英語學(xué)科簡答題

聽力教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？目的：增強(qiáng)對不同話語情景的識別能力，獲取信息主旨大意，了解簡單的具體事實、理解一定的邏輯關(guān)系以及事物發(fā)展的時間和空間順序等，理解說話人的意圖和態(tài)度。能力：聽關(guān)鍵信息；聽懂并執(zhí)行指示語；聽懂大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價所聽內(nèi)容。教師應(yīng)如何選擇聽力材料？接近真實語境中的話語；說話人的話語應(yīng)盡量體現(xiàn)個性特征；適度使用輔助的直觀視覺材料；適度調(diào)控話語輪次；與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，語言水平相當(dāng)。教師在聽力教學(xué)中所扮演什么角色？要點：提供材料，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價。(需要展開說明)(二)口語教學(xué).口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？(1)聽力基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的能力⑵平衡準(zhǔn)確性與流利性原則⑶注意得體性與連貫性原則(4)強(qiáng)調(diào)實踐性與激勵性原則⑸多方式循序漸進(jìn)訓(xùn)練口語.成功口語活動的注意事項(1)符合口語活動設(shè)計原則口語活動的人物與話題要有真實性和可操作性貼近生活；難度適當(dāng)，內(nèi)容有梯度⑵設(shè)計豐富多彩的口語活動⑶口語活動要體現(xiàn)全員參與性口語教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生什么能力?目的：就簡單的話題提供和交流信息，樂于表達(dá)個人觀點和態(tài)度，逐步掌握傾聽和呼應(yīng)的技能，把握談話線索和輪次，有效詢問信息和澄清意思，獲取幫助，解決力所能及的實際生活問題。能力：引出話題；維持交談；插話；轉(zhuǎn)移話題；話輪轉(zhuǎn)換；引起注意；澄清意思；請求澄清；表示傾聽和理解；預(yù)示和結(jié)束談話；利用語音、語調(diào)表達(dá)意思。教師應(yīng)如何選擇口語材料?.與學(xué)生水平相當(dāng)；.貼近學(xué)生生活；.話題具體，目的明確；.有利于學(xué)生參與、合作；.具有趣味性和真實性；.有利于口語交際和表達(dá)。教師在口語教學(xué)中所扮演什么角色？示范、鼓勵、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控，評價。（需要擴(kuò)充）閱讀教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？目的：樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用閱讀策略初步形成語感。能力：略讀掃讀、找讀、跳讀預(yù)測；理解大意；猜測詞義推斷；理解細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)；理解圖表信息；理解指代；理解邏輯關(guān)系。教師應(yīng)如何選擇閱讀材料？中學(xué)：閱讀內(nèi)容積極向上；貼近學(xué)生生活和語言水平；題材比較廣泛，體裁、結(jié)構(gòu)有變化；具有思想性、趣味性、知識性、文化性和時代感。教師在閱讀教學(xué)中所扮演什么角色？鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價。寫的教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？目的：樂于用書面語言表達(dá)意思，基本連貫地表述與表達(dá)事實、觀點、情感，形成基本的寫作能力。能力：激活相關(guān)信息；整理思路；組織素材；列出提綱；起草短文；組織語言；修改短文；正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫。教師應(yīng)如何選擇寫的材料？中學(xué)：與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；話題具體，目的明確；有利于開展合作學(xué)習(xí)；有趣味性和一定的真實性。教師在寫作教學(xué)中所扮演什么角色？指導(dǎo)、示范、啟發(fā)、鼓勵、討論、講評。什么是教材分析能力?教材分析與處理是教師教學(xué)設(shè)計中一項重要的工作。①是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、編寫教案、制定教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。②是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵。③對順利完成教學(xué)任務(wù)有重要意義。教材分析和教法研究，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行教學(xué)研究的主要方法，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和勞動的創(chuàng)造性。是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身素質(zhì)有重要意義。如何分析教材？中學(xué)（初、高）：.教材的應(yīng)用和處理①認(rèn)真通讀、精讀本學(xué)科教材②把握整體，以此理解教材的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和教材各部分之間的地位關(guān)系。.教材的解析和重組①認(rèn)識教材價值，初定教學(xué)策略；了解教材編寫意圖、作用；分析學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)與差異②對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、重組和拓展。教案設(shè)計原則以學(xué)生為主體原則體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的原則體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的原則體現(xiàn)形成性評價的原則教師課堂語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性注意連續(xù)指令語的邏輯性和完整性注意結(jié)合學(xué)生的實際水平循序漸進(jìn)課堂導(dǎo)入有何意義？導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，組織學(xué)生進(jìn)行課前心里準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，運(yùn)用正確的方法進(jìn)入導(dǎo)入，可以：創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而把他們的注意力引到制定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。導(dǎo)入原則和要求：.用聲、像、圖片和文字的形式創(chuàng)造英語氛圍；.方式力求新奇多變，引人入勝，避免刻板單調(diào).迅速抑制與英語教學(xué)無關(guān)或?qū)ζ溆泻Φ钠渌顒?盡量不用母語.復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式要有針對性，照顧大多數(shù).重在激發(fā)學(xué)生求知欲，不要過多糾錯.交際性強(qiáng).時間適量.根據(jù)新的語言材料來確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，使之能夠自然過度到呈現(xiàn)階段教學(xué)反思主要包括哪幾個階段，請簡要概述。.教學(xué)前確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。并對教學(xué)計劃主要內(nèi)容進(jìn)行反思：①重難點是否準(zhǔn)確。②設(shè)計活動是否符合教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)內(nèi)容深度、呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生年齡和心理特征等。.教學(xué)中①對教學(xué)中不可預(yù)測情況進(jìn)行反思：教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不受學(xué)生牽制。②在教學(xué)互動中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。.教學(xué)后①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略是否符合教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)過程中，是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法是否得當(dāng)；教學(xué)執(zhí)行是否順暢，是否需要修改，如何修改會更加有效；評價學(xué)生是否達(dá)到設(shè)定目標(biāo)等。③在教學(xué)策略上，尋求自身在教學(xué)上的問題；比較教學(xué)預(yù)期和實際教學(xué)結(jié)果，明確問題根源；重新審視，尋求新策略；驗證新方案、新策略。簡述課堂中教師的角色?？刂普咭灰唤處煂φn堂適當(dāng)控制，保證課堂活動順利有效進(jìn)行。組織者一一組織學(xué)生，以學(xué)生為主體，師生共同參與，討論教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。促進(jìn)者一一教師應(yīng)成為提高學(xué)生能力的促進(jìn)者，改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳輸?shù)膬A向。參與者一一教師與學(xué)生共建課堂，參與到學(xué)生的活動中去。評估者一一教師通過課堂，了解學(xué)生實際情況，更好的調(diào)整自己的教學(xué)計劃適應(yīng)學(xué)生。資源提供者一一根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計多種英語教學(xué)活動，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。簡述課堂提問的作用。啟發(fā)學(xué)生思考一一產(chǎn)生疑問是進(jìn)行思考的第一步，通過提問，可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對知識的掌握。提示學(xué)習(xí)重點一一有計劃的設(shè)定問題，可以使學(xué)生更加明確、并且自覺關(guān)注學(xué)習(xí)的重點。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)一一提問可以有效集中學(xué)生注意力，在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，參與到教學(xué)活動中去。獲得教學(xué)反饋一一教師可驗證是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可明確是否掌握了知識。提高交際能力一一教師與學(xué)生的問與答是一種交際活動，學(xué)生在此過程中可提高運(yùn)用語言交際的能力。簡述課堂提問的策略。適時性一一課中提問：啟發(fā)學(xué)生獲取新知識；吸引學(xué)生注意力。課末提問：消除聽課疲乏，鞏固知識。針對性一一緊繞課堂內(nèi)容、精心設(shè)計、考慮難度。趣味性一一多種方式靈活運(yùn)用，增加新鮮感。啟發(fā)性一一循循善誘。探究性一一問題層層遞進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。廣泛性一一面向全體教學(xué)。激勵性一一教師給予恰當(dāng)反饋，適當(dāng)鼓勵。簡述英語課板書的類型。線索式板書一一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按時間、地點、人物、事件等書寫板書。提綱式板書一一對具有提綱作用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點板書。表格式板書一一用表格呈現(xiàn)文章重點內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。流程式板書一一用文字、線條、框圖將分散的知識按流程順序進(jìn)行排列，以揭示教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。簡述創(chuàng)設(shè)情境的方法。.模擬情境一一設(shè)置或者虛擬一種能夠激發(fā)情感的場景。利用多媒體技術(shù)和課文創(chuàng)設(shè)表演情境，以此拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英文的渠道，增加語言實踐機(jī)會?？梢酝ㄟ^豐富的文字、圖片、動畫、聲音和視頻、學(xué)生角色表演課文內(nèi)容等方式創(chuàng)設(shè)情境。.生活情境一一將教學(xué)情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，增加學(xué)生直接經(jīng)驗，培養(yǎng)解決實際問題的能力。.問題情境一一依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，引起求知欲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。.故事情境一一將教學(xué)中涉及的知識點融入到故事中去，通過生動形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生置于故事的情境中，更加積極主動的參與教學(xué)活動。簡述詞匯教學(xué)的原則。音形義相結(jié)合。音指讀音，是詞的語音形式；形指拼寫，是詞的書寫形式；義指詞的含義，詞匯意義和語法含義。三者結(jié)合是詞匯教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。詞不離句。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，以便能用詞造句，表達(dá)思想。具體語境中教授。有助于學(xué)生理解，并在交際中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展。講解詞義時堅持由少到多，由淺入深的原則。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。學(xué)習(xí)單詞后應(yīng)定期復(fù)習(xí)，達(dá)到長期記憶的效果。語法教學(xué)方法：1)演繹法(DeductiveMethod)：教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。2)歸納法(InductiveMethod)教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(GuidedDiscoveryMethod)學(xué)生在老師的幫助下，通過觀察語境中所呈現(xiàn)的目標(biāo)語法，在真實語境中發(fā)現(xiàn)更多含有目標(biāo)語法的句子，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出與法規(guī)則。語法練習(xí)方法：1)機(jī)械型練習(xí)(MechanicalPractice)強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性。常見練習(xí)形式：替換操練(substitutiondrills)(簡單的單個單詞替換、多個單詞替換)、轉(zhuǎn)換操練(transformationdrills)(把主動語態(tài)換成被動語態(tài))、并句操練(如把兩個簡單句合并成一個復(fù)合句)2)意義型練習(xí)(MeaningfulPractice)要求學(xué)生通過操練在一定情境中用英文達(dá)意。常見形式：看圖說話，根據(jù)提示翻譯句子。3)交際型練習(xí)(CommunicativePractice)強(qiáng)調(diào)交際為目的的意義輸出或理解。常見形式：講故事，情景對話，小組討論，角色扮演等。語音教學(xué)原則。(點答出之后，需要擴(kuò)充)①準(zhǔn)確性原則(Accuracy)②長期性原則(Long-termdevelopment)③針對性原則(Pertinence)④趣味性原則(Interest)⑤交際性原則(Communication)⑥綜合性原則(Comprehensiveprinciple)口訣自選，可以自己編更好記憶的，我的想象力也就到這了。自編口訣：長針趣準(zhǔn)交綜用一枚長針去對準(zhǔn)教宗語音的教學(xué)過程：（1）學(xué)生先聽錄音，后看書面材料，引導(dǎo)學(xué)生思考為何某會出現(xiàn)這種語音現(xiàn)象。（2）學(xué)生了解何時使用這種語音現(xiàn)象之后，進(jìn)行訓(xùn)練（3）通過訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這種語音現(xiàn)象的適用情況。如何在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？改進(jìn)教學(xué)方法：在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：引入虛擬或真實情境、利用游戲、利用多媒體、利用角色扮演、在活動中引入競爭機(jī)制等。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效不大、積極性不高，因此教師應(yīng)教授學(xué)習(xí)方法、排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。發(fā)揮情感效應(yīng)：在教學(xué)中適度激勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立和諧的師生關(guān)系，始終保證學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與教師備課：參與教具制作、資料收集、教學(xué)設(shè)計、課件制作、參與評價過程等。沒有口訣:）：教法對、學(xué)法對、情感到位、師生共同設(shè)計教學(xué)。.詞匯呈現(xiàn)與講解的方式實物、手勢、動作表演，利用圖片、圖表、簡筆畫、投影儀等直觀教具和聲光電多媒體。還可以利用學(xué)生已有的詞匯知識來呈現(xiàn)和講解新詞，常見的具體方法包括構(gòu)詞法、同義詞法等。.詞匯記憶策略（1）語境中記憶（2）聯(lián)想記憶（3）詞典輔助記憶.詞匯教學(xué)策略。①詞匯呈現(xiàn)與講解的方式實物、手勢、動作表演，利用圖片、圖表、簡筆畫、投影儀等直觀教具和聲光電多媒體。還可以利用學(xué)生已有的詞匯知識來呈現(xiàn)和講解新詞，常見的具體方法包括構(gòu)詞法、同義詞法等。②詞匯記憶策略A.語境中記憶 B.聯(lián)想記憶 C.詞典輔助記憶.詞匯教學(xué)原則①直觀性與情境性②機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合③文化性與交際性④循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展口訣：情文循交直理機(jī)吃貨解釋：晴（情境性）雯（文化性）尋（循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展）餃（交際性）子（直觀性）和里（理解性）脊（機(jī)械性）注：餃子與交直為不太對應(yīng)的諧音...提問與反饋的作用。①使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。②啟發(fā)學(xué)生思維。③獲得教學(xué)反饋。④提示學(xué)習(xí)重點。⑤提高交際能力提問與反饋的策略。①適時性一一課中提問：啟發(fā)學(xué)生獲取新知識；吸引學(xué)生注意力。課末提問：消除聽課疲乏，鞏固知識。②針對性一一緊繞課堂內(nèi)容、精心設(shè)計、考慮難度。③趣味性一一多種方式靈活運(yùn)用，增加新鮮感。④啟發(fā)性一一循循善誘。⑤探究性一一問題層層遞進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。⑥廣泛性一一面向全體教學(xué)。⑦激勵性一一教師給予恰當(dāng)反饋，適當(dāng)鼓勵。評價方式.形成性評價概念一一在學(xué)習(xí)活動實踐的過程中，對計劃、方案執(zhí)行情況和結(jié)果進(jìn)行的評價。側(cè)重過程的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存著的問題與不足的揭示，能及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程中存著的問題，提出改進(jìn)措施。目的一一為了發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。原則一一導(dǎo)向性原則；以學(xué)生為本原則；多元化原則；發(fā)展性原則方法一一量化評價法（調(diào)查表-單元學(xué)習(xí)前簡短調(diào)查、評價量表-學(xué)習(xí)后的綜合評價）；質(zhì)性評優(yōu)法（優(yōu)秀作品、思維導(dǎo)圖、錄音錄像資料、成長記錄袋、教師觀察、訪談、讀書筆記、項目和演示）.終結(jié)性評價概念一一在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對這個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出的評價。原則一一總結(jié)性原則；建構(gòu)性原則；指導(dǎo)性原則；適應(yīng)性原則方法一一口試；紙筆測驗.診斷性評價概念一一在某教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測。目的一一設(shè)計出可以滿足不同水平起點和不同學(xué)校風(fēng)格的學(xué)生所需求的方案，并置于教學(xué)程序中。方法一一過往相關(guān)成績記錄、摸底測驗、智力測驗、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談。簡述英語測試的作用。診斷學(xué)生現(xiàn)有語言學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存著的問題。檢查學(xué)生在某階段或某一課程中對所學(xué)內(nèi)容的掌握。衡量學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。預(yù)測檢測學(xué)生是否具有外語學(xué)習(xí)潛力。測試結(jié)果可作為教師教學(xué)科研研究對象。激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。(教師適當(dāng)降低考試難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。)(一)聽力教學(xué).聽力的教學(xué)模式有哪些？(1)自下而上模式(Bottom-upModel)(2)自上而下模式(Top-downModel)⑶交互式模式(TheInteractiveModel).聽力的關(guān)鍵教學(xué)步驟及注意事項。(1)聽前(Pre-listening)介紹相關(guān)背景知識；預(yù)測聽力內(nèi)容(2)聽中(While-listening)泛聽主旨和基本信息，精聽細(xì)節(jié)。(3)聽后(Post-listening)在設(shè)計聽力課時，教師要注意進(jìn)行充足的“聽力練習(xí)”，以便學(xué)生真正互動起來，達(dá)到交流、合作、發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力的目的.訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法有哪些？(1)精聽(Focuslistening)反復(fù)多次地聽同一篇聽力材料，除了掌握聽力材料的中心大意、完成聽力習(xí)以外，還要力求逐詞逐句地聽懂。⑵泛聽(GistListening)泛聽指在聽一遍聽力材料的情況下，掌握聽力材料的中心大意，聽辨出關(guān)鍵詞句，完成聽力練習(xí)；大量廣泛地選取聽力材料進(jìn)行聽力練習(xí)。(三)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？(1)讀寫結(jié)合，以讀帶寫⑵泛讀與精讀相結(jié)合⑶分層閱讀按照閱讀策略，重復(fù)的讀同一篇文章。常見閱讀策略有略讀、掃讀、細(xì)讀。課堂糾錯方法有哪些？(1)直接糾錯(2)間接糾錯重復(fù)法重述法強(qiáng)調(diào)暗示法.教師課堂在課堂中的語言應(yīng)注意什么？(1)注意準(zhǔn)確性⑵注意連續(xù)指令語的邏輯性和完整性⑶注意結(jié)合學(xué)生的實際水平循序漸進(jìn).課堂給予指令的原則(1)時機(jī)原則：不要再學(xué)生未進(jìn)入聽課狀態(tài)或未完成手里的任務(wù)時給予指令。⑵清晰原則：指令簡潔明了，不要讓學(xué)生猜測。(3)演示原則：解釋活動的時候配以演示。⑷先行組織原則：交代活動時注意新舊知識的銜接。⑸指令完備原則：告知學(xué)生活動的目的、步驟等具體要求(6)起止清楚原則：明確活動開始、結(jié)束時間。.課堂互動形式有哪些？其作用是什么？教師+全體學(xué)生；教師+學(xué)生小組；教師+學(xué)生個體；學(xué)生個體+學(xué)生個體；小組+小組；學(xué)生個體+全體學(xué)生；學(xué)生個體與小組；學(xué)生小組+全體學(xué)生(1)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性⑵引導(dǎo)學(xué)生自我檢測⑶發(fā)揮團(tuán)隊合作精神⑷培養(yǎng)交際能力(二)教學(xué)設(shè)計.導(dǎo)入原則和要求(1)用聲、像、圖片和文字的形式創(chuàng)造英語氛圍；⑵方式力求新奇多變，引人入勝，避免刻板單調(diào)⑶迅速抑制與英語教學(xué)無關(guān)或?qū)ζ溆泻Φ钠渌顒英缺M量不用母語⑸復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式要有針對性，照顧大多數(shù)⑹重在激發(fā)學(xué)生求知欲，不要過多糾錯⑺交際性強(qiáng)(8)時間適量(9)根據(jù)新的語言材料來確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，使之能夠自然過度到呈現(xiàn)階段.作業(yè)的布置的要求有哪些？(1)目的明確⑵適量⑶作業(yè)分層設(shè)計⑷趣味性⑸實踐性(6)探究性⑺及時反饋.簡述英語課板書的類型。(1)線索式板書一一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按時間、地點、人物、事件等書寫板書。⑵提綱式板書一一對具有提綱作用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點板書。⑶表格式板書一一用表格呈現(xiàn)文章重點內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。⑷流程式板書一一用文字、線條、框圖將分散的知識按流程順序進(jìn)行排列，以揭示教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。.教學(xué)日志的含義與內(nèi)容教學(xué)日志的含義是:教學(xué)中，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，針對當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)發(fā)表自己的見解，教育教學(xué)中的得與失，發(fā)表自己的看法；(1)促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義⑵促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。⑶促成教師的經(jīng)驗積累和提升五、教學(xué)法.直觀教學(xué)的作用運(yùn)用生動的語言或借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、幻燈等直觀性教具，充分調(diào)動多生多種感官的參與。形象直觀，有利于理解。⑵ 學(xué)生在看得見、聽得到、摸得著的過程中學(xué)習(xí)知識，能夠發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。六、課程標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育階段).簡述綜合語言用用能力。綜合語言運(yùn)用能力包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運(yùn)用語言的保障。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。.簡述英語的學(xué)習(xí)策略。(1)認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法(見書118頁)(2)調(diào)控策略指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略(3)交際策略學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略(4)資源策略學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略.在設(shè)計教學(xué)活動時，要有哪些注意事項？(1)交流目的、意義、操作要求。(2)貼近實際，符合認(rèn)知水平(3)學(xué)習(xí)語言知識+發(fā)展語言技能(4)課堂+課外.教材的使用建議教師要善于結(jié)合教學(xué)實際需要靈活地和有創(chuàng)造性的使用教材。(1)適當(dāng)?shù)膭h減與補(bǔ)充(2)替換教學(xué)內(nèi)容和活動(3)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和步驟(4)調(diào)整教學(xué)順序(5)調(diào)整教學(xué)方法(6)總結(jié)教材使用情況.如何組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)？(1)形式多樣、因地制宜。⑵注重興趣，鼓勵參與。⑶鼓勵自主，提供指導(dǎo)。.教師用如何提升自身的發(fā)展？(1)更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。⑵不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。⑶開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展(高中課程標(biāo)準(zhǔn)).任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；⑵任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；⑶任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；⑷學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；⑸學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；⑹完成任務(wù)后一般