演。教師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生在一定的課堂情境中主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。因此，教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，積極協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和課堂情境這三者之間的關(guān)系，才可能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。TalkAboutHowtoImprovetheEfficiencyofComputerClassroomTeachingforJuniorSchoolSunLanfang(XuzhouPizhouChenlouHighSchool,Pizhou221300,China)Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofscienceandtechnology,thecomputerhasbecomepopularinallwalksoflife,itsroleismoreandmorewidely.Computerteachinghasgraduallybecometodayanimportantpartofschooleducation,changesintheeducationofstudentsforlearningideasandconcepts,topromotetheteachingcontent,teachingmethods,teachingsystemandtheteachingofdevelopmentandchange,improveeducationquality,improvethequalityofeducationgoalshaveasignificantimpactandsignificance.Thiswillbethestartofclassperspective,focusingonhowtoimprovetheefficiencyofteachingjuniorhighschoolcomputerclassroom.Keywords:Juniorschoolcomputerteaching;Classroomefficiency;Interesttraining當(dāng)今時代是一個信息時代，科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計算機發(fā)揮著越來越大的作用，發(fā)達(dá)國家中，計算機已成為了學(xué)生們尋求、探索、獲得只是的一種工具和手段。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提高學(xué)生的計算機知識和實踐操作能力，對于培養(yǎng)未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力有著重大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的科技信息素養(yǎng)，是教師們應(yīng)不斷思考的課題。那么，如何在本課程中的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分提高課堂教學(xué)效率呢？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從一節(jié)完整的課程流程出發(fā)，淺談一下如何有效地提高計算機課堂效率。一、進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情需要針對初中生的愛玩、爭勝的心理特點，從課堂導(dǎo)入入手，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課程當(dāng)中來，從而提高課堂效率。教師可采用以下幾種課堂導(dǎo)入手法：（一）問題式導(dǎo)入法。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，提高課堂效率。如蘇科版教材《認(rèn)識計算機》這一節(jié)課程，教師可以在課前提出一些有關(guān)的問題，如你身邊計算機都發(fā)揮著哪些作用，計算機是怎樣工作的，你會使用計算機的哪些功能呢？這樣一來，讓學(xué)生暢所欲言，同時方便學(xué)生在教師有針對性的指引下開始學(xué)習(xí)。問題的提出需要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中將問題一一攻破，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信，也抓住了教學(xué)重點，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣熱情，課堂效果較好。（二）演繹式導(dǎo)入法。演繹式課堂導(dǎo)入法也不失為一種提高學(xué)生興趣的方法，即教師通過課件展示導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用word文檔制作圖片一節(jié)課時，教師可以事先用電腦展示出已制作的精美的圖片、卡片等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，同時告訴學(xué)生通過今天的課程學(xué)習(xí)，可自己動手制作出一幅幅美麗的圖片，也可將自己制作的卡片等送給親愛的家人、老師、朋友。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就得到了提高。好的課堂導(dǎo)入的教學(xué)成功的一半。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如對比式、故事進(jìn)行式等。教師可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，自主選擇適合的導(dǎo)入方法，目的在于在課堂一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到接下來的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在計算機課程教學(xué)過程中，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用往往有濃厚的興趣，而相對于計算機理論教學(xué)部分感到枯燥。教師可以從學(xué)生日常生活出發(fā)，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，引申出知識點，要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要切實提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（一）變傳統(tǒng)教學(xué)為能動式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)”重于“教”。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，就需要改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，進(jìn)行以學(xué)為主的能動式教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生增強自信心，體現(xiàn)自我價值。試想，若課堂教學(xué)過程中離開了學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，不管多好的教師，課堂也只能是“空中樓閣”，更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的問題。讓學(xué)生成為課堂中的主體對于提高課堂的教學(xué)效率極為重要。（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要結(jié)合教材，分析教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機課程是靈活性的、實踐性的、綜合性的，需要教師大膽放手，讓學(xué)生多動手、多思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師要針對不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，同時在教學(xué)中充分利用知識間的相互聯(lián)系，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。需明確的是，教師是課堂活動中的引領(lǐng)者，要做到把握全局。計算機教師需要有專業(yè)的素養(yǎng)，要求教師對實用性的計算機內(nèi)容有很好的把握，這樣在教學(xué)實踐中才能做到駕輕就熟，做到對學(xué)生的引領(lǐng)作用。三、多手段進(jìn)行知識鞏固信息技術(shù)的教學(xué)目的在于提高學(xué)生獲取信息、解決問題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)有所成。提高學(xué)生分析問題、解決問題等多方面的綜合能力。計算機課程重在操作，需要教師在有限的課程時間內(nèi)充分利用，采用多手段方法將知識貫徹其中，讓學(xué)生明確的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行課堂知識的鞏固，一方面應(yīng)該做到少講多練，讓學(xué)生增加動手操作的機會，提高學(xué)生的實踐能力。在有限的課堂時間里，教師應(yīng)該壓縮理論講習(xí)時間，讓學(xué)生充分聯(lián)系，做到課堂高效率。另一方面，教師可以針對性地進(jìn)行分段教學(xué)。通過一段知識的講解，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而在講解下一段知識。如此以來，可以讓學(xué)生及時的吸收、消化所學(xué)內(nèi)容，教師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地實施教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)日新月異的今日，知識更新速度不斷加快，教育教學(xué)也需要跟上時代的步伐，采用能動式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合實踐能力。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛猛發(fā)展的需要。計算機課堂教學(xué)是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要部分，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動參與精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的學(xué)習(xí)方法，最終做到有效的提高課堂效率。重癥超聲在ICU的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?重癥超聲在|CU的應(yīng)用省級區(qū)域醫(yī)療中心、聊城市人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科吳鐵軍重癥超聲在|CU的應(yīng)用2的薪恬鈣知之者不好之者,之者下如若子的薪恬鈣3危重癥患者需要快的評估手段。Liaochengpeoples危重癥患者需要快4常用評估手段優(yōu)缺點Liaochengpeoples常用評估手段5重癥超聲超萬HZ臨床應(yīng)用基礎(chǔ)回音壁超聲原理-壓電效應(yīng)各種不同的物質(zhì)對于超聲的反射不同壓電體受外力作用發(fā)生電極化,導(dǎo)致兩端表面內(nèi)出現(xiàn)符號相反的束縛電荷,C其電荷密度與外力成正比LIaochengpeopleshospital重癥超聲超6床旁超聲在危重癥明顯優(yōu)勢⑩簡單⑩快速⑩準(zhǔn)確⑩重癥超聲重在重癥⑩可重復(fù)⑩重于超聲技術(shù)本身0無創(chuàng)⑩適用范圍廣⑩無輻射Liaochengpeoples床旁超聲在危重癥7國內(nèi)外床旁超聲狀⑩國際上重癥超聲培訓(xùn)越來越多,目前已形成基本合理的培訓(xùn)體系。成立了世界重癥超聲聯(lián)盟(WINFOCUS⑩美國急診醫(yī)師協(xié)會要求:急診醫(yī)師必須掌握急診超聲技術(shù),美國一級創(chuàng)傷中心(190家)95%進(jìn)行急診超聲檢查⑩歐洲、日本急診醫(yī)師已普遍應(yīng)用超聲協(xié)助診治患者⑩我國起步晚,但進(jìn)展快。協(xié)和醫(yī)院已舉辦多期的學(xué)習(xí)班⑩我科2007年配備床旁超聲(索諾聲),開展了大量工作。Liaochengpeoples國內(nèi)外床旁超聲8床旁超聲在急危重患用的范圍1.呼吸系統(tǒng)相關(guān)問題評估5.腹部情況的評估2.循環(huán)系統(tǒng)相關(guān)問題評估6.引導(dǎo)各種介入操作3.創(chuàng)傷的FAST評估7.器官灌注評估4.血管相關(guān)問題的檢查8.其他Liaochengpeoples床旁超聲在急危重患9頭顱TCD了解顱內(nèi)血流動力學(xué)變化,間接評估顱內(nèi)壓(cP)及腦灌注壓(cPp),從而對于判定病情、指導(dǎo)治療及評估預(yù)后有重要的臨床意義Liaochengpeople'shospital頭顱10頸可應(yīng)用于甲狀腺、頸部血管、淋巴結(jié)、下頜間隙感染的掃查、診斷。Liaochengpeople'shospital頸11重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件12重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件13重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件14重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件15重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件16重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件17重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件18重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件19重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件20重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件21重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件22重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件23重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件24重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件25重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件26重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件27重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件28重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件29重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件30重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件31重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件32重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件33重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件34重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件35重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件36重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件37重癥超聲在ICU的應(yīng)用課件3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、39重癥超聲在ICU的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅重癥超聲在ICU的應(yīng)用重癥超聲在ICU的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_重癥超聲在|CU的應(yīng)用省級區(qū)域醫(yī)療中心、聊城市人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科吳鐵軍的薪恬鈣知之者不好之者,之者下如若子長期以來，初中語文課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法的缺憾，在于他過分地強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽略了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時，它也不利于推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的改革，不利于素質(zhì)教育的順利實施。初中語文課堂教學(xué)改革，首先要把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，使學(xué)生由現(xiàn)在的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)怎樣才能使學(xué)生由被動變主動學(xué)習(xí)呢？1創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位人對任何事物的認(rèn)知都受到知覺情境的制約。同樣在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動，且隨時受到課堂情境的約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的各種條件和方案都是為他們設(shè)計，并對他們起作用的。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行雙邊教學(xué)活動，從而為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提供條件，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境時，教師應(yīng)力求做到：1.1建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師可親可近，讓其敢問。“學(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煈?yīng)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會問，鼓勵學(xué)生由敢問到會問，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑問難，而且學(xué)生提出的問題盡可能的由學(xué)生自己去解答疑惑。1.2鼓勵學(xué)生互相討論，自由辯論。學(xué)生以討論、互相補充的方式，知道別人有用的觀點，能夠產(chǎn)生新的觀點。既要學(xué)生互相間能自由辯論，也鼓勵學(xué)生敢于同教師爭論問題。這樣，學(xué)生可以對所學(xué)的知識點掌握得更為扎實、系統(tǒng)。1.3教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出新鮮而獨到的見解，但要求他們說出根據(jù)，絕不能胡猜亂想。有了良好的課堂情境，學(xué)生的主體地位就不難不得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程也要使自己的語言和行為適當(dāng)?shù)亍皩W(xué)生化”，讓學(xué)生明顯感受到自己是課堂教學(xué)中的主角，不是觀眾和聽眾。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，我們要始終注意情境的特點：（1）情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f，沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”（2）主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。（3）全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。2改變課堂角色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“角色”一詞源于喜劇?，F(xiàn)在大多數(shù)社會心理家認(rèn)為，角色就是個體在特定的社會關(guān)系中的身分以及由此規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。當(dāng)個體產(chǎn)生為自己的社會身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式時，便扮演了角色。在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的語文教學(xué)中，改變學(xué)生在課堂中的角色地位，常常會收到出乎意料的好效果。教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機會，放手讓學(xué)生去扮演角色。比如，教學(xué)完《談編報》就讓學(xué)生扮演出報工作人員的角色，編手抄報、黑板報。學(xué)生擔(dān)任這一角色后，馬上就產(chǎn)生了與之相應(yīng)的行為模式，板報出的毫不遜色。此時，如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭調(diào)動不起來？另外，教師甚至可以讓學(xué)生扮演教師的角色，要學(xué)生上一堂課、批改作業(yè)等。適時地采用這些方法，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，又可以鍛煉學(xué)生的能力。3利用強化原理，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力“強化原理”是心理學(xué)的概念，是由美國的斯金納提出的。它的要點是，人和動物總是自動出現(xiàn)許多行為，凡是受到強化的行為，以后出現(xiàn)的可能性就增加。這說明及時提供強化，能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步而產(chǎn)生愉快感，也使學(xué)生知道自己的知覺是否正確。長期積累，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。強化原理雖然來自心理學(xué)，但也可以指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要適當(dāng)運用這一原理，強化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。總而言之，初中語文課堂教學(xué)改革主要是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。它取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，但不是主角、主演。教師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生在一定的課堂情境中主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。因此，教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，積極協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和課堂情境這三者之間的關(guān)系，才可能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。TalkAboutHowtoImprovetheEfficiencyofComputerClassroomTeachingforJuniorSchoolSunLanfang(XuzhouPizhouChenlouHighSchool,Pizhou221300,China)Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofscienceandtechnology,thecomputerhasbecomepopularinallwalksoflife,itsroleismoreandmorewidely.Computerteachinghasgraduallybecometodayanimportantpartofschooleducation,changesintheeducationofstudentsforlearningideasandconcepts,topromotetheteachingcontent,teachingmethods,teachingsystemandtheteachingofdevelopmentandchange,improveeducationquality,improvethequalityofeducationgoalshaveasignificantimpactandsignificance.Thiswillbethestartofclassperspective,focusingonhowtoimprovetheefficiencyofteachingjuniorhighschoolcomputerclassroom.Keywords:Juniorschoolcomputerteaching;Classroomefficiency;Interesttraining當(dāng)今時代是一個信息時代，科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計算機發(fā)揮著越來越大的作用，發(fā)達(dá)國家中，計算機已成為了學(xué)生們尋求、探索、獲得只是的一種工具和手段。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提高學(xué)生的計算機知識和實踐操作能力，對于培養(yǎng)未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力有著重大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的科技信息素養(yǎng)，是教師們應(yīng)不斷思考的課題。那么，如何在本課程中的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分提高課堂教學(xué)效率呢？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從一節(jié)完整的課程流程出發(fā)，淺談一下如何有效地提高計算機課堂效率。一、進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情需要針對初中生的愛玩、爭勝的心理特點，從課堂導(dǎo)入入手，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課程當(dāng)中來，從而提高課堂效率。教師可采用以下幾種課堂導(dǎo)入手法：（一）問題式導(dǎo)入法。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，提高課堂效率。如蘇科版教材《認(rèn)識計算機》這一節(jié)課程，教師可以在課前提出一些有關(guān)的問題，如你身邊計算機都發(fā)揮著哪些作用，計算機是怎樣工作的，你會使用計算機的哪些功能呢？這樣一來，讓學(xué)生暢所欲言，同時方便學(xué)生在教師有針對性的指引下開始學(xué)習(xí)。問題的提出需要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中將問題一一攻破，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信，也抓住了教學(xué)重點，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣熱情，課堂效果較好。（二）演繹式導(dǎo)入法。演繹式課堂導(dǎo)入法也不失為一種提高學(xué)生興趣的方法，即教師通過課件展示導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用word文檔制作圖片一節(jié)課時，教師可以事先用電腦展示出已制作的精美的圖片、卡片等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，同時告訴學(xué)生通過今天的課程學(xué)習(xí)，可自己動手制作出一幅幅美麗的圖片，也可將自己制作的卡片等送給親愛的家人、老師、朋友。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就得到了提高。好的課堂導(dǎo)入的教學(xué)成功的一半。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如對比式、故事進(jìn)行式等。教師可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，自主選擇適合的導(dǎo)入方法，目的在于在課堂一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到接下來的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在計算機課程教學(xué)過程中，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用往往有濃厚的興趣，而相對于計算機理論教學(xué)部分感到枯燥。教師可以從學(xué)生日常生活出發(fā)，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，引申出知識點，要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要切實提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（一）變傳統(tǒng)教學(xué)為能動式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)”重于“教”。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，就需要改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，進(jìn)行以學(xué)為主的能動式教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生增強自信心，體現(xiàn)自我價值。試想，若課堂教學(xué)過程中離開了學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，不管多好的教師，課堂也只能是“空中樓閣”，更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的問題。讓學(xué)生成為課堂中的主體對于提高課堂的教學(xué)效率極為重要。（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要結(jié)合教材，分析教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機課程是靈活性的、實踐性的、綜合性的，需要教師大膽放手，讓學(xué)生多動手、多思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師要針對不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，同時在教學(xué)中充分利用知識間的相互聯(lián)系，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。需明確的是，教師是課堂活動中的引領(lǐng)者，要做到把握全局。計算機教師需要有專業(yè)的素養(yǎng)，要求教師對實用性的計算機內(nèi)容有很好的把握，這樣在教學(xué)實踐中才能做到駕輕就熟，做到對學(xué)生的引領(lǐng)作用。三、多手段進(jìn)行知識鞏固信息技術(shù)的教學(xué)目的在于提高學(xué)生獲取信息、解決問題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)有所成。提高學(xué)生分析問題、解決問題等多方面的綜合能力。計算機課程重在操作，需要教師在有限的課程時間內(nèi)充分利用，采用多手段方法將知識貫徹其中，讓學(xué)生明確的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行課堂知識的鞏固，一方面應(yīng)該做到少講多練，讓學(xué)生增加動手操作的機會，提高學(xué)生的實踐能力。在有限的課堂時間里，教師應(yīng)該壓縮理論講習(xí)時間，讓學(xué)生充分聯(lián)系，做到課堂高效率。另一方面，教師可以針對性地進(jìn)行分段教學(xué)。通過一段知識的講解，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而在講解下一段知識。如此以來，可以讓學(xué)生及時的吸收、消化所學(xué)內(nèi)容，教師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地實施教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)日新月異的今日，知識更新速度不斷加快，教育教學(xué)也需要跟上時代的步伐，采用能動式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合實踐能力。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛猛發(fā)展的需要。計算機課堂教學(xué)是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要部分，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動參與精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的學(xué)習(xí)方法，最終做到有效的提高課堂效率。重癥超聲在ICU的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——40重癥超聲在|CU的應(yīng)用省級區(qū)域醫(yī)療中心、聊城市人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科吳鐵軍重癥超聲在|CU的應(yīng)用41的薪恬鈣知之者不好之者,之者下如若子的薪恬鈣42危重癥患者需要快的評估手段。Liaochengpeoples危重癥患者需