小學語文第四冊全冊第三單元的教案

關于小學語文第四冊全冊第三單元的教案一、教材分析第三單元學情分析教學預設教學調整10驚弓之鳥教材分析聽到弦響掉了下來（1）指名讀第一行正音齊讀①同學們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。教材分析：語文園地三由“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學生嘗試著運用學到的思想方法，抓住自己的特點來介紹，要說真話。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際的基礎上，選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材里列舉的三個題目，提示了習作的不同角度，教師可指導學生選取合適的角度來表現(xiàn)自己。我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子，可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。能讓學生在受到一定思想教育的同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。成語故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，并體會其蘊含的道理。教學目標：1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點、愛好，做到語言準確、情感真摯。并能在交流過程中，學會傾聽、評價，在充分認識同學的同時提高自我認識；2、能在口語交際的基礎上，抓住自己特點，寫寫自己。3、通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，感受漢語言文字的魅力。5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。教學重難點：1、能抓住自己的特點，通過具體的事例介紹自己。2、初步感知反問這種修辭手法的作用。3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨特魅力。教學時間：四課時教學預設教學調整第一課時（口語交際：說說我自己）一、談話導入，激發(fā)興趣1、師描述人物特點，生猜猜是誰。“我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數(shù)我本領最大！”2、你是怎么猜出來的？3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點說出來了，所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點，想讓大家更了解你嗎？今天這節(jié)課，我們就來學著說說自己。（板書課題：說說我自己）二、明確要求，多角度說特點1、提出要求師：我們每個人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個人都有不同的特點，如，有的同學愛哭、愛笑，有的同學愛唱、愛跳……想讓大家更準確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想，你有什么特點，能用一句話來說說你的特點嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點，說真話）2、指名生說，引導其他同學認真聽。師隨機把學生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點；你介紹了自己的愛好特點；你是從優(yōu)點缺點的角度來說的。（隨機板書：性格、愛好、優(yōu)點、缺點、習慣）若學生說得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。3、方法指導：是啊，我們在介紹自己的時候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說說自己外貌特點、性格愛好，也可以說說自己的優(yōu)點、缺點等。4、同桌互說，把自己最突出的特點告訴同桌。三、圍繞特點，拓寬思路說具體1、剛才，同學們都介紹了自己的一兩個特點，可我們聽過后卻記憶不深，有好多已經(jīng)忘了?？磥恚胱寗e人對你留下深刻的印象，光說出自己的特點還不夠，還要把特點說得具體、生動。2、提供范例，學習方法我叫林艷，是個女孩子，已經(jīng)10歲了。我中等個子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字——“快”，平時說話快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快?！翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我?guī)е鴦倓倢W會走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風車，旁邊還圍滿了人。一陣風吹過，五顏六色的風車呼拉拉地轉著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學會走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風車肯定會被別人搶光光。當時，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個箭步向前沖，結果弟弟摔了個四腳朝天，哇哇大哭。看著弟弟的淚珠子滾下來，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點。（2）聽了介紹后，你知道了什么？（3）林艷留給你的最大印象是什么？（4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）3、遷移運用，學習介紹師：你也能像林艷這樣，用具體事例說說自己的某個特點嗎？（1）自由準備（2）指名幾個同學說說，其余生用心聽，并于聽后評評議議，于評評議議中得到提升。你覺得他說得怎么樣？他哪兒說得讓你最喜歡？你覺得什么地方說得還不夠好，可以怎么說？對他的介紹，你覺得還有什么可補充的？（3）同桌間互相介紹（4）鼓勵部分學優(yōu)生抓住自己的幾個特點來說一說三、總結通過一節(jié)課的學習，我們不僅學會了怎樣介紹自己，把自己的特點說得生動、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過今天推心置腹的交談，我相信同學們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。第二課時（習作訓練：寫寫我自己）一、結合口語交際，引入習作師：在上一節(jié)口語交際課上，我們都做了自我介紹，誰能說說，在進行自我介紹的時候，應該注意什么？（抓特點，用具體事例說明，說真話）今天這節(jié)課，我們就運用這些方法，來寫寫自己，好嗎？二、確定習作角度，擬定題目1、你準備抓住自己的什么特點來寫寫呢？（同桌交流）2、能根據(jù)你確定的內容，先給自己的介紹擬一個題目嗎？（可引導學生參考書上的題目，也可隨機板書學生說出的典型題目，供大家參考運用）三、明確習作要求，自主習作1、出示習作要求（1）根據(jù)自己說的和同學的評價，抓住自已的一個或幾個特點，來寫一寫自己。（2）介紹自己特點里，可運用具體事例把特點說得生動、形象。（3）注意寫真話，展示一個真實的自己。（4）語句通順，不寫錯別字，把字寫得端正。2、學生自主習作，教師巡回指導四、多元交流評議，修改習作1、自主修改：請同學們先認真地讀讀自己的習作，進行自我修改。2、全班交流，師生評議：教師選擇典型習作，在班級內交流，師生評議，提出優(yōu)缺點，提出修改意見。（隨機滲透評議要點：語句是否通順，用詞是否準確；是否寫出自己的特點；是否把自己的特點說得明白、生動）3、二度自我修改：對照評議要點，再度修改自己的習作。4、同桌互讀互改。5、優(yōu)秀習作賞讀。五、總結學習活動，整理習作1、師作總結2、把修改后的習作抄入習作本第三課時（我的發(fā)現(xiàn)、成語故事）一、我的發(fā)現(xiàn)1、讀讀課文中的.兩組句子2、結合學習泡泡中的提示（“每組中的兩個句子……”）說說發(fā)現(xiàn)了什么。（1）上下兩個句子一個是問句，一個是一般的句子，但兩句話的意思一樣。（2）雖然兩句話的意思一樣，但問句的語氣更強烈些。（由于學生在本單元課文的學習中已經(jīng)接觸到了這種語言現(xiàn)象，所以這里可以放手讓學生通過反復的讀自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己說出來。）3、多形式練習朗讀，注意讀出不同語氣4、拓展練習（1）出示句子讀一讀師：其實，像這樣的句子，在我們平時的生活中還有很多，老師這里給大家?guī)砹藥讉€：楊桃是這個樣子的嗎？你這不是在笑話我嗎？你越緊張，不就越不會說了嗎？這不正好說明他有十足的信心嗎？（2）你能說說這幾個問句所要表達的真正意思嗎？（3）對比著讀讀，在讀中體會問句語氣的強烈。二、成語故事師：在這一單元里，我們學習了幾個成語故事，還從中學到了很多道理。今天，我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。1、自讀故事，讀通、讀懂短文（1）自己練習讀短文，讀準生字，讀懂故事內容。（2）同桌合作讀，比比誰讀得更好。（3）結合故事內容，說說“買櫝還珠”的意思。2、結合短文意思，理解寓意（1）說說這個成語故事告訴了我們什么？3、練讀故事，并試著把故事內容用自己的話講下來第四課時（日積月累）一、讀讀記記1、自讀課文中的五個句子。2、指名學生讀，指導讀通、讀準。3、說說這五個句子有什么共同的特點？4、再讀句子，說說每句話中都把什么比作了什么，體會比喻句的生動、形象。5、多形式練習朗讀，嘗試背誦，積累語言。6、到學過的課文中去找找這樣的句子，看誰找得又快又多。7、交流找到的句子，并讀一讀。8、以后，在課文里或課外書中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來噢，如果你還能在寫作時也試