深入研究課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率課件

深入研究課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率深入研究1對數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)自身意義本質(zhì)上的變遷，呼喚高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的變革。

數(shù)學(xué)是工具數(shù)學(xué)是技術(shù)數(shù)學(xué)是文化對數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)自2課程目標(biāo)上的新變化五項(xiàng)基本能力（空間想象、推理論證、運(yùn)算求解、抽象概括、數(shù)據(jù)處理）；

數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力；

數(shù)學(xué)表達(dá)與交流的能力；

獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力；

發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。上升為數(shù)學(xué)意識。課程目標(biāo)上的新變化五項(xiàng)基本能力（空3新課標(biāo)的新要求重視學(xué)生世界觀、方法論的培養(yǎng)從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重動手能力和創(chuàng)新精神提高學(xué)生的思維質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的潛能從注重教育的社會屬性到注重教育的人本屬性新課標(biāo)的新要求重視學(xué)生世界觀、方法論的培養(yǎng)4浙江省教育廳重申輕負(fù)高質(zhì)

要以課程改革為契機(jī)，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

---浙江省教育廳2007年8月31日基教150號文浙江省教育廳重申輕負(fù)高質(zhì)要以課程改革為契機(jī)，5

一個高效率的課堂特征

民主的課堂氛圍有效的組織程序活躍的思維互動最大限度的目標(biāo)達(dá)成學(xué)生的發(fā)展最佳狀態(tài)完全由教師控制完全由學(xué)生控制一個高效率的課堂特征學(xué)生的發(fā)展最佳狀態(tài)完全由教師控制6

課堂教學(xué)效率的定義

課堂教學(xué)效率＝有效教學(xué)時間÷實(shí)際教學(xué)時間×100%

這里的有效包括:教師有效的“教”和學(xué)生有效的“學(xué)”

表現(xiàn)在經(jīng)過一段時間后學(xué)生應(yīng)獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展課堂教學(xué)效率的定義7

提高課堂教學(xué)效率的由來

自17世紀(jì)捷克的著名教育家夸美紐斯提出建立定班、定員、定時的班級授課制以來，世界各國的教學(xué)論專家都?xì)椌邞]地在探索這種教學(xué)制度的機(jī)制特點(diǎn)，研究在規(guī)定課時內(nèi)提高教學(xué)效率的途徑及方法。

這也是我們教研工作的主要任務(wù)之一

提高課堂教學(xué)效率的由來8在課堂教學(xué)中必須始終關(guān)注

學(xué)生基礎(chǔ)知識的熟練掌握程度學(xué)生基本能力的適度有效訓(xùn)練在過程與方法教育中，構(gòu)建自主合作探究的課堂模式，體現(xiàn)知識發(fā)生的過程.在知識探究的過程中，建立對學(xué)科、自然、社會與人文的情感態(tài)度與價值觀.在課堂教學(xué)中必須始終關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的熟練掌9關(guān)于“一節(jié)好課”評價標(biāo)準(zhǔn)的討論

把握重點(diǎn)和解決難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)和思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)合適距離和分層要求課堂智慧和特色創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和目標(biāo)達(dá)成關(guān)于“一節(jié)好課”評價標(biāo)準(zhǔn)的討論把握重點(diǎn)和解決難點(diǎn)10關(guān)于提高課堂教學(xué)

效率的一些建議紙上談兵僅供參考關(guān)于提高課堂教學(xué)

效率的一些建議紙上談兵11提高課堂教學(xué)效率之一

---情感態(tài)度突出數(shù)學(xué)是科學(xué)、是文化、是工具興趣是最好老師對知識的渴望余杭第二高級中學(xué)數(shù)學(xué)組提出口號：

讓學(xué)生喜歡我、喜歡我的課、喜歡我的學(xué)科！神態(tài)儀表肢體目光親切信賴真情交流借助數(shù)學(xué)史知識人性化挖掘生活資源數(shù)學(xué)審美價值提高課堂教學(xué)效率之一

12

提高課堂教學(xué)效率之二

---預(yù)設(shè)生成

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

課前預(yù)設(shè)三維融合課堂實(shí)際注重生成彈性設(shè)計預(yù)設(shè)的計劃性和生成的可變性

將一個優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案拿來不一定能上出一堂優(yōu)秀的課

風(fēng)雨后見彩虹

杭十五中王靜老師2006全國青年教師課堂教學(xué)評比一等獎《選擇合適的統(tǒng)計圖表》前后試教28次花費(fèi)160小時

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分類:

概念課習(xí)題課復(fù)習(xí)課講評課校本教研工作:準(zhǔn)備開課評議修改再評存檔

提高課堂教學(xué)效率之二

13

提高課堂教學(xué)效率之三

---課堂提問

形式一問一答一問眾答自問自答

原則有效科學(xué)適時有度思維導(dǎo)向質(zhì)疑解惑

第一層次管理式機(jī)械式記憶式解釋式

第二層次趣味性可及性針對性推理性

第三層次深刻性開放性體驗(yàn)性挑戰(zhàn)性提高課堂教學(xué)效率之三

14

提高課堂教學(xué)效率之四

---學(xué)生活動

自主探索動手實(shí)踐合作交流自學(xué)閱讀

“審美疲勞”與“聽課疲勞”

既動手又動腦態(tài)度廣度深度時間既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)師生合作學(xué)習(xí)共同體體現(xiàn)和諧精神

提高興趣尊重差異拓展空間開發(fā)潛能組織合理節(jié)奏恰當(dāng)內(nèi)容適切方式科學(xué)

研討建模游戲競賽閱讀寫作

提高課堂教學(xué)效率之四

15提高課堂教學(xué)效率之五

---例題設(shè)計“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題，等于入寶山而空返”---華老提高習(xí)題“品位”反對題海戰(zhàn)術(shù)動手設(shè)計提高質(zhì)量

典型性規(guī)律性循序漸進(jìn)重視過程

一題多解與多題一解提高課堂教學(xué)效率之五

16提高課堂教學(xué)效率之六

---動筆訓(xùn)練好記性不如爛筆頭文科的“聽說讀寫”和理科的“練悟辨升”給學(xué)生一定量的時間完成不同量的練習(xí)減少口答、板演、討論的時間做題的功能：解決問題溫故知新克服困難自我評價

培養(yǎng)一支會解題的學(xué)生隊(duì)伍

提高課堂教學(xué)效率之六

17提高課堂教學(xué)效率之七

---及時反饋課堂反饋相比課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、測試檢查等更具有適時、正確、全面的特征不要流于形式創(chuàng)造性地尋求合適方式巡視評價舉手批改舉牌手勢反饋–目標(biāo)–活動–矯正–有效

即時評價與延時評價

提倡當(dāng)堂的形成性測試提高課堂教學(xué)效率之七

18提高課堂教學(xué)效率之八

---分層要求“因材施教”“十個手指不一般高低”課程改革與教學(xué)現(xiàn)狀面向全體與個性化分層不是簡單分類綜合多元動態(tài)

建制內(nèi)容輔導(dǎo)作業(yè)考查評價

減少個別提問習(xí)題以題組形式

“解放優(yōu)秀學(xué)生”提高課堂教學(xué)效率之八

19提高課堂教學(xué)效率之九

---課堂小結(jié)提倡有效的、適時的課堂小結(jié)課前小結(jié)承前啟后構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

課中小結(jié)以點(diǎn)帶面畫龍點(diǎn)睛

(注意課堂27-30分鐘的黃金時段)

課后小結(jié)體驗(yàn)感悟反思升華學(xué)生主角適時引導(dǎo)

架設(shè)橋梁埋下伏筆提高課堂教學(xué)效率之九

20提高課堂教學(xué)效率之十

---學(xué)生習(xí)慣動口與動手筆記與課堂練習(xí)

80%與非智力因素有關(guān)生理心理”動力定型”

多角度全方位幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣預(yù)習(xí)聽講選擇作業(yè)重視錯誤反思總結(jié)

“適合自己的就是最好的”

言傳身教潛移默化綜合素質(zhì)受益終身提高課堂教學(xué)效率之十

21

提高課堂教學(xué)效率之十一

---作業(yè)安排

原則:

期望性鼓勵性針對性創(chuàng)造性

分層:

目標(biāo)題量難度時間

類型:

閱讀鞏固筆記糾錯總結(jié)研究

時效:

常設(shè)即時準(zhǔn)備伴隨反饋

性質(zhì):

操作制作觀察開放“失敗”調(diào)查分析小課題網(wǎng)絡(luò)性

由于拖堂而沒有布置作業(yè)的過程提高課堂教學(xué)效率之十一

22

提高課堂教學(xué)效率之十二

---錯誤分析查漏補(bǔ)缺抓基礎(chǔ)突出重點(diǎn)抓主體整合訓(xùn)練抓能力規(guī)范答題抓得分

切忌:就題論題按序講評難易集中程序(試卷講評)有備而來→情況分析→基礎(chǔ)回放→典型講評→易錯糾正→變式訓(xùn)練→總結(jié)升華→鞏固落實(shí)

力求讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)提高課堂教學(xué)效率之十二

23提高課堂教學(xué)效率之十三

---媒體運(yùn)用廣義的媒體

課件投影教具講義黑板粉筆

提倡非45分鐘的非線性的課件

服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生效果為先適時適度優(yōu)化組合靈活運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)方便操作共享使用提高課堂教學(xué)效率之十三24提高課堂教學(xué)效率之十四

---資料選擇“以本為本”教材是最基本的資料堅持一本參考書一套練習(xí)卷少而精選擇原則

標(biāo)準(zhǔn)大綱信譽(yù)時效基礎(chǔ)綜合知識能力

選擇了資料要用用了資料要反饋反饋后要糾錯糾錯后要落實(shí)

提高課堂教學(xué)效率之十四

25有效教學(xué)教學(xué)價值教學(xué)愿望

有效標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)注重學(xué)生全面穩(wěn)固的發(fā)展效益意識是本質(zhì)核心理念提倡可測量化但科學(xué)對待有賴教師持續(xù)的反思實(shí)踐有效教學(xué)教學(xué)價值教學(xué)愿望有效標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)26教師發(fā)展的五個階段

入門---謙虛好學(xué)，三年見成效發(fā)展---進(jìn)入角色，六年上臺階停滯---總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出循環(huán)圈穩(wěn)定---博取眾長，攀登新高峰保守---閉門思過，與時代俱進(jìn)教師發(fā)展的五個階段入門---謙虛好學(xué)，三年見成效27教師職業(yè)倦怠及其應(yīng)對策略職業(yè)現(xiàn)實(shí)壓力新型師生關(guān)系肩負(fù)生活重壓社會家庭期望角色內(nèi)心沖突人格生理因素

保持良好心態(tài)合理安排時間關(guān)注工作過程善于獎勵自己尋求合適距離豐富文化生活

教師職業(yè)倦怠及其應(yīng)對策略職業(yè)現(xiàn)實(shí)壓力新型師生關(guān)系28在新課程改革中師生共同提高

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實(shí)際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，確立新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的學(xué)生和自己共同提高，以應(yīng)答未來的挑戰(zhàn).在新課程改革中師生共同提高面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)29

豬年經(jīng)常聯(lián)系2007.10

杭州市教育局教研室施儲

E-mail:chushjk2003@豬年經(jīng)常聯(lián)系30

深入研究課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率深入研究31對數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)自身意義本質(zhì)上的變遷，呼喚高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的變革。

數(shù)學(xué)是工具數(shù)學(xué)是技術(shù)數(shù)學(xué)是文化對數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)自32課程目標(biāo)上的新變化五項(xiàng)基本能力（空間想象、推理論證、運(yùn)算求解、抽象概括、數(shù)據(jù)處理）；

數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力；

數(shù)學(xué)表達(dá)與交流的能力；

獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力；

發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。上升為數(shù)學(xué)意識。課程目標(biāo)上的新變化五項(xiàng)基本能力（空33新課標(biāo)的新要求重視學(xué)生世界觀、方法論的培養(yǎng)從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重動手能力和創(chuàng)新精神提高學(xué)生的思維質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的潛能從注重教育的社會屬性到注重教育的人本屬性新課標(biāo)的新要求重視學(xué)生世界觀、方法論的培養(yǎng)34浙江省教育廳重申輕負(fù)高質(zhì)

要以課程改革為契機(jī)，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

---浙江省教育廳2007年8月31日基教150號文浙江省教育廳重申輕負(fù)高質(zhì)要以課程改革為契機(jī)，35

一個高效率的課堂特征

民主的課堂氛圍有效的組織程序活躍的思維互動最大限度的目標(biāo)達(dá)成學(xué)生的發(fā)展最佳狀態(tài)完全由教師控制完全由學(xué)生控制一個高效率的課堂特征學(xué)生的發(fā)展最佳狀態(tài)完全由教師控制36

課堂教學(xué)效率的定義

課堂教學(xué)效率＝有效教學(xué)時間÷實(shí)際教學(xué)時間×100%

這里的有效包括:教師有效的“教”和學(xué)生有效的“學(xué)”

表現(xiàn)在經(jīng)過一段時間后學(xué)生應(yīng)獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展課堂教學(xué)效率的定義37

提高課堂教學(xué)效率的由來

自17世紀(jì)捷克的著名教育家夸美紐斯提出建立定班、定員、定時的班級授課制以來，世界各國的教學(xué)論專家都?xì)椌邞]地在探索這種教學(xué)制度的機(jī)制特點(diǎn)，研究在規(guī)定課時內(nèi)提高教學(xué)效率的途徑及方法。

這也是我們教研工作的主要任務(wù)之一

提高課堂教學(xué)效率的由來38在課堂教學(xué)中必須始終關(guān)注

學(xué)生基礎(chǔ)知識的熟練掌握程度學(xué)生基本能力的適度有效訓(xùn)練在過程與方法教育中，構(gòu)建自主合作探究的課堂模式，體現(xiàn)知識發(fā)生的過程.在知識探究的過程中，建立對學(xué)科、自然、社會與人文的情感態(tài)度與價值觀.在課堂教學(xué)中必須始終關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的熟練掌39關(guān)于“一節(jié)好課”評價標(biāo)準(zhǔn)的討論

把握重點(diǎn)和解決難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)和思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)合適距離和分層要求課堂智慧和特色創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和目標(biāo)達(dá)成關(guān)于“一節(jié)好課”評價標(biāo)準(zhǔn)的討論把握重點(diǎn)和解決難點(diǎn)40關(guān)于提高課堂教學(xué)

效率的一些建議紙上談兵僅供參考關(guān)于提高課堂教學(xué)

效率的一些建議紙上談兵41提高課堂教學(xué)效率之一

---情感態(tài)度突出數(shù)學(xué)是科學(xué)、是文化、是工具興趣是最好老師對知識的渴望余杭第二高級中學(xué)數(shù)學(xué)組提出口號：

讓學(xué)生喜歡我、喜歡我的課、喜歡我的學(xué)科！神態(tài)儀表肢體目光親切信賴真情交流借助數(shù)學(xué)史知識人性化挖掘生活資源數(shù)學(xué)審美價值提高課堂教學(xué)效率之一

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提高課堂教學(xué)效率之二

---預(yù)設(shè)生成

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

課前預(yù)設(shè)三維融合課堂實(shí)際注重生成彈性設(shè)計預(yù)設(shè)的計劃性和生成的可變性

將一個優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案拿來不一定能上出一堂優(yōu)秀的課

風(fēng)雨后見彩虹

杭十五中王靜老師2006全國青年教師課堂教學(xué)評比一等獎《選擇合適的統(tǒng)計圖表》前后試教28次花費(fèi)160小時

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分類:

概念課習(xí)題課復(fù)習(xí)課講評課校本教研工作:準(zhǔn)備開課評議修改再評存檔

提高課堂教學(xué)效率之二

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提高課堂教學(xué)效率之三

---課堂提問

形式一問一答一問眾答自問自答

原則有效科學(xué)適時有度思維導(dǎo)向質(zhì)疑解惑

第一層次管理式機(jī)械式記憶式解釋式

第二層次趣味性可及性針對性推理性

第三層次深刻性開放性體驗(yàn)性挑戰(zhàn)性提高課堂教學(xué)效率之三

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提高課堂教學(xué)效率之四

---學(xué)生活動

自主探索動手實(shí)踐合作交流自學(xué)閱讀

“審美疲勞”與“聽課疲勞”

既動手又動腦態(tài)度廣度深度時間既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)師生合作學(xué)習(xí)共同體體現(xiàn)和諧精神

提高興趣尊重差異拓展空間開發(fā)潛能組織合理節(jié)奏恰當(dāng)內(nèi)容適切方式科學(xué)

研討建模游戲競賽閱讀寫作

提高課堂教學(xué)效率之四

45提高課堂教學(xué)效率之五

---例題設(shè)計“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題，等于入寶山而空返”---華老提高習(xí)題“品位”反對題海戰(zhàn)術(shù)動手設(shè)計提高質(zhì)量

典型性規(guī)律性循序漸進(jìn)重視過程

一題多解與多題一解提高課堂教學(xué)效率之五

46提高課堂教學(xué)效率之六

---動筆訓(xùn)練好記性不如爛筆頭文科的“聽說讀寫”和理科的“練悟辨升”給學(xué)生一定量的時間完成不同量的練習(xí)減少口答、板演、討論的時間做題的功能：解決問題溫故知新克服困難自我評價

培養(yǎng)一支會解題的學(xué)生隊(duì)伍

提高課堂教學(xué)效率之六

47提高課堂教學(xué)效率之七

---及時反饋課堂反饋相比課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、測試檢查等更具有適時、正確、全面的特征不要流于形式創(chuàng)造性地尋求合適方式巡視評價舉手批改舉牌手勢反饋–目標(biāo)–活動–矯正–有效

即時評價與延時評價

提倡當(dāng)堂的形成性測試提高課堂教學(xué)效率之七

48提高課堂教學(xué)效率之八

---分層要求“因材施教”“十個手指不一般高低”課程改革與教學(xué)現(xiàn)狀面向全體與個性化分層不是簡單分類綜合多元動態(tài)

建制內(nèi)容輔導(dǎo)作業(yè)考查評價

減少個別提問習(xí)題以題組形式

“解放優(yōu)秀學(xué)生”提高課堂教學(xué)效率之八

49提高課堂教學(xué)效率之九

---課堂小結(jié)提倡有效的、適時的課堂小結(jié)課前小結(jié)承前啟后構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

課中小結(jié)以點(diǎn)帶面畫龍點(diǎn)睛

(注意課堂27-30分鐘的黃金時段)

課后小結(jié)體驗(yàn)感悟反思升華學(xué)生主角適時引導(dǎo)

架設(shè)橋梁埋下伏筆提高課堂教學(xué)效率之九

50提高課堂教學(xué)效率之十

---學(xué)生習(xí)慣動口與動手筆記與課堂練習(xí)

80%與非智力因素有關(guān)生理心理”動力定型”

多角度全方位幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣預(yù)習(xí)聽講選擇作業(yè)重視錯誤反思總結(jié)

“適合自己的就是最好的”

言傳身教潛移默化綜合素質(zhì)受益終身提高課堂教學(xué)效率之十

51

提高課堂教學(xué)效率之十一

---作業(yè)安排

原則:

期望性鼓勵性針對性創(chuàng)造性

分層:

目標(biāo)題量難度時間

類型:

閱讀鞏固筆記糾錯總結(jié)研究

時效:

常設(shè)即時準(zhǔn)備伴隨反饋

性質(zhì):

操作制作觀察開放“失敗”調(diào)查分析小課題網(wǎng)絡(luò)性

由于拖堂而沒有布置作業(yè)的過程提高課堂教學(xué)效率之十一

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提高課堂教學(xué)效率之十二

---錯誤分析查漏補(bǔ)缺抓基礎(chǔ)突出重點(diǎn)抓主體整合訓(xùn)練抓能力規(guī)范答題抓得分

切忌:就題論題按序講評難易集中程序(試卷講評)有備而來→情況分析→基礎(chǔ)回放→典型講評→易錯糾正→變式訓(xùn)練→總結(jié)升華→鞏固落實(shí)

力求讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)提高課堂教學(xué)效率之十二

53提高課堂教學(xué)效率之十三