驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件

驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？緹焽?guó)家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義第一章煙葉質(zhì)量在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽(tīng)好課的首要條件。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，心無(wú)旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。尤其是?shù)學(xué)課學(xué)生往往稍不注意就走神，作為老師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師更富有挑戰(zhàn)性。在此，僅就數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)看法。一、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面不廣，所具有的知識(shí)一般源于書(shū)本知識(shí)，很難把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活沒(méi)有什么用。另外，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識(shí)的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無(wú)人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。中學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識(shí)的重要性，幫他們認(rèn)識(shí)、分析當(dāng)前社會(huì)所適用的人才，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求，這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力才會(huì)集中。二、教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題？有沒(méi)有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大，為課堂教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)交流和探究資源，在課堂上可以騰出時(shí)間來(lái)討論值得懷疑的問(wèn)題、質(zhì)疑心中真實(shí)的問(wèn)題、拓展需要發(fā)展的問(wèn)題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率。三、數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的魅力數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言魅力進(jìn)行探討。1.課堂語(yǔ)言要增強(qiáng)情感魅力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的注意力集中。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。應(yīng)該注意的是，農(nóng)村中學(xué)孩子樸實(shí)、不善于過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)甚至諷刺、挖苦。否則，就會(huì)使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效的好方法。2.課堂語(yǔ)言要增強(qiáng)形象魅力。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、抽象而簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動(dòng)、形象、富于情趣幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)和諧師生感情中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，因此學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣。由于師生感情交流少，特別是學(xué)的用的都是些沒(méi)生命的數(shù)學(xué)符號(hào)，教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，課堂注意力就不會(huì)集中。在這個(gè)方面我是這樣處理的：因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以平時(shí)我經(jīng)常找學(xué)生談心，一學(xué)期下來(lái)，平均每生談話不低于五到六次，這樣能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到真正從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，做好他們的思想工作，對(duì)特殊學(xué)生則采用單獨(dú)談話，逐步讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g教師進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在初中低年級(jí)，由于一些學(xué)生沒(méi)有很好的完成從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，而應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課。對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力自然就集中了。五、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行直觀教學(xué)中學(xué)生對(duì)看到的東西總比較感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這種心理，利用教具的直觀效應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、多媒體課件等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解平面內(nèi)三條不在同一直線上的直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)時(shí)，我采用的方法是轉(zhuǎn)化為三個(gè)同學(xué)互相握手，每?jī)扇宋找淮?，?wèn)總共要握幾次手？請(qǐng)大家三個(gè)人一組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)探求結(jié)果，然后再通過(guò)演示四個(gè)人的情況，五個(gè)人的情況，類比的給出當(dāng)n個(gè)人握手時(shí)的情況，從而通過(guò)操作再加上教師講解使學(xué)生很容易接受所得的結(jié)論。六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如學(xué)習(xí)“可能事件”時(shí)，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學(xué)中通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，講述一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。國(guó)王很喜歡，為了對(duì)大臣表示感激，國(guó)王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格?！眹?guó)王哈哈大笑，“你真傻，就只要這么一些米?！边@時(shí)候，大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多的米呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為國(guó)王有這么多的米嗎？這個(gè)故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性七、適時(shí)提問(wèn)可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力我們正在教室里專心聽(tīng)講，突然教室外傳來(lái)悅耳的歌聲，這時(shí)我們會(huì)不由自主地看去，并很自然地注意到外面發(fā)生的事和物，而且注意的產(chǎn)生和維持不需要意志的努力。如果課堂出現(xiàn)這種情況，我們老師可采取提問(wèn)的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且還可以以剛出現(xiàn)的現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，就地取材。例如，我們正在學(xué)、講拋物線的時(shí)候，正巧一個(gè)家長(zhǎng)送來(lái)鑰匙，拋給學(xué)生。此時(shí)學(xué)生無(wú)意識(shí)地注意到教室外，分散了學(xué)習(xí)的注意力。如果此時(shí)提一個(gè)“該學(xué)生為什么能夠接住家長(zhǎng)拋給他的鑰匙”的問(wèn)題，不僅消除了無(wú)意注意的消極影響，反而維持了學(xué)生聽(tīng)課的有意注意的積極因素，至少我們通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。另外如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽(tīng)課效果就比較理想。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫，教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，我們?cè)谕ㄟ^(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)整式，在復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)及一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)二次函數(shù)，在復(fù)習(xí)了全等三角形的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相似三角形，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，在每堂課開(kāi)始時(shí)，我們通常利用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，以上幾個(gè)方面是相互聯(lián)系，相互滲透的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，機(jī)智靈活地調(diào)控學(xué)生注意力，從而取得完美的課堂教學(xué)效果。作為人生中至關(guān)重要的啟蒙階段，幼兒教學(xué)的良好施行關(guān)乎著每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在這個(gè)電子信息化全面發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)滲透在生活的方方面面，與時(shí)代接軌，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合也成為了時(shí)代進(jìn)程中必須面對(duì)的改革與創(chuàng)新，這對(duì)于廣大幼兒教師來(lái)說(shuō)，既是一次突破也是一次挑戰(zhàn)。本文就信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合的可行性和必要性，做了如下分析與建議。一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端（1）教學(xué)風(fēng)格古板。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師已經(jīng)形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，并且很難對(duì)自我教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行突破，并意識(shí)不到教學(xué)風(fēng)格單一古板的弊端。而幼兒最是好奇心充沛的階段，對(duì)一切新生事物都具有強(qiáng)烈的探求心理，在這種單一的課堂學(xué)習(xí)中自然很難激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往很難不發(fā)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，風(fēng)格的多變性在幼兒教學(xué)中顯得格外重要。而引進(jìn)全新的信息技術(shù)，使教師更加主動(dòng)的反思并改變?cè)酗L(fēng)格，讓課堂煥生新的活力，對(duì)幼兒教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。（2）課堂模式單一。與一般的課堂模式不同，幼兒教學(xué)除了老師的積極引導(dǎo)外，更應(yīng)該注重幼兒與教師的全方位互動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性。對(duì)于心智尚不成熟的幼齡兒童來(lái)說(shuō)，教育的主要目的在于開(kāi)發(fā)心智，而不在于一味強(qiáng)加灌輸知識(shí)，而很多教師因?yàn)檎n堂模式打開(kāi)單一，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，使得教師與幼兒的互動(dòng)不夠，缺乏積極的引導(dǎo)力，從而展開(kāi)刻板的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙十分不利。因此，一個(gè)生動(dòng)而富有激情的課堂是幼兒教學(xué)成功的先決條件。（3）教學(xué)思想保守。作為一項(xiàng)新興發(fā)展的科學(xué)產(chǎn)業(yè)，很多人對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還并不充分，甚至還存在偏頗誤解。這就導(dǎo)致了一部分人強(qiáng)烈反對(duì)將信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)中，這種“閉關(guān)鎖國(guó)”的思想成見(jiàn)，導(dǎo)致教育水平得不到改革與提升。這也從側(cè)面說(shuō)明需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的宣傳與推廣力度，使其為更多人所接受，真正造福人類社會(huì)。（4）教師技能落后。在長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境中，很多教師降低了自我要求，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。并只能單一使用基礎(chǔ)且較為保守的教學(xué)模式，缺乏自我創(chuàng)造力和教育執(zhí)行力。對(duì)于新興的教育手法并不能嫻熟使用，教師教學(xué)水平的降低且缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于教育的發(fā)展和自我價(jià)值的提升影響重大。鑒于此情況，需極力采取措施，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量，以先進(jìn)的教育技術(shù)帶動(dòng)教育水平提高。二、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)（1）風(fēng)格變化多元性。作為一種新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，并迅速占領(lǐng)了當(dāng)今主流市場(chǎng)，其發(fā)展的迅猛離不開(kāi)多元的風(fēng)格取向。而幼兒對(duì)一切新鮮的事物都有著極大的熱情，并具有極強(qiáng)的探究欲，而信息技術(shù)多元的風(fēng)格變化恰好迎合了幼兒對(duì)求知的極大欲望。用這種有聲有色有型的教學(xué)手段，不僅吸引了幼兒的注意力，有效的鍛煉了自律能力，還在啟蒙的同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其今后長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)形式新穎。正處于身體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，幼兒總是缺乏良好的自控力，在課堂上也難免違反紀(jì)律，若是想要保持高效的課堂順利進(jìn)行，則需要一種新鮮而富有趣味的課堂模式吸引他們的注意力，信息技術(shù)的有機(jī)融合則正好迎合了這一需求。通過(guò)引用多媒體，讓學(xué)生更多的和老師互動(dòng)玩耍，在寓教于樂(lè)的形式中，不僅消耗的多余的體力，也拉近了師生間的距離感，讓孩子們敞開(kāi)心扉，更加融入班集體。（3）教學(xué)與時(shí)代接軌。計(jì)算機(jī)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使二十一世紀(jì)成為了信息化時(shí)代，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合也是社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育的要求。作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物信息技術(shù)自然與時(shí)代接軌且密不可分，將其合理的引入課堂，既帶有鮮明的時(shí)代色彩，同時(shí)也讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富并歸于多元化。讓嚴(yán)謹(jǐn)而古板的教學(xué)模式，更加鮮活而富于魅力，更讓幼兒所接受。一方面既使幼兒教育更富有時(shí)代色彩，也讓教師在愈發(fā)高速的時(shí)代進(jìn)程下，不斷提升自我，檢視能力，更好的投入工作崗位。幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特征，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體，能夠調(diào)動(dòng)受教育者的多感官參與特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面等形式，將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知特征非常吻合。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，信息技術(shù)以其多元化的風(fēng)格和日新月異的變化吸引著教育者的目光，其先進(jìn)性也使其更加契合時(shí)代教學(xué)重任的要求，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使教學(xué)煥發(fā)新的活力，更以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。驗(yàn)質(zhì)員崗1烤煙國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義烤煙國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)2第一章煙葉質(zhì)量第一章31.1煙葉質(zhì)量概念煙葉質(zhì)量是指煙葉本身的色、香、味,與其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、使用價(jià)值及安全性有密切關(guān)系,是個(gè)綜合性概念。主要包括外觀質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和使用質(zhì)量等。質(zhì)量概念是不斷變化的,具有時(shí)間性、對(duì)應(yīng)性和區(qū)域性。1.1煙葉質(zhì)量概念41.2煙葉外觀質(zhì)量煙葉外觀質(zhì)量,是指人們感官可以作出判斷的外在質(zhì)量因素。當(dāng)今世界上仍是以眼觀、手摸、鼻聞經(jīng)驗(yàn)性感官判定。煙葉外觀質(zhì)量部位顏色成熟度組織結(jié)構(gòu)身份油分色度長(zhǎng)、寬度殘傷和破損1.2煙葉外觀質(zhì)量5部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,通常,按五個(gè)部位講,上二棚、腰葉質(zhì)量最好,其次為下二棚、頂葉,腳葉最差顏色:煙葉不同的顏色,其外觀特征比較明容易識(shí)別,在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中一般都作為第二分組因素,分檸檬黃、橘黃、紅棕、青黃等。一般桔黃、桔紅色煙葉視為質(zhì)量最佳可作主料煙;檸檬黃色煙葉往往是香氣不足吃味平淡,一般作填充料;青黃色煙葉香氣差,雜氣重,品質(zhì)值低部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,6煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:顏色橘黃、橘紅,色度濃、組織結(jié)構(gòu)疏松,有明顯的成熟斑,燃燒性強(qiáng),香氣足,吃味醇和。成熟度差的煙葉,顏色淺淡、易褪色,有的帶青或青黃色,組織結(jié)構(gòu)緊密,葉面光滑,正反面色差較大,吸味不好,煙葉組織結(jié)構(gòu),一般劃分為疏松、尚疏松、稍密、緊密。質(zhì)量趨勢(shì)為:疏松>尚疏松>稍密>緊密。煙葉身份一般指單位面積重量或厚度。質(zhì)量趨勢(shì)為中等>稍厚>稍薄薄。過(guò)厚勁頭大、雜氣重、刺激強(qiáng);過(guò)薄雖填充性強(qiáng),但吸食淡而無(wú)味煙葉長(zhǎng)寬度也是判斷質(zhì)量的一個(gè)因素。它直接反映煙葉的營(yíng)養(yǎng)發(fā)育狀況。煙葉殘傷與破損是由于田間生產(chǎn)期間的病蟲(chóng)害或烘烤分級(jí)加工中造成的。對(duì)成絲率及吸味有影響。應(yīng)規(guī)定定的控制限度。煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:71.3煙葉內(nèi)在質(zhì)量煙葉的內(nèi)在質(zhì)量:是指煙葉通過(guò)燃燒所產(chǎn)生的煙氣的特征特性。衡量煙氣質(zhì)量的因素很多,主要的是香氣與吸味。香氣包括香氣質(zhì)、香氣量、雜氣;吸味包括勁頭、刺激性、濃度、余味等檢驗(yàn)煙葉內(nèi)在質(zhì)量的方法:評(píng)吸1.3煙葉內(nèi)在質(zhì)量8般對(duì)煙葉的主要化學(xué)成分要求是:還原糖:值變量區(qū)在5%-25%之間,以15%為最佳■總氮:烤煙含總氮量要求在1.5%-3.5%之間,以2.5%為最佳值■尼古丁:烤煙一般要求在1.5%-3.5%之間為適宜,2.5%為最佳值。般對(duì)煙葉的主要化學(xué)成分要求是:9蛋白質(zhì):對(duì)煙吸味起不良作用。質(zhì)量較好的煙葉,烤煙一般蛋白質(zhì)含量在7%-9%之間總發(fā)揮堿,它是不利于烤煙吸味的成分,一般在0.3%—0.6%之間?！隹偦曳?烤煙要求在10%-20%之間,以15%為佳。煙葉燃燒性與含氯和鉀有關(guān)。含鉀量高、含氯量低者燃燒性好,反之燃燒性差,只要鉀高于氯的含量,這種煙葉即不會(huì)熄滅。蛋白質(zhì):對(duì)煙吸味起不良作用。質(zhì)量較好的煙葉,烤10煙葉的主要化學(xué)成分之間,協(xié)調(diào)的比值是:尼古丁與還原糖烤煙1:(6-8)間;尼古丁與總氮,烤煙1:1;尼古丁與總發(fā)揮堿一般烤煙1:(0.50.9),蛋白質(zhì)與還原糖,烤煙1:(22.5);尼古丁與焦油烤煙1:10:氯與鉀烤煙1:(4-10)糖與尼古丁亦應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤?若糖高,尼古丁過(guò)低,兩種成分比例不協(xié)調(diào),勁頭小,香氣平淡,吸味是不能滿足吸煙者要求的:烤煙的含糖與尼古丁量都高表現(xiàn)為吸味粗糙、勁頭和刺激性都大煙葉的主要化學(xué)成分之間,協(xié)調(diào)的11驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件12驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件13驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件14驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件15驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件16驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件17驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件18驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件19驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件20驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件21驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件22驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件23驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件24驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件25驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件26驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件27驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件28驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件29驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件30驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件31驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件32驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件33驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件34驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件35驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件36驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件37驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件38驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件39驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件40驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件41驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件42驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件43驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件44驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件45驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件46驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件47驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件48驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件49驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件50驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件51驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件52驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件53驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件54驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件55驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件56驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件57驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件58驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件59驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件60驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件61驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件62驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件63驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件64驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件65驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件66驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件67驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件68驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件69驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件70驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件71驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)課件72

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困73驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？緹焽?guó)家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義第一章煙葉質(zhì)量在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽(tīng)好課的首要條件。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，心無(wú)旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。尤其是?shù)學(xué)課學(xué)生往往稍不注意就走神，作為老師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師更富有挑戰(zhàn)性。在此，僅就數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)看法。一、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面不廣，所具有的知識(shí)一般源于書(shū)本知識(shí)，很難把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活沒(méi)有什么用。另外，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識(shí)的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無(wú)人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。中學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識(shí)的重要性，幫他們認(rèn)識(shí)、分析當(dāng)前社會(huì)所適用的人才，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求，這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力才會(huì)集中。二、教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題？有沒(méi)有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大，為課堂教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)交流和探究資源，在課堂上可以騰出時(shí)間來(lái)討論值得懷疑的問(wèn)題、質(zhì)疑心中真實(shí)的問(wèn)題、拓展需要發(fā)展的問(wèn)題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率。三、數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的魅力數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言魅力進(jìn)行探討。1.課堂語(yǔ)言要增強(qiáng)情感魅力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的注意力集中。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。應(yīng)該注意的是，農(nóng)村中學(xué)孩子樸實(shí)、不善于過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)甚至諷刺、挖苦。否則，就會(huì)使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效的好方法。2.課堂語(yǔ)言要增強(qiáng)形象魅力。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、抽象而簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動(dòng)、形象、富于情趣幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)和諧師生感情中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，因此學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣。由于師生感情交流少，特別是學(xué)的用的都是些沒(méi)生命的數(shù)學(xué)符號(hào)，教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，課堂注意力就不會(huì)集中。在這個(gè)方面我是這樣處理的：因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以平時(shí)我經(jīng)常找學(xué)生談心，一學(xué)期下來(lái)，平均每生談話不低于五到六次，這樣能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到真正從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，做好他們的思想工作，對(duì)特殊學(xué)生則采用單獨(dú)談話，逐步讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g教師進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在初中低年級(jí)，由于一些學(xué)生沒(méi)有很好的完成從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，而應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課。對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力自然就集中了。五、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行直觀教學(xué)中學(xué)生對(duì)看到的東西總比較感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這種心理，利用教具的直觀效應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、多媒體課件等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解平面內(nèi)三條不在同一直線上的直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)時(shí)，我采用的方法是轉(zhuǎn)化為三個(gè)同學(xué)互相握手，每?jī)扇宋找淮?，?wèn)總共要握幾次手？請(qǐng)大家三個(gè)人一組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)探求結(jié)果，然后再通過(guò)演示四個(gè)人的情況，五個(gè)人的情況，類比的給出當(dāng)n個(gè)人握手時(shí)的情況，從而通過(guò)操作再加上教師講解使學(xué)生很容易接受所得的結(jié)論。六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如學(xué)習(xí)“可能事件”時(shí)，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學(xué)中通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，講述一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。國(guó)王很喜歡，為了對(duì)大臣表示感激，國(guó)王答應(yīng)滿足大臣所提出的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格?！眹?guó)王哈哈大笑，“你真傻，就只要這么一些米?！边@時(shí)候，大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多的米呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為國(guó)王有這么多的米嗎？這個(gè)故事引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性七、適時(shí)提問(wèn)可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力我們正在教室里專心聽(tīng)講，突然教室外傳來(lái)悅耳的歌聲，這時(shí)我們會(huì)不由自主地看去，并很自然地注意到外面發(fā)生的事和物，而且注意的產(chǎn)生和維持不需要意志的努力。如果課堂出現(xiàn)這種情況，我們老師可采取提問(wèn)的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且還可以以剛出現(xiàn)的現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，就地取材。例如，我們正在學(xué)、講拋物線的時(shí)候，正巧一個(gè)家長(zhǎng)送來(lái)鑰匙，拋給學(xué)生。此時(shí)學(xué)生無(wú)意識(shí)地注意到教室外，分散了學(xué)習(xí)的注意力。如果此時(shí)提一個(gè)“該學(xué)生為什么能夠接住家長(zhǎng)拋給他的鑰匙”的問(wèn)題，不僅消除了無(wú)意注意的消極影響，反而維持了學(xué)生聽(tīng)課的有意注意的積極因素，至少我們通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。另外如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽(tīng)課效果就比較理想。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫，教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，我們?cè)谕ㄟ^(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)整式，在復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)及一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)二次函數(shù)，在復(fù)習(xí)了全等三角形的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相似三角形，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，在每堂課開(kāi)始時(shí)，我們通常利用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，以上幾個(gè)方面是相互聯(lián)系，相互滲透的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，機(jī)智靈活地調(diào)控學(xué)生注意力，從而取得完美的課堂教學(xué)效果。作為人生中至關(guān)重要的啟蒙階段，幼兒教學(xué)的良好施行關(guān)乎著每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在這個(gè)電子信息化全面發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)滲透在生活的方方面面，與時(shí)代接軌，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合也成為了時(shí)代進(jìn)程中必須面對(duì)的改革與創(chuàng)新，這對(duì)于廣大幼兒教師來(lái)說(shuō)，既是一次突破也是一次挑戰(zhàn)。本文就信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有機(jī)融合的可行性和必要性，做了如下分析與建議。一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端（1）教學(xué)風(fēng)格古板。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師已經(jīng)形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，并且很難對(duì)自我教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行突破，并意識(shí)不到教學(xué)風(fēng)格單一古板的弊端。而幼兒最是好奇心充沛的階段，對(duì)一切新生事物都具有強(qiáng)烈的探求心理，在這種單一的課堂學(xué)習(xí)中自然很難激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往很難不發(fā)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，風(fēng)格的多變性在幼兒教學(xué)中顯得格外重要。而引進(jìn)全新的信息技術(shù)，使教師更加主動(dòng)的反思并改變?cè)酗L(fēng)格，讓課堂煥生新的活力，對(duì)幼兒教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。（2）課堂模式單一。與一般的課堂模式不同，幼兒教學(xué)除了老師的積極引導(dǎo)外，更應(yīng)該注重幼兒與教師的全方位互動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性。對(duì)于心智尚不成熟的幼齡兒童來(lái)說(shuō)，教育的主要目的在于開(kāi)發(fā)心智，而不在于一味強(qiáng)加灌輸知識(shí)，而很多教師因?yàn)檎n堂模式打開(kāi)單一，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，使得教師與幼兒的互動(dòng)不夠，缺乏積極的引導(dǎo)力，從而展開(kāi)刻板的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙十分不利。因此，一個(gè)生動(dòng)而富有激情的課堂是幼兒教學(xué)成功的先決條件。（3）教學(xué)思想保守。作為一項(xiàng)新興發(fā)展的科學(xué)產(chǎn)業(yè)，很多人對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還并不充分，甚至還存在偏頗誤解。這就導(dǎo)致了一部分人強(qiáng)烈反對(duì)將信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)中，這種“閉關(guān)鎖國(guó)”的思想成見(jiàn)，導(dǎo)致教育水平得不到改革與提升。這也從側(cè)面說(shuō)明需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的宣傳與推廣力度，使其為更多人所接受，真正造福人類社會(huì)。（4）教師技能落后。在長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境中，很多教師降低了自我要求，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。并只能單一使用基礎(chǔ)且較為保守的教學(xué)模式，缺乏自我創(chuàng)造力和教育執(zhí)行力。對(duì)于新興的教育手法并不能嫻熟使用，教師教學(xué)水平的降低且缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于教育的發(fā)展和自我價(jià)值的提升影響重大。鑒于此情況，需極力采取措施，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量，以先進(jìn)的教育技術(shù)帶動(dòng)教育水平提高。二、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)（1）風(fēng)格變化多元性。作為一種新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，并迅速占領(lǐng)了當(dāng)今主流市場(chǎng)，其發(fā)展的迅猛離不開(kāi)多元的風(fēng)格取向。而幼兒對(duì)一切新鮮的事物都有著極大的熱情，并具有極強(qiáng)的探究欲，而信息技術(shù)多元的風(fēng)格變化恰好迎合了幼兒對(duì)求知的極大欲望。用這種有聲有色有型的教學(xué)手段，不僅吸引了幼兒的注意力，有效的鍛煉了自律能力，還在啟蒙的同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其今后長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)形式新穎。正處于身體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，幼兒總是缺乏良好的自控力，在課堂上也難免違反紀(jì)律，若是想要保持高效的課堂順利進(jìn)行，則需要一種新鮮而富有趣味的課堂模式吸引他們的注意力，信息技術(shù)的有機(jī)融合則正好迎合了這一需求。通過(guò)引用多媒體，讓學(xué)生更多的和老師互動(dòng)玩耍，在寓教于樂(lè)的形式中，不僅消耗的多余的體力，也拉近了師生間的距離感，讓孩子們敞開(kāi)心扉，更加融入班集體。（3）教學(xué)與時(shí)代接軌。計(jì)算機(jī)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使二十一世紀(jì)成為了信息化時(shí)代，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合也是社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育的要求。作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物信息技術(shù)自然與時(shí)代接軌且密不可分，將其合理的引入課堂，既帶有鮮明的時(shí)代色彩，同時(shí)也讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富并歸于多元化。讓嚴(yán)謹(jǐn)而古板的教學(xué)模式，更加鮮活而富于魅力，更讓幼兒所接受。一方面既使幼兒教育更富有時(shí)代色彩，也讓教師在愈發(fā)高速的時(shí)代進(jìn)程下，不斷提升自我，檢視能力，更好的投入工作崗位。幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特征，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體，能夠調(diào)動(dòng)受教育者的多感官參與特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面等形式，將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知特征非常吻合。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，信息技術(shù)以其多元化的風(fēng)格和日新月異的變化吸引著教育者的目光，其先進(jìn)性也使其更加契合時(shí)代教學(xué)重任的要求，將信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使教學(xué)煥發(fā)新的活力，更以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。驗(yàn)質(zhì)員崗前培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。驗(yàn)質(zhì)員崗74烤煙國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)講義烤煙國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)75第一章煙葉質(zhì)量第一章761.1煙葉質(zhì)量概念煙葉質(zhì)量是指煙葉本身的色、香、味,與其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、使用價(jià)值及安全性有密切關(guān)系,是個(gè)綜合性概念。主要包括外觀質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和使用質(zhì)量等。質(zhì)量概念是不斷變化的,具有時(shí)間性、對(duì)應(yīng)性和區(qū)域性。1.1煙葉質(zhì)量概念771.2煙葉外觀質(zhì)量煙葉外觀質(zhì)量,是指人們感官可以作出判斷的外在質(zhì)量因素。當(dāng)今世界上仍是以眼觀、手摸、鼻聞經(jīng)驗(yàn)性感官判定。煙葉外觀質(zhì)量部位顏色成熟度組織結(jié)構(gòu)身份油分色度長(zhǎng)、寬度殘傷和破損1.2煙葉外觀質(zhì)量78部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,通常,按五個(gè)部位講,上二棚、腰葉質(zhì)量最好,其次為下二棚、頂葉,腳葉最差顏色:煙葉不同的顏色,其外觀特征比較明容易識(shí)別,在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中一般都作為第二分組因素,分檸檬黃、橘黃、紅棕、青黃等。一般桔黃、桔紅色煙葉視為質(zhì)量最佳可作主料煙;檸檬黃色煙葉往往是香氣不足吃味平淡,一般作填充料;青黃色煙葉香氣差,雜氣重,品質(zhì)值低部位:不同部位的煙葉質(zhì)量有明顯的差異,79煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:顏色橘黃、橘紅,色度濃、組織結(jié)構(gòu)疏松,有明顯的成熟斑,燃燒性強(qiáng),香氣足,吃味醇和。成熟度差的煙葉,顏色淺淡、易褪色,有的帶青或青黃色,組織結(jié)構(gòu)緊密,葉面光滑,正反面色差較大,吸味不好,煙葉組織結(jié)構(gòu),一般劃分為疏松、尚疏松、稍密、緊密。質(zhì)量趨勢(shì)為:疏松>尚疏松>稍密>緊密。煙葉身份一般指單位面積重量或厚度。質(zhì)量趨勢(shì)為中等>稍厚>稍薄薄。過(guò)厚勁頭大、雜氣重、刺激強(qiáng);過(guò)薄雖填充性強(qiáng),但吸食淡而無(wú)味煙葉長(zhǎng)寬度也是判斷質(zhì)量的一個(gè)因素。它直接反映煙葉的營(yíng)養(yǎng)發(fā)育狀況。煙葉殘傷與破損是由于田間生產(chǎn)期間的病蟲(chóng)害或烘烤分級(jí)加工中造成的。對(duì)成絲率及吸味有影響。應(yīng)規(guī)定定的控制限度。煙葉成熟度是判斷質(zhì)量的主要因素。成熟度好的煙葉:801.3煙葉內(nèi)在質(zhì)量煙葉的內(nèi)在質(zhì)量:是指煙葉通過(guò)燃燒所產(chǎn)生的煙氣的特征特性。衡量煙氣質(zhì)量的因素很多,主要的是香氣與吸味。香氣包括香氣質(zhì)、香氣量、雜氣;吸味包括勁頭、刺激性、濃度、余味等檢驗(yàn)煙葉內(nèi)在質(zhì)量的方法: