《位置與方向》二課時(shí)

《位置與方向》二課時(shí)《位置與方向》二課時(shí)（通用13篇）

《位置與方向》二課時(shí)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、能依據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

3、培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和仔細(xì)細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能依據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、同學(xué)能依據(jù)方向和距離在圖上精確?????標(biāo)出物體的位置。

教具預(yù)備課件

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境生成問題

二、探究新知

1、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖（學(xué)校的圖片）

問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？

出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。

二探究溝通解決問題

1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。）（留給同學(xué)足夠的時(shí)間）。

2、組內(nèi)溝通如何繪圖的，相互找優(yōu)缺點(diǎn)。

3、小組為單位，全班匯報(bào)（白板展現(xiàn)）

重點(diǎn)說以什么為中心點(diǎn)，如何推斷中心點(diǎn)的

4、集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)留意什么？怎樣確定？

老師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定中心，再確定角度，最終確定圖上的距離。

（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

小結(jié)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如同學(xué)沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：師：怎樣表示出150米的長度？

師：假如1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個(gè)長度單位）

從而關(guān)心同學(xué)確定比例尺，和圖上距離。

重點(diǎn)讓同學(xué)說一說距離多少米是怎么畫的。

老師明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的，用同一個(gè)圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實(shí)際距離。畫出物體詳細(xì)位置，標(biāo)明名稱。

（同學(xué)小組合作完成在平面圖上標(biāo)明詳細(xì)位置，體驗(yàn)動(dòng)手操作的過程，理解并把握標(biāo)圖的方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育合作意識(shí)。）

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、完成書上習(xí)題21頁3題并訂正。

2、完成書上習(xí)題21頁4題并訂正。

（訓(xùn)練中以同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐為主，培育同學(xué)的實(shí)踐力量和解決問題的力量。）

四、回顧整理反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課后延長

在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建筑的位置。

板書設(shè)計(jì)

位置與方向

1.確定中心點(diǎn)

2.確定角度，用量角器測量。

3.確定距離，畫出肯定長度的線段。

4.畫出物體詳細(xì)位置，標(biāo)明名稱。

1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

《位置與方向》二課時(shí)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能結(jié)合教材供應(yīng)的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的溝通、合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、介紹位置

2、談話導(dǎo)入

（1）老師確定以上同學(xué)描述的方式。

（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問。

板書課題：位置

二、合作探究

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖

（1）說一說主圖中所說的含義

（2）同學(xué)觀看座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

（3）理解題意，確定觀測點(diǎn)，建立方向圖。

（4）臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

（5）圖例要弄懂。

（6）探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁做一做，

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

投影出示課本中主題圖

（1）觀看示意圖，說一說那看到了什么。

（2）說一說本題的含義。

（3）相互爭論方法。

4、完成21頁中的做一做。

（1）你是怎樣做的?

（2）集體訂正。

三、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測拓展

練習(xí)五第2、3、4題

《位置與方向》二課時(shí)篇3

有關(guān)第一單元位置與方向的教學(xué)問題.

1.教材中為什么要支配這一內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的空間與圖形內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會(huì)看簡潔的線路圖.我們依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊教材中支配了位置與方向這個(gè)單元.

對三班級(jí)的同學(xué)來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,同學(xué)需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點(diǎn)考慮.

⑴充分利用同學(xué)已有的上,下,前,后,左,右的方位學(xué)問設(shè)計(jì)教學(xué)情境,關(guān)心同學(xué)把握本單元內(nèi)容.由于有討論證明兒童只有在堅(jiān)固把握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠把握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

⑵依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活閱歷,創(chuàng)設(shè)了很多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使同學(xué)一方面親身體驗(yàn)方位的學(xué)問,另一面又體會(huì)到方位學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓同學(xué)到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓同學(xué)在熟識(shí)的環(huán)境中,在觀看,描述和溝通的過程中體驗(yàn)方位的學(xué)問.

2.位置與方向比較脫離同學(xué)的生活閱歷,不好上,如何更好地進(jìn)行教學(xué)

這些方位概念對三班級(jí)的同學(xué)來說,的確比較抽象.而且由于地域的因素,有些同學(xué)在生活中也沒有相應(yīng)的閱歷支撐.因此,在教學(xué)時(shí)要以同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性,讓全部的同學(xué)都參加到活動(dòng)中來.使同學(xué)在觀看,操作,想像,描述,表示和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對方位學(xué)問的體驗(yàn),使同學(xué)獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

例如,在熟悉東,南,西,北四個(gè)方向時(shí),就可以把同學(xué)帶到操場上,讓他們面對太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位相聯(lián)系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,熟悉四個(gè)方向.通過這樣一個(gè)簡潔的操作活動(dòng),就讓全部的同學(xué)在參加活動(dòng)的過程中,利用已有的基本空間方位學(xué)問(前,后,左,右)為基礎(chǔ),與新學(xué)問(東,南,西,北四個(gè)方向)建立了聯(lián)系,獲得了對新學(xué)問的理解.

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念.

2.結(jié)合詳細(xì)情境,使同學(xué)熟悉東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.

3.使同學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖,并能描述行走的路線.

(二)教材說明和教學(xué)建議

教材說明

同學(xué)在日常生活中對東,南,西,北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上,下,左,右,前,后描述物體的相對位置.本單元在此基礎(chǔ)上,使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,并熟悉簡潔的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn).

1.依照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排.

兒童只有在堅(jiān)固把握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠把握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有討論證明三,四班級(jí)同學(xué)把握水平方向(東,南,西,北等)依靠于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的力量.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位學(xué)問的熟悉支配在本冊,并充分利用同學(xué)已有的上,下,前,后,左,右的方位學(xué)問設(shè)計(jì)教學(xué)情境,關(guān)心同學(xué)把握本單元內(nèi)容.

兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們把握空間方位知覺是有聯(lián)系的.最初,應(yīng)當(dāng)依據(jù)兒童自身的方位來形成辨認(rèn)東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用同學(xué)已有的上,下,前,后,左,右的方位學(xué)問,通過大量的操作活動(dòng),讓同學(xué)形成辨認(rèn)東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東,南,西,北等方向.

2.供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境,關(guān)心同學(xué)辨認(rèn)方向.

三班級(jí)兒童(8～9歲)正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性閱歷相聯(lián)系,仍舊具有很大成分的詳細(xì)形象性.

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活閱歷,教科書創(chuàng)設(shè)了很多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使同學(xué)一方面親身體驗(yàn)方位的學(xué)問,另一面又體會(huì)到方位學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓同學(xué)到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓同學(xué)在熟識(shí)的環(huán)境中,在觀看,描述和溝通的過程中體驗(yàn)方位的學(xué)問.

教學(xué)建議

1.留意讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的學(xué)問.

對三班級(jí)的同學(xué)來說,東,南,西,北等方位概念的把握還是比較抽象的,同學(xué)需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學(xué)時(shí)要以同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性,讓全部的同學(xué)都參加到活動(dòng)中來.鼓舞同學(xué)自主探究,獨(dú)立思索,敢于發(fā)表自己的看法,并能與同伴溝通自己的想法.使同學(xué)在觀看,操作,想像,描述,表示和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對方位學(xué)問的體驗(yàn).

2.這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)第2～12頁的內(nèi)容,完成練習(xí)一的第1～4題及練習(xí)二的第1～6題.

(三)詳細(xì)內(nèi)容的說明和教學(xué)建議

《位置與方向》二課時(shí)篇4

在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)積累了一些有關(guān)"空間與位置'的閱歷，能依據(jù)[轉(zhuǎn)載]其次單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)

上、下、前、后、左、右和東、西、南、北、東南、東北、西南和西北等方向描述物體的相對位置，而且在用行和列確定位置時(shí)初步熟悉了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并會(huì)描述簡潔線路圖，使同學(xué)進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物。教材創(chuàng)設(shè)了很多便于操作的活動(dòng)情境，關(guān)心同學(xué)把握確定物體位置的方法。

本單元以公園定向越野賽以及公園定向運(yùn)動(dòng)圖引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓同學(xué)了解確定位置的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)滲透熬煉身體的意識(shí)。

在三班級(jí)下學(xué)期，同學(xué)就熟悉了八個(gè)方向，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個(gè)條件，并會(huì)描述簡潔行走路線，既然同學(xué)已經(jīng)了解，為什么還要重復(fù)？在這里就需要我們把握準(zhǔn)這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)體會(huì)到知道東南、東北、西南和西北這些方向和距離實(shí)質(zhì)上也無法確定物體的詳細(xì)的位置。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，先是同學(xué)形成思維定勢，再使同學(xué)引起認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而理解有些方向只是大致的方向，無法依據(jù)這個(gè)方向和距離找到物體精確?????的位置。如，首先供應(yīng)小明家與學(xué)校的位置關(guān)系：小明家在學(xué)校的正北方向500米處，讓同學(xué)在平面圖上找到小明家的位置，這一環(huán)節(jié)同學(xué)能順當(dāng)完成，并體會(huì)到知道方向和距離的確能找到物體精確?????的位置，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)"書店在學(xué)校正南方向350米處'讓同學(xué)找到書店的位置，這時(shí)，同學(xué)思維形成了定勢，認(rèn)為只要供應(yīng)方向和距離就可以找到物體精確?????的位置。接著讓同學(xué)在平面圖上找到小芳家的位置，老師做如下提示：小芳家在學(xué)校東南方向400米處。要求提出后，我看許多同學(xué)很快在平面圖上找到小芳家的位置，有的同學(xué)在那思索，無從下手。這個(gè)時(shí)候，我把幾個(gè)同學(xué)畫出的圖拿到展臺(tái)上讓同學(xué)評(píng)判，這些同學(xué)雖然畫的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求，我問同學(xué)，為什么給出方向和距離，卻無法確定小芳家的位置呢？經(jīng)過溝通，同學(xué)最終明白，東南、東北、西南、西北這些方向只是個(gè)大致的方向，所包含的區(qū)域很廣，要想在這些方向上找到物體的精確?????位置，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊教材和三班級(jí)下冊教材不一樣的地方，當(dāng)物體的位置不在正方向時(shí)，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到精確?????的方向。

體會(huì)位置關(guān)系的相對性是這一單元教學(xué)難點(diǎn)之一，特殊是當(dāng)兩個(gè)物體的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏東30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置，讓同學(xué)從圖中發(fā)覺規(guī)律，然后離開圖直接說兩個(gè)物體的相對位置。如，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個(gè)位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，這里"南'和"北'相對。其次組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個(gè)位置，通過觀看兩個(gè)人的位置圖得出"小芳在小明西偏北40方向'上，那么"小明就在小芳東偏南40方向'上，在這里"西偏北'和"東偏南'中的"西'和"東'相反，"北'和"南'相反，"西偏北'和"東偏南'就是相反的方向。同學(xué)找到了規(guī)律，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，師生之間相互說兩個(gè)人在對方的位置，下課后，同學(xué)做說相對位置的嬉戲，效果很好，這也為后面"例題4'依據(jù)定向運(yùn)動(dòng)路線圖描述來回定向運(yùn)動(dòng)路線打好了基礎(chǔ)。

畫定向運(yùn)動(dòng)路線圖也是這一單元的難點(diǎn)，由于每次位置在轉(zhuǎn)變，每次都要先確定四個(gè)正方向，需要依據(jù)供應(yīng)的數(shù)據(jù)確定圖上的每一小段表示實(shí)際距離是多少，還要考察同學(xué)用量角器畫角的基本功，也檢驗(yàn)同學(xué)做事是否仔細(xì)認(rèn)真、有毅力，是否具有合理支配基本素養(yǎng)。

這一單元不足之處是：

一，制圖時(shí)，角的方向確定不準(zhǔn)。類似偏方向的如"東偏北'40度畫成"北偏東'40度，讓同學(xué)比劃東偏北都會(huì)，也知道以正東為標(biāo)準(zhǔn)，往北偏，角的一條邊在正東方向上，但畫的時(shí)候經(jīng)常恰恰相反。

二：同學(xué)對于定向運(yùn)動(dòng)還不是很了了解。這一責(zé)任在我，我課前沒很好收集資料，也沒讓同學(xué)上網(wǎng)查查有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的信息，所以同學(xué)對于定向運(yùn)動(dòng)的方式、作用以及參與定向運(yùn)動(dòng)的條件不是很清晰。找個(gè)合適機(jī)會(huì)讓同學(xué)了解。

《位置與方向》二課時(shí)篇5

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

1、觀看第3頁的校內(nèi)圖，你能畫出校內(nèi)的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報(bào)：把同學(xué)畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個(gè)小伴侶在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（課件）

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁*廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅*廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀看中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評(píng)。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說出路線

《位置與方向》二課時(shí)篇6

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前面的一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你把握了哪些學(xué)問呢？

2、同學(xué)匯報(bào)。（四個(gè)正方向，東南西北，東西相對，南北相對，四個(gè)斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對，西北與東南相對）

3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系，同一個(gè)地方，觀看點(diǎn)不同，方向也會(huì)不同。

二、探究新知

1、問題：你能說幾個(gè)生活中應(yīng)用方向的例子嗎？你知道你的家在學(xué)校的哪個(gè)方向上？同學(xué)匯報(bào)

誰來給大家介紹一下假如從學(xué)校動(dòng)身，怎樣走可以到你的家？同學(xué)匯報(bào)

產(chǎn)生沖突：怎樣運(yùn)用我們學(xué)過的方位詞來清晰地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)

板書課題：行走路線

2、參觀極地館，觀看導(dǎo)游平面圖（有哪些小動(dòng)物，你最想去哪個(gè)場館參觀）

3、行走路線：線路1，大門海豚

一辨：先根據(jù)圖中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)海豚館的方向，東北角。

二定：以大門為動(dòng)身點(diǎn)，先確定要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，再查找行走路線。

三描：最終用“先向……，再向……，最終向……”把行走的路線描述出來。

行走路線：線路2，大門海豚

4、同學(xué)匯報(bào)

5、小練習(xí)

6、總結(jié)方法：

一辨：先根據(jù)圖中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)八個(gè)方向。

二定：確定動(dòng)身點(diǎn)和要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，查找行走路線。

三描：最終用“先向……，再向……，最終向……”把行走的路線描述出來。

組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)：你最想去哪個(gè)場館，讓你的同桌給你設(shè)計(jì)一個(gè)行走路線說給你的聽

三、練習(xí)鞏固

1、小小快遞員

2、我會(huì)填

3、選一選

4、開心的星期天

四、開外拓展

生活中的方向

《位置與方向》二課時(shí)篇7

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使同學(xué)以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)推斷方向。

2、在同學(xué)學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使同學(xué)體會(huì)位置關(guān)系的相對性。

3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名同學(xué)合作推斷對方所在方向的活動(dòng)情境，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)內(nèi)容：第22頁例3和做一做

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀看書上插圖

小組爭論

（1）用自己已有的方位學(xué)問說一說這些城市的位置關(guān)系。

（2）爭論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)爭論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點(diǎn)。

（3）用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。

（以北京為觀測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3、答疑解難

(針對同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織同學(xué)做嬉戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)同學(xué)充分參加到活動(dòng)中來，人人開口說一說。

三、復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語言描述簡潔的路線圖。

2、在合作溝通中能繪制簡潔的路線圖。

3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測點(diǎn)在不斷變化。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀看物體的位置。

教學(xué)預(yù)備：每個(gè)（小組）同學(xué)一個(gè)越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學(xué)過程：

一、山地越野：描述行走路線

小組爭論：

1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？

描述行走路線

為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

描述行走路線一個(gè)越野車隊(duì)，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

10千米

描述行走路線爭論：為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時(shí)間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間

二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡潔路線圖

依據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方（1）點(diǎn)1的西北方是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。

（2）說出詳細(xì)路線：

從起點(diǎn)動(dòng)身，先向偏度方向走km到點(diǎn)1，再向偏度方向走km到點(diǎn)2，最終向偏度方向走km到終點(diǎn)。

三、開放題：公園巡游

《位置與方向》二課時(shí)篇8

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培育同學(xué)的觀看力量和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請用手勢指出你熟悉的8個(gè)方向，同桌相互看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知

1、觀看例5圖：問：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向

3、解決問題

熊貓館位置？從大門動(dòng)身可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌相互提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結(jié)：假如從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟識(shí)小健的描述。

依據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評(píng)。

四、總結(jié)

這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

《位置與方向》二課時(shí)篇9

教學(xué)內(nèi)容：

位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)、進(jìn)展空間觀念。

2、使同學(xué)熟識(shí)的熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟悉8個(gè)方向、會(huì)看簡潔的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、練習(xí)

1、說一說你熟悉的8個(gè)方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，同學(xué)指出來。

二、綜合練習(xí)

完成11頁第3題、11頁第4題、同學(xué)獨(dú)立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

《位置與方向》二課時(shí)篇10

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、通過學(xué)問的運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今日我們一起來熟悉。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由同學(xué)爭論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

《位置與方向》二課時(shí)篇11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊《位置與方向》第一課時(shí)。

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性閱歷，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠依據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，使同學(xué)體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、學(xué)會(huì)用不同的方式探究和思索問題，培育制造性解決問題的力量。

3、進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)備

1.嬉戲：找找我在哪？

嬉戲說明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，依據(jù)老師指定同學(xué)的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請依據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請依據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué)，并說出他的名字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用嬉戲的形式，以小組競爭的方式復(fù)習(xí)依據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢？假如只告知你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

二、新知探究

（一）情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個(gè)，但就是推斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準(zhǔn)）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告知我目標(biāo)的位置，我肯定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)情愿關(guān)心他嗎？

那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀看員怎么樣？

（二）角度確定方向

誰能告知小王目標(biāo)1的位置在哪里？

（同學(xué)可能會(huì)說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是依據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的？（引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的也許位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標(biāo)嗎？

軍事上對目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要精確?????地向王叔叔匯報(bào)呀！

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們常常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今日這個(gè)方向軸應(yīng)當(dāng)畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清晰地辨別它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

你認(rèn)為我還要供應(yīng)什么？

（引導(dǎo)說出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)分與聯(lián)系呢？

（強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.）

（三）距離確定位置

可以了嗎？現(xiàn)在可以告知小王了嗎？開不開炮？

A.開（打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近）

B.不開，那你還要告知他什么？

（引導(dǎo)說出距離）

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)覺了隱秘?

(觀看1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰來報(bào)告？

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

（報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎么報(bào)告。（角度的另外一種）

預(yù)備開炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎？

下面是見證奇跡的時(shí)候了。（課件演示：擊中目標(biāo)）

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的精確?????數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個(gè)位置可以很清晰的表述出來，需要供應(yīng)哪些要素才行？

(方向，距離，觀測點(diǎn))

小結(jié)：我們具備了觀測點(diǎn)，同時(shí)利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清晰的表示出來。

三、鞏固練習(xí)

還想不想再試試？（出示目標(biāo)2、3、4）

1、先觀看目標(biāo)2。（有精確?????的角度和明確的距離）

（說到角度時(shí)做偏離動(dòng)作）

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的精確?????位置。

課件演示：擊中目標(biāo)。

2、再觀看目標(biāo)3，缺距離。

依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)勝利？

同學(xué)測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

打目標(biāo)3（課件演示）

3、最終觀看目標(biāo)4（缺角度）

這次能不能一下子匯報(bào)勝利？

同學(xué)測量，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)。

答案填在小卷2題。

目標(biāo)4在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，訓(xùn)練同學(xué)量角度時(shí)要仔細(xì)，不能單純地依靠感覺。

4、打目標(biāo)4（課件）

匯報(bào)完成后，然后打目標(biāo)4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標(biāo)2?！保?/p>

我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？

現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎？

（同學(xué)提出質(zhì)疑，重新勘測方向）

得出結(jié)論：觀測點(diǎn)發(fā)生變化，需要重新勘測數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

匯報(bào)，開炮。

四、總結(jié)提高

1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關(guān)彈藥庫位置的數(shù)據(jù)）

你們能告知王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

2、我們不能這樣總關(guān)心王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

誰能告知他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢？

3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測點(diǎn)，再依據(jù)角度確定方向，最終依據(jù)距離確定位置。

《位置與方向》二課時(shí)篇12

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教材三班級(jí)下冊第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看和詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；

2、培育辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東