肝膽病癥眩暈課件

肝膽病癥眩暈1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀文懖“Y眩暈肝膽病癥眩暈1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谒恼?肝膽病證第六節(jié):眩暈?zāi)夸?☆病因病機(jī)☆診察要點☆辨證論治☆預(yù)防調(diào)護(hù)☆結(jié)語☆臨證備要【基金項目】河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（Q14114-40，Y1332-02）;國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201410081015）一、引言綜合評價是指綜合考慮受多種因素影響的事物或系統(tǒng)對其進(jìn)行總的評價.在實際應(yīng)用中，評價的對象往往受各種不確定性因素的影響而具有模糊性，將模糊理論與經(jīng)典綜合評價方法相結(jié)合得到的評價方法稱為模糊綜合評價方法，應(yīng)用模糊綜合評價方法進(jìn)行評價將使結(jié)果盡量客觀從而取得更好的實際效果.在創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的綜合評價中，涉及的因素多樣，層次復(fù)雜，有許多客觀因素的相互作用，評價指標(biāo)的描述存在模糊性.因此，經(jīng)典評價方法很難將所獲得的信息充分利用.本文應(yīng)用模糊綜合評價方法對創(chuàng)新實驗教學(xué)效果進(jìn)行評價研究，得出對創(chuàng)新實驗教學(xué)效果較為合理的評價，為相關(guān)教學(xué)政策的制定提供科學(xué)的理論支持.二、創(chuàng)新實驗教學(xué)效果評價簡介創(chuàng)新實驗教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生理論認(rèn)知水平的核心平臺.因此，創(chuàng)新實驗教育的有效性評價也成為一個重要問題.目前，國內(nèi)各高校已經(jīng)逐步形成并發(fā)展了多種形式的創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度與深度.然而，這些教學(xué)方式對提高和促進(jìn)創(chuàng)新實驗教學(xué)的有效性評價卻不夠完善，沒有一套完整的、科學(xué)合理的評價體系，因此，不能科學(xué)合理的對教學(xué)效果進(jìn)行評價.許多高校常用傳統(tǒng)的分項打分求和的方式對創(chuàng)新實驗教學(xué)效果進(jìn)行評價，這種方式存在著一定的主觀性，因此不夠科學(xué)合理.評價要素指標(biāo)體系的設(shè)置是對創(chuàng)新實驗教學(xué)評價的前提和基礎(chǔ)，指標(biāo)體系設(shè)置是否合理準(zhǔn)確，直接影響評價結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性.目前，各高校對創(chuàng)新實驗教學(xué)的評價指標(biāo)各不相同，沒有統(tǒng)一的、公認(rèn)的一套完整的評價指標(biāo)體系.本文首先建立全面的、準(zhǔn)確可靠的指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用模糊綜合評價方法進(jìn)行實驗教學(xué)效果的評價.三、創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的模糊綜合評價模糊綜合評價法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法.該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價.其基本思想是利用模糊線性變換原理和最大隸屬度原則，考慮與被評價事物相關(guān)的各個因素，作出合理的綜合評價.在創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的綜合評價中，涉及許多客觀因素的相互作用，評價指標(biāo)的描述存在模糊性，應(yīng)用模糊綜合評價方法對其進(jìn)行評價具有合理性.1.確立評價指標(biāo)層次及評語集首先建立模糊綜合評價的評價指標(biāo)體系和評語集.指標(biāo)體系的確立對評價實驗教學(xué)效果是至關(guān)重要的，科學(xué)合理的指標(biāo)體系要能夠突出創(chuàng)新實驗教學(xué)方式的重點和創(chuàng)新性，本文根據(jù)我國高校的評估指標(biāo)體系，確立了如下的評價指標(biāo)體系（見表1）.將創(chuàng)新實驗教學(xué)效果評價層定為目標(biāo)層，將指標(biāo)分成兩級，一級指標(biāo)有教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理，每一級指標(biāo)都有下屬的二級指標(biāo).這些指標(biāo)與創(chuàng)新實驗教學(xué)效果密切相關(guān)，是合理評價創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，能夠突出其重點和創(chuàng)新性.建立有四個評語等級的評語集.評語集為V={好，較好，一般，不好}.2.建立隸屬函數(shù)本文選用三角形隸屬函數(shù)，以教學(xué)團(tuán)隊-教學(xué)團(tuán)隊中博士學(xué)歷人數(shù)占教學(xué)團(tuán)隊總?cè)藬?shù)比重為例來說明隸屬函數(shù)的建立過程.[3]其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：μ（x）好=0x≤0.2x-0.20.50.2<x<0.71x≥0.7按照上述方法，可以根據(jù)統(tǒng)計出的各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)求出其對應(yīng)的隸屬函數(shù).3.確立評價矩陣與權(quán)重根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的各指標(biāo)的數(shù)據(jù)，建立隸屬函數(shù)，得出各評價指標(biāo)具有各評語集的隸屬度.通過計算求得各級評價矩陣.教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)條件，教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)管理的評價矩陣分別記為R1，R2，R3，R4.各指標(biāo)對于評價結(jié)果的重要性不同因而賦予不同的權(quán)重，用權(quán)重向量來描述，它是指標(biāo)集上的一個模糊子集.根據(jù)教學(xué)效果評價的相關(guān)文獻(xiàn)，給出各級評價指標(biāo)的權(quán)重A1，A2，A3，A4.4.綜合評價下面是河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的綜合評價.二級評價指標(biāo)體系的評價過程如下：B1=A1。R1=（0.09，0.14，0.14，0.13，0.11，0.16，0.23）。00.270.730目標(biāo)層的綜合評價過程為：B=A。R=（0.48，0.31，0.15，0.06）。00.40.60歸一化得：B=（0.142，0.333，0.400，0.125）.遵循最大隸屬度原則，河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的教學(xué)效果綜合評價結(jié)果應(yīng)屬于一般.分析綜合評價所得的結(jié)果，河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè).四、結(jié)論雖然創(chuàng)新實驗教學(xué)越來越受到我國各高校的普遍重視，但是在很大程度上還需要進(jìn)一步建設(shè)和改進(jìn).本文應(yīng)用模糊綜合評價法對河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新教育效果進(jìn)行模糊綜合評價，得出結(jié)論是教學(xué)效果一般，應(yīng)該在實驗教學(xué)管理上加強(qiáng)建設(shè).應(yīng)用此評價模型來考察高校實驗教學(xué)效果的情況能夠更好地反映高校創(chuàng)新實驗教學(xué)的實際情況，避免了傳統(tǒng)的將各項指標(biāo)數(shù)據(jù)相加求和的不合理性，使得評價結(jié)果更科學(xué)、更客觀.【在和一線老師進(jìn)行交流時，很多老師反應(yīng)解決問題的題目越來越靈活，學(xué)生思考的難度越來越大，不少學(xué)生在解決問題過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。其實，解決問題離不開一定的策略和方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有著重要作用。數(shù)學(xué)教師如何正確分析學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)的錯誤，通過有效課堂教學(xué)滲透解題策略，從而讓學(xué)生不斷掌握解題技巧，提高解題能力呢？一、對小學(xué)生在解決問題過程容易出現(xiàn)的錯誤的分析解決問題是小學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)能力，它伴隨著學(xué)生的終身成長。由于解決問題同計算不一樣，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識才能解決它，不少學(xué)生在解決問題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。1.審題能力不強(qiáng)。在解決問題過程中，審題能力是最重要、最關(guān)鍵的一步，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在讀題時囫圇吞棗，對題目不理解，導(dǎo)致影響到后面的正確解題。如試卷上有一題：“有一捆總長300米的繩子，第一次用掉120米，第二次用掉90米，現(xiàn)在這捆繩子比原來短多少米？”不少學(xué)生這樣計算：120+90=210（米），300-210=90（米）。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的列式解答，是因為對題意沒有理解清楚，其實，如果學(xué)生能正確理解好“現(xiàn)在這捆繩子比原來短多少米”所表達(dá)的意思是第一次和第二次用掉的，就能快速解答出來。2.易受無關(guān)條件的干擾。有些題目列出了一些條件，這些條件特別容易“暗示”學(xué)生，如果學(xué)生一不小心，就容易“上當(dāng)”。如“從甲城到乙城320千米，有一輛汽車從甲城開往乙城，以每小時40千米的程度行駛了120千米，它走完全程需要幾小時？”這是一道行程問題，在列式時，經(jīng)常有學(xué)生這樣列式：（320-120）÷40=5（小時），之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于將“走完全程”理解為“走完剩下的路程”，這樣的理解是受到了題中“行了120千米”這個無關(guān)已知條件的干擾和“暗示”，導(dǎo)致學(xué)生沒能快速理解“走完全程”，其實只要用320÷40=8（小時）就可以了。二、正視解題過程中出現(xiàn)的錯誤，有效提升解題能力的策略1.全面提升審題能力。要正確解決問題需要學(xué)生內(nèi)化解題步驟，一般情況下，審題能力包括認(rèn)真讀題，理解題目中存在的已知條件、問題，以及條件和問題之間存的關(guān)系，學(xué)生能根據(jù)問題和條件之間的關(guān)系選擇合適的解題方法。如“服裝店在做促銷活動，全部商品優(yōu)惠20%，一件上衣促銷價是240元，原價多少錢”？這是一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要解決好這類題目，誰是單位“1”是關(guān)鍵點，如何才能找到單位“1”？全部商品優(yōu)惠20%是關(guān)鍵句，學(xué)生在審題時要認(rèn)真體會，才能知道優(yōu)惠指的是促銷價比原價優(yōu)惠，這樣原價就是單位“1”了；在這道題里，還有一個關(guān)鍵點就是優(yōu)惠了20%，促銷價240元相當(dāng)于以原價的80%出售，如果學(xué)生能理解好這些數(shù)量關(guān)系，要正確解題就不難了。在培養(yǎng)審題能力時，教師要結(jié)合不同題型滲透一些讀題技巧和輔助手段，學(xué)生的審題能力才能得到有效培養(yǎng)。2.有效排除干擾條件。在解決問題的過程中，已知條件是問題解決的關(guān)鍵性因素，學(xué)生只有正確理清已知條件和問題之間存在的關(guān)系才能正確列式。但當(dāng)題目中出現(xiàn)的已知條件較多時，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)問題來選擇條件，從而有效排除干擾條件。如“學(xué)校舉辦興趣小組，共有600名學(xué)生參加，其中參加書法興趣小組的學(xué)生有80名，是美術(shù)興趣小組人數(shù)的五分之四，舞蹈興趣小組的人數(shù)是美術(shù)興趣小組的五分之二。參加美術(shù)興趣小組和舞蹈興趣小組的學(xué)生共有多少人？”這是一道六年級學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)乘除法之后的問題，題目中存在的已知條件比較多，如果學(xué)生能夠細(xì)心讀題就會發(fā)現(xiàn)共有600名學(xué)生參加是一個干擾條件，因為學(xué)校開展的興趣小組可能不止這幾種。如何引導(dǎo)學(xué)生排除干擾條件？教師要結(jié)合題型特點，讓學(xué)生以問題為切入點，要求美術(shù)興趣小組和舞蹈興趣小組的學(xué)生總數(shù)就要知道美術(shù)興趣小組有幾人，舞蹈興趣小組有幾人。要求美術(shù)興趣小組的人數(shù)要通過：“其中參加書法興趣小組的學(xué)生有80名，是美術(shù)興趣小組人數(shù)的五分之四。”用80除以五分四算出100人，而要求舞蹈興趣小組的人數(shù)則通過“舞蹈興趣小組的人數(shù)是美術(shù)興趣小組的五分之二?！庇?00乘以五分之二得出40人，最后兩個相加就可以了。以上的解題思路就是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來尋找條件，而無關(guān)的干擾條件就會被自動排除掉。解題策略作為一種思維方式對提高學(xué)生的解題技巧和解題能力有著重要作用。要想有效培養(yǎng)學(xué)生掌握解題策略，需要教師正確面對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，“對癥下藥”找到解決的方法，從而幫助學(xué)生學(xué)會更多的解題策略，獲得解題能力的提升。肝膽病癥眩暈1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！?第四章:肝膽病證第六節(jié):眩暈第四章:肝膽病證2目錄:☆病因病機(jī)☆診察要點☆辨證論治☆預(yù)防調(diào)護(hù)☆結(jié)語☆臨證備要目錄:3概念眩是指眼花或眼前發(fā)黑,暈是指頭暈甚或感覺自身或外界景物旋轉(zhuǎn)。二者常同時并見,故統(tǒng)稱為“眩暈”。輕者閉目即止;重者如坐車船,旋轉(zhuǎn)不定,不能站立,或伴有惡心、嘔吐、汗出,甚則昏倒等癥狀。概念4眩暈最早見于《黃帝內(nèi)經(jīng),稱之為“眩冒”。(二)病因病機(jī)1、屬肝所主如《素問·至真要大論》云“諸風(fēng)掉眩,皆屬于肝”2、因虛致病:與髓海不足、血虛因素有關(guān)靈樞·海論》曰:“髓海不足,則腦轉(zhuǎn)耳鳴,脛酸眩冒”?！鹅`樞·衛(wèi)氣》說:“上虛則?！本霸廊珪ぱ＿\(yùn)》篇中指出:“眩運(yùn)一證,虛者居其八九,而兼火兼痰者,不過十中一二耳?！睆?qiáng)調(diào)指出“無虛不能作眩。”眩暈最早見于《黃帝內(nèi)經(jīng),稱之為“眩冒”。5漢代張仲景認(rèn)為,痰飲是眩暈的重要致病因素之一,《金匱要略·痰飲咳嗽病脈證并治》說:“心下有支飲,其人苦冒眩,澤瀉湯主之”。而《丹溪心法·頭?！分袆t強(qiáng)調(diào)“無痰則不作?！?提出了痰水致眩學(xué)說。漢代張仲景認(rèn)為,痰飲是眩暈的重要致病6而頭目眩運(yùn)者,由風(fēng)木旺,必是金衰不能制木,而木復(fù)生火,風(fēng)火皆屬陽,多為兼化,陽主乎動,兩動相搏,則為之旋轉(zhuǎn)?！敝鲝堁灥牟C(jī)應(yīng)從風(fēng)火立論?！端貑枴ちo(jì)大論》云:“木郁之發(fā)∴甚則耳鳴眩轉(zhuǎn)”。5、外邪致病《靈樞·大惑論》中說:“故邪中于項,因逢其身之人于腦則腦轉(zhuǎn),腦轉(zhuǎn)則引目系急,目系急則目眩以轉(zhuǎn)矣”6、現(xiàn)代認(rèn)識:血瘀致眩,如跌仆損傷。而頭目眩運(yùn)者,由風(fēng)木旺,必是金衰不能制木,而木復(fù)7(三)治療原則《醫(yī)學(xué)正傳眩運(yùn)》言:“大抵人肥白而作眩者,治宜清痰降火為先,而兼補(bǔ)氣之藥;人黑瘦而作眩者,治宜滋陰降火為要,而帶抑肝之劑?！敝赋鲅灥陌l(fā)病有痰濕及真水虧虛之分,治療眩暈亦當(dāng)分別針對不同體質(zhì)及證候,辨證治之。(四)為中風(fēng)之先兆《醫(yī)學(xué)正傳眩運(yùn)》還記載了“眩運(yùn),中風(fēng)之漸也”,認(rèn)識到眩暈與中風(fēng)之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系(三)治療原則8眩暈是臨床常見癥狀,可見于西醫(yī)的多種疾病。梅尼埃綜合征高血壓病、臨床表現(xiàn)以眩暈為主癥者,均可低血壓、參考本節(jié)有關(guān)內(nèi)腦動脈硬化、容辨證論治椎-基底動脈供血不足貧血、神經(jīng)衰弱等,眩暈是臨床常見癥狀,可見于西醫(yī)的多種疾病。9TEXTantenorcerebralcerebralerycerebralarteryCircledwilliscarotidarterycommoncarotidTEXT10BasilararteryyPosteriorinferiocerebellarartevC3CC7Basilarartery11肝膽病癥眩暈課件12肝膽病癥眩暈課件13肝膽病癥眩暈課件14肝膽病癥眩暈課件15肝膽病癥眩暈課件16肝膽病癥眩暈課件17肝膽病癥眩暈課件18肝膽病癥眩暈課件19肝膽病癥眩暈課件20肝膽病癥眩暈課件21肝膽病癥眩暈課件22肝膽病癥眩暈課件23肝膽病癥眩暈課件24肝膽病癥眩暈課件25肝膽病癥眩暈課件26肝膽病癥眩暈課件27肝膽病癥眩暈課件28肝膽病癥眩暈課件29肝膽病癥眩暈課件30肝膽病癥眩暈課件31肝膽病癥眩暈課件32肝膽病癥眩暈課件33肝膽病癥眩暈課件34肝膽病癥眩暈課件35肝膽病癥眩暈課件36肝膽病癥眩暈課件37肝膽病癥眩暈課件38肝膽病癥眩暈課件39肝膽病癥眩暈課件40肝膽病癥眩暈課件41肝膽病癥眩暈課件42肝膽病癥眩暈課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44肝膽病癥眩暈1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀文懖“Y眩暈肝膽病癥眩暈1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谒恼?肝膽病證第六節(jié):眩暈?zāi)夸?☆病因病機(jī)☆診察要點☆辨證論治☆預(yù)防調(diào)護(hù)☆結(jié)語☆臨證備要【基金項目】河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（Q14114-40，Y1332-02）;國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201410081015）一、引言綜合評價是指綜合考慮受多種因素影響的事物或系統(tǒng)對其進(jìn)行總的評價.在實際應(yīng)用中，評價的對象往往受各種不確定性因素的影響而具有模糊性，將模糊理論與經(jīng)典綜合評價方法相結(jié)合得到的評價方法稱為模糊綜合評價方法，應(yīng)用模糊綜合評價方法進(jìn)行評價將使結(jié)果盡量客觀從而取得更好的實際效果.在創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的綜合評價中，涉及的因素多樣，層次復(fù)雜，有許多客觀因素的相互作用，評價指標(biāo)的描述存在模糊性.因此，經(jīng)典評價方法很難將所獲得的信息充分利用.本文應(yīng)用模糊綜合評價方法對創(chuàng)新實驗教學(xué)效果進(jìn)行評價研究，得出對創(chuàng)新實驗教學(xué)效果較為合理的評價，為相關(guān)教學(xué)政策的制定提供科學(xué)的理論支持.二、創(chuàng)新實驗教學(xué)效果評價簡介創(chuàng)新實驗教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生理論認(rèn)知水平的核心平臺.因此，創(chuàng)新實驗教育的有效性評價也成為一個重要問題.目前，國內(nèi)各高校已經(jīng)逐步形成并發(fā)展了多種形式的創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度與深度.然而，這些教學(xué)方式對提高和促進(jìn)創(chuàng)新實驗教學(xué)的有效性評價卻不夠完善，沒有一套完整的、科學(xué)合理的評價體系，因此，不能科學(xué)合理的對教學(xué)效果進(jìn)行評價.許多高校常用傳統(tǒng)的分項打分求和的方式對創(chuàng)新實驗教學(xué)效果進(jìn)行評價，這種方式存在著一定的主觀性，因此不夠科學(xué)合理.評價要素指標(biāo)體系的設(shè)置是對創(chuàng)新實驗教學(xué)評價的前提和基礎(chǔ)，指標(biāo)體系設(shè)置是否合理準(zhǔn)確，直接影響評價結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性.目前，各高校對創(chuàng)新實驗教學(xué)的評價指標(biāo)各不相同，沒有統(tǒng)一的、公認(rèn)的一套完整的評價指標(biāo)體系.本文首先建立全面的、準(zhǔn)確可靠的指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用模糊綜合評價方法進(jìn)行實驗教學(xué)效果的評價.三、創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的模糊綜合評價模糊綜合評價法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法.該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價.其基本思想是利用模糊線性變換原理和最大隸屬度原則，考慮與被評價事物相關(guān)的各個因素，作出合理的綜合評價.在創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的綜合評價中，涉及許多客觀因素的相互作用，評價指標(biāo)的描述存在模糊性，應(yīng)用模糊綜合評價方法對其進(jìn)行評價具有合理性.1.確立評價指標(biāo)層次及評語集首先建立模糊綜合評價的評價指標(biāo)體系和評語集.指標(biāo)體系的確立對評價實驗教學(xué)效果是至關(guān)重要的，科學(xué)合理的指標(biāo)體系要能夠突出創(chuàng)新實驗教學(xué)方式的重點和創(chuàng)新性，本文根據(jù)我國高校的評估指標(biāo)體系，確立了如下的評價指標(biāo)體系（見表1）.將創(chuàng)新實驗教學(xué)效果評價層定為目標(biāo)層，將指標(biāo)分成兩級，一級指標(biāo)有教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理，每一級指標(biāo)都有下屬的二級指標(biāo).這些指標(biāo)與創(chuàng)新實驗教學(xué)效果密切相關(guān)，是合理評價創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，能夠突出其重點和創(chuàng)新性.建立有四個評語等級的評語集.評語集為V={好，較好，一般，不好}.2.建立隸屬函數(shù)本文選用三角形隸屬函數(shù)，以教學(xué)團(tuán)隊-教學(xué)團(tuán)隊中博士學(xué)歷人數(shù)占教學(xué)團(tuán)隊總?cè)藬?shù)比重為例來說明隸屬函數(shù)的建立過程.[3]其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：μ（x）好=0x≤0.2x-0.20.50.2<x<0.71x≥0.7按照上述方法，可以根據(jù)統(tǒng)計出的各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)求出其對應(yīng)的隸屬函數(shù).3.確立評價矩陣與權(quán)重根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的各指標(biāo)的數(shù)據(jù)，建立隸屬函數(shù)，得出各評價指標(biāo)具有各評語集的隸屬度.通過計算求得各級評價矩陣.教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)條件，教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)管理的評價矩陣分別記為R1，R2，R3，R4.各指標(biāo)對于評價結(jié)果的重要性不同因而賦予不同的權(quán)重，用權(quán)重向量來描述，它是指標(biāo)集上的一個模糊子集.根據(jù)教學(xué)效果評價的相關(guān)文獻(xiàn)，給出各級評價指標(biāo)的權(quán)重A1，A2，A3，A4.4.綜合評價下面是河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的創(chuàng)新實驗教學(xué)效果的綜合評價.二級評價指標(biāo)體系的評價過程如下：B1=A1。R1=（0.09，0.14，0.14，0.13，0.11，0.16，0.23）。00.270.730目標(biāo)層的綜合評價過程為：B=A。R=（0.48，0.31，0.15，0.06）。00.40.60歸一化得：B=（0.142，0.333，0.400，0.125）.遵循最大隸屬度原則，河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的教學(xué)效果綜合評價結(jié)果應(yīng)屬于一般.分析綜合評價所得的結(jié)果，河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實驗教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè).四、結(jié)論雖然創(chuàng)新實驗教學(xué)越來越受到我國各高校的普遍重視，但是在很大程度上還需要進(jìn)一步建設(shè)和改進(jìn).本文應(yīng)用模糊綜合評價法對河北聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新教育效果進(jìn)行模糊綜合評價，得出結(jié)論是教學(xué)效果一般，應(yīng)該在實驗教學(xué)管理上加強(qiáng)建設(shè).應(yīng)用此評價模型來考察高校實驗教學(xué)效果的情況能夠更好地反映高校創(chuàng)新實驗教學(xué)的實際情況，避免了傳統(tǒng)的將各項指標(biāo)數(shù)據(jù)相加求和的不合理性，使得評價結(jié)果更科學(xué)、更客觀.【在和一線老師進(jìn)行交流時，很多老師反應(yīng)解決問題的題目越來越靈活，學(xué)生思考的難度越來越大，不少學(xué)生在解決問題過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。其實，解決問題離不開一定的策略和方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有著重要作用。數(shù)學(xué)教師如何正確分析學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)的錯誤，通過有效課堂教學(xué)滲透解題策略，從而讓學(xué)生不斷掌握解題技巧，提高解題能力呢？一、對小學(xué)生在解決問題過程容易出現(xiàn)的錯誤的分析解決問題是小學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)能力，它伴隨著學(xué)生的終身成長。由于解決問題同計算不一樣，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識才能解決它，不少學(xué)生在解決問題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。1.審題能力不強(qiáng)。在解決問題過程中，審題能力是最重要、最關(guān)鍵的一步，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在讀題時囫圇吞棗，對題目不理解，導(dǎo)致影響到后面的正確解題。如試卷上有一題：“有一捆總長300米的繩子，第一次用掉120米，第二次用掉90米，現(xiàn)在這捆繩子比原來短多少米？”不少學(xué)生這樣計算：120+90=210（米），300-210=90（米）。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的列式解答，是因為對題意沒有理解清楚，其實，如果學(xué)生能正確理解好“現(xiàn)在這捆繩子比原來短多少米”所表達(dá)的意思是第一次和第二次用掉的，就能快速解答出來。2.易受無關(guān)條件的干擾。有些題目列出了一些條件，這些條件特別容易“暗示”學(xué)生，如果學(xué)生一不小心，就容易“上當(dāng)”。如“從甲城到乙城320千米，有一輛汽車從甲城開往乙城，以每小時40千米的程度行駛了120千米，它走完全程需要幾小時？”這是一道行程問題，在列式時，經(jīng)常有學(xué)生這樣列式：（320-120）÷40=5（小時），之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于將“走完全程”理解為“走完剩下的路程”，這樣的理解是受到了題中“行了120千米”這個無關(guān)已知條件的干擾和“暗示”，導(dǎo)致學(xué)生沒能快速理解“走完全程”，其實只要用320÷40=8（小時）就可以了。二、正視解題過程中出現(xiàn)的錯誤，有效提升解題能力的策略1.全面提升審題能力。要正確解決問題需要學(xué)生內(nèi)化解題步驟，一般情況下，審題能力包括認(rèn)真讀題，理解題目中存在的已知條件、問題，以及條件和問題之間存的關(guān)系，學(xué)生能根據(jù)問題和條件之間的關(guān)系選擇合適的解題方法。如“服裝店在做促銷活動，全部商品優(yōu)惠20%，一件上衣促銷價是240元，原價多少錢”？這是一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要解決好這類題目，誰是單位“1”是關(guān)鍵點，如何才能找到單位“1”？全部商品優(yōu)惠20%是關(guān)鍵句，學(xué)生在審題時要認(rèn)真體會，才能知道優(yōu)惠指的是促銷價比原價優(yōu)惠，這樣原價就是單位“1”了；在這道題里，還有一個關(guān)鍵點就是優(yōu)惠了20%，促銷價240元相當(dāng)于以原價的80%出售，如果學(xué)生能理解好這些數(shù)量關(guān)系，要正確解題就不難了。在培養(yǎng)審題能力時，教師要結(jié)合不同題型滲透一些讀題技巧和輔助手段，學(xué)生的審題能力才能得到有效培養(yǎng)。2.有效排除干擾條件。在解決問題的過程中，已知條件是問題解決的關(guān)鍵性因素，學(xué)生只有正確理清已知條件和問題之間存在的關(guān)系才能正確列式。但當(dāng)題目中出現(xiàn)的已知條件較多時，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)問題來選擇條件，從而有效排除干擾條件。如“學(xué)校舉辦興趣小組，共有600名學(xué)生參加，其中參加書法興趣小組的學(xué)生有80名，是美術(shù)興趣小組人數(shù)的五分之四，舞蹈興趣小組的人數(shù)是美術(shù)興趣小組的五分之二。參加美術(shù)興趣小組和舞蹈興趣小組的學(xué)生共有多少人？”這是一道六年級學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)乘除法之后的問題，題目中存在的已知條件比較多，如果學(xué)生能夠細(xì)心讀題就會發(fā)現(xiàn)共有600名學(xué)生參加是一個干擾條件，因為學(xué)校開展的興趣小組可能不止這幾種。如何引導(dǎo)學(xué)生排除干擾條件？教師要結(jié)合題型特點，讓學(xué)生以問題為切入點，要求美術(shù)興趣小組和舞蹈興趣小組的學(xué)生總數(shù)就要知道美術(shù)興趣小組有幾人，舞蹈興趣小組有幾人。要求美術(shù)興趣小組的人數(shù)要通過：“其中參加書法興趣小組的學(xué)生有80名，是美術(shù)興趣小組人數(shù)的五分之四?！庇?0除以五分四算出100人，而要求舞蹈興趣小組的人數(shù)則通過“舞蹈興趣小組的人數(shù)是美術(shù)興趣小組的五分之二。”用100乘以五分之二得出40人，最后兩個相加就可以了。以上的解題思路就是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來尋找條件，而無關(guān)的干擾條件就會被自動排除掉。解題策略作為一種思維方式對提高學(xué)生的解題技巧和解題能力有著重要作用。要想有效培養(yǎng)學(xué)生掌握解題策略，需要教師正確面對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，“對癥下藥”找到解決的方法，從而幫助學(xué)生學(xué)會更多的解題策略，獲得解題能力的提升。肝膽病癥眩暈1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！?5第四章:肝膽病證第六節(jié):眩暈第四章:肝膽病證46目錄:☆病因病機(jī)☆診察要點☆辨證論治☆預(yù)防調(diào)護(hù)☆結(jié)語☆臨證備要目錄:47概念眩是指眼花或眼前發(fā)黑,暈是指頭暈甚或感覺自身或外界景物旋轉(zhuǎn)。二者常同時并見,故統(tǒng)稱為“眩暈”。輕者閉目即止;重者如坐車船,旋轉(zhuǎn)不定,不能站立,或伴有惡心、嘔吐、汗出,甚則昏倒等癥狀。概念48眩暈最早見于《黃帝內(nèi)經(jīng),稱之為“眩冒”。(二)病因病機(jī)1、屬肝所主如《素問·至真要大論》云“諸風(fēng)掉眩,皆屬于肝”2、因虛致病:與髓海不足、血虛因素有關(guān)靈樞·海論》曰:“髓海不足,則腦轉(zhuǎn)耳鳴,脛酸眩冒”?！鹅`樞·衛(wèi)氣》說:“上虛則?！本霸廊珪ぱ＿\(yùn)》篇中指出:“眩運(yùn)一證,虛者居其八九,而兼火兼痰者,不過十中一二耳。”強(qiáng)調(diào)指出“無虛不能作眩。”眩暈最早見于《黃帝內(nèi)經(jīng),稱之為“眩冒”。49漢代張仲景認(rèn)為,痰飲是眩暈的重要致病因素之一,《金匱要略·痰飲咳嗽病脈證并治》說:“心下有支飲,其人苦冒眩,澤瀉湯主之”。而《丹溪心法·頭?！分袆t強(qiáng)調(diào)“無痰則不作?！?提出了痰水致眩學(xué)說。漢代張仲景認(rèn)為,痰飲是眩暈的重要致病50而頭目眩運(yùn)者,由風(fēng)木旺,必是金衰不能制木,而木復(fù)生火,風(fēng)火皆屬陽,多為兼化,陽主乎動,兩動相搏,則為之旋轉(zhuǎn)?！敝鲝堁灥牟C(jī)應(yīng)從風(fēng)火立論。《素問·六元正紀(jì)大論》云:“木郁之發(fā)∴甚則耳