團(tuán)體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織課件

團(tuán)體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織團(tuán)體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織1一．團(tuán)體游戲的目標(biāo)輔導(dǎo)教育訓(xùn)練交往溝通，競(jìng)賽娛樂(lè)玩耍心理輔導(dǎo)游戲是一種能達(dá)到不同功能的工具，也可以說(shuō)是根據(jù)青少年不同的需要帶領(lǐng)出高低不同的效果和目標(biāo)，如上圖所示由低到高的一系列目標(biāo)．一．團(tuán)體游戲的目標(biāo)輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)游戲是一種能達(dá)到不同功能的工具2二．游戲心理輔導(dǎo)活動(dòng)的功能愉悅身心，鍛煉身體的功能．加深人際溝通，加深互相認(rèn)識(shí)的功能．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的功能．腦力激蕩培養(yǎng)創(chuàng)造力的功能．自我表露，增強(qiáng)自信的功能．角色代入換位體驗(yàn)的功能．培養(yǎng)創(chuàng)造，聯(lián)想，決策功能．二．游戲心理輔導(dǎo)活動(dòng)的功能愉悅身心，鍛煉身體的功能．3三．游戲的選擇設(shè)計(jì)原則我們需要的是交互式的健康成長(zhǎng)性的游戲，重點(diǎn)應(yīng)該重在游戲的歷程，使成員在過(guò)程中探究，感受，體驗(yàn)，頓悟，分享，成長(zhǎng)，而不是游戲的結(jié)果－－特別是競(jìng)賽性的游戲．這是我們要注意和強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)．三．游戲的選擇設(shè)計(jì)原則我們需要的是交互式的健康成長(zhǎng)性的游戲，4四．游戲的設(shè)計(jì)及輔導(dǎo)者的帶領(lǐng)技巧（一）小組的建立（分組，然后可開(kāi)展互相認(rèn)識(shí)，互相溝通的游戲，小組歸屬感的凝聚物，組歌，口號(hào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)等．）（二）小組歷程，這個(gè)時(shí)期的游戲輔導(dǎo)程序如下：１．熱身活動(dòng)．游戲的開(kāi)始，主持人可選擇自己最有把握，最喜愛(ài)的，規(guī)則最簡(jiǎn)單和只需短時(shí)期就能完成的游戲作為熱身活動(dòng)，讓參加者的肢體有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和培養(yǎng)投入游戲的情緒．２．說(shuō)出游戲的名稱(chēng)和解釋游戲的目的．３．用簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)言介紹游戲規(guī)則（如果規(guī)則是長(zhǎng)的，可一邊解釋?zhuān)贿吺痉叮?，使參加者更明白游戲的?xì)節(jié)．介紹和示范完畢，詢(xún)問(wèn)參加者還有什么問(wèn)題，是否都清楚游戲的方法．如果有人建議有不同的方法，主持人應(yīng)該盡量接納其建議，讓參加者提高提高興趣，也可借此機(jī)會(huì)讓他們協(xié)助帶領(lǐng)游戲．４．游戲立即開(kāi)始．帶領(lǐng)者要留意游戲的進(jìn)行，可根據(jù)游戲的發(fā)展情勢(shì)或組員的能力狀況，對(duì)游戲做適當(dāng)?shù)男薷?，并為所有者打氣．５．?dāng)游戲進(jìn)行到最高潮時(shí)停止，不要拖至大家都沒(méi)興趣時(shí)才停止６．每一個(gè)游戲結(jié)束后，導(dǎo)師要抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單或細(xì)致的小組分享體驗(yàn)，注意運(yùn)用帶領(lǐng)技巧提高小組的分享質(zhì)量，引導(dǎo)成員的體驗(yàn)向社會(huì)，人格方面轉(zhuǎn)移．注意細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，可結(jié)合個(gè)體輔導(dǎo)９四．游戲的設(shè)計(jì)及輔導(dǎo)者的帶領(lǐng)技巧（一）小組的建立（分組，然后5游戲一：HEY、SO、GO

活動(dòng)目的：振奮精神,集中注意力規(guī)則：1.全體圍成一圓形坐下，由指導(dǎo)員為第一人開(kāi)始第一個(gè)動(dòng)作，共有三種指示動(dòng)作（1）HEY：手長(zhǎng)平貼在胸前，被手指方向指到的左（或右）側(cè)伙伴，繼續(xù)做下一個(gè)動(dòng)作（2）SO：被指到者繼續(xù)做『SO』的動(dòng)作，手長(zhǎng)平放在頭上，手指向左或右，指定下一人（3）GO：被指到的伙伴雙手合掌指定下個(gè)人,接著再做『HEY』的動(dòng)作動(dòng)作依此輪序2.每個(gè)做動(dòng)作者要大聲喊出動(dòng)作名稱(chēng)，可以任意指向左或右.3.動(dòng)作或名稱(chēng)錯(cuò)誤兩次則出局,其它的人大喊”outofmygame!”4.被淘汰者可在圓圈外圍做聲音的干擾重點(diǎn)：此活動(dòng)適合用于使伙伴集中注意力可單純?yōu)榕砘顒?dòng)不做分享游戲一：HEY、SO、GO

活動(dòng)目的：振奮精神,集中注意力6

二抓手指[目的]集中注意力。[方法]學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開(kāi)伸向左側(cè)人，把右手食指垂直放到右側(cè)人的掌心上。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調(diào)整步伐。當(dāng)發(fā)出“1、2、3！”的口令時(shí)，左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)人的食指，右手應(yīng)設(shè)法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。[規(guī)則]1.搶口令者抓住無(wú)效。2.手掌不張開(kāi)，抓住無(wú)效。

7游戲三．解扣熟悉階段：參加者圍成一圈（人數(shù)為奇數(shù)，去除首飾等），每人雙手一上一下伸展（所有人同一個(gè)手上下），站好后伸手去拉住在隔壁一人的手（一個(gè)方向一人）?；顒?dòng)中任何人的手不得松開(kāi)，否則將被處罰。全體參加者雙手相握后，開(kāi)始想辦法達(dá)到一個(gè)目的：最終恢復(fù)成單圈手拉手（相鄰兩人左右手相牽）。如人數(shù)是雙數(shù)，會(huì)變成兩個(gè)圈。目的：非常類(lèi)似兒時(shí)的翻繩游戲，所不同的是想要過(guò)關(guān)必須要靠團(tuán)隊(duì)的群策群力，依靠每個(gè)組員的分工合作，而且你的思維方式越廣，你面前的道路也就越順利。游戲三．解扣8４．快樂(lè)頌

活動(dòng)目的藉由初步的肢體接觸，打破人際關(guān)系的距離透過(guò)活動(dòng)讓學(xué)員可以在短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)熟識(shí)度、融入課程４．快樂(lè)頌

活動(dòng)目的藉由初步的肢體接觸，打破人際關(guān)系的距離9室內(nèi)或室外平坦的場(chǎng)地均可16到50人以?xún)?nèi)，人數(shù)不宜過(guò)少2到5顆軟性（或毛線球）安全球（球體比足球略小，以一手可掌握為佳）活動(dòng)規(guī)則1.一開(kāi)始可由訓(xùn)練員或由一位學(xué)員自愿，擔(dān)任『魔法師』，并發(fā)給一顆球施法2.魔法師施法時(shí)，所有伙伴開(kāi)始行進(jìn)躲避，活動(dòng)中只要被魔法師拿著球碰觸到就會(huì)變成石頭3.避免被魔法攻擊必須找到另一位伙伴，手勾著手在原地合唱一首歌，就可以形成保護(hù)罩，但歌曲如果重復(fù)就無(wú)效，一樣會(huì)變成石頭4.行進(jìn)期間除躲避攻擊外，不可和其它人手勾手5.過(guò)程當(dāng)中，不可以跑步，只可以快步走，避免學(xué)員產(chǎn)生碰撞、跌倒6.活動(dòng)進(jìn)行幾分鐘后，魔法師可改變方式，把被碰觸的學(xué)員，一樣變成魔法師，并給予一顆球執(zhí)行任務(wù)活動(dòng)分享短暫的暖身活動(dòng)，通常不做分享，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，主要讓學(xué)員情緒可以high起來(lái)，并投入活動(dòng)中即可室內(nèi)或室外平坦的場(chǎng)地均可10５．翻葉子

活動(dòng)目的透過(guò)肢體接觸，打破人際藩籬、活絡(luò)團(tuán)隊(duì)氣氛從具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)問(wèn)題決策與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)器材場(chǎng)地12～16人一組，每組一塊布（約可讓整組人站上或稍大）規(guī)則1.整組人員站上葉子后由訓(xùn)練員開(kāi)始宣布規(guī)則2.所有學(xué)員現(xiàn)在是一群雨后受困的螞蟻，在水面好不容易找到一塊葉子站上，卻又發(fā)現(xiàn)葉面充滿(mǎn)了毒液，除非大家可以將葉子翻面，否則又將遭受令一次生命的威脅2.在葉子成功翻面以前，每隔3分鐘，就有一人中毒失明（或無(wú)法說(shuō)話(huà)），中毒者由團(tuán)隊(duì)自行決定3.整個(gè)過(guò)程都站在葉子上，包含討論4.所有人身體的各部位均不可碰觸到葉子以外的部分，否則重來(lái)分享重點(diǎn)1你覺(jué)得任務(wù)完成的關(guān)鍵是？2.決策是如何形成？活動(dòng)中的關(guān)鍵人物是？扮演什幺角色？平時(shí)生活中團(tuán)隊(duì)是否有這樣的角色存在？有什幺異同？3.在參與團(tuán)隊(duì)決策過(guò)程中，你所處的位置與參與程度有什幺關(guān)連性？和現(xiàn)實(shí)生活中的你狀況相似嗎？例如：4.在有限的視野及活動(dòng)范圍中，人際溝通有沒(méi)有哪些改變或影響？忽略了什幺？或是會(huì)特別注意某些情況？舉例來(lái)說(shuō)～5.團(tuán)隊(duì)是如何決定出中毒者？依什幺判斷？被選中者的心情？如何配合團(tuán)隊(duì)運(yùn)作？6.如活動(dòng)中，當(dāng)某些人在實(shí)際工作（或生活）出現(xiàn)狀況時(shí)，團(tuán)隊(duì)是否適時(shí)的照顧到對(duì)方的感受？或曾提供哪些協(xié)助？５．翻葉子

活動(dòng)目的分享重點(diǎn)11六．雨的來(lái)去

活動(dòng)目的在環(huán)境氣氛營(yíng)造下，做潛層的感官知覺(jué)練習(xí)器材場(chǎng)地室內(nèi)外均可，不需器材，人數(shù)不拘規(guī)則1.以訓(xùn)練員為圓心，所有學(xué)員圍成五個(gè)同心圓并面對(duì)訓(xùn)練員2.由訓(xùn)練員示范以下動(dòng)作，告知伙伴將要開(kāi)始經(jīng)歷雨的來(lái)去1）手掌相互摩擦：（下雨之前的風(fēng)聲）2）手指交互拍打：（開(kāi)始有雨滴）3）多指一起拍打：（毛毛雨）4）拍打大腿：（下大雨）5）拍打胸口：（下暴雨）3.示范完后請(qǐng)學(xué)員操作練習(xí)一次，每個(gè)動(dòng)作依序由最內(nèi)圈向最外圈傳遞4.請(qǐng)所有學(xué)員將眼睛閉上，保持靜默，再由訓(xùn)練員從圓心開(kāi)始將1～5的動(dòng)作向外圈傳遞，等所有聲音停止，再讓學(xué)員張開(kāi)眼睛分享重點(diǎn)1.張開(kāi)眼練習(xí)與閉上雙眼時(shí)感受有何不同？聲音與視覺(jué)的差異？2.在生活中自己是否曾因?yàn)樯糜谶\(yùn)用某些技能，因此忽略了一些既有的能力？在人際關(guān)系上會(huì)造成影響嗎？3.過(guò)程中你的專(zhuān)注力是向外還是向內(nèi)？除了既有的動(dòng)作聲之外，還有聽(tīng)到其它的聲音嗎？4.過(guò)程中聲音是此起彼落，還是整齊畫(huà)一？你又是如何掌握到團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏的？在這個(gè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)默契是如何形成的？六．雨的來(lái)去

活動(dòng)目的在環(huán)境氣氛營(yíng)造下，做潛層的感官知覺(jué)練12七．千斤頂

活動(dòng)目的1.可作為課程銜接的破冰活動(dòng)2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的觀念器材：1.無(wú)（人數(shù)從10人以?xún)?nèi)的小團(tuán)隊(duì)至50人以上的大團(tuán)隊(duì)均可）2.平坦且空曠的場(chǎng)地為宜規(guī)則：1、剛開(kāi)始2人一組操作（找體型相仿的伙伴搭配），兩人面對(duì)面坐在地上，腳底相抵、膝蓋彎曲、雙手緊握2、雙方用力互拉，使兩人同時(shí)垂直站起3、當(dāng)兩人小組成功后，再增加一位伙伴，以同樣方式站起，然后依序增加人數(shù)，直到整個(gè)團(tuán)體都試過(guò)4、執(zhí)行時(shí)腳一定要接觸，手要互握，所有的人臀部要同時(shí)離開(kāi)地面☆此活動(dòng)需注意：學(xué)員不可將手臂勾在一起，需握住對(duì)方的手腕處，以免有脫臼的危險(xiǎn)分享重點(diǎn)：1.作為暖身活動(dòng)時(shí)可不做分享2.可討論成功與失敗的關(guān)鍵因素七．千斤頂

活動(dòng)目的1.可作為課程銜接的破冰活動(dòng)2.學(xué)習(xí)團(tuán)13八．木人梯活動(dòng)目的人、我關(guān)系的信任與交付器材場(chǎng)地室內(nèi)外皆可；12～16人一組，兩人一枝60公分長(zhǎng)的木棍規(guī)則1.所有成員兩人一組，手握一枝約60公分長(zhǎng)的木條，面對(duì)面搭成一排木梯（可采直立或橫或傾斜）高度不宜過(guò)腰2.所有成員須依序攀爬通過(guò)木梯3.過(guò)程中不能碰觸或協(xié)助攀爬者4.掉下或犯規(guī)回原點(diǎn)再重頭5.請(qǐng)踩穩(wěn)再前進(jìn)☆訓(xùn)練員請(qǐng)隨行做確保分享重點(diǎn)1.視覺(jué)感官與實(shí)際體驗(yàn)的落差2.伙伴的支持與協(xié)助及信任感的建立3.支持者與被支持者兩種角色的感受八．木人梯14九．人體相機(jī)

活動(dòng)器材：無(wú)器材；2人一組活動(dòng)規(guī)則1.兩人一組，由學(xué)員自行選定一位伙伴，並決定誰(shuí)先扮演相機(jī)，另一位則扮演攝影師2.扮演相機(jī)者的眼睛代表鏡頭，耳朵代表快門(mén)按鈕；攝影師請(qǐng)站在相機(jī)後方（面向扮演相機(jī)者的背部）3.角色選定後，由攝影師按著相機(jī)的肩膀引導(dǎo)到各處取景；在按快門(mén)拍照前，相機(jī)的眼睛都是閉著，當(dāng)攝影師按下快門(mén)後，相機(jī)的眼睛即快速打開(kāi)記錄約一秒然後閉上，再由攝影師引導(dǎo)至他處取景4.攝影師完成照片記錄後，兩人角色互換5.在取景的過(guò)程中，請(qǐng)注意安全活動(dòng)分享：1.通常此活動(dòng)會(huì)安排在課程的最後，透過(guò)活動(dòng)讓學(xué)員對(duì)當(dāng)次的學(xué)習(xí)過(guò)程做及時(shí)的回顧與歸納，此時(shí)可設(shè)定學(xué)員拍攝張數(shù)，並給予拍攝主題：⊙例如邀請(qǐng)學(xué)員每人拍攝2張照片：一張是這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己影響最深（或最有意義的）的是？另一張是在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最想送給團(tuán)隊(duì)的一張照片？拍攝照片時(shí)，攝影師對(duì)扮演相機(jī)者描述照片的意義，再由相機(jī)的角色口述此張照片。2.另外一種方式是採(cǎi)取多張數(shù)的拍攝方式（張數(shù)多寡訓(xùn)練員可設(shè)定），相機(jī)只需單純且忠實(shí)的紀(jì)錄影像，眼睛看到什麼就記什麼（就像一張白紙，沒(méi)有任何先入為主的觀念）。以這種方式實(shí)際體會(huì)『不帶有偏見(jiàn)的看待事物』～透過(guò)他人的觀點(diǎn)，沒(méi)有預(yù)設(shè)立場(chǎng)的『看見(jiàn)』，真正的瞭解什麼才是事物的『真相』。當(dāng)人在面臨一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，能不帶任何偏見(jiàn)（經(jīng)驗(yàn)），才會(huì)真正看到『?jiǎn)栴}』的真相、創(chuàng)意得以發(fā)揮，問(wèn)題才能被解決九．人體相機(jī)

15十．打破成規(guī)

不知不覺(jué)我們會(huì)為自己設(shè)置一些障礙，從而阻擋了對(duì)新觀念、新思維和新方法的認(rèn)可和接納。打破成規(guī)，突破限制，讓思想插上飛翔的翅膀。目標(biāo)：用實(shí)例向?qū)W員證明，成見(jiàn)可能會(huì)妨礙他們接受新觀點(diǎn)時(shí)間：20分鐘教具：每人一份紙和筆過(guò)程：1．讓學(xué)員看一下由九個(gè)點(diǎn)組成的圖形（如下圖）。請(qǐng)他們照原樣把這九個(gè)點(diǎn)畫(huà)在紙上，要求用一筆、四條直線把九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，線與線之間不得斷開(kāi)。2．給學(xué)員幾分鐘時(shí)間，讓他們?cè)囍?huà)一下。然后問(wèn)有多少人成功地解出了這道題，并請(qǐng)一位自告奮勇的學(xué)員走到前面，畫(huà)出正確答案，或者用幻燈片給出正確答案?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛裼懻摚?．這九個(gè)點(diǎn)組成的圖形最初在我們頭腦中留下的印象是什么？2．解這道題的關(guān)鍵是什么？（如何跳出我們自己或他人為我們畫(huà)的框框）3．這個(gè)游戲?qū)τ诒敬闻嘤?xùn)、會(huì)議以及我們的工作有什么啟示？備選答案：1．可以一筆畫(huà)出三條直線來(lái)把這九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。第一條直線從上排左端那個(gè)點(diǎn)的上緣開(kāi)始，向右下方延伸，穿過(guò)上排中間的點(diǎn)的中心和上排右端的點(diǎn)的下緣。第二條直線折返回來(lái)，穿過(guò)中排的三個(gè)點(diǎn)，從右至左，逐漸向下方延伸。最后一條線是再?gòu)淖笾劣掖┻^(guò)下排的三個(gè)點(diǎn)。2．另一個(gè)辦法是把紙折起來(lái)，讓這三排點(diǎn)靠得盡可能近，這樣畫(huà)一道粗鉛筆線就能同時(shí)蓋住這九個(gè)點(diǎn)。3．第三個(gè)辦法是拿一把畫(huà)刷，只需在紙上刷一下，就可以把九個(gè)點(diǎn)同時(shí)連接起來(lái)。十．打破成規(guī)

不知不覺(jué)我們會(huì)為自己設(shè)置一些障礙，從而阻擋了對(duì)16十一．溝通游戲－－瞎子摸號(hào)活動(dòng)目的：讓學(xué)員體會(huì)溝通的方法有很多，當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時(shí)，你是怎樣去改變自己，用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。形式：14-16個(gè)人為一組比較合適類(lèi)型：?jiǎn)栴}解決方法及溝通時(shí)間：30分鐘材料及場(chǎng)地：攝像機(jī)、眼罩及小貼紙和空地適用對(duì)象：參加團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練的全體人員操作程序：1、讓每位學(xué)員戴上眼罩；2、給他們每人一個(gè)號(hào)，但這個(gè)號(hào)只有本人知道；3、讓小組根據(jù)每人的號(hào)數(shù)，按從小到大的順序排列出一條直線；4、全過(guò)程不能說(shuō)話(huà)，只要有人說(shuō)話(huà)或脫下眼罩，游戲結(jié)束；5、全過(guò)程錄像，并在點(diǎn)評(píng)之前放給學(xué)員看。有關(guān)討論：你是用什么方法來(lái)通知小組你的位置和號(hào)數(shù)？溝通中都遇到了什么問(wèn)題，你是怎么解決這些問(wèn)題的？十一．溝通游戲－－瞎子摸號(hào)17團(tuán)體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織團(tuán)體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織18一．團(tuán)體游戲的目標(biāo)輔導(dǎo)教育訓(xùn)練交往溝通，競(jìng)賽娛樂(lè)玩耍心理輔導(dǎo)游戲是一種能達(dá)到不同功能的工具，也可以說(shuō)是根據(jù)青少年不同的需要帶領(lǐng)出高低不同的效果和目標(biāo)，如上圖所示由低到高的一系列目標(biāo)．一．團(tuán)體游戲的目標(biāo)輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)游戲是一種能達(dá)到不同功能的工具19二．游戲心理輔導(dǎo)活動(dòng)的功能愉悅身心，鍛煉身體的功能．加深人際溝通，加深互相認(rèn)識(shí)的功能．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的功能．腦力激蕩培養(yǎng)創(chuàng)造力的功能．自我表露，增強(qiáng)自信的功能．角色代入換位體驗(yàn)的功能．培養(yǎng)創(chuàng)造，聯(lián)想，決策功能．二．游戲心理輔導(dǎo)活動(dòng)的功能愉悅身心，鍛煉身體的功能．20三．游戲的選擇設(shè)計(jì)原則我們需要的是交互式的健康成長(zhǎng)性的游戲，重點(diǎn)應(yīng)該重在游戲的歷程，使成員在過(guò)程中探究，感受，體驗(yàn)，頓悟，分享，成長(zhǎng)，而不是游戲的結(jié)果－－特別是競(jìng)賽性的游戲．這是我們要注意和強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)．三．游戲的選擇設(shè)計(jì)原則我們需要的是交互式的健康成長(zhǎng)性的游戲，21四．游戲的設(shè)計(jì)及輔導(dǎo)者的帶領(lǐng)技巧（一）小組的建立（分組，然后可開(kāi)展互相認(rèn)識(shí)，互相溝通的游戲，小組歸屬感的凝聚物，組歌，口號(hào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)等．）（二）小組歷程，這個(gè)時(shí)期的游戲輔導(dǎo)程序如下：１．熱身活動(dòng)．游戲的開(kāi)始，主持人可選擇自己最有把握，最喜愛(ài)的，規(guī)則最簡(jiǎn)單和只需短時(shí)期就能完成的游戲作為熱身活動(dòng)，讓參加者的肢體有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和培養(yǎng)投入游戲的情緒．２．說(shuō)出游戲的名稱(chēng)和解釋游戲的目的．３．用簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)言介紹游戲規(guī)則（如果規(guī)則是長(zhǎng)的，可一邊解釋?zhuān)贿吺痉叮?，使參加者更明白游戲的?xì)節(jié)．介紹和示范完畢，詢(xún)問(wèn)參加者還有什么問(wèn)題，是否都清楚游戲的方法．如果有人建議有不同的方法，主持人應(yīng)該盡量接納其建議，讓參加者提高提高興趣，也可借此機(jī)會(huì)讓他們協(xié)助帶領(lǐng)游戲．４．游戲立即開(kāi)始．帶領(lǐng)者要留意游戲的進(jìn)行，可根據(jù)游戲的發(fā)展情勢(shì)或組員的能力狀況，對(duì)游戲做適當(dāng)?shù)男薷模樗姓叽驓猓担?dāng)游戲進(jìn)行到最高潮時(shí)停止，不要拖至大家都沒(méi)興趣時(shí)才停止６．每一個(gè)游戲結(jié)束后，導(dǎo)師要抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單或細(xì)致的小組分享體驗(yàn)，注意運(yùn)用帶領(lǐng)技巧提高小組的分享質(zhì)量，引導(dǎo)成員的體驗(yàn)向社會(huì)，人格方面轉(zhuǎn)移．注意細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，可結(jié)合個(gè)體輔導(dǎo)９四．游戲的設(shè)計(jì)及輔導(dǎo)者的帶領(lǐng)技巧（一）小組的建立（分組，然后22游戲一：HEY、SO、GO

活動(dòng)目的：振奮精神,集中注意力規(guī)則：1.全體圍成一圓形坐下，由指導(dǎo)員為第一人開(kāi)始第一個(gè)動(dòng)作，共有三種指示動(dòng)作（1）HEY：手長(zhǎng)平貼在胸前，被手指方向指到的左（或右）側(cè)伙伴，繼續(xù)做下一個(gè)動(dòng)作（2）SO：被指到者繼續(xù)做『SO』的動(dòng)作，手長(zhǎng)平放在頭上，手指向左或右，指定下一人（3）GO：被指到的伙伴雙手合掌指定下個(gè)人,接著再做『HEY』的動(dòng)作動(dòng)作依此輪序2.每個(gè)做動(dòng)作者要大聲喊出動(dòng)作名稱(chēng)，可以任意指向左或右.3.動(dòng)作或名稱(chēng)錯(cuò)誤兩次則出局,其它的人大喊”outofmygame!”4.被淘汰者可在圓圈外圍做聲音的干擾重點(diǎn)：此活動(dòng)適合用于使伙伴集中注意力可單純?yōu)榕砘顒?dòng)不做分享游戲一：HEY、SO、GO

活動(dòng)目的：振奮精神,集中注意力23

二抓手指[目的]集中注意力。[方法]學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開(kāi)伸向左側(cè)人，把右手食指垂直放到右側(cè)人的掌心上。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調(diào)整步伐。當(dāng)發(fā)出“1、2、3！”的口令時(shí)，左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)人的食指，右手應(yīng)設(shè)法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。[規(guī)則]1.搶口令者抓住無(wú)效。2.手掌不張開(kāi)，抓住無(wú)效。

24游戲三．解扣熟悉階段：參加者圍成一圈（人數(shù)為奇數(shù)，去除首飾等），每人雙手一上一下伸展（所有人同一個(gè)手上下），站好后伸手去拉住在隔壁一人的手（一個(gè)方向一人）?；顒?dòng)中任何人的手不得松開(kāi)，否則將被處罰。全體參加者雙手相握后，開(kāi)始想辦法達(dá)到一個(gè)目的：最終恢復(fù)成單圈手拉手（相鄰兩人左右手相牽）。如人數(shù)是雙數(shù)，會(huì)變成兩個(gè)圈。目的：非常類(lèi)似兒時(shí)的翻繩游戲，所不同的是想要過(guò)關(guān)必須要靠團(tuán)隊(duì)的群策群力，依靠每個(gè)組員的分工合作，而且你的思維方式越廣，你面前的道路也就越順利。游戲三．解扣25４．快樂(lè)頌

活動(dòng)目的藉由初步的肢體接觸，打破人際關(guān)系的距離透過(guò)活動(dòng)讓學(xué)員可以在短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)熟識(shí)度、融入課程４．快樂(lè)頌

活動(dòng)目的藉由初步的肢體接觸，打破人際關(guān)系的距離26室內(nèi)或室外平坦的場(chǎng)地均可16到50人以?xún)?nèi)，人數(shù)不宜過(guò)少2到5顆軟性（或毛線球）安全球（球體比足球略小，以一手可掌握為佳）活動(dòng)規(guī)則1.一開(kāi)始可由訓(xùn)練員或由一位學(xué)員自愿，擔(dān)任『魔法師』，并發(fā)給一顆球施法2.魔法師施法時(shí)，所有伙伴開(kāi)始行進(jìn)躲避，活動(dòng)中只要被魔法師拿著球碰觸到就會(huì)變成石頭3.避免被魔法攻擊必須找到另一位伙伴，手勾著手在原地合唱一首歌，就可以形成保護(hù)罩，但歌曲如果重復(fù)就無(wú)效，一樣會(huì)變成石頭4.行進(jìn)期間除躲避攻擊外，不可和其它人手勾手5.過(guò)程當(dāng)中，不可以跑步，只可以快步走，避免學(xué)員產(chǎn)生碰撞、跌倒6.活動(dòng)進(jìn)行幾分鐘后，魔法師可改變方式，把被碰觸的學(xué)員，一樣變成魔法師，并給予一顆球執(zhí)行任務(wù)活動(dòng)分享短暫的暖身活動(dòng)，通常不做分享，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，主要讓學(xué)員情緒可以high起來(lái)，并投入活動(dòng)中即可室內(nèi)或室外平坦的場(chǎng)地均可27５．翻葉子

活動(dòng)目的透過(guò)肢體接觸，打破人際藩籬、活絡(luò)團(tuán)隊(duì)氣氛從具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)問(wèn)題決策與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)器材場(chǎng)地12～16人一組，每組一塊布（約可讓整組人站上或稍大）規(guī)則1.整組人員站上葉子后由訓(xùn)練員開(kāi)始宣布規(guī)則2.所有學(xué)員現(xiàn)在是一群雨后受困的螞蟻，在水面好不容易找到一塊葉子站上，卻又發(fā)現(xiàn)葉面充滿(mǎn)了毒液，除非大家可以將葉子翻面，否則又將遭受令一次生命的威脅2.在葉子成功翻面以前，每隔3分鐘，就有一人中毒失明（或無(wú)法說(shuō)話(huà)），中毒者由團(tuán)隊(duì)自行決定3.整個(gè)過(guò)程都站在葉子上，包含討論4.所有人身體的各部位均不可碰觸到葉子以外的部分，否則重來(lái)分享重點(diǎn)1你覺(jué)得任務(wù)完成的關(guān)鍵是？2.決策是如何形成？活動(dòng)中的關(guān)鍵人物是？扮演什幺角色？平時(shí)生活中團(tuán)隊(duì)是否有這樣的角色存在？有什幺異同？3.在參與團(tuán)隊(duì)決策過(guò)程中，你所處的位置與參與程度有什幺關(guān)連性？和現(xiàn)實(shí)生活中的你狀況相似嗎？例如：4.在有限的視野及活動(dòng)范圍中，人際溝通有沒(méi)有哪些改變或影響？忽略了什幺？或是會(huì)特別注意某些情況？舉例來(lái)說(shuō)～5.團(tuán)隊(duì)是如何決定出中毒者？依什幺判斷？被選中者的心情？如何配合團(tuán)隊(duì)運(yùn)作？6.如活動(dòng)中，當(dāng)某些人在實(shí)際工作（或生活）出現(xiàn)狀況時(shí)，團(tuán)隊(duì)是否適時(shí)的照顧到對(duì)方的感受？或曾提供哪些協(xié)助？５．翻葉子

活動(dòng)目的分享重點(diǎn)28六．雨的來(lái)去

活動(dòng)目的在環(huán)境氣氛營(yíng)造下，做潛層的感官知覺(jué)練習(xí)器材場(chǎng)地室內(nèi)外均可，不需器材，人數(shù)不拘規(guī)則1.以訓(xùn)練員為圓心，所有學(xué)員圍成五個(gè)同心圓并面對(duì)訓(xùn)練員2.由訓(xùn)練員示范以下動(dòng)作，告知伙伴將要開(kāi)始經(jīng)歷雨的來(lái)去1）手掌相互摩擦：（下雨之前的風(fēng)聲）2）手指交互拍打：（開(kāi)始有雨滴）3）多指一起拍打：（毛毛雨）4）拍打大腿：（下大雨）5）拍打胸口：（下暴雨）3.示范完后請(qǐng)學(xué)員操作練習(xí)一次，每個(gè)動(dòng)作依序由最內(nèi)圈向最外圈傳遞4.請(qǐng)所有學(xué)員將眼睛閉上，保持靜默，再由訓(xùn)練員從圓心開(kāi)始將1～5的動(dòng)作向外圈傳遞，等所有聲音停止，再讓學(xué)員張開(kāi)眼睛分享重點(diǎn)1.張開(kāi)眼練習(xí)與閉上雙眼時(shí)感受有何不同？聲音與視覺(jué)的差異？2.在生活中自己是否曾因?yàn)樯糜谶\(yùn)用某些技能，因此忽略了一些既有的能力？在人際關(guān)系上會(huì)造成影響嗎？3.過(guò)程中你的專(zhuān)注力是向外還是向內(nèi)？除了既有的動(dòng)作聲之外，還有聽(tīng)到其它的聲音嗎？4.過(guò)程中聲音是此起彼落，還是整齊畫(huà)一？你又是如何掌握到團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏的？在這個(gè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)默契是如何形成的？六．雨的來(lái)去

活動(dòng)目的在環(huán)境氣氛營(yíng)造下，做潛層的感官知覺(jué)練29七．千斤頂

活動(dòng)目的1.可作為課程銜接的破冰活動(dòng)2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的觀念器材：1.無(wú)（人數(shù)從10人以?xún)?nèi)的小團(tuán)隊(duì)至50人以上的大團(tuán)隊(duì)均可）2.平坦且空曠的場(chǎng)地為宜規(guī)則：1、剛開(kāi)始2人一組操作（找體型相仿的伙伴搭配），兩人面對(duì)面坐在地上，腳底相抵、膝蓋彎曲、雙手緊握2、雙方用力互拉，使兩人同時(shí)垂直站起3、當(dāng)兩人小組成功后，再增加一位伙伴，以同樣方式站起，然后依序增加人數(shù)，直到整個(gè)團(tuán)體都試過(guò)4、執(zhí)行時(shí)腳一定要接觸，手要互握，所有的人臀部要同時(shí)離開(kāi)地面☆此活動(dòng)需注意：學(xué)員不可將手臂勾在一起，需握住對(duì)方的手腕處，以免有脫臼的危險(xiǎn)分享重點(diǎn)：1.作為暖身活動(dòng)時(shí)可不做分享2.可討論成功與失敗的關(guān)鍵因素七．千斤頂

活動(dòng)目的1.可作為課程銜接的破冰活動(dòng)2.學(xué)習(xí)團(tuán)30八．木人梯活動(dòng)目的人、我關(guān)系的信任與交付器材場(chǎng)地室內(nèi)外皆可；12～16人一組，兩人一枝60公分長(zhǎng)的木棍規(guī)則1.所有成員兩人一組，手握一枝約60公分長(zhǎng)的木條，面對(duì)面搭成一排木梯（可采直立或橫或傾斜）高度不宜過(guò)腰2.所有成員須依序攀爬通過(guò)木梯3.過(guò)程中不能碰觸或協(xié)助攀爬者4.掉下或犯規(guī)回原點(diǎn)再重頭5.請(qǐng)踩穩(wěn)再前進(jìn)☆訓(xùn)練員請(qǐng)隨行做確保分享重點(diǎn)1.視覺(jué)感官與實(shí)際體驗(yàn)的落差2.伙伴的支持與協(xié)助及信任感的建立3.支持者與被支持者兩種角色的感受八．木人梯31九．人體相機(jī)

活動(dòng)器材：無(wú)器材；2人一組活動(dòng)規(guī)則1.兩人一組，由學(xué)員自行選定一位伙伴，並決定誰(shuí)先扮演相機(jī)，另一位則扮演攝影師2.扮演相機(jī)者的眼睛代表鏡頭，耳朵代表快門(mén)按鈕；攝影師請(qǐng)站在相機(jī)後方（面向扮演相機(jī)者的背部）3.角色選定後，由攝影師按著相機(jī)的肩膀引導(dǎo)到各處取景；在按快門(mén)拍照前，相機(jī)的眼睛都是閉著，當(dāng)攝影師按下快門(mén)後，相機(jī)的眼睛即快速打開(kāi)記錄約一秒然後閉上，再由攝影師引導(dǎo)至他處取景4.攝影師完成照片記錄後，兩人角色互換5.在取景的過(guò)程中，請(qǐng)注意安全活動(dòng)分享：1.通常此活動(dòng)會(huì)安排在課程的最後，透過(guò)活動(dòng)讓學(xué)員對(duì)當(dāng)次的學(xué)習(xí)過(guò)程做及時(shí)的回顧與歸納，此時(shí)可設(shè)定學(xué)員拍攝張數(shù)，並給予拍攝主題：⊙例如邀請(qǐng)學(xué)員每人拍攝2張照片：一張是這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己影響最深（或最有意義的）的是？另一張是在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最想送給團(tuán)隊(duì)的一張照片？拍攝照片時(shí)，攝影師對(duì)扮演相機(jī)者描述照片的意義，再由相機(jī)的角色口述此張照片。2.另外一種方式是採(cǎi)取多張數(shù)的拍攝方式（張數(shù)多寡訓(xùn)練員可設(shè)定），相機(jī)只需單純且忠實(shí)的紀(jì)錄影像，眼睛看到什麼就記什麼（就像一張白紙，沒(méi)有任何先入為主的觀念）。以這種方式實(shí)際體會(huì)『不帶有偏見(jiàn)的看待事物』～透過(guò)他人的觀點(diǎn)，沒(méi)有預(yù)設(shè)立場(chǎng)的『看見(jiàn)』，真正的瞭解什麼才是事物