(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件

第二講染色體變異與生物育種第二講染色體變異與生物育種知識體系——定內(nèi)容編輯課件知識體系——定內(nèi)容編輯課件2核心素養(yǎng)——定能力探科學(xué)究科學(xué)思維生命觀念通過低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化、生物變異類型的判斷與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析的能力通過三種可遺傳變異的比較，培養(yǎng)歸納與概括能力通過對染色體變異基本原理及其在生物學(xué)中意義的理解，建立起進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)編輯課件核心素養(yǎng)——定能力探科學(xué)究科學(xué)思維生命觀念通過低溫誘導(dǎo)植物染3考點(diǎn)一染色體結(jié)構(gòu)變異[重難深化類]考點(diǎn)一染色體結(jié)構(gòu)變異[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)重溫教材·自學(xué)區(qū)(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換顯微觀察的聯(lián)會異常變異個(gè)體染色體組成圖解類型重復(fù)缺失會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換顯微觀察變異個(gè)體顯微觀察的聯(lián)會異常變異個(gè)體染色體組成圖解類型位倒易位顯微觀察變異個(gè)體圖解類型位倒易位對點(diǎn)落實(shí)對點(diǎn)落實(shí)(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律交叉互換染色體易位項(xiàng)目在顯微鏡下觀察不到可在顯微鏡下觀察到觀察基因重組染色體結(jié)構(gòu)變異原理發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生于非同源染色體之間位置圖解交叉互換染色體易位項(xiàng)目在顯微鏡下觀察不到可在顯微鏡下觀察到觀對點(diǎn)落實(shí)對點(diǎn)落實(shí)解析解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件考點(diǎn)二染色體數(shù)目變異[重難深化類]考點(diǎn)二染色體數(shù)目變異[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)重溫教材·自學(xué)區(qū)類型實(shí)例__________的增減21三體綜合征以__________形式成倍增減三倍體無子西瓜類型實(shí)例__________的增減21三體綜合征以_____(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件項(xiàng)目單倍體二倍體多倍體發(fā)育起點(diǎn)___________________特點(diǎn)①植株弱?、诟叨炔挥Ｖ仓辎偾o稈粗壯②葉、果實(shí)、種子較大③營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富體細(xì)胞染色體組數(shù)___________________________項(xiàng)目單倍體二倍體多倍體發(fā)育起點(diǎn)_______________基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律細(xì)胞中形態(tài)、大小完全相同的染色體有幾條，則有幾個(gè)染色體組。如圖1中染色體的形態(tài)、大小各不相同，所以有1個(gè)染色體組，圖2中彼此相同的(比如點(diǎn)狀的)有3條，故有3個(gè)染色體組。同理，圖3中有1個(gè)染色體組，圖4中有2個(gè)染色體組深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律細(xì)胞中形態(tài)、大小在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因(包括同一字母的大、小寫)出現(xiàn)幾次，則含有幾個(gè)染色體組。如圖甲所示基因型為ABC，所以有1個(gè)染色體組。圖乙所示基因型為AAa，A(a)基因有3個(gè)，即含有3個(gè)染色體組。同理，圖丙中有2個(gè)染色體組，圖丁中有3個(gè)染色體組注：判定染色體組的數(shù)目時(shí)只需參考其中任意一對等位基因的數(shù)量即可在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因(包括同一字母的(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件精探究以實(shí)驗(yàn)為途徑——追根溯源·理解更深作用使用方法試劑使染色體著色把漂洗干凈的根尖放進(jìn)盛有改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色3～5min改良苯酚品紅染液漂洗根尖，去除解離液浸泡解離后的根尖約10min蒸餾水解離根尖細(xì)胞與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精等體積混合，作為解離液質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸解離根尖細(xì)胞與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸等體積混合，浸泡經(jīng)固定的根尖洗去卡諾氏液沖洗用卡諾氏液處理的根尖體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精固定細(xì)胞形態(tài)將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～1h卡諾氏液精探究以實(shí)驗(yàn)為途徑——追根溯源·理解更深作用使用方法試劑染色固定培養(yǎng)項(xiàng)目用醋酸洋紅液或龍膽紫溶液用改良苯酚品紅染液不用固定解離前用卡諾氏液進(jìn)行固定，然后用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精沖洗2次適宜溫度下培養(yǎng)待洋蔥長出1cm左右不定根時(shí)，低溫(4℃)培養(yǎng)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化染色固定培養(yǎng)項(xiàng)目用醋酸洋紅液用改良苯酚品紅染液不用固定解離前對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析

選項(xiàng)試劑使用方法作用

A卡諾氏液將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～1h培養(yǎng)根尖，促進(jìn)細(xì)胞分裂B體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸等體積混合，浸泡經(jīng)固定的根尖解離根尖細(xì)胞，使細(xì)胞之間的聯(lián)系變得疏松C蒸餾水浸泡解離后的根尖約10min漂洗根尖，去除解離液D改良苯酚品紅染液把漂洗干凈的根尖放進(jìn)盛有改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色3～5min使染色體著色解析

試劑使用方法作用

卡諾將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件考點(diǎn)三生物育種的原理及應(yīng)用[重難深化類]考點(diǎn)三生物育種的原理及應(yīng)用[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)重溫教材·自學(xué)區(qū)(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)常用方法原理方法無子西瓜、八倍體小黑麥所得品種發(fā)育遲緩，結(jié)實(shí)率低；在動物中無法開展操作簡單，且能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得所需品種秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗染色體變異多倍體育種青霉素高產(chǎn)菌株有利變異少，需大量處理實(shí)驗(yàn)材料提高突變率，加速育種進(jìn)程輻射誘變、激光誘變等基因突變誘變育種矮稈抗病小麥育種年限長操作簡單，目標(biāo)性強(qiáng)雜交基因重組雜交育種深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)常用方法原理方法轉(zhuǎn)基因抗蟲棉有可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)能定向改造生物的遺傳性狀將一種生物的特定基因轉(zhuǎn)移到另一種生物細(xì)胞中基因重組基因工程育種“京花1號”小麥技術(shù)復(fù)雜，需要與雜交育種配合明顯縮短育種年限花藥離體培養(yǎng)后，再用秋水仙素處理染色體變異單倍體育種代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)常用方法原理方法轉(zhuǎn)基因有可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)能定(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件對點(diǎn)落實(shí)解析選項(xiàng)育種實(shí)例可遺傳變異類型A利用高稈抗病和矮稈感病水稻培育矮稈抗病水稻基因突變B用普通二倍體有子西瓜培育三倍體無子西瓜基因重組C利用蘇云金桿菌毒性肽基因培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉基因重組D用紫外線照射青霉菌培育高產(chǎn)青霉素菌株染色體變異對點(diǎn)落實(shí)解析選項(xiàng)育種實(shí)例可遺傳變異類型A利用高稈返回返回解析解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析解析返回返回重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報(bào)社會重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報(bào)社會對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析解析返回返回育種方案育種目標(biāo)多倍體育種使原品系營養(yǎng)器官“增大”或“加強(qiáng)”誘變育種(可提高變異頻率，期望獲得理想性狀)讓原品系產(chǎn)生新性狀(無中生有)基因工程及植物細(xì)胞工程(植物體細(xì)胞雜交)育種對原品系實(shí)施“定向”改造雜交育種(耗時(shí)較長，但簡便易行)單倍體育種(明顯縮短育種年限)集中雙親優(yōu)良性狀育種方案育種目標(biāo)多倍體育種使原品系營養(yǎng)器官“增大”或“加強(qiáng)”(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件考點(diǎn)四生物變異類型的判斷與實(shí)驗(yàn)探究[題點(diǎn)精析類]考點(diǎn)四生物變異類型的判斷與實(shí)驗(yàn)探究[題點(diǎn)精析類](通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件基因重組唯一屬“正?！卑l(fā)生(非病變)的變異染色體變異唯一可通過光學(xué)顯微鏡觀察到的變異基因突變唯一產(chǎn)生新基因的變異基因重組唯一屬“正?！卑l(fā)生(非病變)的變異染色體變異唯一可通(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件題點(diǎn)全練解析題點(diǎn)全練解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件解析解析返回返回組別親本F1表現(xiàn)型及比例F2表現(xiàn)型及比例1紅眼♀×白眼♂紅眼♀∶紅眼♂＝1∶1紅眼♀∶紅眼♂∶白眼♂＝2∶1∶12缺刻翅♀×正常翅♂正常翅♀∶缺刻翅♂＝1∶1—解析組別親本F1表現(xiàn)型及比例F2表現(xiàn)型及比例1紅眼♀×白眼♂紅眼返回返回課堂一刻鐘課堂一刻鐘破題障礙——原理不明由“雌蜂是雌雄配子結(jié)合產(chǎn)生的二倍體，雄蜂是由未受精的卵直接發(fā)育而來的”這一信息，結(jié)合子代的基因型可推出雄蜂的基因型即為親代雌蜂產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型。據(jù)此可以確定親代雌蜂的基因型。

破題障礙——原理不明解題關(guān)鍵——識圖析圖異常聯(lián)會導(dǎo)致同源染色體中的三條染色體可移到一個(gè)細(xì)胞中，而另一條染色體可移到另一個(gè)細(xì)胞中，只要正確識別圖中包含信息就能正確解答本題。

解析解題關(guān)鍵——識圖析圖解析返回返回解題關(guān)鍵——識圖析圖由圖可知：母親細(xì)胞中一條染色體的一段移接到了非同源染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。

解析解題關(guān)鍵——識圖析圖解析返回返回解析解題關(guān)鍵——識圖析圖解答本題的關(guān)鍵是據(jù)圖判斷育種方法。由圖可知，方法①是雜交育種，方法②是單倍體育種，方法③是植物組織培養(yǎng)。

解析解題關(guān)鍵——識圖析圖返回返回學(xué)情考情?

了然于胸學(xué)情考情?了然于胸考查知識考查能力考查知識考查能力(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件第二講染色體變異與生物育種第二講染色體變異與生物育種知識體系——定內(nèi)容編輯課件知識體系——定內(nèi)容編輯課件104核心素養(yǎng)——定能力探科學(xué)究科學(xué)思維生命觀念通過低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化、生物變異類型的判斷與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析的能力通過三種可遺傳變異的比較，培養(yǎng)歸納與概括能力通過對染色體變異基本原理及其在生物學(xué)中意義的理解，建立起進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)編輯課件核心素養(yǎng)——定能力探科學(xué)究科學(xué)思維生命觀念通過低溫誘導(dǎo)植物染105考點(diǎn)一染色體結(jié)構(gòu)變異[重難深化類]考點(diǎn)一染色體結(jié)構(gòu)變異[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)重溫教材·自學(xué)區(qū)(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換顯微觀察的聯(lián)會異常變異個(gè)體染色體組成圖解類型重復(fù)缺失會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換顯微觀察變異個(gè)體顯微觀察的聯(lián)會異常變異個(gè)體染色體組成圖解類型位倒易位顯微觀察變異個(gè)體圖解類型位倒易位對點(diǎn)落實(shí)對點(diǎn)落實(shí)(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律交叉互換染色體易位項(xiàng)目在顯微鏡下觀察不到可在顯微鏡下觀察到觀察基因重組染色體結(jié)構(gòu)變異原理發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生于非同源染色體之間位置圖解交叉互換染色體易位項(xiàng)目在顯微鏡下觀察不到可在顯微鏡下觀察到觀對點(diǎn)落實(shí)對點(diǎn)落實(shí)解析解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件考點(diǎn)二染色體數(shù)目變異[重難深化類]考點(diǎn)二染色體數(shù)目變異[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)重溫教材·自學(xué)區(qū)類型實(shí)例__________的增減21三體綜合征以__________形式成倍增減三倍體無子西瓜類型實(shí)例__________的增減21三體綜合征以_____(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件項(xiàng)目單倍體二倍體多倍體發(fā)育起點(diǎn)___________________特點(diǎn)①植株弱?、诟叨炔挥Ｖ仓辎偾o稈粗壯②葉、果實(shí)、種子較大③營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富體細(xì)胞染色體組數(shù)___________________________項(xiàng)目單倍體二倍體多倍體發(fā)育起點(diǎn)_______________基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律細(xì)胞中形態(tài)、大小完全相同的染色體有幾條，則有幾個(gè)染色體組。如圖1中染色體的形態(tài)、大小各不相同，所以有1個(gè)染色體組，圖2中彼此相同的(比如點(diǎn)狀的)有3條，故有3個(gè)染色體組。同理，圖3中有1個(gè)染色體組，圖4中有2個(gè)染色體組深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律細(xì)胞中形態(tài)、大小在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因(包括同一字母的大、小寫)出現(xiàn)幾次，則含有幾個(gè)染色體組。如圖甲所示基因型為ABC，所以有1個(gè)染色體組。圖乙所示基因型為AAa，A(a)基因有3個(gè)，即含有3個(gè)染色體組。同理，圖丙中有2個(gè)染色體組，圖丁中有3個(gè)染色體組注：判定染色體組的數(shù)目時(shí)只需參考其中任意一對等位基因的數(shù)量即可在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因(包括同一字母的(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件精探究以實(shí)驗(yàn)為途徑——追根溯源·理解更深作用使用方法試劑使染色體著色把漂洗干凈的根尖放進(jìn)盛有改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色3～5min改良苯酚品紅染液漂洗根尖，去除解離液浸泡解離后的根尖約10min蒸餾水解離根尖細(xì)胞與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精等體積混合，作為解離液質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸解離根尖細(xì)胞與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸等體積混合，浸泡經(jīng)固定的根尖洗去卡諾氏液沖洗用卡諾氏液處理的根尖體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精固定細(xì)胞形態(tài)將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～1h卡諾氏液精探究以實(shí)驗(yàn)為途徑——追根溯源·理解更深作用使用方法試劑染色固定培養(yǎng)項(xiàng)目用醋酸洋紅液或龍膽紫溶液用改良苯酚品紅染液不用固定解離前用卡諾氏液進(jìn)行固定，然后用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精沖洗2次適宜溫度下培養(yǎng)待洋蔥長出1cm左右不定根時(shí)，低溫(4℃)培養(yǎng)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化染色固定培養(yǎng)項(xiàng)目用醋酸洋紅液用改良苯酚品紅染液不用固定解離前對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析

選項(xiàng)試劑使用方法作用

A卡諾氏液將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～1h培養(yǎng)根尖，促進(jìn)細(xì)胞分裂B體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸等體積混合，浸泡經(jīng)固定的根尖解離根尖細(xì)胞，使細(xì)胞之間的聯(lián)系變得疏松C蒸餾水浸泡解離后的根尖約10min漂洗根尖，去除解離液D改良苯酚品紅染液把漂洗干凈的根尖放進(jìn)盛有改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色3～5min使染色體著色解析

試劑使用方法作用

卡諾將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5～返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件考點(diǎn)三生物育種的原理及應(yīng)用[重難深化類]考點(diǎn)三生物育種的原理及應(yīng)用[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)重溫教材·自學(xué)區(qū)(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)常用方法原理方法無子西瓜、八倍體小黑麥所得品種發(fā)育遲緩，結(jié)實(shí)率低；在動物中無法開展操作簡單，且能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得所需品種秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗染色體變異多倍體育種青霉素高產(chǎn)菌株有利變異少，需大量處理實(shí)驗(yàn)材料提高突變率，加速育種進(jìn)程輻射誘變、激光誘變等基因突變誘變育種矮稈抗病小麥育種年限長操作簡單，目標(biāo)性強(qiáng)雜交基因重組雜交育種深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)常用方法原理方法轉(zhuǎn)基因抗蟲棉有可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)能定向改造生物的遺傳性狀將一種生物的特定基因轉(zhuǎn)移到另一種生物細(xì)胞中基因重組基因工程育種“京花1號”小麥技術(shù)復(fù)雜，需要與雜交育種配合明顯縮短育種年限花藥離體培養(yǎng)后，再用秋水仙素處理染色體變異單倍體育種代表實(shí)例缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)常用方法原理方法轉(zhuǎn)基因有可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)能定(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件對點(diǎn)落實(shí)解析選項(xiàng)育種實(shí)例可遺傳變異類型A利用高稈抗病和矮稈感病水稻培育矮稈抗病水稻基因突變B用普通二倍體有子西瓜培育三倍體無子西瓜基因重組C利用蘇云金桿菌毒性肽基因培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉基因重組D用紫外線照射青霉菌培育高產(chǎn)青霉素菌株染色體變異對點(diǎn)落實(shí)解析選項(xiàng)育種實(shí)例可遺傳變異類型A利用高稈返回返回解析解析返回返回(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析解析返回返回重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報(bào)社會重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報(bào)社會對點(diǎn)落實(shí)解析對點(diǎn)落實(shí)解析返回返回解析解析返回返回育種方案育種目標(biāo)多倍體育種使原品系營養(yǎng)器官“增大”或“加強(qiáng)”誘變育種(可提高變異頻率，期望獲得理想性狀)讓原品系產(chǎn)生新性狀(無中生有)基因工程及植物細(xì)胞工程(植物體細(xì)胞雜交)育種對原品系實(shí)施“定向”改造雜交育種(耗時(shí)較長，但簡便易行)單倍體育種(明顯縮短育種年限)集中雙親優(yōu)良性狀育種方案育種目標(biāo)多倍體育種使原品系營養(yǎng)器官“增大”或“加強(qiáng)”(通用版)202x版高考生物一輪復(fù)習(xí)-第七單元-第二講-染色體變異與生物育種課件考點(diǎn)四生物變異類型的判斷與實(shí)驗(yàn)探究[題