決策方案的設計課件

決策方案的設計46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枦Q策方案的設計決策方案的設計46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谄哒聸Q策方案的設計與分析第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程第二節(jié)方案設計者的主觀條件與創(chuàng)造性思維的作用第三節(jié)決策方案的可行性分析第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程公共部門決策方案的特性1.完整性:方案包括實現(xiàn)決策目標的全部措施不能把不完整的措施或某一個措施當做一個完整的方案不能把屬于一個方案的措施和段當做幾個不同的方案2.多樣性:盡可能設計出較多的方案(3-5個)“霍布斯選擇”隨著新課程改革的展開，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經(jīng)驗面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為了使自己的教學觀念，教學方法適應新課改的需要，本人在總結傳統(tǒng)教學方法的基礎上做了大量的探索和實踐，并從中得到收益?，F(xiàn)就自己在音樂新課改實踐中的一些體會談談粗淺的認識和做法。一、民主平等的師生關系，是獲得有效課堂教學的前提音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習的過程中大膽想象、展現(xiàn)個性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂美感和享受。具體做法：在教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發(fā)學生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設計一些問題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學生產(chǎn)生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。為改變這種狀況，我設置“每課一歌”和“每課一句格言”的作法，讓學生上臺演唱歌曲并介紹格言，讓每一位學生都能得到鍛煉、得到展示，并讓大家進行評價，以此提高他們的演唱能力以及對音樂的審美能力，同時鍛煉他們的表達能力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣和欣賞習慣，從欣賞簡單的音樂表現(xiàn)形式開始，逐步提升欣賞水平。另外，我嘗試著改變生硬的提問方式，設制題目的語氣從學生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“等，這種題目形式和語氣，有利于引發(fā)學生自身學習的動力，師生平等互動，使學生能夠充風發(fā)揮主觀能動性，提高參與意識，變被動為主動，收到意想不到的效果。二、富有新意的教學設計，是開發(fā)學生音樂潛能的有效舉措新課程呼喚著一種關注學生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學方法。以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美體驗；提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎。我根據(jù)學生的接受能力、整體水平與基本素質，根據(jù)新課程的目標、內容與方法，以及教室的設備與教學環(huán)境，精心設計新穎的教學方法。如：學唱《嘎達梅林》讓學生利用多媒體自制圖片課件，展開豐富的想象，學生精心設計的草原景色五彩繽紛，美不勝收，鍛煉了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。更加提高學生學習音樂的濃厚興趣，使學生的音樂潛能得到很好的開發(fā)。1、創(chuàng)設情境，營造氛圍課堂情境的創(chuàng)設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場景，二者合一，形成了音樂教學特有的情感境界。教師創(chuàng)設一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學生身臨其境進入角色。如：欣賞貝多芬的《命運》交響曲時，課前我在教室里張貼名人畫像，有不同時期的世界著名音樂家畫像，貝多芬、莫扎特、肖邦、等人物，在教室里營造出一種氛圍。上課一開始教師播放《命運》交響曲的片段，讓學生尋找與之相對應的作者，曲畢，學生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，簡介作者生平和生活故事，學習積極性空前高漲。以至順利地引導學生直奔主題，深入進行審美的體驗。2、以表演化的方式，融知識技能的學習于審美體驗的活動中新課程強調了教學的活動性，而音樂課程又是活動性、實踐性最強的課程之一。教師必須創(chuàng)設靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學方式，讓學生參與音樂活動，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。如：教學《唱臉譜》引導學生感受京劇藝術的魅力，以及演唱技能表現(xiàn)上不同的藝術效果時，我遵循音樂教學愉悅性的原則，創(chuàng)設游戲化趣味性的音樂學習情景：讓學生即興表演，其中有的彈琴有的敲打擊樂、有的唱歌、有的表演，學生盡興投入，同時個人特長得以發(fā)揮，有的學生從不敢展示到敢于參與乃至盡情表演。盡管個人技藝有限，但做到了讓學生“從做中學”、“從樂中學”。同時又獲得了審美愉悅的體驗。3、重組教材內容，創(chuàng)設專題性課堂教學形式教師靈活組合教學內容，以專題性的課堂形式組織教學，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動活潑的學習。我以作品的體裁為線索，組合教學內容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學生逐一聽辨，逐一對比，在教師的引導下，讓學生總結出協(xié)奏曲音樂體裁的特點，及其演奏形式。在一堂課內感受不同風格作品帶給學生不同情感的體驗：讓學生一會兒進入《梁祝》真摯愛情的故事里，一會兒又加入到斗志昂揚的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式深受學生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂概念，對調動學生參與教學的積極性；啟發(fā)學生的思維；開發(fā)學生的音樂潛能，起到事半功倍的作用?？傊瑓⑴c音樂課改以來的最大收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃了。同時更覺得任重而道遠，教學上有些問題需要繼續(xù)探討研究：我們必須開拓思路，大膽創(chuàng)新，鉆研靈活的教學方法，不斷探新音樂教學的路子，促進音樂教學的發(fā)展?；旧铣跞龑W生整個初三都過著兩點一線的簡單的學習生活，在學校里每天忙于應付各科教師的上課、各科教師布置的默寫、作業(yè)、背誦和考試等。在這樣的學習環(huán)境中，歷史課只能立足于課堂，學生不可能也沒有時間在課后花大量的時間復習歷史。所以要想有出色的成績，必須在45分鐘上下工夫，那么教師應按照中考指揮棒研究出高效的復習方案。2010年中考試卷體現(xiàn)出三重奏：重基礎知識和能力、重過程和方法、重情感態(tài)度與價值觀，真正緊扣教學的三維目標并且注重學生的全面發(fā)展。一、重基礎知識和能力的傳授1.重基礎知識，回歸課本從2010年歷史中考試題看難易程度比較適中的，70%是基礎題，像這次的填空題都是緊扣考綱的知識點的考查。這些題目雖然平時都訓練過，但仍有部分學生還會出錯，比如，第28題要填的兩個空的人名會出現(xiàn)顛倒或者出現(xiàn)錯別字，這些地方出現(xiàn)錯誤的學生平時他們的基礎是比較差的，對知識點容易混淆。2.重能力，重理解，會運用兩輪復習結束時，不少學生在一個單元一個單元復習時，默寫還是不錯的，但是第二輪復習結束時，默寫內容一綜合就開始張冠李戴了。很多學生有這樣的現(xiàn)象：前背后忘，昨天背的過一天就忘。所以歷史并不是靠死記硬背知識點就行的。比如第8題“為什么要在中國領土上進行軍事演習？為什么借口士兵失蹤動用大炮？為什么侵略者不撤兵回營，反叫中國守軍撤出宛平？”這是美國記者斯諾在1937年參加日軍召開的一次記者招待會上提出的問題，這一連串的質問主要針對什么事件，如果學生平時上課只是簡單的記住了九一八事變和七七事變這些名詞的話就不好應付了，只有把事變內在的含義搞清楚才行。所以臨時抱佛腳是需要的，但更重要的是重視平時積累和對知識點的理解，要注重各事件的因果關系。二、重過程和方法的教導本次中考試卷體現(xiàn)了多學科的滲透。就拿材料題32題第一小題來說，如果平時不注重看圖表、地理學的不夠扎實的話，那么這個題目就無從下手了。再比如說材料題30題，很多平時比較好的學生考完后也驚呼看不懂，三個古文材料把學生考得暈頭轉向，不知所云。所以在歷史課復習中要注重材料題解題方法的教導，并注意多學科內容的滲透。三、重情感體驗和價值觀的培養(yǎng)學歷史最重要的目的是要讓學生從歷史的人事中吸取經(jīng)驗、得到啟示，能在一個個古人身上得到精神上的洗禮，滲透愛國、愛家鄉(xiāng)教育；培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，如材料題32題最后一問：為了國際關系的和諧，你認為世界各國的合作應遵循怎樣的原則；如填空題中讓學生寫出中國近代史上收復新疆、治理邊疆的民族英雄；甲午中日戰(zhàn)爭中，下令用自己的軍艦撞擊日艦，最后壯烈犧牲的愛國將領都在宣揚愛國主義。再比如說鄉(xiāng)土文化的加入：判斷題21題隋朝大運河共四段，其中流經(jīng)今蘇州境內的一段屬于江南河。這些題目都有意無意地表達了命題人的命題思路。既然中考試卷中的命題思路是跟我們平時教學中的三維教學目標是一致的，那么我們初三歷史復習課理應跟這個目標合拍，所以歷史課并不是教師只要把知識點畫給學生，然后讓學生去背出來就行了。1.自我復習――微觀上夯實考點，宏觀上理清線索以往復習教師根據(jù)考綱帶著學生把知識點復習一遍，教師在上面講，學生在下面把重要的內容做記號，學生到底有沒有復習進去要打個問號？教師把以前教過的內容跟學生再講一遍，學生感覺味同嚼蠟，沒有講新課時的那份激情，學習效果大打折扣。教師何不大膽放手，發(fā)揮學生的主動性。教師給學生一個明確的范圍，讓學生明確考試考點，給學生一定時間自行復習，這樣學生就會從被動接受變成主動探知。復習時教師指導學生一定的復習方法，如指導學生邊看書邊把易錯的字可以用手指在桌上寫一遍。以往為什么教師課上已提醒了很多遍不能寫錯別字，但學生到了試卷上還會犯錯誤。這是因為學生復習時根本不看書，只聽老師講個大概，意思聽錯了字就寫錯了，這就叫小和尚念經(jīng)有口無心。等學生復習的差不多了，可以用有很多方式檢測學生的復習效果。檢測的方式有很多：（1）小組檢測學生自己復習完后，學生可以在自己組內交流。學生間可以相互抽查，學生在其他學生面前愛面子，所以在自己復習的時候會更加認真。另外，學生不懂的問題可以在同組中討論，這樣學生就可以加強思考，理解也比較深刻。（2）全班交流在學生復習完后，讓學生給其他學生復述復習的內容，可以請能力強的學生到黑板前板書線索。學生在上面講的時候，下面的學生需要積極思考，因為等上面的學生講完后，下面的學生要進行補充和提出不足之處，這樣才能夠取長補短。（3）組組競爭一成不變的學習方式學生會感到厭倦，老師要經(jīng)常調整復習的方法。在自行復習完成后，還可以開展組組競爭的方式。根據(jù)學生爭強好勝的特點，采用組組競爭方式學生復習的熱情會變高，興趣會變濃。因為有競爭的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人勢必會認真地復習，生怕自己給自己小組“拖后腿”，這樣小組依靠互助協(xié)作會達到共同進步的目的。其實這些學習的方式無非是讓學生感覺到自己是學習的主人，在課堂上以主人翁的姿態(tài)好好的學習，只有學生有了學習的自主權，我們的課堂才能實現(xiàn)自主復習高效低耗，同時也達到了教師的教學目標。通過學生自己的腦、自己的手、自己的口復習一遍后，再通過大家的合作學習梳理一遍，順理成章的夯實了考點，另外學生在不斷討論和交流后，會對一個主題形成比較清晰的線索，在宏觀上把握了一章的知識點，這樣教師輕松地實現(xiàn)了目標。2.自我把關――不能眼高手低，要加強課堂訓練在每次復習時，學生總感覺復習很到位了，說出來頭頭是道，感覺自己什么都會，但是一落到試卷上就會出錯。比如錯別字，“蒸汽時代”和“電氣時代”這兩個詞里面的“汽”和“氣”，學生總會混淆，即使教師用了比較形象的比喻希望學生引起重視。教師講的時候有些學生感覺自己不會出現(xiàn)這么幼稚的錯誤，但事實上在教師批改試卷和默寫的時候還是會發(fā)現(xiàn)錯誤，所以教師還應該給學生鍛煉的機會。（１）自我嚴把默寫關默寫后教師也可以給學生當教師的權利，比如教師可以讓學生互批，這樣學生在批得過程中又對知識點鞏固了一遍，并且學生對容易出錯的地方也就進行了一次自我提醒，無形中又給學生一次訓練的機會。當然，在學生批完后，教師要收上來核實，如果學生能互相找出錯誤，在批改過程中無批錯現(xiàn)象，說明全部掌握了。（２）自我歸納整理以前教師總是把自己歸納的條理清晰的線索給學生，無形中又剝奪了學生的一次訓練的機會。其實學生可以在教師的指導下，自行歸納和總結出這節(jié)課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。如在復習八年級歷史上時，教師可以先讓學生列舉出列強發(fā)動的五次侵華戰(zhàn)爭，然后讓學生按照戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽訂的條約、結果或影響歸納整理，學生通過自己繪制表格、整理知識點對這五次戰(zhàn)爭在頭腦中形成了更深刻的印象，教師千萬不要剝奪學生自我訓練的機會。（３）自我強化主觀題訓練3.自我發(fā)展――文史結合，提升素養(yǎng)（1）自我理解，自我討論從本次中考中證明了文史是不分家的，31題關于科舉制的材料題印證了這個說法，學生如果沒有一定的文學功底，那么這道題很難回答到位，甚至有學生出現(xiàn)了黑白顛倒的現(xiàn)象。所以在平時上課時，教師也要加強對學生這個方面的訓練。語文功底不扎實的學生，理解能力和表達能力比較差，有些材料題雖然回答了一大段，但批卷教師找了半天就是沒找到一個關鍵的答題點。這就迫切要求教師在上課時要進行調整，要放手發(fā)動學生，敢于讓學生回答問題，或提出問題后讓學生討論，在討論中提升學生的表達能力和對題目的理解能力。所以，課堂并不是教師從頭講到尾的滿堂灌，而應給學生思考、討論、表達的機會，這樣才能提升學生的表達能力和把握問題的能力。（2）自我表達，自我反思既然歷史的一個極其重要的作用是教育性，對學生自我發(fā)展起引導作用。那么教師在初三的復習課中不僅僅是讓學生理解和掌握知識點，更應該為學生的發(fā)展服務，即為培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀服務。所以在教學中更要對知識點延伸，讓學生自我地表達自己對某事、某人的看法和評價并得出對自己的啟示等，達到自我教育的目的。而不是教師簡單地把對某人的看法及某事的態(tài)度強加給學生，而要給學生自我表達、自我反思的過程。綜上初三歷史復習課，教師要充分的提高課堂45分鐘的效率，要讓初三復習課跟發(fā)展學生和適應中考試卷的三維目標合拍，要讓初三復習課真正成為學生自我復習、自我把關、自我發(fā)展的課堂。決策方案的設計46、法律有權打破平靜。——馬·格林決策方案的1第七章決策方案的設計與分析第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程第二節(jié)方案設計者的主觀條件與創(chuàng)造性思維的作用第三節(jié)決策方案的可行性分析第七章決策方案的設計與分析2第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程公共部門決策方案的特性1.完整性:方案包括實現(xiàn)決策目標的全部措施不能把不完整的措施或某一個措施當做一個完整的方案不能把屬于一個方案的措施和段當做幾個不同的方案2.多樣性:盡可能設計出較多的方案(3-5個)“霍布斯選擇”第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程33.排斥性:不同方案之間互相排斥包含關系加強紀律嚴格上下班時按時上班3.排斥性:不同方案之間互相排斥4共存關系加強紀律提高行政效率建立崗位責任制共存關系5反對關系從臥龍運5月中旬去京從臥龍運空運熊貓去北京反對關系64.多因素性:政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育、倫理、心理、人際關系等汶川地震4.多因素性:7在汶川大地震中,都江堰小學三年級的許中政和同學也無一例外的被壓在了廢墟底下。個明亮的教室晃了幾下,沒等他們反應過來是怎么回事,一下子變成了一個黑暗的世界時間,恐怖籠罩在整個廢墟底下,哭泣聲呻吟聲、絕望聲充斥著幾個幼小的心靈。但就在不經(jīng)意間,一聲聲鏗鏘有力的國歌聲飄進了許中政的耳朵,他隨著哼唱起來,一聲、兩聲、三聲…不知何時,他的同學也跟著唱起來了,頃時一座廢墟充滿了生機。再和國歌相濡以沫28小時的漫長等待后,他們終于走出了這座廢墟在汶川大地震中,都江堰小學三年級的許8設計方案的步驟p145)初步設想1.大概多少方案2.勾勒各個方案的輪廓二)具體設計1.明確方案的具體措施、步驟及所需資源(人、財、物、時間、信息等)2.明確各項措施及其所需資源之間的關系提出方案實施的條件,對可能產(chǎn)生的結果作出預測和評估設計方案的步驟p1459中央財政2009年先安排700億元,建立災后恢復重建基金,明后年繼續(xù)作相應安排,如何解決資金缺口中央國家機關今年的公用經(jīng)費支出一律比預算減少5%,用于抗震救災中央財政2009年先安排700億元,建立災后恢復重10第二節(jié)方案設計者的主觀條件與創(chuàng)造性思維的作用、方案設計者的主觀條件)對問題和目標的了解和理解程度二)信息和經(jīng)驗三)知識水平(四)思維能力(五)考慮問題的周全性第二節(jié)方案設計者的主觀條件與11決策方案的設計課件12決策方案的設計課件13決策方案的設計課件14決策方案的設計課件15決策方案的設計課件16決策方案的設計課件17決策方案的設計課件18決策方案的設計課件19決策方案的設計課件20決策方案的設計課件21決策方案的設計課件22決策方案的設計課件23決策方案的設計課件24決策方案的設計課件25決策方案的設計課件26決策方案的設計課件27決策方案的設計課件28決策方案的設計課件29決策方案的設計課件30決策方案的設計課件31決策方案的設計課件32決策方案的設計課件33決策方案的設計課件34決策方案的設計課件35決策方案的設計課件36決策方案的設計課件37決策方案的設計課件38決策方案的設計課件39決策方案的設計課件40決策方案的設計課件41決策方案的設計課件42決策方案的設計課件43決策方案的設計課件44決策方案的設計課件45決策方案的設計課件46決策方案的設計課件47決策方案的設計課件48決策方案的設計課件49決策方案的設計課件50決策方案的設計課件51決策方案的設計課件52決策方案的設計課件53決策方案的設計課件5456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5決策方案的設計46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枦Q策方案的設計決策方案的設計46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谄哒聸Q策方案的設計與分析第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程第二節(jié)方案設計者的主觀條件與創(chuàng)造性思維的作用第三節(jié)決策方案的可行性分析第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程公共部門決策方案的特性1.完整性:方案包括實現(xiàn)決策目標的全部措施不能把不完整的措施或某一個措施當做一個完整的方案不能把屬于一個方案的措施和段當做幾個不同的方案2.多樣性:盡可能設計出較多的方案(3-5個)“霍布斯選擇”隨著新課程改革的展開，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經(jīng)驗面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為了使自己的教學觀念，教學方法適應新課改的需要，本人在總結傳統(tǒng)教學方法的基礎上做了大量的探索和實踐，并從中得到收益?，F(xiàn)就自己在音樂新課改實踐中的一些體會談談粗淺的認識和做法。一、民主平等的師生關系，是獲得有效課堂教學的前提音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習的過程中大膽想象、展現(xiàn)個性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂美感和享受。具體做法：在教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發(fā)學生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設計一些問題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學生產(chǎn)生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。為改變這種狀況，我設置“每課一歌”和“每課一句格言”的作法，讓學生上臺演唱歌曲并介紹格言，讓每一位學生都能得到鍛煉、得到展示，并讓大家進行評價，以此提高他們的演唱能力以及對音樂的審美能力，同時鍛煉他們的表達能力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣和欣賞習慣，從欣賞簡單的音樂表現(xiàn)形式開始，逐步提升欣賞水平。另外，我嘗試著改變生硬的提問方式，設制題目的語氣從學生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“等，這種題目形式和語氣，有利于引發(fā)學生自身學習的動力，師生平等互動，使學生能夠充風發(fā)揮主觀能動性，提高參與意識，變被動為主動，收到意想不到的效果。二、富有新意的教學設計，是開發(fā)學生音樂潛能的有效舉措新課程呼喚著一種關注學生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學方法。以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美體驗；提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎。我根據(jù)學生的接受能力、整體水平與基本素質，根據(jù)新課程的目標、內容與方法，以及教室的設備與教學環(huán)境，精心設計新穎的教學方法。如：學唱《嘎達梅林》讓學生利用多媒體自制圖片課件，展開豐富的想象，學生精心設計的草原景色五彩繽紛，美不勝收，鍛煉了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。更加提高學生學習音樂的濃厚興趣，使學生的音樂潛能得到很好的開發(fā)。1、創(chuàng)設情境，營造氛圍課堂情境的創(chuàng)設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場景，二者合一，形成了音樂教學特有的情感境界。教師創(chuàng)設一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學生身臨其境進入角色。如：欣賞貝多芬的《命運》交響曲時，課前我在教室里張貼名人畫像，有不同時期的世界著名音樂家畫像，貝多芬、莫扎特、肖邦、等人物，在教室里營造出一種氛圍。上課一開始教師播放《命運》交響曲的片段，讓學生尋找與之相對應的作者，曲畢，學生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，簡介作者生平和生活故事，學習積極性空前高漲。以至順利地引導學生直奔主題，深入進行審美的體驗。2、以表演化的方式，融知識技能的學習于審美體驗的活動中新課程強調了教學的活動性，而音樂課程又是活動性、實踐性最強的課程之一。教師必須創(chuàng)設靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學方式，讓學生參與音樂活動，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。如：教學《唱臉譜》引導學生感受京劇藝術的魅力，以及演唱技能表現(xiàn)上不同的藝術效果時，我遵循音樂教學愉悅性的原則，創(chuàng)設游戲化趣味性的音樂學習情景：讓學生即興表演，其中有的彈琴有的敲打擊樂、有的唱歌、有的表演，學生盡興投入，同時個人特長得以發(fā)揮，有的學生從不敢展示到敢于參與乃至盡情表演。盡管個人技藝有限，但做到了讓學生“從做中學”、“從樂中學”。同時又獲得了審美愉悅的體驗。3、重組教材內容，創(chuàng)設專題性課堂教學形式教師靈活組合教學內容，以專題性的課堂形式組織教學，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動活潑的學習。我以作品的體裁為線索，組合教學內容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學生逐一聽辨，逐一對比，在教師的引導下，讓學生總結出協(xié)奏曲音樂體裁的特點，及其演奏形式。在一堂課內感受不同風格作品帶給學生不同情感的體驗：讓學生一會兒進入《梁祝》真摯愛情的故事里，一會兒又加入到斗志昂揚的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式深受學生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂概念，對調動學生參與教學的積極性；啟發(fā)學生的思維；開發(fā)學生的音樂潛能，起到事半功倍的作用?？傊瑓⑴c音樂課改以來的最大收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃了。同時更覺得任重而道遠，教學上有些問題需要繼續(xù)探討研究：我們必須開拓思路，大膽創(chuàng)新，鉆研靈活的教學方法，不斷探新音樂教學的路子，促進音樂教學的發(fā)展?；旧铣跞龑W生整個初三都過著兩點一線的簡單的學習生活，在學校里每天忙于應付各科教師的上課、各科教師布置的默寫、作業(yè)、背誦和考試等。在這樣的學習環(huán)境中，歷史課只能立足于課堂，學生不可能也沒有時間在課后花大量的時間復習歷史。所以要想有出色的成績，必須在45分鐘上下工夫，那么教師應按照中考指揮棒研究出高效的復習方案。2010年中考試卷體現(xiàn)出三重奏：重基礎知識和能力、重過程和方法、重情感態(tài)度與價值觀，真正緊扣教學的三維目標并且注重學生的全面發(fā)展。一、重基礎知識和能力的傳授1.重基礎知識，回歸課本從2010年歷史中考試題看難易程度比較適中的，70%是基礎題，像這次的填空題都是緊扣考綱的知識點的考查。這些題目雖然平時都訓練過，但仍有部分學生還會出錯，比如，第28題要填的兩個空的人名會出現(xiàn)顛倒或者出現(xiàn)錯別字，這些地方出現(xiàn)錯誤的學生平時他們的基礎是比較差的，對知識點容易混淆。2.重能力，重理解，會運用兩輪復習結束時，不少學生在一個單元一個單元復習時，默寫還是不錯的，但是第二輪復習結束時，默寫內容一綜合就開始張冠李戴了。很多學生有這樣的現(xiàn)象：前背后忘，昨天背的過一天就忘。所以歷史并不是靠死記硬背知識點就行的。比如第8題“為什么要在中國領土上進行軍事演習？為什么借口士兵失蹤動用大炮？為什么侵略者不撤兵回營，反叫中國守軍撤出宛平？”這是美國記者斯諾在1937年參加日軍召開的一次記者招待會上提出的問題，這一連串的質問主要針對什么事件，如果學生平時上課只是簡單的記住了九一八事變和七七事變這些名詞的話就不好應付了，只有把事變內在的含義搞清楚才行。所以臨時抱佛腳是需要的，但更重要的是重視平時積累和對知識點的理解，要注重各事件的因果關系。二、重過程和方法的教導本次中考試卷體現(xiàn)了多學科的滲透。就拿材料題32題第一小題來說，如果平時不注重看圖表、地理學的不夠扎實的話，那么這個題目就無從下手了。再比如說材料題30題，很多平時比較好的學生考完后也驚呼看不懂，三個古文材料把學生考得暈頭轉向，不知所云。所以在歷史課復習中要注重材料題解題方法的教導，并注意多學科內容的滲透。三、重情感體驗和價值觀的培養(yǎng)學歷史最重要的目的是要讓學生從歷史的人事中吸取經(jīng)驗、得到啟示，能在一個個古人身上得到精神上的洗禮，滲透愛國、愛家鄉(xiāng)教育；培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，如材料題32題最后一問：為了國際關系的和諧，你認為世界各國的合作應遵循怎樣的原則；如填空題中讓學生寫出中國近代史上收復新疆、治理邊疆的民族英雄；甲午中日戰(zhàn)爭中，下令用自己的軍艦撞擊日艦，最后壯烈犧牲的愛國將領都在宣揚愛國主義。再比如說鄉(xiāng)土文化的加入：判斷題21題隋朝大運河共四段，其中流經(jīng)今蘇州境內的一段屬于江南河。這些題目都有意無意地表達了命題人的命題思路。既然中考試卷中的命題思路是跟我們平時教學中的三維教學目標是一致的，那么我們初三歷史復習課理應跟這個目標合拍，所以歷史課并不是教師只要把知識點畫給學生，然后讓學生去背出來就行了。1.自我復習――微觀上夯實考點，宏觀上理清線索以往復習教師根據(jù)考綱帶著學生把知識點復習一遍，教師在上面講，學生在下面把重要的內容做記號，學生到底有沒有復習進去要打個問號？教師把以前教過的內容跟學生再講一遍，學生感覺味同嚼蠟，沒有講新課時的那份激情，學習效果大打折扣。教師何不大膽放手，發(fā)揮學生的主動性。教師給學生一個明確的范圍，讓學生明確考試考點，給學生一定時間自行復習，這樣學生就會從被動接受變成主動探知。復習時教師指導學生一定的復習方法，如指導學生邊看書邊把易錯的字可以用手指在桌上寫一遍。以往為什么教師課上已提醒了很多遍不能寫錯別字，但學生到了試卷上還會犯錯誤。這是因為學生復習時根本不看書，只聽老師講個大概，意思聽錯了字就寫錯了，這就叫小和尚念經(jīng)有口無心。等學生復習的差不多了，可以用有很多方式檢測學生的復習效果。檢測的方式有很多：（1）小組檢測學生自己復習完后，學生可以在自己組內交流。學生間可以相互抽查，學生在其他學生面前愛面子，所以在自己復習的時候會更加認真。另外，學生不懂的問題可以在同組中討論，這樣學生就可以加強思考，理解也比較深刻。（2）全班交流在學生復習完后，讓學生給其他學生復述復習的內容，可以請能力強的學生到黑板前板書線索。學生在上面講的時候，下面的學生需要積極思考，因為等上面的學生講完后，下面的學生要進行補充和提出不足之處，這樣才能夠取長補短。（3）組組競爭一成不變的學習方式學生會感到厭倦，老師要經(jīng)常調整復習的方法。在自行復習完成后，還可以開展組組競爭的方式。根據(jù)學生爭強好勝的特點，采用組組競爭方式學生復習的熱情會變高，興趣會變濃。因為有競爭的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人勢必會認真地復習，生怕自己給自己小組“拖后腿”，這樣小組依靠互助協(xié)作會達到共同進步的目的。其實這些學習的方式無非是讓學生感覺到自己是學習的主人，在課堂上以主人翁的姿態(tài)好好的學習，只有學生有了學習的自主權，我們的課堂才能實現(xiàn)自主復習高效低耗，同時也達到了教師的教學目標。通過學生自己的腦、自己的手、自己的口復習一遍后，再通過大家的合作學習梳理一遍，順理成章的夯實了考點，另外學生在不斷討論和交流后，會對一個主題形成比較清晰的線索，在宏觀上把握了一章的知識點，這樣教師輕松地實現(xiàn)了目標。2.自我把關――不能眼高手低，要加強課堂訓練在每次復習時，學生總感覺復習很到位了，說出來頭頭是道，感覺自己什么都會，但是一落到試卷上就會出錯。比如錯別字，“蒸汽時代”和“電氣時代”這兩個詞里面的“汽”和“氣”，學生總會混淆，即使教師用了比較形象的比喻希望學生引起重視。教師講的時候有些學生感覺自己不會出現(xiàn)這么幼稚的錯誤，但事實上在教師批改試卷和默寫的時候還是會發(fā)現(xiàn)錯誤，所以教師還應該給學生鍛煉的機會。（１）自我嚴把默寫關默寫后教師也可以給學生當教師的權利，比如教師可以讓學生互批，這樣學生在批得過程中又對知識點鞏固了一遍，并且學生對容易出錯的地方也就進行了一次自我提醒，無形中又給學生一次訓練的機會。當然，在學生批完后，教師要收上來核實，如果學生能互相找出錯誤，在批改過程中無批錯現(xiàn)象，說明全部掌握了。（２）自我歸納整理以前教師總是把自己歸納的條理清晰的線索給學生，無形中又剝奪了學生的一次訓練的機會。其實學生可以在教師的指導下，自行歸納和總結出這節(jié)課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。如在復習八年級歷史上時，教師可以先讓學生列舉出列強發(fā)動的五次侵華戰(zhàn)爭，然后讓學生按照戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽訂的條約、結果或影響歸納整理，學生通過自己繪制表格、整理知識點對這五次戰(zhàn)爭在頭腦中形成了更深刻的印象，教師千萬不要剝奪學生自我訓練的機會。（３）自我強化主觀題訓練3.自我發(fā)展――文史結合，提升素養(yǎng)（1）自我理解，自我討論從本次中考中證明了文史是不分家的，31題關于科舉制的材料題印證了這個說法，學生如果沒有一定的文學功底，那么這道題很難回答到位，甚至有學生出現(xiàn)了黑白顛倒的現(xiàn)象。所以在平時上課時，教師也要加強對學生這個方面的訓練。語文功底不扎實的學生，理解能力和表達能力比較差，有些材料題雖然回答了一大段，但批卷教師找了半天就是沒找到一個關鍵的答題點。這就迫切要求教師在上課時要進行調整，要放手發(fā)動學生，敢于讓學生回答問題，或提出問題后讓學生討論，在討論中提升學生的表達能力和對題目的理解能力。所以，課堂并不是教師從頭講到尾的滿堂灌，而應給學生思考、討論、表達的機會，這樣才能提升學生的表達能力和把握問題的能力。（2）自我表達，自我反思既然歷史的一個極其重要的作用是教育性，對學生自我發(fā)展起引導作用。那么教師在初三的復習課中不僅僅是讓學生理解和掌握知識點，更應該為學生的發(fā)展服務，即為培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀服務。所以在教學中更要對知識點延伸，讓學生自我地表達自己對某事、某人的看法和評價并得出對自己的啟示等，達到自我教育的目的。而不是教師簡單地把對某人的看法及某事的態(tài)度強加給學生，而要給學生自我表達、自我反思的過程。綜上初三歷史復習課，教師要充分的提高課堂45分鐘的效率，要讓初三復習課跟發(fā)展學生和適應中考試卷的三維目標合拍，要讓初三復習課真正成為學生自我復習、自我把關、自我發(fā)展的課堂。決策方案的設計46、法律有權打破平靜?！R·格林決策方案的56第七章決策方案的設計與分析第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程第二節(jié)方案設計者的主觀條件與創(chuàng)造性思維的作用第三節(jié)決策方案的可行性分析第七章決策方案的設計與分析57第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程公共部門決策方案的特性1.完整性:方案包括實現(xiàn)決策目標的全部措施不能把不完整的措施或某一個措施當做一個完整的方案不能把屬于一個方案的措施和段當做幾個不同的方案2.多樣性:盡可能設計出較多的方案(3-5個)“霍布斯選擇”第一節(jié)公共部門決策方案的特性與設計過程583