如何貫徹執(zhí)行音樂課程標準講義課件

新舊課標對比解讀

新舊課標

在原基礎上的變化一、音樂課程的性質更加清晰明確二、課程基本理念進行了梳理和綜合三、課程設計思路清晰四、在課程目標中更加強調音樂本質的感染力和音樂特點五、新標準提出了更加具體和準確的課程內容六、實施建議實用具體，有針對性6在原基礎上的變化一、音樂課程的性質更加清晰明確二、課程基本

更加清晰的性質1、人文性；2、審美性；3、實踐性；

更加清晰的性質1、人文性；

更加整合的理念1、音樂審美為核心、以興趣愛好為動力；2、強調音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造；3、突出音樂特點、關注學科綜合；5、面向全體學生、注重個性發(fā)展。4、弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性；更加整合的理念1、音樂審美為核心、以興趣愛好為動力；2、強

更加清晰的思路1、凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；2、設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；3、正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；5、給地方課程資源開發(fā)留有空間。4、分學段設計課程目標及課程內容；更加清晰的思路1、凸顯音樂課程的美育功能，2、設計豐富的

更加明確的目標1、學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格；2、學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)；3、豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。更加明確的目標1、學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術

更加具體的內容1、感受與欣賞（原標準為“鑒賞”）：音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派；2、表現：演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；3、創(chuàng)造：探索音響與音樂、即興編創(chuàng)（原標準為“即興創(chuàng)造”）、創(chuàng)作實踐；4、音樂與相關文化：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科。更加具體的內容1、感受與欣賞（原標準為“鑒賞”）：音樂表現

更加實用的建議1、教學、評價、教材的編寫；3、教學內容的把握；4、立足音樂本質的原則。2、課程資源的開發(fā)利用；更加實用的建議1、教學、評價、教材的編寫；3、教學內容的把總目標[新增內容]

■涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格?！鰧W習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能?？偰繕薣新增內容]■涵養(yǎng)美感，和諧身心，總目標[調整內容]

實驗版：

培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力修訂版：

培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力總目標[調整內容]實驗版：明確了基本音樂素養(yǎng)的內涵

學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。雙基＋四個能力明確了基本音樂素養(yǎng)的內涵學習并掌握必要的音

情感態(tài)度與價值觀目標[調整內容]

實驗版：

尊重藝術，理解多元文化,了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。修訂版：

尊重藝術，理解世界文化的多樣性,了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性情感態(tài)度與價值觀目標[調整內容]實驗版：過程與方法目標[調整內容]

實驗版：

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程紅獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。修訂版：

完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅；體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。過程與方法目標[調整內容]實驗版：過程與方法目標[調整內容]實驗版：通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。

修訂版：通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活動，并適當地運用觀察、比較和練習等方法進行模仿過程與方法目標[調整內容]實驗版：知識與技能目標[調整內容]實驗版：

1.音樂基礎知識2.音樂基本技能

3.音樂創(chuàng)作與歷史背景4.音樂與相關文化修訂版：

1.音樂基礎知識2.音樂基本技能

3.音樂歷史與相關文化知識

將原來的4個目標合并為3個目標，“創(chuàng)作”內容并入音樂基礎知識和音樂基本技能部分。知識與技能目標[調整內容]實驗版：知識與技能目標[新增內容]音樂基礎知識部分增加：“節(jié)拍”“調式”“風格流派”“演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)”等內容。音樂歷史與相關文化知識部分增加：“有代表性的音樂家”。知識與技能目標[新增內容]音樂基礎知識部分增加：學段目標[新增內容]3～6年級增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量；本學段5～6年級部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識；能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創(chuàng)造活動。7～9年級能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動。學段目標[新增內容]3～6年級學段目標

[刪去內容]7～

9年級

要適當減少唱歌的數量要求學段目標[刪去內容]7～9年級內容標準結構框架

兩處重要修改“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”

“即興創(chuàng)造”修改為“即興編創(chuàng)”

內容標準結構框架兩處重要修改

“內容標準”表述中的行為動詞調整對實驗版課標中關于學習水平的表述（如“了解”“掌握”“能夠”“學會”“熟悉”“熟練”等），重新進行了推敲和斟酌，使內容標準更為明晰，便于實施。例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗（了解）其不同的風格。“內容標準”表述中的行為動詞調整對實驗版課標中關于學習水學習水平與常用的行為動詞

學習水平

常用的行為動詞

了解說出、描述、例舉、選出等

理解解釋、說明、區(qū)別、比較、判斷、收集等

應用使用、設計、解決、總結、計劃、評價等

學習水平與常用的行為動詞學習水平常用的行為動詞學習水平與常用的行為動詞

學習水平

常用的行為動詞

感受經歷、參與、討論、交流、合作等

反應愿意、欣賞、喜歡、關注、關心、重視、尊重等

領悟形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅持、確立等學習水平與常用的行為動詞學習水平常用的行為動詞感受與欣賞[新增內容]

1～2年級對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應3～6年級說出人聲的分類；體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感；區(qū)分音樂基本段落；能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段感受與欣賞[新增內容]1～2年級感受與欣賞

[新增內容]

7～9年級根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用；在音樂體裁與形式中增加音樂劇內容；能夠隨著樂聲哼唱音樂主題

感受與欣賞[新增內容]7～9年級感受與欣賞

[調整內容]

?1～2年級實驗版：聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲修訂版：聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落?3～6年級實驗版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲修訂版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行歌曲

感受與欣賞[調整內容]?1～2年級感受與欣賞

[刪去內容]?1～2年級能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏?3～6年級能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏?3～6、7～9年級

聆聽音樂主題并說出曲名，每學年

2～

4首

感受與欣賞[刪去內容]?1～2年級表現

[新增內容]1～

2年級

演唱：學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲；每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）綜合性藝術表演：兒童歌舞

表現[新增內容]1～2年級表現[新增內容]3～

6年級

演唱：輪唱；了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的方法；每學年背唱歌曲4

～

6首（其中中國民歌1

～

2首）；學唱京劇或地方戲曲唱腔片段綜合性藝術表演：兒童歌舞劇

識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜

表現[新增內容]3～6年級表現[新增內容]7～

9年級演唱：在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力；綜合性藝術表演：音樂劇、京劇；

表現[新增內容]7～9年級表現[調整內容]3～

6年級

演奏：明確了課堂樂器：豎笛、口琴、口風琴；每學年能夠演奏樂曲1～2首（原為2～

3首）識讀樂譜：

原實驗稿“能夠識讀簡單樂譜”

調整為“具有識譜的初步能力”

表現[調整內容]3～6年級表現[調整內容]7～

9年級

演唱：每學年能夠背唱歌曲2～

4首（其中中國民歌

1

首），學唱京劇或地方戲曲唱腔

1

段

（原為3

～

5首，內容無限定）識讀樂譜：原實驗稿“

鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力

”調整為“

具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜”表現[調整內容]7～9年級表現[刪去內容]3～

6年級識讀樂譜：用已經學會的歌曲學唱樂譜

7～

9年級

識讀樂譜：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜

表現[刪去內容]3～6年級創(chuàng)造

[新增內容]

3～

6年級

能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂；能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)２～４小節(jié)的節(jié)奏或旋律。7～

9年級

能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。創(chuàng)造[新增內容]3～6年級創(chuàng)造[刪去內容]

3～

6年級

能夠創(chuàng)作2～

4小節(jié)的節(jié)奏短句能夠創(chuàng)作2～

4小節(jié)旋律嘗試用電腦創(chuàng)編音樂?

7～

9年級

能夠為歌曲選編前奏或間奏

創(chuàng)造[刪去內容]3～6年級音樂與相關文化

[新增內容]?能夠通過廣播、影視、網絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂?喜歡并能夠從傳播媒體或現場演出中聆聽音樂新增內容音樂與相關文化[新增內容]?能夠通過廣播、影視、網音樂與相關文化[調整內容]7～9年級能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表現材料和表現特點方面的相同與不同。

能夠運用綜合藝術表現手段，與他人合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。音樂與相關文化[調整內容]7～9年級音樂與相關文化[刪去內容]3～6年級樂于聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演?7～9年級結合所學的社會科學及自然科學知識，加深對音樂作品的理解音樂與相關文化[刪去內容]3～6年級實驗稿課標對中小學音樂教育

產生的影響一、教師音樂教育觀念的變化二、課堂教學中課程目標的變化。三、教學活動中學生主體地位的確立與強

調四、音樂教學領域的擴展和更新。五、音樂課程教學手段的多樣化。六、課程評價能突出教育和激勵功能實驗稿課標對中小學音樂教育

產生的影響一、教師音樂教育觀念的修訂后的音樂課標沒變的有三方面

一、以“育人為本”、“學生發(fā)展為本”的

教育理念和堅持課程改革的方向沒變。

二、按音樂課程特有活動方式設置的4個教學領

域和以中小學生身心發(fā)展和音樂認知特點為

依據劃分的3個學段沒變。

三、課程標準4個部分的整體結構框架沒有變。修訂后的音樂課標沒變的有三方面

一、以“育人為本”、“學生發(fā)修訂后的音樂課標有哪些變化一、課程總目標的變化。二、對課程核心理念——“音樂審美”內涵的新

界定。三、將實驗稿中“提倡學科綜合”的課程理念改

為“突出音樂特點，關注學科綜合”。四、將教學領域的“感受與鑒賞”改為“感受與欣

賞”。五、“背唱中國民歌”和“學唱京劇或地方戲曲唱

腔”的教學內容，是音樂課程對學生提出

的新要求。修訂后的音樂課標有哪些變化一、課程總目標的變化。對教師教學的具體建議建議一：牢牢把握“以美育人”的音樂教育理念和課程宗旨，正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系。建議二：重視對學生“音樂素養(yǎng)”的培育?！耙魳匪仞B(yǎng)”包括音樂理解能力、音樂表現能力、音樂創(chuàng)造能力以及與音樂相關的文化修養(yǎng)。學校實施音樂教育的過程，即是學生音樂素養(yǎng)形成的過程。“音樂素養(yǎng)”與“音樂審美”密不可分。對教師教學的具體建議建議一：牢牢把握“以美育人”的音樂教育理建議三：重視“音樂本體”在教學中的貫穿運用。建議四：重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學傳承。建議五：重視唱歌（及合唱）教學。建議三：重視“音樂本體”在教學中的貫穿運用。感謝觀看和聆聽ThanksForAppreciation感謝觀看和聆聽ThanksForApprec

新舊課標對比解讀

新舊課標

在原基礎上的變化一、音樂課程的性質更加清晰明確二、課程基本理念進行了梳理和綜合三、課程設計思路清晰四、在課程目標中更加強調音樂本質的感染力和音樂特點五、新標準提出了更加具體和準確的課程內容六、實施建議實用具體，有針對性6在原基礎上的變化一、音樂課程的性質更加清晰明確二、課程基本

更加清晰的性質1、人文性；2、審美性；3、實踐性；

更加清晰的性質1、人文性；

更加整合的理念1、音樂審美為核心、以興趣愛好為動力；2、強調音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造；3、突出音樂特點、關注學科綜合；5、面向全體學生、注重個性發(fā)展。4、弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性；更加整合的理念1、音樂審美為核心、以興趣愛好為動力；2、強

更加清晰的思路1、凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；2、設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；3、正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；5、給地方課程資源開發(fā)留有空間。4、分學段設計課程目標及課程內容；更加清晰的思路1、凸顯音樂課程的美育功能，2、設計豐富的

更加明確的目標1、學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格；2、學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)；3、豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。更加明確的目標1、學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術

更加具體的內容1、感受與欣賞（原標準為“鑒賞”）：音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派；2、表現：演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；3、創(chuàng)造：探索音響與音樂、即興編創(chuàng)（原標準為“即興創(chuàng)造”）、創(chuàng)作實踐；4、音樂與相關文化：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科。更加具體的內容1、感受與欣賞（原標準為“鑒賞”）：音樂表現

更加實用的建議1、教學、評價、教材的編寫；3、教學內容的把握；4、立足音樂本質的原則。2、課程資源的開發(fā)利用；更加實用的建議1、教學、評價、教材的編寫；3、教學內容的把總目標[新增內容]

■涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。■學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能?？偰繕薣新增內容]■涵養(yǎng)美感，和諧身心，總目標[調整內容]

實驗版：

培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力修訂版：

培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力總目標[調整內容]實驗版：明確了基本音樂素養(yǎng)的內涵

學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。雙基＋四個能力明確了基本音樂素養(yǎng)的內涵學習并掌握必要的音

情感態(tài)度與價值觀目標[調整內容]

實驗版：

尊重藝術，理解多元文化,了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。修訂版：

尊重藝術，理解世界文化的多樣性,了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性情感態(tài)度與價值觀目標[調整內容]實驗版：過程與方法目標[調整內容]

實驗版：

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程紅獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。修訂版：

完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅；體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。過程與方法目標[調整內容]實驗版：過程與方法目標[調整內容]實驗版：通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。

修訂版：通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活動，并適當地運用觀察、比較和練習等方法進行模仿過程與方法目標[調整內容]實驗版：知識與技能目標[調整內容]實驗版：

1.音樂基礎知識2.音樂基本技能

3.音樂創(chuàng)作與歷史背景4.音樂與相關文化修訂版：

1.音樂基礎知識2.音樂基本技能

3.音樂歷史與相關文化知識

將原來的4個目標合并為3個目標，“創(chuàng)作”內容并入音樂基礎知識和音樂基本技能部分。知識與技能目標[調整內容]實驗版：知識與技能目標[新增內容]音樂基礎知識部分增加：“節(jié)拍”“調式”“風格流派”“演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)”等內容。音樂歷史與相關文化知識部分增加：“有代表性的音樂家”。知識與技能目標[新增內容]音樂基礎知識部分增加：學段目標[新增內容]3～6年級增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量；本學段5～6年級部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識；能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創(chuàng)造活動。7～9年級能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動。學段目標[新增內容]3～6年級學段目標

[刪去內容]7～

9年級

要適當減少唱歌的數量要求學段目標[刪去內容]7～9年級內容標準結構框架

兩處重要修改“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”

“即興創(chuàng)造”修改為“即興編創(chuàng)”

內容標準結構框架兩處重要修改

“內容標準”表述中的行為動詞調整對實驗版課標中關于學習水平的表述（如“了解”“掌握”“能夠”“學會”“熟悉”“熟練”等），重新進行了推敲和斟酌，使內容標準更為明晰，便于實施。例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗（了解）其不同的風格。“內容標準”表述中的行為動詞調整對實驗版課標中關于學習水學習水平與常用的行為動詞

學習水平

常用的行為動詞

了解說出、描述、例舉、選出等

理解解釋、說明、區(qū)別、比較、判斷、收集等

應用使用、設計、解決、總結、計劃、評價等

學習水平與常用的行為動詞學習水平常用的行為動詞學習水平與常用的行為動詞

學習水平

常用的行為動詞

感受經歷、參與、討論、交流、合作等

反應愿意、欣賞、喜歡、關注、關心、重視、尊重等

領悟形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅持、確立等學習水平與常用的行為動詞學習水平常用的行為動詞感受與欣賞[新增內容]

1～2年級對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應3～6年級說出人聲的分類；體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感；區(qū)分音樂基本段落；能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段感受與欣賞[新增內容]1～2年級感受與欣賞

[新增內容]

7～9年級根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用；在音樂體裁與形式中增加音樂劇內容；能夠隨著樂聲哼唱音樂主題

感受與欣賞[新增內容]7～9年級感受與欣賞

[調整內容]

?1～2年級實驗版：聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲修訂版：聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落?3～6年級實驗版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲修訂版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行歌曲

感受與欣賞[調整內容]?1～2年級感受與欣賞

[刪去內容]?1～2年級能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏?3～6年級能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏?3～6、7～9年級

聆聽音樂主題并說出曲名，每學年

2～

4首

感受與欣賞[刪去內容]?1～2年級表現

[新增內容]1～

2年級

演唱：學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲；每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）綜合性藝術表演：兒童歌舞

表現[新增內容]1～2年級表現[新增內容]3～

6年級

演唱：輪唱；了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的方法；每學年背唱歌曲4

～

6首（其中中國民歌1

～

2首）；學唱京劇或地方戲曲唱腔片段綜合性藝術表演：兒童歌舞劇

識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜

表現[新增內容]3～6年級表現[新增內容]7～

9年級演唱：在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力；綜合性藝術表演：音樂劇、京??；

表現[新增內容]7～9年級表現[調整內容]3～

6年級

演奏：明確了課堂樂器：豎笛、口琴、口風琴；每學年能夠演奏樂曲1～2首（原為2～

3首）識讀樂譜：

原實驗稿“能夠識讀簡單樂譜”

調整為“具有識譜的初步能力”

表現[調整內容]3～6年級表現[調整內容]7～

9年級

演唱：每學年能夠背唱歌曲2～

4首（其中中國民歌

1

首），學唱京劇或地方戲曲唱腔

1

段

（原為3

～

5首，內容無限定）識讀樂譜：原實驗稿“

鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力

”調整為“

具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜”表現[調整內容]7～9年級表現[刪去內容]3～

6年級識讀樂譜：用已經學會的歌曲學唱樂譜

7～

9年級

識讀樂譜：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜

表現[刪去內容]3～6年級創(chuàng)造

[新增內容]

3～

6年級

能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂；能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)２～４小節(jié)的節(jié)奏或旋律。7～

9年級

能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。創(chuàng)造[新增內容]3～6年級創(chuàng)造[刪去內容]

3～

6年級

能夠創(chuàng)作2～

4小節(jié)的節(jié)奏短句能夠創(chuàng)作2～

4小節(jié)旋律嘗試用電腦創(chuàng)編音樂?

7～

9年級

能夠為歌曲選編前奏或間奏

創(chuàng)造[刪去內容]3～6年級音樂與相關文化

[新增內容]?能夠通過廣播、影視、網絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂?喜歡并能夠從傳播媒體或現場演出中聆聽音樂新增內容音樂與相關文化[新增內容]?能夠通過廣播、影視、網音樂與相關文化[調整內容]7～