初中語文人教八年級下冊《馬說》 -PPT

馬說韓愈壹導(dǎo)入新課叁疏通文意貳朗誦課文目錄CONTENTS肆合作研討，深沉探究陸課堂小結(jié)伍拓展延伸，體驗反思新課導(dǎo)入課間播放《賽馬》的音樂，再配上一些歷史上名馬的圖片，讓學(xué)生了解歷史上的名馬。第一章CONTENTS新課導(dǎo)入盧馬——劉備1、課間我們欣賞了許多馬兒矯健的雄姿，也聆聽了一首激情澎湃的樂曲《賽馬》，那你所了解的歷史上的名馬有哪些？赤兔胭脂獸——呂布、關(guān)羽烏騅馬——項羽白龍馬——唐僧新課導(dǎo)入2、那這些馬為何那么有名呢？本身才華A擁有者懂馬，盡其才。B良將輔明主，寶馬配英雄新課導(dǎo)入4、課文的題目叫《馬說》，首先我們來解題，馬說是什么意思？馬在說話嗎？（請學(xué)生來回答自己對題目的理解）是古代一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。是托物寓意的一種體裁。朗誦課文第二章CONTENTS朗誦課文(1)檢查預(yù)習(xí)，請一生起來朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，聽準(zhǔn)讀音，如有歧義提出自己的正確讀法。（面對爭論教師朗讀正確讀音）(2)教師范讀課文，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意句中停頓。并指出易讀錯的字音讓學(xué)生在文中標(biāo)注。字詞學(xué)習(xí)祇辱駢死槽櫪piánlìcáozhǐ字詞學(xué)習(xí)一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，食不飽，力不足,才

美不外見食之不能盡其材其真無馬邪sìxiànyésùshídànshísì朗誦課文初讀課文，你感受到了怎樣的情感？疏通文意第三章CONTENTS疏通文意見：通“現(xiàn)”顯露

其真不知馬也：大概，表推測語氣重點字詞然后：這樣以后

祗：只是

駢：兩馬并駕

稱：著稱

一食：吃一頓

食馬者：通“飼”喂養(yǎng)

且：尚且

策之：用鞭子打盡其材：竭盡它的才能

執(zhí)策：鞭子

其真無馬邪：難道，表反問語氣

疏通文意駢死于槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里。重點字詞其真無馬邪？其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬??！且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。一食或盡粟一石：吃一頓有時能吃盡一石糧食。鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。合作探討深層探究第四章CONTENTS合作研討，深層探究千里馬、有能力、被埋沒、食量大、受到屈辱……伯樂和食馬者2.文章題目為《馬說》，文章除了寫到馬，思考文章還寫到了哪兩類人？1.學(xué)生再次齊讀課文，思考這是一匹

的馬？合作研討，深層探究3.食馬者對待千里馬的態(tài)度如何？在他們手下千里馬受到的待遇有何不同？食馬者：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食馬者不知其能千里而食也。不知是什么意思？不了解馬，不知道他是千里馬。不知馬所以就導(dǎo)致了什么？食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。合作研討，深層探究你們感受下作者內(nèi)心會是怎樣一種情感？憤怒合作研討，深層探究天下無馬的馬指的是千里馬，真的沒有千里馬嗎？，用文中的話來回答——其真無馬耶，其真不知馬也。那我們來齊讀第二段，讀出作者內(nèi)心的憤懣。策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！焙献餮杏?，深層探究無奈、憤慨你覺得作者在這里是帶著什么樣的情感？合作研討，深層探究7、作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？作者寫伯樂和千里馬到底想要表達(dá)怎樣的心聲呢，我們先一起去走近韓愈，了解韓愈的生平。背景知識作者簡介韓愈(768～824)，字退之，河陽(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家。拓展延伸體驗反思第五章CONTENTS背景知識一千多年前的韓愈面對仕途不順、不被重用，采用寫文章來表達(dá)自己的內(nèi)心想法——托物寓意，那如果你懷才不遇，你會怎么做？天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。課堂小結(jié)第六章CONTENTS課堂小結(jié)《馬說》是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思。一顆金子只有碰到賞識他的人才會閃閃發(fā)光，告訴我們要相信自己是一顆金子，只是缺乏賞識的人。我們也要學(xué)會珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國家的棟梁，社會發(fā)展的有用人才。作品簡介小組討論1、作者是如何闡述伯樂與關(guān)系的？世有伯樂，然后有千里馬2、沒有遇到伯樂，千里馬的命運會怎樣？辱于小組討論3、千里馬的才能為何被埋沒？其根本原理是什么？食馬者不知其能而食者4、作者是如何描述千里馬因饑餓而無法發(fā)揮才能的痛苦呢？是馬也，雖有小組討論5、作者是如何痛斥“食馬者”“不知”“馬”的無知和淺薄的策云不以其到？6、文中的哪些句語點用中心？其真無馬邪！其真不知馬也合作研討，深層探究千里馬——人才食馬者——不識人才的封建統(tǒng)治者伯樂——識別人才的人第一段末“也”流出無限痛情的感情12第二段末“也”反問有憤怒譴責(zé)的張烈3第三段末“也”既有痛，又有無知的食馬者的嘲諷本文通過描寫千里馬的遭遇、表達(dá)了作者怎樣的思想：借千里馬難遇伯樂，景最終被埋沒，揭露封面統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)了作者懷才不遇的憤怒之情。小組合作探究1.本文通篇不離千里馬，難道只是說馬嗎？以“食馬者”“伯樂”“